第一篇：為了讓同學(xué)們能在繁重的學(xué)業(yè)中得到放松

石榴紅小學(xué)舉辦趣味體育運(yùn)動會

（通訊員：李志斌 蔣世艷）5月8日，石榴紅小學(xué)全體師生共同迎來了由學(xué)校組織的集娛樂、競技、鍛煉為宗旨的趣味體育運(yùn)動會。此次活動旨在活躍校園文化氛圍，增進(jìn)學(xué)生友誼，增強(qiáng)同學(xué)們的集體觀念和榮譽(yù)感，激發(fā)師生們體育鍛煉的意識。孩子們熱情高漲、積極參與。

比賽以班為單位，展現(xiàn)了孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神風(fēng)尚。活動分別設(shè)“兩操”、“呼啦圈”、“50米接力”、“拔河”、“踢毽子”、“跳繩”“仰臥起坐”、“夾珠子”、“搖船過河”等10項(xiàng)比賽，整個運(yùn)動會的氣氛熱烈、緊張而又有序，扣人心弦而又不失活潑友好。會場上，不時(shí)傳出孩子們歡呼和吶喊聲。

此次趣味運(yùn)動會的成功舉辦讓全體師生在學(xué)習(xí)工作之余體會到了歡快有趣的運(yùn)動，展現(xiàn)同學(xué)們蓬勃的精神風(fēng)貌，增加了同學(xué)們的凝聚力，同時(shí)在輕松愉悅的氛圍中感受到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，快樂的歡笑聲灑滿整個校園。

第二篇：畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校讓學(xué)生到施工現(xiàn)場去實(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生能否在參觀中學(xué)習(xí)知識，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

土木工程的學(xué)習(xí)，不僅要注意知識的積累，更應(yīng)該注意能力的培養(yǎng)，為此，學(xué)校為了讓大家對本專業(yè)有更好的認(rèn)識，在我們學(xué)期的中段，組織了外出實(shí)習(xí)，好讓大家可以建立一個專業(yè)基礎(chǔ)，對將來的學(xué)習(xí)將會有很大幫助，因?yàn)榈葘硪婚_專業(yè)課我們都能聯(lián)想起來這幾次實(shí)習(xí)所見到的東西，所以我們都很高興能有這些寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。

通過在工地上的學(xué)習(xí)，談?wù)勎宜鶎W(xué)到的知識

一．基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋

1.按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋。根據(jù)底板受力情況，決定下層鋼筋哪個方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長向鋼筋。

2.擺放底板混凝土保護(hù)層用砂漿墊塊，墊塊厚度等于保護(hù)層厚度，按每1m左右距離可縮小，甚至砂漿墊塊可改用鐵塊代替。

3.底板如有基礎(chǔ)梁，可分段綁扎成型，然后安裝就位，或根據(jù)梁位置線就地綁扎成型。

4.底板鋼筋如有綁扎接頭時(shí)，鋼筋搭接長度及搭接位置應(yīng)符合施工規(guī)范要求，鋼筋搭接處應(yīng)用鐵絲在中心及兩端扎牢。如采用焊接接頭，除應(yīng)按焊接規(guī)程規(guī)定抽取試樣外，接頭位置也應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。

5.根據(jù)彈好的墻、柱位置線，將墻、柱伸入基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計(jì)要求，甩出長度不宜過長，其上端應(yīng)采取措施保證甩筋垂直，不歪斜、傾倒、變位。

二．墻筋綁扎：

1.在底板混凝土上彈出墻身及門窗洞口位置線，再次校正預(yù)埋插筋，如有位移時(shí)，按洽商規(guī)定認(rèn)真處理。墻模板宜采用“跳間支模”，以利于鋼筋施工。

2.先綁2～4根豎筋，并畫好橫筋分檔標(biāo)志，然后在下部及齊胸處綁兩根橫筋定位，并畫好豎筋分檔標(biāo)志。一般情況橫筋在外，豎筋在里，所以先綁豎筋后綁橫筋。橫豎筋的間距及位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

3.所有鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)逐點(diǎn)綁扎，其搭接長度及位置要符合設(shè)計(jì)圖紙及施工規(guī)范的要求。

4.為保證門窗洞口標(biāo)高位置正確，在洞口豎筋上劃出標(biāo)高線。門窗洞口要按設(shè)計(jì)要求綁扎過梁鋼筋，錨入墻內(nèi)長度要符合設(shè)計(jì)要求。

5.各連接點(diǎn)的抗震構(gòu)造鋼筋及錨固長度，均應(yīng)按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行綁扎。如首層柱的縱向受力鋼筋伸入地下室墻體深度；墻端部、內(nèi)外墻交接處受力鋼筋錨固長度等，綁扎時(shí)應(yīng)注意。

6.配合其他工種安裝預(yù)埋管件、預(yù)留洞口等，其位置，標(biāo)高均應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

二、構(gòu)造柱鋼筋的綁扎

1.向受力鋼筋的連接方式必須符合設(shè)計(jì)要求。

2.畫箍筋間距線：在立好的柱子豎向鋼筋上，按圖紙要求用粉筆劃箍筋間距線。

3.套柱箍筋：按圖紙要求間距，計(jì)算好每根柱箍筋數(shù)量，先箍筋套在下層伸的搭接筋上，然后立柱子鋼筋，在搭接長度內(nèi)，綁扣不少于3個，綁扣要向柱中心。如果柱子主筋采用光圓鋼筋搭接時(shí)，角部彎鉤應(yīng)與模板成45°，中間鋼筋的彎鉤應(yīng)與模板成90°角。

4.柱箍筋綁扎

a.按已劃好箍筋位置線，將已套好的箍筋往上移動，由上往下綁扎，宜采用纏扣綁扎。

b.箍筋與主筋要垂直，箍筋轉(zhuǎn)角處與主筋交點(diǎn)均要綁扎，主筋與箍筋非

轉(zhuǎn)角部分的相交點(diǎn)成梅花交錯綁扎。

c.箍筋的彎鉤疊合處應(yīng)沿柱子豎筋交錯布置，并綁扎牢固。

三.梁鋼筋

在梁側(cè)模板上畫出箍筋間距，擺放箍筋。

2.先穿主梁的下部縱向受力鋼筋及彎起鋼筋，將箍筋按已畫好的間距逐個分開；穿次梁的下部縱向受力鋼筋及彎起鋼筋，并套好箍筋；放主次梁的架立筋；隔一定間距將架立筋與箍筋綁扎牢固；調(diào)整箍筋間距使間距符合設(shè)計(jì)要求，綁架立筋，再綁主筋，主次梁同時(shí)配合進(jìn)行。

