第一篇：豐富高效課堂的趣味性

豐富高效課堂的趣味性

三河市燕郊中學(xué)關(guān)勝龍

在北京80中高中部掛職一周,聽了很多老師的課。高中課堂知識量大，內(nèi)容精深，甚至有很多學(xué)科聽不懂，所以更傾向于文科性較強(qiáng)的學(xué)科。高二歷史課，能懂，一人前往?！缎挛幕\(yùn)動(dòng)》，在這節(jié)課中我看到了80中真實(shí)的一面，更看到了80中教師的精湛、游刃有余。上課首先由孔繁忠兩位同學(xué)課件展示講解陳獨(dú)秀，學(xué)生所講又是我先前從未聽過的。教師提綱挈領(lǐng)講明重點(diǎn)，學(xué)生如醍醐灌頂，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。這不禁讓我想起我在學(xué)校聽的一節(jié)歷史課，七年級歷史,這位老師水平高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、口才好、相貌端，上課有極強(qiáng)的親和力?？傊?，學(xué)生喜歡、老師佩服??難得學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也不例外。當(dāng)下高效課堂模式改革開展如火如荼，都不甘人后。

“上課！??今天我們學(xué)習(xí)《大變革時(shí)代——商鞅變法》，大家打開導(dǎo)學(xué)案??”

接下來，自主學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案，小組合作交流、展示，合作探究幾個(gè)預(yù)設(shè)問題、展示，教師總結(jié)，測試，結(jié)束。教學(xué)設(shè)計(jì)流程疏密有致，重點(diǎn)突出，學(xué)生積極參與，活動(dòng)充分，用高效課堂標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課，可稱得上是一堂好課?？墒?，對于一個(gè)固守傳統(tǒng)教學(xué)模式近二十年的教師來說，我總感覺這堂課有些欠缺，到底是缺什么一時(shí)難講。當(dāng)私下評課時(shí)，有老師講“這堂課知識性強(qiáng)，非常重要！”聽到此話，我幡然醒悟“知識性”有一孿生——“趣味性”，這堂課缺少的正是趣味性,至少趣味性沒能得到充分外顯。

兩節(jié)課對比，不難發(fā)現(xiàn)，前者學(xué)生積極參與，積極準(zhǔn)備，拓展內(nèi)

容，效果良好；而后者模式高效，而內(nèi)容及形式枯燥，難提效率。

我認(rèn)為高效模式并不排斥趣味性，授課、知識的趣味性甚至是高校模式改革一部分，一個(gè)發(fā)光點(diǎn)。也許高效模式更多的限制了教師的行為，那么課堂趣味性怎么保持？趣味性何以更豐富？

一、趣味性的闡釋

所謂趣味性,是指“能引發(fā)人們某種感情的因素，或使人愉悅，使人感到有意思，或能感染人、打動(dòng)人、教育人，能引起讀者注意力的因素；趣味性是指教師以精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技巧使學(xué)生深感有所得而發(fā)出的喝彩叫絕；趣味性是指采用學(xué)生感興趣的方式和手段進(jìn)行教學(xué)；趣味性也是指增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。趣味性是指方法、手段，更是指知識本身，也是指學(xué)習(xí)主體的主觀感受。

首先，無論是自然、社會知識，他們都是有趣味的。知識是主客體相互統(tǒng)一的產(chǎn)物。它來源于外部世界，所以知識是客觀的；但是知識本身并不是客觀現(xiàn)實(shí)，而是事物的特征與聯(lián)系在人腦中的反映，是客觀事物的一種主觀表征，知識是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過人腦的反映活動(dòng)而產(chǎn)生的。知識是產(chǎn)生對人類自由的熱愛和原則的唯一源泉。

其次，學(xué)習(xí)知識的的方法、途徑、手段應(yīng)該是有趣的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“知識為中心”。一堂好課衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是看你的課知識點(diǎn)落實(shí)得如何，基礎(chǔ)知識打得扎實(shí)不扎實(shí)。忽視了對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對知識產(chǎn)生興趣。興趣和知識應(yīng)是共生的。不分主次，不分輕重。有了興趣，使我們喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識反過來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是我們學(xué)習(xí)知識的前提，知識是我們學(xué)習(xí)興趣的目的。沒有目的的興趣是無源之水，無本之木，這種興趣是“偽興趣”。如果學(xué)習(xí)對我們來說學(xué)不到任何有要的知識，那他對此還會產(chǎn)生興趣嗎？

