第一篇：劉敬讀書心得修改稿

讀《責任重于能力》有感

責任是體現(xiàn)一個人責任心的強弱。能力是表現(xiàn)一個人辦事的效率。有責任心能力差不可怕，有責任心有能力是精英，有能力無責任心壞大事，無能力無責任心是廢人。如果一個人有責任心，那么他可以培養(yǎng)自己的能力,因為能力是可以培養(yǎng)鍛煉的；而一個沒有責任心的人，即使很有能力，也不能把事情做好。

作為采氣廠應急救援中心的一員，責任對于我來說更顯重要。因為我們的主要工作是救人，是關系到人的生命的大事。采氣廠新區(qū)發(fā)展是針對高含硫氣田的鉆探、采氣，我們更有責任做好突發(fā)事情的迅速到位和保障作業(yè)人員的安全。責任心體現(xiàn)在要熟練掌握各種搶險急救設備的操作、運用和處理，還要熟悉、掌握搶救的醫(yī)療常識，做到應急救援設備和技術的嫻熟應用以及現(xiàn)場急救人員得有序配合才能達到我們的責任。

責任心要從工作的各種細節(jié)做起，這是做好我的本職工作的關鍵。鑒于工作的特殊性，我的本職工作就是平時多學習，如各種氣體檢測儀的使用、安裝和故障的處理，車載設備的使用、保養(yǎng)，各種醫(yī)療救護設備的使用等，只有掌握了這些設備知識，才能在突發(fā)事故面前心不慌，手不亂，做到從容處理；平時還要勤訓練，模擬突發(fā)事件的處理程序，掌握各種環(huán)節(jié)的關鍵，能做到有的放矢；在搶救他人的同時還要學會保護自己。在掌握各種設備運用的同時，還要掌握設備的保養(yǎng)，只有這樣才能在我們隨時需要時不出現(xiàn)任何事故，所以責任心對于我們應急救援中心人員特別重要。要做到這些，我們就要從平時工作的各種細節(jié)做起，不能放過一點小的隱患。沒有責任感不僅不能完成自己的工作，還會釀成大錯。我只有認真完成好自己的本職工作，做到平時多學習，多思考，常操作，勤訓練，不斷提高責任意識和責任能力，才能成為一個合格的應急救援中心人員。

綜合服務隊應急救援中心：劉敬2011.4.10

第二篇：劉文華讀書心得

再讀背影，學會感恩

世界上有一種人,和你在一起的時候,總是叮囑你要多穿衣服,要注意安全!你覺得很煩,但也很窩心!你缺錢花時,她會一邊說些賺錢不易的話來訓你,一邊又往你手里塞錢!這種人叫做——父母!

世界上有一種愛亙古綿長、無私無求，不因季節(jié)更替、不因名利浮沉，這種愛叫做——父母的愛！

記得中學時，學習了朱自清的一篇優(yōu)秀散《背影》，那時的我總覺得文章寫得很好，對于那種父愛子的情懷有所理解，讀完后有所感動，但沒有人生經歷的我并沒有真正理解散文中作者所要表達的情感。這個假期，無意間，在書架上，我又抽出了那本朱自清散文集，再次品讀了朱自清的《背影》。

《背影》一文既是對父愛的一種頓悟，也是對人生的頓悟。下面就讓我們一起走進朱自清先生的的那段關于父親背影的記憶。

那年冬天家中禍不單行光景慘淡。父親要到南京謀事而朱自清先生又要到北京念書。于是在浦口車站上演了一部這樣的離別前小插曲……父親先是為兒子找座位再三叮囑兒子小心然后又與茶房拉關系，托茶房照顧兒子，然而最最感動的還是父親為兒子買橘子的場景。文中這樣寫道：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難?？墒撬┻^鐵道要爬上那邊月臺就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，淚很快地流下來了…這是作者看到的父親最真實的背影。并不高大甚至有些老態(tài)，但這背影卻成了父親的標志，成了父愛最深沉無聲的表達。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。幾個小小的橘子包含著濃濃的父愛。越是一個橘子不留，心里越會感覺輕松。越是能無微不至的為兒子操心，心里就越感踏實，這就是我們的父親。

