第一篇：調(diào)查與決策——《讓農(nóng)民在使用科學(xué)技術(shù)中真正得到實(shí)惠》

調(diào)查與決策——《讓農(nóng)民在使用科學(xué)技術(shù)中真正得到實(shí)惠》總第392期

調(diào)查與決策（內(nèi)參）

第21期

讓農(nóng)民在使用科學(xué)技術(shù)中真正得到實(shí)惠--對(duì)我省實(shí)施科普惠農(nóng)興村計(jì)劃的調(diào)研

中共四川省委政策研究室課題組

作為貫徹落實(shí)中央關(guān)于“三農(nóng)”政策的重要舉措，2006年，中國科協(xié)和財(cái)政部開始在全國組織實(shí)施了科普惠農(nóng)興村計(jì)劃。該計(jì)劃是通過“以點(diǎn)帶面、榜樣示范”的方式，在全國評(píng)比、篩選、表彰并獎(jiǎng)勵(lì)一批有突出貢獻(xiàn)、有較強(qiáng)區(qū)域示范作用、輻射性較強(qiáng)的農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、科普示范基地、農(nóng)村科普帶頭人、少數(shù)民族科普工作隊(duì)等先進(jìn)集體和個(gè)人，帶動(dòng)更多的農(nóng)民掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技能，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大農(nóng)民建立科學(xué)、文明、健康的生產(chǎn)生活方式。日前，我們成立課題組，對(duì)實(shí)施這一計(jì)劃進(jìn)行了專題調(diào)研后感到，我省實(shí)施科普惠農(nóng)興村計(jì)劃進(jìn)展順利，態(tài)勢(shì)良好，特點(diǎn)鮮明，成效顯著。該計(jì)劃的深入實(shí)施，不僅有力地促進(jìn)了我省農(nóng)村科普公共服務(wù)體系建設(shè)，開創(chuàng)了農(nóng)村科普工作的新局面，而且讓我省廣大農(nóng)民在學(xué)科技、用科技中得到了實(shí)惠，為最終解決我省“三農(nóng)”問題提供了一條可行路徑。

一、主要做法

為實(shí)施這一計(jì)劃，5年來，中央及我省共投入資金8440萬元。181個(gè)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、96個(gè)科普示范基地、81個(gè)農(nóng)村科普帶頭人、3個(gè)少數(shù)民族科普工作隊(duì)受到各級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（一）堅(jiān)持程序公正、結(jié)果公開，用看得見的榜樣充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)科學(xué)技術(shù)、用科學(xué)技術(shù)的積極性。在“科普惠農(nóng)興村”名額分配上，我省率全國之先，采用“因素分析法”，通過對(duì)各市（州）科普工作、科協(xié)工作等方面的測評(píng)來確定名額的分配數(shù)量。同時(shí)，邀請(qǐng)涉農(nóng)專家對(duì)市（州）推薦的農(nóng)技協(xié)、科普示范基地和科普帶頭人進(jìn)行評(píng)審,將評(píng)審結(jié)果通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)在全省予以公示。在此基礎(chǔ)上，樹立了一批農(nóng)技協(xié)、農(nóng)村科普示范基地、科普示范帶頭人“三位一體”的農(nóng)村科普典型集群以及科普示范縣、示范鄉(xiāng)、示范村、示范戶典型，并通過這些典型，彰顯“一戶帶一業(yè)，一業(yè)興一方”的示范效應(yīng)，起到一花引來百花香的顯著效果。巴中市南江縣依托北牧南江黃羊集團(tuán)，在養(yǎng)羊主戶區(qū)建立了試驗(yàn)小區(qū)和示范養(yǎng)殖基地，2004年以來全縣建立了各類小區(qū)和示范基地150多個(gè)，帶動(dòng)1.5萬戶農(nóng)戶每年飼養(yǎng)南江黃羊20余萬只。全國科普惠農(nóng)先進(jìn)集體--達(dá)縣棗業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)，目前有分會(huì)27個(gè)、會(huì)員3693人，在大戶的輻射帶動(dòng)下，會(huì)員覆蓋省內(nèi)外135個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、296個(gè)村，會(huì)員2萬多人。