3.框架梁上部縱向鋼筋應(yīng)貫穿中間節(jié)點(diǎn),梁下部縱向鋼筋伸入中間節(jié)點(diǎn)錨固長度及伸過中心線的長度要符合設(shè)計(jì)要求.4.箍筋在疊合處的彎鉤，在梁中應(yīng)交錯綁扎，箍筋彎鉤為135°，平直部分長度為10 d，如做成封閉箍時(shí)，單面焊縫長度為5 d。

5.梁端第一個箍筋應(yīng)設(shè)置在距離柱節(jié)點(diǎn)邊緣50㎜處。梁端與柱交接處箍筋應(yīng)加密符合設(shè)計(jì)要求。

6.梁筋的搭接：梁的受力鋼筋直徑等于或大于22㎜時(shí)，宜采用焊接接頭，小于22㎜時(shí)，可采用綁扎接頭，搭接長度要符合規(guī)范的規(guī)定。搭接長度末端與鋼筋彎折處的距離，不得小于鋼筋直徑的10倍。接頭不宜位于構(gòu)件最大彎矩處，受拉區(qū)域內(nèi)Ⅰ級鋼筋綁扎接頭的末端應(yīng)做彎鉤（Ⅱ級鋼筋可不做彎鉤），搭接處應(yīng)在中心和兩端扎牢。

四、板鋼筋綁扎

1.清理模板上面的雜物，用粉筆在模板上劃好主筋，分布筋間距。

2.按劃好的間距，先擺放受力主筋、后放分布筋。預(yù)埋件、電線管、預(yù)留孔等及時(shí)配合安裝。雙向受力板，短方向鋼筋在下，長方向鋼筋在上。

3.在現(xiàn)澆板中有板帶梁時(shí)，應(yīng)先綁板帶梁鋼筋，再擺放板鋼筋。

4.在鋼筋的下面墊好砂漿

墊塊，間距1.5m。墊塊的厚度等于保護(hù)層厚度，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)要求，如設(shè)計(jì)無要求時(shí)，板的保護(hù)層厚度應(yīng)為15㎜，鋼筋搭接長度與搭接位置的要求與前面所述梁相同。

二．

模板工程

一.模板安裝前準(zhǔn)備及安裝注意

1.模板進(jìn)入現(xiàn)場后，依據(jù)配板設(shè)計(jì)要求清點(diǎn)數(shù)量，核對型號

2.吊裝模板是應(yīng)平穩(wěn)操作人員嚴(yán)禁隨同模板一同起吊

3.合模前必須將模板內(nèi)雜物清理干凈

4.模板與混凝土接觸面應(yīng)清理干凈，涂刷隔離劑，刷過隔離劑的模板遇雨淋或其他因素失效后必須補(bǔ)刷

5.模板安裝時(shí)遵循先內(nèi)側(cè)后外側(cè)，先橫墻后縱墻的原則安裝就位

6.模板安裝就位后，對縫隙及連接部位可采取堵逢措施（梁鋼模板采用膠條外粘，柱模板采用雙面不干膠粘連）防止漏漿，錯臺現(xiàn)象

二.模板的安裝

1.墻、柱模板安裝：

在基層上彈出墻、柱模板的邊線和控制線，然后將模板就位。先將模板臨時(shí)固定，按模板控制線調(diào)整模板下口，并做臨時(shí)固定。模板加固后用支撐吊線調(diào)整模板的垂直度，然后對模板進(jìn)行最后加固。加固后再對其位置、垂直度進(jìn)行二次檢查，確保尺寸準(zhǔn)確無誤。

2.梁、板模板安裝：

（1）在墻、柱上彈出標(biāo)高控制線（50線），根據(jù)標(biāo)高控制線，在墻、柱上彈出梁、板模板的下口標(biāo)高控制線。

（2）安放梁板模板立柱：梁、板模板的立柱，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)的間距、位置安裝，與下層的立柱要在同一位置上，立柱下墊50厚木板。

（3）梁、板起拱：先在梁兩端和板四周，根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高調(diào)整好支撐高度，然后拉一條水平線；

根據(jù)起拱的高度（梁、板跨度的1‰～3‰）和每個中間支撐的位置，計(jì)算出每根支撐的起拱高，最后調(diào)整每根支撐高度后，鋪設(shè)梁底?；虬逯鼾埞恰?/p>

3.預(yù)埋件、預(yù)留洞：

在已完成的梁、板模板上，根據(jù)圖紙要求確定預(yù)埋件、預(yù)留洞的準(zhǔn)確位置，并彈線標(biāo)識清楚，然后將預(yù)埋件和預(yù)留洞的模板用釘子等固定在梁、板模板上。

4.梁板后澆帶模板處理：

支頂板后澆帶處模板時(shí)，與整個梁板模板斷開，拆除模板時(shí)，保留后澆帶處的模板不拆除，混凝土澆筑完成后，從上部加蓋竹編板對鋼筋進(jìn)行保護(hù)。

5.頂板后澆帶模板安裝

涂刷隔離劑：

（1）隔離劑全部采用水質(zhì)類隔離劑，主要有：海藻酸鋼類、石花菜類等。

（2）墻，柱，梁側(cè)模：加工好或拆模理干凈后，涂刷隔離劑一層待用。

頂板：模板安裝完成后，用滾刷涂刷一層，如遇雨淋，要重新涂刷。

混凝土澆筑時(shí)模板檢查：

混凝土澆筑施工時(shí)，設(shè)專人模板進(jìn)行監(jiān)控檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；墻、柱混凝土澆筑完成后，對墻、柱的垂直度進(jìn)行二次檢查。

三.質(zhì)量驗(yàn)收。

1.劃分檢驗(yàn)批：

按施工流水段劃分驗(yàn)收批，每個流水段為一個驗(yàn)收批；驗(yàn)收前與監(jiān)理單位一起劃分檢驗(yàn)批，確定檢驗(yàn)批數(shù)量。

2.驗(yàn)收組織

詳見《管理保證體系及質(zhì)量管理措施》一節(jié)。

3.技術(shù)資料驗(yàn)收

模板方案；樓層平面放線記錄、樓層標(biāo)高抄測記錄；預(yù)檢記錄；檢驗(yàn)批驗(yàn)收記錄。

4.模板外觀檢查

模板準(zhǔn)確，接縫嚴(yán)密，加固支撐牢固；模板隔離劑涂刷均勻，無漏刷，無污染鋼筋；預(yù)埋件、預(yù)留孔洞安裝牢固；梁起拱高度符合設(shè)計(jì)要求；垂直、平整等偏差，控制在允許范圍內(nèi)。