第三，學(xué)習(xí)主體的主觀體驗(yàn)是有趣的?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“科學(xué)探究”有這樣一段文字表述：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一段話。這里對科學(xué)探究的目標(biāo)的表述得非常清楚、明確。也揭示了科學(xué)課的三維目標(biāo)的關(guān)系是一個(gè)和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。

二、趣味性的現(xiàn)實(shí)意義

1、興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。有許多跡象表明，興趣是對推動(dòng)學(xué)習(xí)有很重要的意義的。學(xué)生會受到許多因素的影響，而興趣是影響學(xué)生的內(nèi)部因素。就這一點(diǎn)而言，更應(yīng)該大力提倡‘知識性和趣味性相結(jié)合的課堂教學(xué)’，融知識與興趣于一體，利用興趣這一有力的工具，很好地啟發(fā)學(xué)生，使他們在興趣的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識，并主動(dòng)地感知事物，從而使他們對事物的觀察力更加敏銳，增強(qiáng)邏輯記憶力、想象力和克服困難的意志力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行得較順利，而富有成效。

2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“知識為中心”，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生成了讀書的工具。現(xiàn)代媒體的高速發(fā)展，使我們的學(xué)生視野開闊，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的知識攝入方式及速度。轉(zhuǎn)變課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識、授課方式的趣味性是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是把學(xué)生搶回課堂突破口。

三、增強(qiáng)課堂趣味性途徑方法

發(fā)揮傳統(tǒng)手段優(yōu)勢，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段多樣化。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情節(jié)，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情節(jié)過渡到課本所展示的情節(jié)中。同時(shí)，合理地利用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。教師可以從網(wǎng)上下載各方面的素材，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過去的教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展的機(jī)制，使之成長、成熟（包括合作學(xué)習(xí)、競賽、學(xué)科活動(dòng)、評價(jià)體系改革、游戲等等）。在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用知識的能力與興趣。

最為關(guān)鍵是教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。此外，一堂生動(dòng)的文化課堂當(dāng)然離不開高質(zhì)量的教師。教師能否出色地完成每一堂課并體現(xiàn)其知識性、趣味性，依賴于教師多方面的素質(zhì)。首先，教師要有扎實(shí)的語言知識和交際能力；其次，要有一套訓(xùn)練有素，日臻成熟的教學(xué)方法和熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，以及多方面的素質(zhì)和基本功。一個(gè)高水平的教師不僅要求會說、會寫，而且要繪畫、會唱，必要時(shí)要像演員一樣表演，聲情并茂，使課堂教學(xué)有聲有色，達(dá)到知識性與趣味性高度統(tǒng)一。發(fā)揮教師特長，打造自身教學(xué)特色，不能因?yàn)槟Ｊ蕉艞壸约禾厣?，限制教師個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，如果背離教學(xué)目的和內(nèi)容的要求片面追求趣味．去迎合一些學(xué)生的不恰當(dāng)要求將會破壞教學(xué)的科學(xué)性也不能收到好的教學(xué)效果。

高效課堂模式改革猶如一乘疾馳的戰(zhàn)車，在固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的“歷史長卷”上撕開一道裂口。“窮則變，變則通”，人們在尋找適合新時(shí)期特點(diǎn)新的教學(xué)方法的道路上，不遺余力，樂此不疲。高效課堂是多少代教育工作者的不斷追求，高效課堂永不過時(shí)，追求知識永遠(yuǎn)高尚。多少莘莘學(xué)子，苦讀寒窗，傳承文化，固可頌揚(yáng)，但又有多少極具潛質(zhì)而又極具個(gè)性的學(xué)生只因難于喚起興趣而拋棄學(xué)業(yè)。作為教師，我們能做到的只有讓更多的學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，唯有端正其態(tài)度，增

強(qiáng)自己授課的趣味性，保持更多學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這是不管什么教學(xué)模式都應(yīng)追求的。這才是真正從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體。愿高效的課堂不能成為學(xué)案鋪天蓋地，學(xué)生神經(jīng)兮兮，教師不言不語的唯功利的課堂；應(yīng)該是趣味豐富，形式多樣，師生共研，和諧自由的高效課堂。

第二篇：課堂趣味性

課堂趣味性（口才）

李夢娜

第一：孩子的天性就是愛玩，所以要用玩來解放孩子的天性，在玩中學(xué)到知識，在興趣愛好中學(xué)到知識。所以我上課的宗旨就是讓孩子親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)要求從而學(xué)到知識。比如：繞口令中，我會讓同學(xué)自己用畫圖畫和加動(dòng)作的方法來學(xué)會，有或者用講故事的方法。講邊個(gè)繞口令講出來，再對孩子們提問故事人物，地點(diǎn)做了什么事情，加深孩子對繞口令的映像，從而讓孩子學(xué)會繞口令。