（二）堅(jiān)持適用高效、培訓(xùn)造血，用“四化四性”的工作機(jī)制讓農(nóng)民“學(xué)得歡、弄得懂、用得上”。我省在抓科普惠農(nóng)工作中，各地大膽實(shí)踐，在已經(jīng)形成“農(nóng)民教農(nóng)民”模式的基礎(chǔ)上，摸索出了“四化四性”抓培訓(xùn)的工作機(jī)制，初步實(shí)現(xiàn)了變“坐堂式”培訓(xùn)為“移動(dòng)式”培訓(xùn)。一是培訓(xùn)對(duì)象類別化,突出針對(duì)性,著力解決“標(biāo)準(zhǔn)單

一、眾味難調(diào)”的難題，有效防止了“一個(gè)調(diào)”、“一鍋煮”、“一個(gè)樣”等現(xiàn)象。二是培訓(xùn)內(nèi)容菜單化,突出簡便性,著力解決“學(xué)不懂、用不上”的難題。三是培訓(xùn)方法靈活化,突出趣味性,著力解決“看不懂、學(xué)不進(jìn)、記不住”的難題。四是培訓(xùn)陣地網(wǎng)絡(luò)化,突出廣泛性,著力解決“難組織、見效難”的問題。南江縣采取下派科技特派員的辦法，全縣先后從機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)選派了50名優(yōu)秀的技術(shù)人員，分赴100余個(gè)養(yǎng)羊重點(diǎn)村和示范基地?fù)?dān)任科技特派員，與農(nóng)民、業(yè)主結(jié)對(duì)幫扶，架起了農(nóng)民增收致富的“長梯”。

（三）堅(jiān)持面向市場、打造精品，用卓越的品牌和優(yōu)良的效益努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)滿意”。在實(shí)施科普惠農(nóng)計(jì)劃中，我省始終妥善處理品牌、質(zhì)量和效益的關(guān)系，堅(jiān)持用品牌占領(lǐng)市場，以質(zhì)量創(chuàng)造效益，突出“四效并舉，四個(gè)滿意”。即政治效益好，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意；經(jīng)濟(jì)效益好，基層科協(xié)滿意；社會(huì)效益好，群眾滿意；人才效益好，科技人員滿意。四川中新農(nóng)業(yè)有限公司采取“四二一”發(fā)展模式發(fā)展獼猴桃產(chǎn)業(yè)。在公司引領(lǐng)下，農(nóng)民專業(yè)合作社與公司共同進(jìn)行獼猴桃產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，合作公司以“三次分利”的形式，把農(nóng)民的利益和企業(yè)發(fā)展前景聯(lián)系在一起，不僅保障了農(nóng)民的基本利益，而且能與企業(yè)共同分擔(dān)產(chǎn)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的利潤。按照“民辦、民管、民受益”的原則，樂山市面向市場，積極探索實(shí)踐產(chǎn)供銷一條龍協(xié)作型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)型、技術(shù)推廣型等農(nóng)技協(xié)模式，很好地保障了科技組織、科技人員和廣大農(nóng)戶的利益。

二、突出成效

實(shí)施過程中，我省堅(jiān)持發(fā)揮好財(cái)政資金的杠桿作用，始終堅(jiān)持以點(diǎn)帶面集約化推進(jìn)，始終堅(jiān)持把為農(nóng)民提供摸得著、看得見、用得上的技術(shù)和實(shí)惠作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的良性互動(dòng)。

（一）引發(fā)了農(nóng)民學(xué)科技、用科技的熱情，大幅提升了農(nóng)民的素質(zhì)。全省已累計(jì)建立科普惠農(nóng)服務(wù)站223個(gè)，為農(nóng)民掌握科技知識(shí)和信息提供了廣泛的渠道。農(nóng)技協(xié)、科普示范基地和科普帶頭人積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，舉辦科普培訓(xùn)、開展技術(shù)咨詢、購買和編印技術(shù)資料以及開展新品種、新技術(shù)的引進(jìn)推廣，充分發(fā)揮了示范帶頭作用。在科普組織的推動(dòng)下，在科技帶頭人的示范下，不少地方實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民開始自覺學(xué)習(xí)科技，而且開始由“星星點(diǎn)點(diǎn)”向“燎原之勢(shì)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；⒓s化的“集群抱團(tuán)”發(fā)展。五通橋區(qū)上千農(nóng)戶主動(dòng)參加花木協(xié)會(huì)的培訓(xùn)，建成西南地區(qū)重要的花木生產(chǎn)基地。全國科普惠農(nóng)興村帶頭人--巴州區(qū)曾口水果產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)理事長馮太平，在協(xié)會(huì)建起了“三室一校一專欄”，目前會(huì)員由原來的幾十個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在團(tuán)體會(huì)員48個(gè)、個(gè)人會(huì)員1236名，帶動(dòng)農(nóng)戶數(shù)2980戶，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值6000萬元，會(huì)員年均純收入6300元，帶動(dòng)農(nóng)戶人均收入3500元。