三.模板拆除時(shí)注意

不承重的側(cè)面模板，應(yīng)在混凝土強(qiáng)度能保證其表面及棱角不因拆模板而受損壞，方可拆模板；承重的模板應(yīng)在混凝土達(dá)到拆模強(qiáng)度以后才能拆模板；混凝土拆模前要求填寫拆模申請單同意后方可拆模。

墻、柱及梁側(cè)模拆除：應(yīng)在混凝土強(qiáng)度能保證其表面及棱角不因拆除模板而受損，一般強(qiáng)度達(dá)到1.0Mpa左右方可拆除。拆模時(shí)間應(yīng)根據(jù)混凝土的強(qiáng)度等級、環(huán)境溫度或通過同條件養(yǎng)護(hù)試塊進(jìn)行控制。

梁、板底模拆除：梁、板跨度在2m以內(nèi)時(shí)，混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的50％；2-8米范圍內(nèi)時(shí)，其強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的75％；大于8m的混凝土必須達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的100％時(shí)方可拆除。

懸挑構(gòu)件的模板拆除：無論其跨度長短，均要求必須在混凝土達(dá)到其設(shè)計(jì)強(qiáng)度的100%時(shí)方可拆除。

梁底模、板模拆模前由木工工長填拆模申請單，依據(jù)試驗(yàn)員提供的同條件混凝土試塊的強(qiáng)度報(bào)告，經(jīng)項(xiàng)目主任工程師審批后方可拆除。

拆除陰陽角部位的模板時(shí)，禁止使用撬棍硬撬，以免損壞模板和混凝土表面，影響混凝土的觀感質(zhì)量。

后澆帶的梁、板模板與其它梁、板模板，在安裝時(shí)斷開，此處的模板待二次混凝土澆筑后，方可拆除。

拆模時(shí)拆除高處鋼管，二人配合作業(yè)，嚴(yán)防鋼管等對樓面形成沖擊荷載；拆除的模板、支撐均開碼放，并及時(shí)運(yùn)出。

墻、柱模板拆除后，及時(shí)用木板條，將樓梯踏步、通道處陽角保護(hù)起來。

混凝土工程

混凝土質(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。

一.作業(yè)準(zhǔn)備：

澆筑前應(yīng)對模板內(nèi)的垃圾、泥土等雜物及鋼筋

上的油污清除干凈，并經(jīng)檢查鋼筋的水泥墊塊是否墊好。如果使用木模板時(shí)應(yīng)澆水使模板濕潤，柱子模板的清掃口高水平在清除雜物后再封二.混凝土現(xiàn)場攪拌：

自拌砼用于防止商品砼暫時(shí)供應(yīng)不上的應(yīng)急措施和零星砼的現(xiàn)場拌制，原材料和配合比應(yīng)與商品砼的保持一致。根據(jù)配合比確定的每盤（槽）各種材料用量及車輛重量，分別固定好水泥、砂、石各個磅稱標(biāo)準(zhǔn)。骨料含水率應(yīng)經(jīng)常測定，及時(shí)調(diào)整配合比用水量，確保加水量準(zhǔn)確。要過稱。裝料順序：一般先裝石子，再裝水泥，最后裝砂子，如需加摻合料時(shí)，應(yīng)與水泥一并加入。如需摻外加劑（減水劑、早強(qiáng)劑等）時(shí)，粉狀應(yīng)根據(jù)每盤加入量預(yù)加工裝入小包裝袋內(nèi)（塑料袋為宜），用時(shí)與粗細(xì)骨料同時(shí)加入；液狀應(yīng)按每盤用量與水同時(shí)加入攪拌機(jī)攪拌。攪拌時(shí)間：混凝土攪拌的最短時(shí)間根據(jù)施工規(guī)范要求確定摻有外加劑時(shí)，攪拌時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長?；炷灵_始攪拌時(shí)，由施工單位主管技術(shù)部門、工長組織有關(guān)人員對出盤混凝土的坍落度、和易性等進(jìn)行鑒定，檢查是否符合配合比通知單要求，經(jīng)調(diào)整后再進(jìn)行攪拌。

三.對商品砼的質(zhì)量檢查要求：

1.混凝土攪拌車出站前，每部車都必須經(jīng)質(zhì)量檢查員檢查和易性合格才能簽證放行。坍落度抽檢每車一次；混凝土整車容重檢查每一配合比每天不小于一次。

2.現(xiàn)場取樣時(shí)，應(yīng)以攪拌車卸料1/4后至3/4前的混凝土為代表?；炷寥?、試件制作、養(yǎng)護(hù)，均由供需雙方共同簽證認(rèn)可。

3.攪拌車卸料前不得出現(xiàn)離析和初凝現(xiàn)象。

四 現(xiàn)澆商用混凝土施工

1.泵送混凝土前，先把儲料斗內(nèi)清水從管道泵出，達(dá)到濕潤和清潔管道的目的，然后向料斗內(nèi)加入與混凝土配合比相同的水泥砂漿（或1：2水泥砂漿），潤滑管道后即可開始泵送混凝土。

2.混凝土泵送宜連續(xù)作業(yè)，當(dāng)混凝土供應(yīng)不及時(shí)，需降低泵送速度，泵送暫時(shí)中斷時(shí)，攪拌不應(yīng)停止。當(dāng)葉片被卡死時(shí)，需反轉(zhuǎn)排隊(duì)，再正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)一定時(shí)間，待正轉(zhuǎn)順利后方可繼續(xù)泵送。

3.泵送中途若停歇時(shí)間超過20分鐘，管道又較長時(shí)，應(yīng)每隔5分鐘開泵一次，泵送小量混凝土，管道較短時(shí)，可采用每隔5分鐘正反轉(zhuǎn)2—3個行程，使管內(nèi)混凝土蠕動，防止泌水離析，長時(shí)間停泵（超過45分鐘）氣溫高、混凝土坍落度小時(shí)可能造成塞管，宜將混凝土從泵和輸送管中清除。

4.泵送先遠(yuǎn)后近，在澆筑中逐漸拆管。

5.在高溫季節(jié)泵送，宜用濕草袋覆蓋管道進(jìn)行降溫，以降低入模溫度。

五.混凝土澆筑的一般要求

1.混凝土自吊斗下落的自由傾落高度不得超過2米，如超過2米時(shí)必須采取措施。

2.澆筑豎向結(jié)構(gòu)混凝土?xí)r，如澆筑高度超過3米時(shí)，應(yīng)采用串筒、導(dǎo)管、溜槽或在模板側(cè)面開門子洞（生口）。