第二：通過做游戲的方法，讓孩子們對繞口令、詩歌。進(jìn)行接龍游戲或者傳鼓接花的游戲，讓孩子更快的學(xué)會和記住，所要學(xué)習(xí)的詩歌、快板、繞口令。

第三：用分組比賽的方法在孩子愛們學(xué)完內(nèi)容后進(jìn)行分組比賽加分，使得孩子們更加的積極上進(jìn)

第四：課堂中給孩子們聽一些朗誦詩歌。讓孩子們自主學(xué)習(xí)朗誦中小小朗誦家的動(dòng)作神態(tài)，和舞臺上應(yīng)該怎么樣做。最后運(yùn)用我們學(xué)校里的話筒小道具讓孩子對學(xué)會的知識，進(jìn)行表演。第五：在課間做一些關(guān)于口部操學(xué)過知識的小游戲使得孩子們產(chǎn)生興趣。

潛能培訓(xùn) 右腦開發(fā) 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生識字和拼音，知識面的增加 拓展閱讀量的提高 讓孩子喜歡的表現(xiàn) 首先就是閱讀

像拼音一樣快樂地學(xué)英語

讓孩子有一個(gè)良好的品質(zhì)。可以做四到六歲是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)的一個(gè)黃金時(shí)期六到八歲大腦定型，十歲也就是孩子開發(fā)大腦的末班車。寒假班馬上將到來，現(xiàn)在有家長來咨詢，13年的是老生補(bǔ)一百元，一天五元的管理費(fèi)，五元的餐費(fèi)第二新生每天三十五元餐費(fèi)五元，第三老生帶新生每天30元，餐費(fèi)五元。第四年后預(yù)科老生新生一樣每天三十五元，共六天。

作業(yè)情況

第一所有在校老師布置的作業(yè)用作業(yè)本抄好。第二根據(jù)每個(gè)孩子不同情況平均劃分作業(yè)

第三當(dāng)天布置的作業(yè)一定要全部完成不拖延，如果沒有做完留下繼續(xù)做完

第四請假缺課當(dāng)天的任務(wù)自行解決，老師可以批改。第五請假超過三天學(xué)校不與保證作業(yè)保質(zhì)保量的完成 第六遲到早退的學(xué)校不予保證作業(yè)的完成。

第七請假提前通知前臺和班主任另外我們安排作業(yè)完成的事情。

匯報(bào)課前臺工作

第一通知行全校匯報(bào)課的倒計(jì)時(shí)。第二發(fā)短信，二遍

第三準(zhǔn)備活動(dòng)材料、下一步學(xué)生要報(bào)的科目簡介 第四照相機(jī)準(zhǔn)備電池及時(shí)充電 第五講稿和準(zhǔn)倍的材料

學(xué)校的特色是成功教育勵(lì)

志教育讓每位孩子都成功 扎實(shí)做好四清工作，不要把學(xué)習(xí)任務(wù)拖到明天，課課清

周周清

月月清。

我們的學(xué)科特色是小班教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)右腦保證每位孩子在這里學(xué)有收獲玩的開心讓家長放心。

寒假班正在報(bào)名中：我校暖氣氣開放。第二小班輔導(dǎo) 第三提供中晚餐

第四我校扎實(shí)做好天天清教學(xué)。如果學(xué)生期末匯報(bào)課的時(shí)候成績優(yōu)秀有大獎(jiǎng)，另外免費(fèi)學(xué)習(xí)金子塔精品課程規(guī)范寫字班。

在校老師的維護(hù)十條：第一工資透明讓他知道工資的來源讓他信心百足。第二真誠相待寬容包容認(rèn)可。第三認(rèn)可勞動(dòng)的付出得到相應(yīng)的回報(bào)。第四關(guān)心個(gè)人和家庭生活的問題方式支持并解決。第五幫助解決工作中疑難的問題，使其在?？鞓分泄ぷ?，有福利和學(xué)校的發(fā)展讓老師看到希望。第七經(jīng)常和老師一起談?wù)撋罟ぷ髦械氖虑槭瞧涑蔀樽约旱暮门笥选?/p>