（二）激活了先進(jìn)技術(shù)在調(diào)結(jié)構(gòu)中的品牌價(jià)值，推動(dòng)了優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)勢(shì)崛起。通過新技術(shù)的應(yīng)用、新品種的推廣、新模式的發(fā)展，催生了一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，促使優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省科普示范基地平均每年推廣新品種6.7個(gè)，推廣新技術(shù)4.3項(xiàng)，共承擔(dān)縣級(jí)以上科技項(xiàng)目35個(gè)。在項(xiàng)目帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)模式的推動(dòng)下，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程大大加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，出現(xiàn)了一大批特色高效現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和特色品牌。樂山花木、眉山奶業(yè)、峨眉山、青川縣食用菌、雅安茶葉等已成為重要的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，雅安市名山縣茶樹良種繁育場先后舉辦培訓(xùn)班430余期，培訓(xùn)茶農(nóng)11000余人次，實(shí)現(xiàn)了一場多園的規(guī)模發(fā)展，建起了母本園、苗圃園、生產(chǎn)示范園、品種區(qū)試園1000多畝。

（三）實(shí)現(xiàn)了財(cái)政四兩撥千斤的杠桿效應(yīng)，優(yōu)化了農(nóng)業(yè)發(fā)展的環(huán)境。財(cái)政資金的投入，改善了農(nóng)村的水、路、渠等基礎(chǔ)設(shè)施，農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害的能力得到極大提升。一方面，對(duì)各類科普組織、科普基地創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，增加了效益；另一方面，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的改善，也提高了土地的價(jià)值，增強(qiáng)了科技帶頭人、大戶業(yè)主集中經(jīng)營土地的熱情。在大戶的帶動(dòng)下，引發(fā)了民間資金的集聚，激發(fā)了廣大農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)熱情，紛紛以土地、勞力、技術(shù)入股等方式參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)營中，從而進(jìn)一步拓展了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的融資渠道。

（四）提升了農(nóng)民組織化程度，實(shí)現(xiàn)了科普組織、科技人員和農(nóng)戶的多贏。科普組織、農(nóng)技協(xié)會(huì)等運(yùn)用自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為會(huì)員提供產(chǎn)銷服務(wù)，延伸了產(chǎn)業(yè)鏈條，提高了農(nóng)民進(jìn)入市場的組織化程度，實(shí)現(xiàn)了小生產(chǎn)與大市場的對(duì)接。協(xié)會(huì)、專合組織、大戶的引領(lǐng)帶動(dòng)，也促進(jìn)了效益的持續(xù)增加。據(jù)資料顯示，受表彰的集體、個(gè)人，平均每年輻射帶動(dòng)農(nóng)戶7587.6戶，為每戶增收5343.6元。瀘縣海潮桂圓協(xié)會(huì)通過一年的項(xiàng)目實(shí)施，會(huì)員人數(shù)增加到了3520人，會(huì)員人均年收入5262元，并帶動(dòng)農(nóng)戶增加到7843戶，年收入達(dá)到4873元。全國百強(qiáng)農(nóng)技協(xié)--蒲江縣鶴山果品協(xié)會(huì)，會(huì)員4200多人，聯(lián)系水果種植大戶4.8萬戶，年產(chǎn)量達(dá)到3億多公斤，實(shí)現(xiàn)了協(xié)會(huì)、會(huì)員和大戶多贏。

三、幾條經(jīng)驗(yàn)

今年，中央再次下?lián)?億資金用于科普惠農(nóng)興村計(jì)劃的持續(xù)推進(jìn)。我省應(yīng)鞏固成果，積極跟進(jìn)，并著力探索科普惠農(nóng)的長效機(jī)制，就必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為全省各地深入實(shí)施這一計(jì)劃提供借鑒。