3.澆筑混凝土?xí)r應(yīng)分段分層進(jìn)行，每層并行筑高度應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鋼筋疏密決定。一般分層高度為插入式振動器作用部分長度的1.25倍，最大不超過500mm。平板振動器的分層厚度為200mm。

4.使用插入式振動器應(yīng)快插慢撥，插點(diǎn)要均勻排列，逐點(diǎn)移動，按順序進(jìn)行，不得遺漏，做到均勻振實(shí)。移動間距不大于振動棒作用半徑的1.5倍（一般為300~400mm）。振搗上一層時(shí)應(yīng)插入下層混凝土面50mm，以消除兩層間的接縫。平板振動器的移動間距應(yīng)能保證振動器的平板覆蓋已振實(shí)部分邊緣。

5.澆筑混凝土應(yīng)連續(xù)進(jìn)行。

如必須間歇，時(shí)間應(yīng)盡量縮短，并應(yīng)在前層混凝土初凝之前，將次層混凝土澆筑完畢。間歇的最長時(shí)間應(yīng)按所有水泥品種及混凝土初凝條件確定一 般超過2小時(shí)應(yīng)按施工縫處理。

6.澆筑混凝土?xí)r應(yīng)派專人經(jīng)常觀察模板鋼筋、預(yù)留孔洞、預(yù)埋件、插筋等有無位移變形或堵塞情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即澆灌并應(yīng)在已澆筑的混凝土初凝前修整完畢。

六.柱混凝土澆筑

1.柱澆筑前，或新澆混凝土與下層混凝土結(jié)合處，應(yīng)在底面上均勻澆筑50mm厚與混凝土配合比相同的水泥砂漿。砂漿應(yīng)用鐵鏟入模，不應(yīng)用料斗直接倒入模內(nèi)。

2.柱混凝土應(yīng)分層澆筑振搗，每層澆筑厚度控制在500mm左右。混凝土下料點(diǎn)應(yīng)分散布置循環(huán)推進(jìn)，連續(xù)進(jìn)行。振動棒不得觸動鋼筋和預(yù)埋件。除上面振搗外，下面要有人隨時(shí)敲打模板。

3.柱高在3米之內(nèi)，可在柱頂直接下灰澆筑，超過3米時(shí)應(yīng)采取措施（用串桶）或在模板側(cè)面開門子洞安裝斜溜槽分段澆筑。每段高度不得超過2M，每段混凝土澆筑后將門子洞模板封閉嚴(yán)密，并用箍箍勞。

4.柱子混凝土應(yīng)一次澆筑完畢，如需留施工縫時(shí)應(yīng)留在主梁下面。無梁樓板應(yīng)留在柱帽下面。在梁板整體澆筑時(shí)，應(yīng)在柱澆筑完畢后停歇1~1。5H，使其獲得初步沉實(shí)，再繼續(xù)澆筑。

5.澆筑完畢后，應(yīng)隨時(shí)將伸出的搭接鋼筋整理到位。

6.構(gòu)造柱混凝土應(yīng)分層澆筑，每層厚度不得超過300mm。

七.梁、板混凝土澆筑

1.肋形樓板的梁板應(yīng)同時(shí)澆筑，先澆筑梁，根據(jù)梁高分層澆筑成階段形，當(dāng)達(dá)到樓板板底位置時(shí)再與板 的混凝土一起澆筑，隨著階段形不斷延伸，梁板混凝土連續(xù)向前進(jìn)行。

2.梁柱節(jié)點(diǎn)鋼筋較密時(shí)，澆筑此處混凝土?xí)r宜用小粒徑石子同強(qiáng)度等級的混凝土澆筑，并用小直徑振動棒振搗。

3.樓板澆筑的虛鋪厚度應(yīng)略大于板厚，用平板振動器垂直澆筑方向來回振搗。注意不斷用移動標(biāo)志以控制混凝土板厚度。振搗完畢，用刮尺或拖板抹平表面。

4.施工縫設(shè)置：宜沿著次梁方向澆筑樓板，施工縫應(yīng)留置在次梁跨度1/3范圍內(nèi)，施工縫表面應(yīng)與次梁軸線或板面垂直。單向板的施工穎留置在平行于板的短邊的任何位置。

a、施工縫用木板、鋼絲網(wǎng)擋牢。

b、在施工縫處繼續(xù)澆筑混凝土前，混凝土施工縫表面應(yīng)鑿毛，清除水泥薄膜和松石子，并用水沖洗干凈。排除積水后，先澆一層水泥漿或混凝土成分相同的水泥砂漿然后繼續(xù)澆筑混凝土。

八.混凝土的養(yǎng)護(hù)

1.混凝土澆筑完畢后，應(yīng)在12小時(shí)以內(nèi)加以覆蓋，并澆水養(yǎng)護(hù)。

2.混凝土澆水養(yǎng)護(hù)日期，摻用緩凝型外加劑或有抗?jié)B要求的混凝土不得小于14天。在砼強(qiáng)度達(dá)到1.2Mpa之前，不得在其上踩或施工振動。柱、墻帶模養(yǎng)護(hù)2天以上，拆模后，用棉布包住，澆水在棉布上養(yǎng)護(hù)，以確保立面結(jié)構(gòu)表面保持濕潤狀態(tài)。每日澆水次數(shù)應(yīng)能保持混凝土處于足夠的潤。

九.混凝土試件：

混凝土澆筑起點(diǎn)，按照規(guī)范要求隨機(jī)取樣留置抗壓和抗?jié)B試驗(yàn)試件。

十.混凝土的質(zhì)量檢查。

混凝土驗(yàn)收分初步驗(yàn)收和現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)驗(yàn)收。即混凝土拆模后對混凝土的外觀質(zhì)量進(jìn)行初步驗(yàn)收，待混凝土

強(qiáng)度報(bào)告完成后再做混凝土的檢驗(yàn)批驗(yàn)收。

1.首先劃分檢驗(yàn)批：

混凝土驗(yàn)收按照施工流水段劃分檢驗(yàn)批，驗(yàn)收前與監(jiān)理單位一起劃分檢驗(yàn)批，確定檢驗(yàn)批數(shù)量。

2.技術(shù)保證資料

混凝土供應(yīng)單位提供資料。混凝土配合比通知單；混凝土合格證；混凝土氯化物、堿總量計(jì)算書；

實(shí)習(xí)心得

在工地上呆的這段時(shí)間里，我體會頗深，作為一名工程管理專業(yè)的學(xué)生，我們不僅要掌握關(guān)于建筑施工方面的各類知識，還要學(xué)會如何去管理及協(xié)調(diào)工人，因?yàn)楣と耸且豁?xiàng)工程的建造者，我們不應(yīng)該埋頭干技術(shù)，而是要在實(shí)際溝通中去了解工人，傾聽工人在工作中遇到的困難。就像我?guī)煾嫡f的“管理是一門學(xué)問，而且是在書本上學(xué)不到的。

