第一篇：轉(zhuǎn)化的策略 教學(xué)反思

《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思

蕉城區(qū)實驗小學(xué)黃垂武

本單元注重引導(dǎo)學(xué)生回顧在過去的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過的問題，從策略的角度重建相關(guān)知識的聯(lián)系，即解決一個新的問題通常是想辦法把它轉(zhuǎn)化成熟悉的，已經(jīng)解決的問題，從而使學(xué)生逐步深化對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識。我上這節(jié)課的整體思路為：激發(fā)興趣——探索方法——回顧感知——解決問題——鞏固拓展——全課小結(jié)――課外延伸。

這節(jié)課的特點主要有：

1、對教材進(jìn)行了重組和提升。

按照教材的編寫意圖對練習(xí)進(jìn)行重組，尊重學(xué)生的學(xué)情、巧妙地體現(xiàn)知識體系，呈現(xiàn)形式靈活、多樣。主要表現(xiàn)在三個方面：

一、我把練習(xí)十四的第2題提前練習(xí)目的是為了加深學(xué)生對圖形轉(zhuǎn)化的理解，二、我把練一練的題目進(jìn)行修改，把原題中的前面的長方形去掉，主要是想把練習(xí)難度進(jìn)行一定的提升，讓學(xué)生在思考之后，能夠靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，三、我還設(shè)計了一題做為課外延伸的題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生認(rèn)識到轉(zhuǎn)化的策略可以使問題變得更加的簡單。

2、對練習(xí)十四的第2題的第3幅圖的處理。

這幅圖該填幾分之分，答案不一，如何轉(zhuǎn)化是這節(jié)課的難點。我采用辯論的形式，先讓填9/16的同學(xué)進(jìn)行闡述理由，其他同學(xué)進(jìn)行反駁，之后再讓真5/8的同學(xué)說明理由，從而得出最后的結(jié)論。

3、留給學(xué)生較多的思考時間。本節(jié)課，我對自己提出的每個問題都留給了學(xué)生較多的時間思考，在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報，交流，然后再給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。另外，本節(jié)課從學(xué)生的方面來看，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)言比較地積極，也比較到位。

不足：

1、對這節(jié)課，回顧舊知識的那部分內(nèi)容。我只對一個圖形轉(zhuǎn)化進(jìn)行了課件的演示，卻忽視了數(shù)的轉(zhuǎn)化，對了學(xué)生的發(fā)言我沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)，造成了有點像是“走過場”，沒能讓學(xué)生充分認(rèn)識到在過去的學(xué)習(xí)中所運用到轉(zhuǎn)化的知識。

2、在教學(xué)練習(xí)十四第2題的第3幅圖時，該填9/16還是5/8，我愿意是讓學(xué)生進(jìn)行小辯論，卻沒有讓學(xué)生充分地進(jìn)行辯論，到后面只是通過課件把錯誤和正確的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了演示。

總之，這節(jié)課還有很多不足之處，有待于進(jìn)行改善，請各位老師多提寶貴建議。

第二篇：教學(xué)反思：解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》——教學(xué)反思

本節(jié)課是蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元第一課時,內(nèi)容是第71-72例

一、試一試、練一練及練習(xí)十四的1-3題。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表，以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化這一常見的、極其重要的解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化能把較復(fù)雜的問題變成較簡單的問題，把新知的問題變成舊知的問題。而轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實際問題的內(nèi)容和特點有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學(xué)不以學(xué)生能夠解決教材里的各個問題為目的，而在于學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的體驗與主動應(yīng)用。

基于此，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”,這一環(huán)節(jié)教學(xué)例1，學(xué)生在比較兩個不規(guī)則圖形的面積時產(chǎn)生困惑，我及時引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識來解決這一困惑，即引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的關(guān)鍵是如何將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，初步體驗轉(zhuǎn)化思想。第二環(huán)節(jié)是“回顧運用，感知轉(zhuǎn)化”,在本環(huán)節(jié)中我留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從圖形轉(zhuǎn)化和計算轉(zhuǎn)化兩個方面回憶以前運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生把以往學(xué)習(xí)的一些具體的數(shù)學(xué)方法上升到轉(zhuǎn)化策略的高度來認(rèn)識，以增強(qiáng)策略意識。感知轉(zhuǎn)化無所不在，真正體驗到轉(zhuǎn)化的好處。隨后在第三環(huán)節(jié)是“觀察思考，再探轉(zhuǎn)化”，這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)“試一試”部分，把一個復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加法計算題結(jié)合圖形從而轉(zhuǎn)化為一個簡單的計算，初步體驗數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步探究轉(zhuǎn)化。第四環(huán)節(jié)“及時練習(xí)，運用轉(zhuǎn)化”中我改變了教材知識的呈現(xiàn)方式，把練一練和練習(xí)十四第2題的第（3）小題作為及時練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化解決問題，鞏固知識的同時體驗成功的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。第五環(huán)節(jié)“應(yīng)用遷移，拓展深化”中通過學(xué)生的獨立思考和合作交流利用轉(zhuǎn)化的策略解決實際問題，達(dá)到鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步體驗轉(zhuǎn)化的目的。第六環(huán)節(jié)是“總結(jié)轉(zhuǎn)化,深化思想”，本環(huán)節(jié)包含兩個部分，首先讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，再讓學(xué)生欣賞“曹沖稱象”和“司馬光砸缸”兩個古代智慧故事，激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用興趣，使他們對使用轉(zhuǎn)化策略解決問題充滿信心。