雖然我們的父親和朱自清筆下的父親有不一樣的情，不一樣的身軀，但普天之下的這種愛子之情都是一樣的。

當我們還小的時候，父母用勺子、用筷子喂我們吃飯。可當他們吃飯時，飯菜早已涼了；漸漸的我們長大了，我們發(fā)現(xiàn)爸爸愛吃魚頭，媽媽愛吃魚尾，而大塊大塊的魚肉都夾到了我們的碗里；我們何曾想過，那魚頭魚尾是否好吃？上高中了、大學了，每一次他們都會送我們到車站，千叮嚀萬囑咐，讓我們注意安全。那時的我們只是覺得很煩，又怎會知道兒女是父母的心頭肉，怎會理解父母的那份情? 每個假期，媽媽都會精心準備每一頓飯菜，可我們又何曾知道，當我們不在家的日子，他們的飯菜卻很簡單?！?/p>

父母毫無保留地給了我們無私的愛，就像朱自清先生年輕時一樣，我們并為真正體會那份感情的純樸與偉大。所以，當我們長大時，要盡一切所能去孝順父母，不要等到“子欲孝而親不待”時再追悔莫及。多給父母一些關愛，學會感恩，感恩他們給了我們生命，讓我們有了生存的機會；感恩他們養(yǎng)育了我們，讓我們有了絢麗多彩的人生。

當他們有天變老了，腰再也挺不起來了，請每一個做兒女的攙扶

著他們慢慢的走，就像他們當初扶我們蹣跚學步一樣；當他們再也站不穩(wěn)、走不動的時候，請兒女們緊緊握住他們的手，就像他們曾經牽著我們一樣……

英文中的family﹦father﹢mother﹢l﹢love﹢ you的首字母縮略詞。一個簡單的詞卻有著深刻的含義，體現(xiàn)出天下父母的愛子之心！家，有愛就有責任，愿天下的父母永遠幸福健康平安！

第三篇：劉婷婷讀書心得

自由呼吸的教育才是真教育

三堂中心校劉婷婷

寒假期間，我認真閱讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，這本書字里行間里充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個

個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活

理念，揭示了教育教學的本質規(guī)律。我感觸頗深，收獲很多，它使我加深了對教育工作的理解，更為我今后的教育教學提供了強有力的支

持和幫助。

公平對待每一個學生書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一

份寬容，如此而已。”教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜

了。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待，決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不

公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸，從而到

達心靈之花自由開放的生命田園。每個學生都希望自己得到老師的關

心，受到老師的關注，進而自身得以進步。作為教師，我們應該公平

對待每一個學生，用愛心、耐心、細心、恒心一點一滴的幫助他們成長。

欣賞孩子等于孩子的成功

李老師在書中提到“老師的心目中不該有壞學生”，使我認識到

在我身上也會發(fā)生類似的事情，而李老師正是在遵循了“沒有調查就

沒有發(fā)言權”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易

給學生做出結論，不要輕易揮動處罰的大棒，不要盲目‘上綱上線’，不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡

量學生。在老師的心目中不該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。

因為，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已

經結束了?！?/p>

作為教師，我們不應該一味的批評學生，我們應該學會欣賞我們的學生。悄悄告訴學生他的優(yōu)點，悄悄告訴學生你對他的喜歡，悄悄

提醒他的錯，悄悄傳遞你的愛，把“愛”的陽光灑向每個學生的心田，這樣課堂才會成為快樂的學習園地。

三、向農民種地學習書中有一篇文章——向農民種地學習，我記憶深刻。反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春

天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲

害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一

天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。而我們在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生

長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸

給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。

教育的本質是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不

是束縛人，壓抑人，限制人。放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。

四、“終點思考”成就幸福人生

李老師說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重

要又實用的方法---由終點開始思考?！彼v到，我們可以先想好70歲

想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目

中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內涵和氣質贏得了觀眾，靠

得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊

瀾的忙。

在實際校園里，我們有的是一些雖然年輕，但已經暫露頭角的老

師，但是教師自身卻沒有很大的發(fā)展。究其原因，在于我們的老師沒

有進行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是

出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一

句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果

我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真

正的名教師、教育家。其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。

讀了這本書——《為了自由呼吸的教育》，我的心情久久不能平

靜，最多的是收獲很多，我的心被震撼了，感受非常深刻讓我感受到

自由呼吸的教育。我的心靈接受了洗禮，教育理念的到了更新，教育

信念更加堅韌，我堅信我在教育這條路上一定會走的無怨無悔，一定

會走的精彩無比。

第四篇：讀書心得劉亞娟

學習《二十四字教學模式操作手冊》心得體會

城關小學 劉亞娟

從參加工作到現(xiàn)在，我只知道“教無定法”的道理，具體該怎么教，心中真的說不上來。上學期我們學校每人領到一本《24字教學模式操作手冊》，在閑暇時間里，自己將手冊認真學習了一遍，并且系統(tǒng)作了筆記，感觸頗多，反思自己以前在教學與管理上的經驗與教訓，讓我明確了今后的目標與方向。