工地上，工人根據(jù)工種的不同分為木工、鋼筋工、混凝土工、水電工及外架工等，建造一幢是需要這幾種工人協(xié)同完成的，這些工人的協(xié)同配合就需要管理人員來處理。舉個很常見的例子：鋼筋工綁扎完鋼筋,而水電工沒有及時(shí)跟進(jìn)，這時(shí)木工就合不了板，從而影響了這一層的施工進(jìn)度。從這里就可以看到我們管理人員的作用，這只是我局的一個小小的例子。

作為一名管理人員，我們要抓安全、質(zhì)量和進(jìn)度。安全是第一位，是重中之重，沒有安全，談何生產(chǎn)。質(zhì)量跟進(jìn)度要兩手抓，兩手都要硬。我們既要保持施工進(jìn)度，又要保證質(zhì)量合格。這才是作為一名合格的管理人員應(yīng)具備的最基本的能力。

我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將是我我

終身受益。在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的個人價(jià)值人生價(jià)值而努力奮斗。

第三篇：讓個性在語文教學(xué)中得到張揚(yáng)

讓個性在語文教學(xué)中得到張揚(yáng)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”這是17世紀(jì)著名哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下的至理名言，它一語道出每個個體都是獨(dú)一無二的。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，社會需要創(chuàng)新人才。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個性差異，尊重獨(dú)特個體。因此，在語文這門大課程中的教學(xué)中倡導(dǎo)個性是一種方向，那么怎么在語文課堂中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)施個性化教育呢？在實(shí)踐中我潛心研究，有了自己的一點(diǎn)體會。

一、改變角色，課堂變“冷色調(diào)”為“暖色調(diào)”。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢如一個模子印出來的，說話一個口吻，思維一個模式，更不敢說不敢問。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)象一個調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛也能得到最大限度的發(fā)揮。我個人認(rèn)為個性化的課堂需要教師扮演的角色可以概括為以下幾個方面：

1、天才的組織者

不是有這樣一句話嗎？是佛都是不大說話的，只有小鬼小仙才會喳喳叫！課堂上教師應(yīng)該盡量少用語言，把說話的機(jī)會表達(dá)見解想法的時(shí)間讓給學(xué)生。多用眼神、表情、動作去暗示、組織學(xué)生，老師應(yīng)該象能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學(xué)生璀璨光芒的項(xiàng)鏈。

2、示范者

榜樣的力量是無窮的。作為教師，課堂上要能露一手。敢于并樂于對學(xué)生說：“我讀給你聽，我寫給你看，我演給你看?！毙W(xué)生正處在模仿力極強(qiáng)的時(shí)候，有時(shí)你分析半天，搞得心力憔悴，還不如示范那么一下，很直觀很形象，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了！

3、點(diǎn)撥者

語文教學(xué)的關(guān)鍵是能在動態(tài)的教學(xué)過程中善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生讀得入情入境、議得有滋有味時(shí)點(diǎn)那么一下，學(xué)生便豁然開朗，深入到文字更深沉的境界。著名特級教師于永正的觀摩課《梅蘭芳學(xué)藝》中，于老師的點(diǎn)撥真的精彩。文中有這樣一段話：可是師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。他讓學(xué)生加上動作表情朗讀，看看誰象那位師傅，學(xué)生越讀越有師傅對梅蘭芳演戲不甚看好的味兒，他順勢說：“小朋友，讀書很有意思吧，在讀、體會的過程中你們知道‘料子’一詞的意思了吧！誰來說給李老師聽聽?學(xué)生說了很多:什么就是不適合演戲啦，演戲這行梅蘭芳不可能有成就啦等等！語言富有個性，又自然無雕琢！

4，激勵者

有這樣一句很有意思的話：準(zhǔn)備一百頂高帽子給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮譽(yù)回家去。說句大實(shí)話，沒有人不喜歡別人用賞識的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評價(jià)，何況小孩子呢。作為一個老師，我們應(yīng)該不吝嗇自己贊賞學(xué)生的語言神態(tài)動作，一個微笑，一個溫暖人心的眼神，一句學(xué)生耳邊悄悄的贊揚(yáng)的話，一行留在學(xué)生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個小孩激動很久，甚至影響到他今后的人生軌跡。試想，我們?nèi)绻蛐难劾镎嫘南矚g欣賞學(xué)生，他們能不掏心給你，真心信任你嗎？而師生關(guān)系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學(xué)，學(xué)生能不暢所欲言，個性能不得到舒展嗎？

二，尊重選擇，變“千人一面”為“我心我需”。

教育不是告訴。語文閱讀是學(xué)生個性化行為，在閱讀過程中，對文章的欣賞感悟都必然帶有濃重的個性化行為。因此，教師不宜以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，變“千人一面”為“我心我需”。

1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材，特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如《北大荒的秋天》《東方之珠》《桂林山水》《迷人的張家界》等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，挖掘才會深入，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。我剛剛聽了著名特級教師支玉恒的《迷人的張家界》，他一反傳統(tǒng)的課堂模式，一上課就問學(xué)生知道哪些有名的旅行家？學(xué)生答知道徐霞客和馬可。波羅，他當(dāng)即組成兩個旅游團(tuán)：徐霞客旅游團(tuán)和馬可波羅旅游團(tuán)，接著支老師讓兩個旅游團(tuán)各自選擇自己喜歡的風(fēng)景點(diǎn),把自己當(dāng)作一個優(yōu)秀的導(dǎo)游來向游人介紹風(fēng)景,并強(qiáng)調(diào)作為一個優(yōu)秀的導(dǎo)游，最起碼的要求就是朗讀水平要高，其次要善于用新穎有趣的傳說把游客所見到的景物講得趣味橫生，這樣游客才會游興大增。學(xué)生聽了興致盎然,立即選擇自己喜歡的風(fēng)景點(diǎn)先練習(xí)朗讀,而后穿插自己認(rèn)為合理有趣的神話傳說、民間傳說串成解說詞,課堂散發(fā)著個性的想象，讓所有聽課老師內(nèi)心暗暗叫絕！

2、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟。

有位教育家這樣說過:當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí),他就能夠?qū)W好,并變得熱愛學(xué)習(xí)。這不禁讓我想到同一課不同的教學(xué)方式處理的兩個教學(xué)片段?！毒耪瘻稀愤@篇文章介紹了我國旅游勝地九寨溝的自然景觀、珍禽異獸。文辭清新，尤其是描繪湖泊的那一段讓人如身臨其境，久久迷醉其中。