課前設(shè)想總是美好的，但在實際的操作中，總會出現(xiàn)一些問題。雖然整節(jié)課的設(shè)計都是圍繞讓學(xué)生去感知、探索、體驗“轉(zhuǎn)化”的策略，但上完這一課后，我感覺沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課下來，學(xué)生的收獲偏重于教材和我所提供的一些關(guān)于轉(zhuǎn)化的問題，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到很好的發(fā)揮，很難在以后的學(xué)習(xí)中把轉(zhuǎn)化這一策略應(yīng)用到新的問題上面。主要問題是學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”策略的體驗不夠，課堂上我沒有很好地設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考：為什么在解決一些數(shù)學(xué)問題時需要用到轉(zhuǎn)化的策略？在運用轉(zhuǎn)化策略的過程中又有哪些具體的方法？??很多時候都是作為教師的我在“唱獨角戲”，一個人在那兒說著“轉(zhuǎn)化”的優(yōu)點，而學(xué)生并沒有所想的那樣對轉(zhuǎn)化有認(rèn)同感。并且課堂上我對學(xué)生的啟發(fā)提問，知識與知識之間的過渡語言，對學(xué)生回答完問題的評價語言顯得貧乏蒼白。此外，對課件的操作也存在著一些問題，很多時候?qū)W生從我操作中的“蛛絲馬跡”中獲取了問題的解決方法而不是通過思考主動利用轉(zhuǎn)化策略去解決。這是對整個教學(xué)流程的把握不夠自信和熟悉的表現(xiàn)。

一節(jié)課下來，靜心沉思，積累成功的經(jīng)驗，思考失敗的原因?？傊捅竟?jié)課而言，增強(qiáng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，提高學(xué)生轉(zhuǎn)化的技能，讓轉(zhuǎn)化思想扎根學(xué)生心田，這樣學(xué)生的思維才能更靈活開放。符合就是成功，不符合就是失敗，我會在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

第三篇：轉(zhuǎn)化策略教學(xué)設(shè)計

《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計

臧嶺小學(xué) 王艷萍

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊105～106頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷回顧與探索運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，初步感受轉(zhuǎn)化策略的價值。

2．使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學(xué)難點：靈活運用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、感知策略 講故事：曹沖稱象

同學(xué)們:在解決這個問題時，曹沖把大象的體重轉(zhuǎn)化成石頭的重量，其實用到了數(shù)學(xué)上一種重要的策略——轉(zhuǎn)化。（板書課題）今天這節(jié)課，我們就一起來研究這種策略。

二、探索新知

1、探索例1 多媒體課件出示圖，提問：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這兩個圖形，哪個面積大一些?誰來說說你的想法？(如果有困難，教師可以啟發(fā)思考：這兩個圖形的面積可以利用公式進(jìn)行計算嗎?我們用數(shù)方格的方法能求出它們的面積嗎?最終引導(dǎo)出兩種轉(zhuǎn)化成長方形的思路。)交流反饋，課件動態(tài)演示轉(zhuǎn)化的過程，并板書相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法：平移、旋轉(zhuǎn)。

明確：這兩個圖形都可以轉(zhuǎn)化成為長8格、寬6格的長方形，所以它們的面積是相等的。

2．初步感受轉(zhuǎn)化作用。

教師：剛才我們都是把這兩個圖形轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行比較的，想一想，為什么要這樣轉(zhuǎn)化呢?這樣轉(zhuǎn)化有什么好處?