一、教學

在今后教學中，多在備課上下功夫，不能將平時工作的重心用于課下批作業(yè)與糾誤上。在教學中，堅持嘗試太谷地區(qū)導學案的編制方法與使用方法，在山西太谷的經驗基礎上去摸索屬于自己的教學方法。在授課方式上，堅持利用現(xiàn)有的教學資源，提高自己的使用操作水平，努力在較短時間內將自己的教學水平向優(yōu)秀教師靠攏。在課堂上相信學生，少講、精講，真正去體會“三講三不講”的含義，盡量不出現(xiàn)張主任所說的“差生是講出來的”現(xiàn)象。

二、管理

1.認真抓好學習小組的組建?！昂献鹘涣鳌币恢本褪俏倚＝鼛啄陙淼膫鹘y(tǒng)做法，所以對分組合作學習，自己并不陌生，在今后教學中只要繼續(xù)沿用即可。但對大、小組長的任用，自己倒是需要改進。過去，在分組后，小組長的產生我是讓小組內自主產生，這種做法一方面倒是民主了，但小組長可能是成績好但不會管理或者是會管理但成績不太好的學生，由他（她）們去執(zhí)行管理組員還行，但要在課堂上組織

小組活動或檢查組員活動的結果，往往是有心無力。在今后，我決定采用張主任的作法，采用小組長任命法，讓成績好的學生來擔任組長。

2.少批評學生的缺點與錯誤，少批評大眾共同出現(xiàn)的錯誤，多樹典型，多從正面引導，認真利用班會時間去進行思想教育與行為習慣的養(yǎng)成。今后努力將每次班會都設計成一系列主題班會課，每次一個主題，將要貫徹執(zhí)行的教學方法與行為習慣的養(yǎng)成教育滲透到具體的班會課中，用榜樣的力量去感化人、影響人，用正面引導去化解矛盾，將學生的問題處理于萌芽狀態(tài)。努力不當學生問題出現(xiàn)后的“消防員”，要當“艦長”，發(fā)揮指揮、引控的作用。

3.做好班干部與小組長的培訓工作，放手讓他們來指揮，學會借力。將原來每天、每周的小組評價總結與公示工作放到課外由對應班委處理，一方面節(jié)省時間，另一方面加強班委的威信。

三、評價制度

1.繼續(xù)加大捆綁式小組評價制度，并將它擴大化、長期化，評價方式力求多樣化。

2.將特色卡的發(fā)放與獎勵制度堅持下去，同時堅持將班級文化建設搞下去，搞好。用健康、傳統(tǒng)的文化去豐富學生生活，既可以培養(yǎng)情趣與增強是非觀念，又可消除厭學情緒。

閱讀《24字教學模式手冊》，不僅又消除了我對課改的困惑，更充實了今后前進的動力。雖然課改中會遇到各種各樣的困難與阻力，但只要我們堅定信心、大膽實踐、不斷反思、持之以恒，我相信我校的課改之花終會碩果累累。

第五篇：讀書心得劉麗萍

學習“漢語拼音教學的要求”心得體會

昌吉市十二小

劉麗萍

最近我在網上學習了有關拼音教學的要求，我覺得對我的拼音教學給了強有力的指導。拼音教學可以從以下幾個方面去做:

一、將拼音教學生活化，將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎，在生活中學，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學生已經初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節(jié)yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習?？梢园褜W生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

二、拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。

兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案?！傍澴拥镍??！薄昂推进澋镍??！薄案绺绲母??！薄案畈莸母睢！薄案钇频母睢！薄??”老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄??”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐土暋癰、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調動了學生學習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

三、恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生把帶調的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關注所有學生的發(fā)展。

初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。