第一位教師是這樣處理的：

1、自讀后，老師提問：你最喜歡湖泊的什么特點(diǎn)？學(xué)生圈畫有關(guān)語句，討論。

2、教師指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合解詞析句。

3、教師指導(dǎo)感情朗讀，讀出景物的美，讀出對湖泊的喜愛之情。

雖然，這個語段的教學(xué)，老師也注重了“悟”的過程和語言智能的培養(yǎng)，學(xué)生在語言表達(dá)、語言積累等方面也得發(fā)展，但總是在老師設(shè)計(jì)好的框框里學(xué)，被動，熱情不高，感悟和體驗(yàn)都不深。

第二位教師是這樣處理的：

1、教師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備參觀九寨溝的湖泊，現(xiàn)在你就是導(dǎo)游，你要用最拿手的方法向大家介紹這個景點(diǎn)，看誰贏得的游客多。于是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或用自己的語言描繪美景，談?wù)?、讀讀、議議；或用繪畫的形式，畫一畫湖泊美景；或收集資料，交流課前查找的有關(guān)湖泊的圖片、資料等。

2、組織交流匯報(bào)。

一些學(xué)生展示并介紹自己畫的湖泊，例如：我畫了一個清澈透明的湖泊，湖底畫些五顏六色的石塊。因?yàn)檎n文里寫著“湖底石塊色彩斑斕”。又如：我把青山、白云等各種倒影畫在水面，因?yàn)檎n文中講‘雪峰、森林、藍(lán)天、白云倒映在湖水里，湖水五彩繽紛，被稱為“五花?！被亍拔宀食亍?。一部分學(xué)生用朗讀的方法，教師配上課件，視覺聽覺相融，意境悠然美妙。幾個學(xué)生展示課前收集的照片、資料，這就走出課文，開拓了學(xué)生視野。還有一位學(xué)生說他曾經(jīng)去過九寨溝，向大家介紹了我親眼目睹的湖泊??

以上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生尊重、信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，課堂上充滿了樂趣，形成了主動、生動和互動的個性化氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，變“三尺講臺”為“旋轉(zhuǎn)舞臺”。

1、抓可拓展文章內(nèi)容的表演情境。

如一位老師教學(xué)〈烏鴉喝水〉，在理解文章結(jié)束后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來表演，為鼓勵學(xué)生積極動腦，有自己的個性思維和想象，他在改編前特意指出：烏鴉很聰明，會想出好辦法喝到瓶子里的水，我們小朋友更聰明，大家動腦筋想一想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到瓶子里的水？待會老師要請這些聰明的小烏鴉上來表演。結(jié)果，一個個富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心的草桿，他把草桿插入瓶子中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚皮說：好爽啊，真是晶晶亮，透心涼。富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)造欲望，有同學(xué)找來塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同學(xué)把瓶子斜放著，也喝到了水等等。

2、抓能激發(fā)學(xué)生靈性的問題情境。

古詩意蘊(yùn)深厚，音韻和諧，但難以理解更難以進(jìn)入詩境，悟出詩情。一般教師教古詩都采用讀詩題，解詩句，知背景，入詩境，悟詩情的方法程式化地去教，往往老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得了無生趣。我在教古詩《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，就抓兩個能激發(fā)學(xué)生靈性的問題，創(chuàng)設(shè)情境。

A、學(xué)生初讀了詩歌之后，我便發(fā)問：“同學(xué)們猜，那黃四娘家都會有什么花？”學(xué)生在下面議論紛紛，說開了：桃花、李花、杏花、水仙花??我馬上追問：“詩中寫的花有可能是水仙花嗎？讀詩句想一想。”

學(xué)生回答不可能，因?yàn)樵娭兴鶎懟ā扒Ф淙f朵壓枝低”，水仙花是草本植物不可能壓枝低。我讓學(xué)生繼續(xù)想象，詩中的花還有可能是什么花？

又有學(xué)生答桂花。我進(jìn)一步追問：“可能有桂花嗎？”學(xué)生認(rèn)為不可能。因?yàn)楣鸹ㄊ前嗽路蓍_的，而詩中寫的是春天景色?！傲魬賾虻麜r(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”這詩句就可以看出。接著我小結(jié)：詩中的花是多種多樣的，那么，這些花組成的畫面將會是怎樣的一番情景呢？我們可以通過多種形式來體會，可以為詩句配畫，也可以用一段話來描繪，還可以找找相關(guān)的文章來體會。學(xué)生自學(xué)后各組挑選的代表交流本組學(xué)習(xí)的收獲，內(nèi)容頗豐，氣氛活躍。

B、而后，我又發(fā)問：詩句中說花不僅多，而且美，作者為什么還要用“獨(dú)自尋”呢？只要一出門，不就可以看到這些花了嗎？學(xué)生根據(jù)自己查閱的背景資料說：“這首詩是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經(jīng)安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。像詩句中所寫的景象實(shí)在是太少見了，所以作者要找尋?！被颉皻v經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了?！蔽矣枰员頁P(yáng)后讓學(xué)生配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁！

就這樣，整個課堂看似渾然天成，其實(shí)是老師善于抓住問題的情境，這問題的情境讓學(xué)生內(nèi)在的靈氣散發(fā)出來，課堂也就個性十足了！

3、給學(xué)生舒展心靈的批判情境。

我記得以前有一篇課文《電腦管家》，大致內(nèi)容是講電子計(jì)算機(jī)可輕松地管理長城飯店，說實(shí)話，那里面的電腦在我們現(xiàn)在看來早淘汰了千百次了。象這樣文章內(nèi)容或思維方式與時(shí)代已經(jīng)脫節(jié)的課文，如《落花生》，或《豐碑》等思想上明顯有“高大全“的感覺，不太真實(shí)甚至人文精神匱乏的文章，我覺得可以大膽地給學(xué)生一個批判的情境，讓學(xué)生放手對文章的主題思想、人物形象質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生在談自己內(nèi)心真實(shí)的想法的過程其實(shí)就是心靈舒展、個性張揚(yáng)的過程，這樣敢于面對課本敢于面對自己真實(shí)內(nèi)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)到文中什么人什么美好品質(zhì)。試想，現(xiàn)在知識的概念外延都大大拓寬了，真理這詞語也好象提得不那么頻繁了，而文章本身就是人文性很強(qiáng)，滲透了很多個人思想情感的，很多東西難以用對與錯來判斷，只要有道理，都應(yīng)承認(rèn)其合理性，黑格爾曾說過：存在的就是合理的。只要學(xué)生談的是自己心靈深處的感覺想法，都應(yīng)該給予支持。人最大的悲哀莫過于連自己最真實(shí)的心都丟失了，所以我們給予學(xué)生的，更應(yīng)該是真實(shí)。只有創(chuàng)設(shè)一個可以言論自由的批判的情境，讓他們敢于說敢于辯，才對他們的將來真正有益。