維護(hù)好家長的口碑怎么做：第一孩子學(xué)得好，喜歡學(xué)校、喜歡老師。第二孩子的禮貌禮儀比從前有很大的提高。第三學(xué)校安全管理到位，老師負(fù)責(zé)任。第四課堂氛圍好孩子喜歡。第五學(xué)校干凈整潔處處以學(xué)生的安全著想。第六茶水供應(yīng)干凈衛(wèi)生。第七活動(dòng)游戲場所鍛煉學(xué)生的體能。第八假期輔導(dǎo)從伙食、作業(yè)、家長滿意度。第九學(xué)生優(yōu)秀能及時(shí)得到學(xué)校的重視和表揚(yáng)，優(yōu)秀家長得到學(xué)校極力推崇？

新老師來了如何對待：一學(xué)校及文化的培。第二工資制度的學(xué)習(xí)。第三工作制度的學(xué)習(xí)。第四課程知識的培訓(xùn)。第五宣傳的培訓(xùn)。

新生的管理常規(guī)：第一出勤，第二安全，第三衛(wèi)生，第四作業(yè)，第五禮儀第六語言。第七整理書包。第八放學(xué)常規(guī)。第九課間常規(guī)，第十匯報(bào)課常規(guī)。第十一家庭作業(yè)的輔導(dǎo)，第十二飛信的加入。

用成績招生展示說明和匯報(bào)課展示，轉(zhuǎn)班的招生，匯報(bào)課的招生各學(xué)科匯報(bào)課倒計(jì)時(shí)，附加值的招生。課堂的管理模式招生。課后把課堂的目標(biāo)做好，當(dāng)面匯報(bào)，在課后讓家長當(dāng)場看到學(xué)習(xí)的效果。

新生交費(fèi)須知：一試聽課后當(dāng)場交費(fèi)發(fā)新書，第二、三節(jié)課內(nèi)把錢給交了，第三、三節(jié)課仍未交費(fèi)的發(fā)短信通知。第四仍未繳費(fèi)的文明原因，停課。作業(yè)輔導(dǎo)的概念：更高效地讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并有娛樂的時(shí)間。第二作業(yè)為什么在學(xué)校寫，教師能及的批改指出錯(cuò)誤并分析原因，反復(fù)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能真正的掌握薄弱知識環(huán)節(jié)。第三寒假班結(jié)束時(shí)要開匯報(bào)課，保證作業(yè)孩子都會做，知識一方面，房否則的話在家不可能做到高效，批改復(fù)習(xí)，并且。我們的附加值：學(xué)習(xí)基本的寫作常識，第二規(guī)范寫字，第三寫作業(yè)的獨(dú)立習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維及做題的方法，基本的速讀速記及學(xué)習(xí)方法。

再家長喜歡什么樣的培訓(xùn)學(xué)校：一離家近方便的，最好。第二教學(xué)效果明顯的，老師負(fù)責(zé)任管的嚴(yán)。第三布置的作業(yè)要在上課時(shí)提前檢查。第四學(xué)生在校安全。第五學(xué)校干凈衛(wèi)生第六教師應(yīng)和家長多溝通。第七教育部門批準(zhǔn)的正規(guī)學(xué)校。

前臺助教：一，了解各學(xué)科知識簡介、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、上課時(shí)間段、有幾個(gè)班、分別的上課時(shí)間段和任課老師。

2、能在短時(shí)間內(nèi)叫出班里孩子的名字、并知道學(xué)的什么學(xué)科在哪個(gè)班里。

3、第三熟記近期的優(yōu)惠政策，如何搭配學(xué)科套餐。

4、第四知道如何登記來訪家長的詳細(xì)情況和溝通情況

5、前臺的飲水、地面、書架的整理沙發(fā)的整理等。

6、禮物柜的禮品數(shù)量和所需要的卡片數(shù)量、要知道并且會背，也可以把禮品分為幾個(gè)區(qū)域，各位多少張卡片。

7、學(xué)生來時(shí)要打招呼叫出名字，站在門口迎接，放學(xué)時(shí)沒有家長接的孩子要簽退，未走的學(xué)生，組織活動(dòng)保證孩子安全。

第三篇：課堂提問要講究趣味性

探究高中語文課堂教學(xué)提問技巧

松溪一中葉嫻茹

【摘要】：課堂教學(xué)過程中教師設(shè)置的提問質(zhì)量高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此教師要精心設(shè)置課堂提問，既要有趣味性、啟發(fā)性、目的性，又要注重知識點(diǎn)之間以及問題之間的關(guān)聯(lián)性，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異性。【關(guān)鍵詞】：課堂提問