3、小結(jié)交流中明確：由于這是兩個不規(guī)則圖形，所以不能直接用公式求出面積，用數(shù)方格的方法又太麻煩了，把它們轉(zhuǎn)化成長方形后，非常容易比較出它們的大小。

三、回顧整理

1、小組回顧、交流

啟發(fā)思考：其實在我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比如說一些圖形面積公式、一些算理等就常常用到轉(zhuǎn)化的策略，你們能想起來嗎?(學(xué)生先獨立思考，然后在小組里討論。教師巡視，指導(dǎo)交流。)根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)呈現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形、圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。

2、再次感受轉(zhuǎn)化策略的作用。

感受：在剛才應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略推導(dǎo)時，你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點? 明確：轉(zhuǎn)化前這些問題都是我們面臨的新問題，而我們都是把它轉(zhuǎn)化成曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識。

(板書：新問題——舊知識)

3、數(shù)與計算方面的應(yīng)用。

教師：從某種意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷學(xué)會轉(zhuǎn)化的過程。不僅在圖形的世界里常常應(yīng)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，而且在數(shù)與計算方面也常用到這一策略。

4、探索+++121418116

觀察這道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生思考，指名回答。你準(zhǔn)備怎樣計算？說說你的想法。

提問：你能運用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎? 引導(dǎo)學(xué)生交流算法，明確把加法計算轉(zhuǎn)化為減法計算的過程。(板書：數(shù)字——圖形)

四、實際應(yīng)用

剛才我們回顧了以前學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的一些例子。在我們的實際生活也常常要用到這一策略。

1、出示：有16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進(jìn)行。數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?如果不畫圖，有更簡便的計算方法嗎?

引導(dǎo)：單場淘汰制就是一場比賽就會淘汰一支球隊，因為最終只有一支球隊是冠軍，就需要淘汰16—1=15支球隊，所以比賽的場數(shù)也就是16—1=15(場)。

追問：如果是64支球隊參加比賽，一共要進(jìn)行多少場比賽?如果一共有n支球隊呢?比較畫圖與列式計算的方法，你覺得哪種方法更為簡便?之所以簡便就是因為我們應(yīng)用了什么樣的策略?

2、求面積：課件出示

五、板書設(shè)計

解決問題的策略－轉(zhuǎn)化

新問題－舊知識

數(shù)字－圖形

六、全課總結(jié)、拓展提升

1、今天我們學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)化的策略，你有什么收獲？

同學(xué)們，轉(zhuǎn)化不但是一種數(shù)學(xué)方法，更是一種生活智慧。當(dāng)你在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的時候，改變一下觀察的角度，轉(zhuǎn)化一下思考的方法，許多的問題就會迎刃而解。

希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化知識，在生活中轉(zhuǎn)化快樂。好，今天這節(jié)課就上到這里，下課！

2、反思提升：

我國思想家老子曾說過“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！蹦隳軓慕裉鞂W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略的角度，說說你對這句話的理解?

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對策

（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進(jìn)生

1、積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂教學(xué)要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強(qiáng)理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進(jìn)生聽懂、理解。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進(jìn)生“開小灶”，利用課間的時間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進(jìn)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進(jìn)生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進(jìn)生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學(xué)了，成績越來越差。在我們學(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級教到四年級。我認(rèn)為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進(jìn)生，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

其次，在課堂上多注意后進(jìn)生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣，后進(jìn)生會認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進(jìn)生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導(dǎo)，使他們在教師的引導(dǎo)下正確回答問題。

第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點進(jìn)步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學(xué)，你這段時間進(jìn)步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進(jìn)步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進(jìn)生會覺得自己的努力有了回報，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進(jìn)步。

第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會寫了就行了。教師要保證后進(jìn)生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生其實更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯和違紀(jì)，對此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中，都要求學(xué)生的計算過關(guān)。學(xué)生的計算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個成功的數(shù)學(xué)教師，都會讓他的學(xué)生在計算上人人過關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計算這一關(guān)呢？

數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計算過關(guān)，必須是這兩個表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關(guān)。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯?？沙鲥e沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學(xué)生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當(dāng)時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關(guān)注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如在他們有進(jìn)步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進(jìn)行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補(bǔ)課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學(xué)生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”。所謂“眼中無后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進(jìn)生又是一個班集體中客觀存在的事實，應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實心理學(xué)早就告訴我們：進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大情感投入，因為后進(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，反復(fù)抓.6.肯定后進(jìn)生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

7.要及時總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚和鼓勵，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因為師生之間進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標(biāo)，步步為營。對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；讓后進(jìn)生獲得成功:讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認(rèn)真做好每次活動的記錄。

10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨立開展學(xué)習(xí)。

10.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

針對后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。