四，課堂練習(xí)，變“機(jī)械重復(fù)”為“個性選擇”。

關(guān)于課堂練習(xí)，很少有老師好好想想應(yīng)該怎么科學(xué)設(shè)計(jì)，常常是照例做做練習(xí)冊，抄抄詞語之類，這些基礎(chǔ)練習(xí)固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個性的光芒不隨著課的結(jié)束暗淡，練習(xí)也要精心設(shè)計(jì)。例如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個等級。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：這是專門給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！學(xué)生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就提高了。比如《三袋麥子》這一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：A，快過年了，土地爺爺又上路了，他呀，要把聰明的小猴送給他的麥子作為節(jié)日禮物再送給其他小動物，他會送給誰，這些小動物又會怎么處理這袋麥子呢？續(xù)寫童話《三袋麥子新傳》。B，摘抄文中你認(rèn)為描寫小豬、小牛、小猴的神態(tài)動作語言特別傳神的語句，并談一談好在哪里？C，復(fù)述童話《三袋麥子》。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有知識的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達(dá)到了目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個性。

總之，個性化的語文教學(xué)需要個性化的教師，個性化的教師需要個人獨(dú)特的視角，更需要在權(quán)威面前的自信，堅(jiān)持和靈氣！

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第四篇：讓學(xué)生在少年軍校夏令營中得到鍛煉

讓學(xué)生在少年軍校夏令營中得到鍛煉

——2009年少年軍校夏令營活動總結(jié)

為期一周的少年軍校夏令營活動在緊張、活潑而有意義的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練中度過了，在這短短的時(shí)間里，我校81名少先隊(duì)員在駐

縣武警部隊(duì)教官和學(xué)校輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，順利地完成了預(yù)定的計(jì)劃內(nèi)

容，少年軍校夏令營活動的目的真正得到了落實(shí)。

一、把學(xué)生的思想教育作為辦好少年軍校的突破口

1、端正態(tài)度，樹立信心

參加本期少年軍校夏令營活動的學(xué)員大多是十一、二歲的兒童，在家他們是飯來張口、衣來伸手；來軍校之后的前兩天里，不少學(xué)生

不適應(yīng)這種既是集體生活、又需自理的新的生活環(huán)境，面對這陌生的環(huán)境和艱苦而又嚴(yán)格的訓(xùn)練經(jīng)常是流眼淚、鬧回家，針對這一點(diǎn)，教

官和輔導(dǎo)員老師在訓(xùn)練生活中，采用：

（1）榜樣教育法：

A、以中外著名人物中戰(zhàn)勝挫折的典型范例，如因遭受失學(xué)挫折

而奮發(fā)成才的愛迪生、法拉第、蒲松齡等，雖處境艱難但決然自強(qiáng)的達(dá)爾文、牛頓等，戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫•凱勒、貝多芬、張海迪等。B、全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆

境，錘煉自己；邊榮唐，用七歲的稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭；成潔，失去雙臂卻譜寫了生活的新旋律。C、以學(xué)員身邊不怕困難、積

極向上的戰(zhàn)友為現(xiàn)身說法的榜樣，并及時(shí)選擇時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，受到了良好的教育效果。

（2）、采取激勵措施：學(xué)員畢竟是孩子，對他們的教育則更多的應(yīng)以鼓勵為主，尤其對那些有畏難情緒的學(xué)員，更多地給予關(guān)注和鼓

勵，他們只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教官和輔導(dǎo)員就及時(shí)給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)他

們克服困難的信心。

（3）、召開班務(wù)會。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，由連長組織

定期召開班長以上的班務(wù)會，交流各班學(xué)員的思想動態(tài)，并由各班班

長把班務(wù)會上的內(nèi)容及時(shí)到本班傳達(dá)、交流，達(dá)到自我管理的目的。

（4）、自我評價(jià)。學(xué)員們堅(jiān)持每天寫日記，把一天的感受真實(shí)的表達(dá)出來，并利用一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行相互交流，達(dá)到相互啟發(fā)，進(jìn)行自我教育的目的。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

許多為父母、為師長者，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對人格

健全、心理成熟則關(guān)心很少。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能

見彩虹”?！巴饷娴氖澜绾芫省保袝r(shí)也很無奈。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以，學(xué)校、家庭，老師、家長要重視對孩子

加強(qiáng)思想教育，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。培訓(xùn)期間通過系列講座：

A、法制講座：《未成年人保護(hù)法》，增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識；B、道德

講座：學(xué)會做人，加強(qiáng)了學(xué)生的道德觀念，知道了那些事小學(xué)生應(yīng)該

做，那些事小學(xué)生不應(yīng)該做；c、軍事、國防教育知識講座，學(xué)生了

解了我軍的發(fā)展史和國防科技的發(fā)展，學(xué)員們的國防意識得到了加

強(qiáng)，國防觀念得到了確立，強(qiáng)烈的民族自豪感由然而生。D、認(rèn)真學(xué)

唱了《團(tuán)結(jié)就是力量》等多首革命歌曲，陶冶了情操。幾天來，學(xué)生

們情緒穩(wěn)定，精神面貌煥然一新。

二、把基礎(chǔ)的軍事技能訓(xùn)練作為舉辦少年軍校的強(qiáng)化手段本期少年軍校培訓(xùn)班合理安排活動內(nèi)容，分別對學(xué)員進(jìn)行了跨

立、蹲下、起立、看齊、立正、稍息、齊步走和軍體拳的訓(xùn)練。訓(xùn)練

時(shí)，教官嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親的態(tài)度都給學(xué)生們留下了深刻的印

象。教官們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法：示范法，教官不厭其

煩的示范；分解法，把一些較難、復(fù)雜的動作一步一步的分解，降低

難度；同時(shí)教官們在訓(xùn)練的過程中，采用一些游戲、比賽等方法來增

強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高了訓(xùn)練的效果。

大伏天里，氣溫高，為了保證學(xué)員的身體健康，我們調(diào)整了活動

時(shí)間，利用清早和傍晚的時(shí)間進(jìn)行軍事訓(xùn)練。站軍姿、進(jìn)行隊(duì)列操練、練習(xí)軍體拳，學(xué)員們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底。在訓(xùn)練中，有的學(xué)生身體