高中語文

趣味性

啟發(fā)性

目的性

高中語文的教學(xué)內(nèi)容豐富，且跨度大，難度高。對教師而言，如何破解“圍城”，是不能不考慮的問題。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號?！毙睦韺W(xué)也講，”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的”。教師在課堂設(shè)置的提問要能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾沖突，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。課堂提問的好與壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的成與敗，因此教師要設(shè)法提高課堂提問的質(zhì)量。長期以來，本人都在努力探究更適合自己的課堂教學(xué)提問技巧。現(xiàn)將自己一些淺薄之見，結(jié)文呈出，旨在引來方家之玉，以指點(diǎn)迷津。

一、課堂提問要講究趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熣n堂提出的問題要有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興趣；有味，才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。劉國正說：“有味課堂要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”雖然高中生心智接近成熟，抽象思維能力明顯增加，自我控制能力大幅度提高，但興趣仍然是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉。如何利用問題有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的積極性呢？教學(xué)中，可以結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)提問，也可以結(jié)合他們的實(shí)際生活提問，還可以結(jié)合夸張的情境提問，等等。如，在分析沈從文《邊城》中句子“但是另外一件事情，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚” 時(shí)，我的課堂提問是，“句中‘另外一件事情’ 是指什么？”。又如，在教學(xué) 《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂提問是，“寶黛初會時(shí)，為什么賈寶玉對林黛玉會產(chǎn)生濃烈的興趣”。學(xué)生就像一池水，教師適時(shí)提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論、寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。學(xué)生就不再袖手旁觀，而是興致勃勃地加入課堂討論中，問題也就迎刃而解。又如教學(xué)《失街亭》時(shí)，若問“為什么說街亭失守是馬謖的過錯(cuò)？” 就顯得機(jī)械刻板，僵化了學(xué)生思想。若改問 “街亭失守是誰的過錯(cuò)？” 學(xué)生靈感的火花就可能被點(diǎn)燃，見解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀思考問題的良好思維品質(zhì)。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會，對于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。這樣的提問，使學(xué)生熱情高漲，在很大程度上是因?yàn)檫@些問題再現(xiàn)了學(xué)生的生活情景，他們對此類話題比較敏感，對問題的結(jié)果有著較強(qiáng)的探究欲望。因此教師在課堂的提問一定要立足于滿足學(xué)生探究的欲望，投其所好，就能最大限制的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂提問要富有啟發(fā)性

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教學(xué)活動(dòng)要靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂提問既要啟發(fā)點(diǎn)撥，旁敲側(cè)擊，引起學(xué)生聯(lián)想和想象，又要從多角度多層面去引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理。教師教學(xué)之前，學(xué)生在閱讀課文尤其是一些經(jīng)典之作時(shí)，思想上往往是困惑迷茫的。他們常常不知道作品好在何處，應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒什么。從認(rèn)識上來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到自覺的程度。這就亟需教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，在賞析柳永的《雨霖鈴》里的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)，如果只要求學(xué)生領(lǐng)悟這兩句詞運(yùn)用融情于景的手法，寫出了詩人酒醒后的凄涼悵惘之情，也何嘗不可。但如果教師進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生思考：同是情景交融的寫法，為什么這兩句流傳千年，成為柳詞的代表呢？隨著問題的提出，學(xué)生會展開深入的討論，探究，并最后得出結(jié)論：詞人選用了“楊柳”、“風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)最能觸動(dòng)離愁別緒的意象并集中在同一幅鮮明畫面里，而這幅畫面又是在一個(gè)特定時(shí)刻——“酒醒”之后。試想，此時(shí)是柳永離開心上人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的畫面還鮮明的烙印在心頭，剛睜開眼，就面對眼前如此凄涼冷破景象，而前路是“千里煙波”，前途渺茫，卻還要繼續(xù)前行，離心上人越來越遠(yuǎn)，這難道不是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的寫照嗎？這樣一啟發(fā)思考，誘導(dǎo)，學(xué)生的興致陡增，還讓學(xué)生掌握了多角度、多層面思考分析問題的方法。又如教學(xué)《失街亭》 時(shí)有人設(shè)計(jì)了問題 “諸葛亮為什么揮淚斬馬謖？”，這就未免過于簡單，這個(gè)問題根本不富于啟發(fā)性，相信多數(shù)學(xué)生都會以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，這對良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)沒有多大價(jià)值。如果換一種方式如向?qū)W生提出 “街亭失守的主要原因是什么？”、“街亭對蜀軍有怎樣的重要性？何以知之？” 之類的問題，那學(xué)生的反應(yīng)或許就會大不一樣。這些問題非經(jīng)過閱讀思考不能答出，只有通讀全文，整體思考之后大部分同學(xué)才能比較好地回答。這樣的啟發(fā)提問對培養(yǎng)學(xué)生研讀文本的習(xí)慣，形成分析歸納、提取文章信息等能力是大有裨益的。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（《論語·述而》）可見教師提問的啟發(fā)性，既遵循了孔子的教誨，又達(dá)到了讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三的效果，我們何樂而不為呢？