（一）要讓科技普及這項(xiàng)惠民舉措落地生根，必須解放思想、大膽創(chuàng)新?？萍蓟蒉r(nóng)興村計(jì)劃是一項(xiàng)全新的實(shí)踐，覆蓋面寬、涉及人多、任務(wù)量大、要求較高，必然要求在思維上敢于突破、在工作方式方法上敢于創(chuàng)新、在工作作風(fēng)上敢于“脫鞋下田”。在理念上，要轉(zhuǎn)變科普工作只是科協(xié)業(yè)務(wù)的觀念，樹立大科協(xié)、大科普、大科技的理念，努力形成黨政重視、科協(xié)牽頭、部門配合的齊抓共建大科普格局；在業(yè)務(wù)上，要轉(zhuǎn)變科普就是推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的觀念，樹立抓科普就是抓民生的理念，不但做好種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科普工作，而且圍繞勞務(wù)輸出、生產(chǎn)、加工、貯藏、運(yùn)輸?shù)雀愫每破铡?/p>

（二）要讓農(nóng)民自覺投身科普惠農(nóng)興村實(shí)踐，必須加強(qiáng)宣傳、強(qiáng)化培訓(xùn)。科學(xué)技術(shù)對(duì)于當(dāng)前文化水平不高的農(nóng)民來說，往往感覺是高不可攀的，是神秘的。一要用喜聞樂見的宣傳方式，利用“科技活動(dòng)周”、“全國科普日”、“科技三下鄉(xiāng)”和“科普志愿者隊(duì)伍”活動(dòng)等，廣泛開展科普宣傳，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)技術(shù)，打破農(nóng)民思想上的禁錮，打破科學(xué)的神秘感，讓他們充分認(rèn)識(shí)到科技的可學(xué)、可用。二要利用身邊通過學(xué)科學(xué)用科學(xué)走上致富路的鮮活典型，開展榜樣示范，通過組織農(nóng)民在企業(yè)、協(xié)會(huì)、科普示范基地打工，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)科技用科技的積極性和主動(dòng)性。三要用群眾容易接受的形式開展培訓(xùn)，采取統(tǒng)一培訓(xùn)“集中學(xué)”、基地觀摩“示范學(xué)”、結(jié)對(duì)幫扶“指導(dǎo)學(xué)”、身邊典型“案例學(xué)”等方式，讓農(nóng)民看得懂、學(xué)得會(huì)、用得來，力求辦一班、興一業(yè)、富一村。

（三）要有效解決科普惠農(nóng)興村投入的不足，必須創(chuàng)新機(jī)制、著力配套。一是要切實(shí)發(fā)揮財(cái)政資金四兩撥千斤的作用，引領(lǐng)民間資金的集聚。要積極創(chuàng)新資金投入機(jī)制，在資金投入上采取“以獎(jiǎng)代補(bǔ)、獎(jiǎng)補(bǔ)結(jié)合”的方式，獎(jiǎng)勵(lì)扶持有突出貢獻(xiàn)和較強(qiáng)區(qū)域示范作用的、輻射性強(qiáng)的先進(jìn)集體和個(gè)人。二要捆綁資金辦大事，用好用活項(xiàng)目政策，完善各級(jí)財(cái)政資金配套機(jī)制。要千方百計(jì)避免涉農(nóng)部門的項(xiàng)目、資金平均使用，撒胡椒面，而要采取項(xiàng)目、資金、人力“三捆綁”的新機(jī)制，把各部門的責(zé)任捆綁到一起，把政策聚集起來，把人力資源聚集起來，發(fā)揮資金聚集效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資本效益的最大化。三要暢通多元投入渠道，采取土地、技術(shù)、勞動(dòng)力入股等方式，培育多種形式的利益共同體，廣聚資金。要鼓勵(lì)支持高校院所以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目承包等多種形式轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果。成都市雙流縣探索出的農(nóng)技協(xié)參與村級(jí)公共服務(wù)的競購和農(nóng)技協(xié)托管工作方式，得到了中國科協(xié)和中國農(nóng)技協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

（四）要確?？茀f(xié)組織橋梁紐帶作用充分發(fā)揮，必須協(xié)會(huì)搭橋、龍頭引路。要進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)，讓協(xié)會(huì)成為農(nóng)民學(xué)科技、用科技的“娘家”。科協(xié)要切實(shí)轉(zhuǎn)變科普只是科技知識(shí)普及的觀念，樹立科普就是服務(wù)的理念，圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收這一目標(biāo)，形成“上下貫通、左右相聯(lián)、三級(jí)覆蓋”的科普工作網(wǎng)絡(luò)體系。科協(xié)要充分發(fā)揮人才智力優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大課題、項(xiàng)目開展調(diào)研，提出決策咨詢建議，開展科學(xué)技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)，并加強(qiáng)與高等院校、科研院所與企業(yè)之間的橋梁作用，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。要深入挖掘?qū)：辖M織、龍頭企業(yè)的輻射示范作用，把廣大農(nóng)民真正引進(jìn)來、留下來、能致富，從而形成由點(diǎn)到面的擴(kuò)散。