不適，能做到請示教官，休息一下，再參加訓(xùn)練；有的學(xué)員在訓(xùn)練中

不慎跌破了膝蓋、胳膊，但他們輕傷不下火線堅(jiān)持和大家一起認(rèn)真訓(xùn)

練，聽從教官的指揮。短短的幾天里，學(xué)員們完成了規(guī)定的基礎(chǔ)的軍

事技能訓(xùn)練，受到了教官和部隊(duì)首長的好評。

三、把體驗(yàn)活動作為舉辦少年軍校的途徑

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以

人為本的教育理念，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、生理

范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)生的身心和人

格健全得到了發(fā)展。

1、走進(jìn)軍營，體驗(yàn)生活

為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)部隊(duì)生活，了解軍人的情感，7月17日，學(xué)校精心組織學(xué)生進(jìn)行了一次拉練和參觀相結(jié)合的訓(xùn)練。81名少年

軍校學(xué)員在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，步行到10公里遠(yuǎn)的駐縣武警部隊(duì)

體驗(yàn)軍營生活。學(xué)員們觀看了軍人們的出操、炮營、宿舍，軍人們的英姿颯爽、不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的精神面貌給學(xué)員們留下了深刻的印

象，心靈得到震撼；更使學(xué)員們感到興奮的是教官手把手地讓他們進(jìn)

行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)，學(xué)生從看、學(xué)、做中認(rèn)識到井然有序是軍人的作

風(fēng)，養(yǎng)成有條理的習(xí)慣對學(xué)習(xí)、工作有很大幫助。他們把“一切行動

聽指揮”變成了實(shí)際行動。在從部隊(duì)返校的路途中，學(xué)員們克服路途

疲憊、烈日曝曬、饑渴相襲等困難，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，互幫互助、互相

鼓勵，沒有一個學(xué)員掉隊(duì)，順利完成了拉練任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生們的意

志品質(zhì)，經(jīng)過教育和訓(xùn)練，學(xué)員們精神風(fēng)貌、言行舉止儼然成為小軍

人。

2、烈士陵園追尋

在活動中我們遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)學(xué)到的理性知識

外化為實(shí)際行動，內(nèi)化為健康的心理，舉行了一次烈士陵園追尋追尋的實(shí)踐探究活動?；顒忧皩W(xué)員們在老師的指導(dǎo)下，收集有關(guān)烈士陵園

追尋的信息，并認(rèn)真、精心準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)員們個個爭著做主持人；在烈士陵園里，主持人生情并茂地講解，學(xué)員們的莊嚴(yán)宣誓，使孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，增強(qiáng)了孩子們的愛國主義熱情、民族自豪

感。

3、動手實(shí)踐，體驗(yàn)成功

為了讓每個學(xué)員展示自己的才能，體驗(yàn)到成功的樂趣，我們組織

了一次“包餃子”的勞動實(shí)踐活動。在活動中，學(xué)員在教官和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，親身實(shí)踐，邊包餃子邊談笑風(fēng)生。就餐時(shí)，個個學(xué)員津津

有味地吃著自己親手包的餃子，臉上不時(shí)地露出快樂的笑容，真正體

會到了在少年軍校這樣大集體里的快樂。

此外，我們還安排了一些文娛節(jié)目，收看內(nèi)容健康向上的影片等

活動，豐富學(xué)員們的夏令營生活，使學(xué)員們真正感到夏令營生活的快

樂、有意義。

四、把生活、后勤工作作為少年軍校能否成功舉辦的有力保障負(fù)責(zé)燒飯的三位同志，想盡辦法，科學(xué)調(diào)配營養(yǎng)，認(rèn)真做好一日

三餐，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)體力消耗的情況下，有更好的口胃。幾名輔導(dǎo)

員老師和學(xué)生吃住在一起，細(xì)心照顧學(xué)生，使他們休息好，有充沛的精力訓(xùn)練。四名教官指導(dǎo)學(xué)生們疊被、疊衣，幫助他們整理內(nèi)務(wù)，使

學(xué)生有個舒暢的休息場所，讓學(xué)員們知道在集體生活中，需注重集體，不能像自己在家里那樣自由散漫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深入學(xué)員的生活中去，鼓勵學(xué)員們自己的事自己做，遇到困難努力克服。通過一周的鍛煉，學(xué)員們的生活自理能力得到了加強(qiáng)。

總之，通過短短一周的學(xué)習(xí)，我們所安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都已完

成，我們所期待的目標(biāo)——我們的少年兒童成為一名名具有嚴(yán)明紀(jì)

律、敢于克服困難，有自理能力的小戰(zhàn)士。同時(shí)，我們也知道，少年

軍校在管理組織、優(yōu)化機(jī)制等方面還需進(jìn)一步完善。

第五篇：讓拾金不昧的傳統(tǒng)美德在爭創(chuàng)活動中得到升華

杭后惠通公司收到了群眾寄來的感謝信 通訊員：杭后運(yùn)管所楊曉鳳

近日，杭后惠通客運(yùn)公司收到一封熱情洋溢、感人至深的致謝信，是秦皇島燕山大學(xué)周茹同學(xué)感謝杭后客運(yùn)出租車司機(jī)衡炳旺師傅的。

信中寫道“我誠摯的對衡炳旺師傅積極主動尋求失主而付出的辛勞和拾金不昧的精神深表感謝！”原來，1月15日，周茹乘坐惠通公司衡炳旺師傅的出租車回家，將背包落在車上，包內(nèi)有出國協(xié)議、畢業(yè)證等很重要的文件資料和現(xiàn)金，衡炳旺師傅發(fā)現(xiàn)后與惠通公司員工幾經(jīng)周折找到失主并交還失物，周茹同學(xué)不勝感激。

在當(dāng)今這個物欲橫流的社會潮流下，杭錦后旗客運(yùn)出租車行業(yè)不斷涌現(xiàn)出拾金不昧、助人為樂的動人事跡，這和杭錦后旗開展“文明使者展風(fēng)采，文明服務(wù)樹新風(fēng)”活動是分不開的，通過開展“三個和諧、實(shí)現(xiàn)“四個一流”、達(dá)到“五個文明”實(shí)踐活動，使得當(dāng)?shù)乜瓦\(yùn)從業(yè)人員素質(zhì)明顯提高，服務(wù)能力明顯加強(qiáng)，市場秩序明顯好轉(zhuǎn)，為全旗精神文明建設(shè)塑造了客運(yùn)文明的新形象。

我們相信，在“講職業(yè)道德、樹行業(yè)新風(fēng)”窗口行業(yè)活動中，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，從現(xiàn)在做起，為乘客朋友們提供真誠滿意的服務(wù)，讓拾金不昧的精神作為一項(xiàng)傳統(tǒng)美德不斷傳承！