三、課堂提問要講究目的性

有效的課堂提問，是學(xué)生掌握知識，教師完成教學(xué)目標(biāo)的保證。要提高課堂教學(xué)提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師首先要正確把握好課堂提問的功能與課堂提問的目的之間的關(guān)系，對課堂提問的核心形成一個(gè)正確的認(rèn)識。而要想收到理想的教學(xué)效果，就必須要求教師能夠針對知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂提問，使學(xué)生思考有方向，分析有路子。比如在教學(xué)姜夔《揚(yáng)州慢》時(shí)，為讓學(xué)生理解詞中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：作者來到今日的揚(yáng)州城，看到了什么？過去的揚(yáng)州城是什么樣子？哪些語句描寫了過去的揚(yáng)州城？詞中所寫的景色都是作者親眼所見的嗎？這些寫景的語句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？學(xué)生通過一一理解思考分析這些問題，就會較為輕松地掌握了答案：這首詞運(yùn)用了對比、虛實(shí)結(jié)合和情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)中只有通過這樣有目的性的提問，才能讓學(xué)生掌握了知識，又讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)既輕松愉悅又達(dá)到一石二鳥的效果，我們何樂而不為呢？

四、課堂提問要注重知識點(diǎn)之間以及問題之間的關(guān)聯(lián)性

任何事物都是相互聯(lián)系的，課堂上提出的任何問題都不是孤立的，而是以某種內(nèi)在邏輯順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)組織起來的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。教師既要以問題的形式把曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生鞏固舊知識，又要以有效的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，為以后學(xué)習(xí)與先前相關(guān)知識內(nèi)容提供思考方向。例如在學(xué)習(xí)弗羅姆《父母與孩子之間的愛》時(shí)，我研讀了課文，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：嬰兒、童年時(shí)期感受、體驗(yàn)?zāi)笎鄣哪芰τ惺裁磪^(qū)別？母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別是什么？為什么說一個(gè)成熟的人會成為他自己的父母？這三個(gè)問題之間是環(huán)環(huán)相扣的，理解前一個(gè)問題，才能更好的解答下一個(gè)問題。通過對這三個(gè)問題的全面探討，有利于學(xué)生對全文的整體把握，從而為解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)掃清障礙。注重關(guān)聯(lián)性的課堂教學(xué)，既能學(xué)生溫故知新，又讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。

五、課堂提問既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異性

教育要面向全體學(xué)生，因此教師要樹立“有教無類”的理念，保證所有的學(xué)生都享有均等受關(guān)愛的權(quán)利。同時(shí)，教師要充分認(rèn)清并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)因材施教的原則，合理選擇答問的對象。蘇霍姆林斯基說：“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。一個(gè)學(xué)生如果長期不被提問，就會懶得思考教師的提問，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；谏鲜稣J(rèn)識，教師在設(shè)計(jì)課堂提問中，既可以考慮一些讓集體回答的問題，又要設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)個(gè)體差異的問題。如提問探究性、審美性較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答；基礎(chǔ)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生回答。總之課堂中提問的問題，要盡量讓不同個(gè)性、不同群體的學(xué)生都參與其中，而不是讓人袖手旁觀。

當(dāng)然，要提高語文課堂提問的質(zhì)量，還需要教師付出多方面的努力：一是深入鉆研教材。要讓學(xué)生保持一種積極向上、熱情飽滿的情緒，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，教師就要在課前充分地備課，精心設(shè)計(jì)好課堂上每一個(gè)問題。從根本上說，就是要“吃透教材”，對教材的內(nèi)容與形式、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教材的內(nèi)涵與外延都要融會貫通。二是充分了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、知識水平、智力狀況等情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生在課堂上可能產(chǎn)生什么困惑，提出什么見解，形成什么思路，采取什么舉措。這樣教師才能最大限度地消除課堂教師過程中的被動(dòng)局面。三是要不斷充實(shí)自己。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明才智、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。教師的知識越深厚，視野越寬廣，業(yè)務(wù)素質(zhì)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯處熤挥袠淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，才能使自己的知識更有底蘊(yùn)，才能使自己的課堂提問成為吹開學(xué)生智慧之花的春風(fēng)。

總之,課堂提問是教師的基本功之一,高質(zhì)量的課堂提問可以說是一門教育藝術(shù)。著名教育家陶行知先生說:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。教師掌握了提問的技巧,才能嫻熟自如地駕馭課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性, 發(fā)展學(xué)生思維, 有效保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：豐富生活課堂

豐富生活課堂 彰顯化學(xué)魅力 作者:ezsm 日期:2011-12-6 14:25:00 摘 要：構(gòu)建生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活 課堂 化學(xué) 價(jià)值

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題?！毙抡n程努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。

課堂教學(xué)是主陣地。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)多途徑開發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)的活力，充分發(fā)揮化學(xué)的育人功能，體現(xiàn)化學(xué)的生活價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而生活化的課堂就可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

一、充分挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)

學(xué)生已有的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是重要的課程資源，許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。教師要挖掘日常生活中具體的事例作為素材，把知識技能的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，也促進(jìn)從書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這樣更能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的生活意義，感受化學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而提煉出其中的化學(xué)問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛；森林火災(zāi)時(shí)，消防員砍出“隔離帶”；冬天室外放置腌咸菜的缸完好無損而室內(nèi)的水缸卻被凍裂了；燒開的水不小心濺潑在煤爐的火焰上，爐火反而會竄得更旺等等。教學(xué)中運(yùn)用這些來自生活的奇妙現(xiàn)象導(dǎo)入新課能激起學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)中的生活

1、憑借生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會變潮?鋼鐵為什么在潮濕的空氣中易生銹？在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(lán)(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體會化學(xué)價(jià)值。

2、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感的情境

多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體實(shí)現(xiàn)了有聲、可視，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加豐富多彩，使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)“石灰石的利用”一節(jié)時(shí)，在大屏幕上放映桂林的著名風(fēng)景：石林、溶洞，溶洞中挺拔聳立的石筍、變幻萬千的石柱，既豐富學(xué)生對自然界的認(rèn)識，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課引入做好鋪墊。新授時(shí)，放映電影《火燒圓明園》片斷：我國園林藝術(shù)的瑰寶——“圓明園”修建時(shí)使用了大量的漢白玉。1860年10月，遭到英法聯(lián)軍的洗劫和焚毀，熊熊大火燒毀了所有亭臺樓閣。一代世界園林之王就這樣在大火中被摧毀了，成為中國近代史上的一頁屈辱史。引出問題：為什么堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)過大火焚燒就粉身碎骨了呢？

多媒體的直觀表現(xiàn)使課堂教學(xué)更加形象化，學(xué)生對石灰石在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變成白色碳酸鈣等一系列化學(xué)變化認(rèn)識更加深刻。

3、運(yùn)用實(shí)物、教具，營造生動(dòng)的情境

觀察是化學(xué)科學(xué)探究的一種基本方法。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題。這種方法不僅直觀性強(qiáng)，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實(shí)際中的問題。

三、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生感受生活化學(xué)的魅力

化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)中通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在富有情趣的活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.教學(xué)方式回歸生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，通過分析化學(xué)實(shí)際問題，合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識，達(dá)到融會貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認(rèn)知結(jié)合時(shí)下提出的的“低碳生活”理念，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢?”、“我可以為‘低碳’做什么呢?”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進(jìn)行教學(xué)，就使得教學(xué)顯得有血有肉，不那么空洞了。再如，通過 “化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問題；走進(jìn)珠寶店就能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修懂得了如何選購綠色材料；家庭飲食知道如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊，等等。這些教學(xué)案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索了解社會中的化學(xué)知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會生活的各個(gè)層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.參與社會實(shí)踐，豐富社會體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白化學(xué)知識的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生在調(diào)查后寫出報(bào)告，提出問題、觀點(diǎn)和建議。結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么等等。實(shí)踐表明，通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。

化學(xué)知識源于生活，高于生活。教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這樣的課堂教學(xué)必然魅力無窮，精彩疊出。參考文獻(xiàn)：

第五篇：用趣味性的教學(xué)模式打造高效數(shù)學(xué)課堂

用趣味性的教學(xué)模式打造高效數(shù)學(xué)課堂

——何淑玲

內(nèi)容摘要：通過對比國內(nèi)外的一些教學(xué)方法和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，漸漸覺得在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一味的要求低年級小朋友拿著紙筆在案上通過聽老師枯燥地講解，讀題目、思考、計(jì)算來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，甚至?xí)?yán)重打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最終成為被迫的學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：競爭、游戲、課堂氛圍

很長一段時(shí)間都在教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，任務(wù)繁瑣，也讓我感慨良多。曾記得，小時(shí)候數(shù)學(xué)每天的任務(wù)就是老師布置的作業(yè)，課堂上老師把教學(xué)任務(wù)完成之后，便布置一系列的作業(yè)讓我們完成。那時(shí)候的總覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽了課以后，課后再結(jié)合家庭作業(yè)加以鞏固和加深對知識的理解。結(jié)果學(xué)生除了在學(xué)校面對繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，回到家還得繼續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重超出了低年級學(xué)生所承受的范圍?？墒?，隨著國家對兒童體格發(fā)展的重視。教育局明文規(guī)定，低年級學(xué)生不能留家庭作業(yè)。為了把對學(xué)生的減壓任務(wù)落實(shí)到底，身為一名小學(xué)低年級教師，我只能在每天一節(jié)課上面要質(zhì)量。通過對比國內(nèi)外的一些教學(xué)方法和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，漸漸覺得在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一味的要求低年級小朋友拿著紙筆在案上通過聽老師枯燥地講解，讀題目、思考、計(jì)算來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，甚至?xí)?yán)重打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最終成為被迫的學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下：

一、讓學(xué)生在競爭的過程中，鞏固課堂的教學(xué)知識

相關(guān)事實(shí)表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)烈的求知欲望、表現(xiàn)欲，總是渴望自己能受到老師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“看誰比較棒”、“數(shù)學(xué)家小專家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中鞏固知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動(dòng)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，在新一輪的課程改革中我們要做到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時(shí)還是少點(diǎn)埋怨、責(zé)罵，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，營造生動(dòng)的數(shù)學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)卻無處不在。作為教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指老師通過講故事、模擬生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級的學(xué)生最愛聽別人講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常常把書本上的知識與生活中的一些例子相結(jié)合，編成一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事，而且把故事的主人公改成班里的其中一名同學(xué)。這樣學(xué)生會覺得非超有趣，充分引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在《圖形的拼組》一課中，其中一道題目是要學(xué)生數(shù)數(shù)一塊中間缺少了磚塊的墻，看看中間空的位置缺了多少塊磚頭。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)之談，這道題目對學(xué)生來說比較抽象，也很枯燥，畢竟不能讓學(xué)生親自去拼轉(zhuǎn)頭。因此我想到了一個(gè)吸引學(xué)生注意力，并提高學(xué)生積極性的方法。所以在情境導(dǎo)入時(shí)，我說：同學(xué)們知道嗎？昨晚老師的家里遭賊了，你們看，老師家里的墻都被挖穿了，同學(xué)們能不能幫老師算算這面墻缺了多少塊磚嗎？幫老師想想辦法，把這面墻補(bǔ)好嗎？學(xué)生們聽了以后就會覺得確確實(shí)實(shí)是發(fā)生在我們身邊的問題，需要我們幫忙解決。這樣學(xué)生的積極性就會大大提高。思維也隨之被激活。學(xué)生就在不知不覺中解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。而且學(xué)得興高采烈。

小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往比較難以理解，但教師如能適當(dāng)?shù)睦靡恍┛陀^條件，因地制宜的采用一些聯(lián)系實(shí)際的情景教學(xué)，還可以利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的生活實(shí)際問題，讓大家來幫忙解決?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到游戲的快樂

心理學(xué)明確指出：六周歲的兒童注意力最多只能是二十分鐘。過了以后，學(xué)生就會坐不住，更不要說認(rèn)真的聽課了。游戲、玩樂，是兒童的天性，對于低年級的小學(xué)生來講，更是該年齡段必不可少的必

修課。在每節(jié)課過了二十分鐘后，為了能更好的吸引學(xué)生的注意力，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲。既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我也經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？經(jīng)過了時(shí)代的變遷，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)下的學(xué)生了。唯有通過我們辛勤的教育者不懈地努力，不斷地摸索，挖掘更多適合學(xué)生們得教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。我們在課堂中要把課堂從 “鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。