（五）要實(shí)現(xiàn)共享共贏讓農(nóng)民真正得到實(shí)惠，必須風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益聯(lián)結(jié)。實(shí)施科普惠農(nóng)興村計(jì)劃，科普是手段，惠農(nóng)是目的，共贏是保障。要讓農(nóng)民真正得到實(shí)惠，讓多方實(shí)現(xiàn)共贏，就必須建立公司、協(xié)會(huì)（專合組織）、科技人員和農(nóng)民共享共贏的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，使各方不僅獲得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的效益，而且能分享加工、流通環(huán)節(jié)的利潤，實(shí)現(xiàn)眼前利益與長期利益的統(tǒng)一。四川中新農(nóng)業(yè)科技有限公司在蒲江縣積極推動(dòng)市場、科技、生產(chǎn)、物流四聯(lián)動(dòng)，建立企業(yè)和農(nóng)民利益共同體的發(fā)展模式。尤其是他們的三次分利動(dòng)態(tài)結(jié)算，破解了農(nóng)民難以分享終端利潤的難題，促使產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速壯大，不長的時(shí)間內(nèi)中新農(nóng)業(yè)合作農(nóng)戶已達(dá)到數(shù)千戶，而且呈逐年增長態(tài)勢(shì)。

四、幾點(diǎn)建議

科普惠農(nóng)興村計(jì)劃在我省實(shí)施四年來，雖然取得了顯著成效，但也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：一是科普陣地、網(wǎng)絡(luò)不健全，學(xué)科技、用科技的大氛圍還沒有完全形成；二是載體建設(shè)滯后，科技普及渠道不夠暢通，科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力缺乏大平臺(tái)；三是機(jī)制體制不健全，缺乏配套實(shí)施的有效保障，科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的效益沒有得到完全釋放。要確保科普惠農(nóng)興村計(jì)劃真正惠及千家萬戶，取得明顯成效，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）強(qiáng)化陣地建設(shè)，健全科普網(wǎng)絡(luò)，培育科普大氛圍。一要樹立大科普觀念，形成多領(lǐng)域、多層次、寬范圍的大科普格局。要將科普工作放入發(fā)展的“大坐標(biāo)”中，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合推廣科技應(yīng)用型成果的新模式。相關(guān)部門在培育開發(fā)各自科普資源的同時(shí)，還需通過“交流、合作、共建”等機(jī)制進(jìn)一步整合資源，實(shí)現(xiàn)效益最大化。二要健全科普網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)、用好“一站一欄一員”平臺(tái)。一方面，各級(jí)黨委、政府要明確各部門工作職責(zé)，落實(shí)平臺(tái)建設(shè)的硬性指標(biāo)；另一方面，要采取市場化運(yùn)作的方式，動(dòng)員社會(huì)力量參與科普惠農(nóng)“一站一欄一員”建設(shè)。三要用大宣傳來引導(dǎo)農(nóng)民的思想。利用報(bào)紙、電視、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，大篇幅、多角度、立體式報(bào)道科普惠農(nóng)的典型，介紹科普惠農(nóng)的詳情，使農(nóng)民隨時(shí)隨地都可以看到、聽到科普惠農(nóng)方面的消息和方法，努力讓農(nóng)民成為實(shí)施科技的主體。

（二）強(qiáng)化項(xiàng)目建設(shè)，暢通科普渠道，搭建科普大平臺(tái)?？茖W(xué)技術(shù)的普及，需要有載體支撐，不能空對(duì)空普及。要努力把科普培育成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目、農(nóng)民可增收的項(xiàng)目和保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的項(xiàng)目，形成選擇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目-帶著項(xiàng)目普及科學(xué)技術(shù)-以訂單的形式收購產(chǎn)品，形成良性循環(huán)。一要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高資源開發(fā)科技含量，因地制宜創(chuàng)造地方特色品牌。各地要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮資源、氣候和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)區(qū)域布局，發(fā)展壯大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，把科普項(xiàng)目建設(shè)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)開發(fā)。二要用項(xiàng)目支撐產(chǎn)業(yè)，培育一批特色明顯、布局合理、技術(shù)先進(jìn)、投入集約、規(guī)模適度、管理水平高、區(qū)域特征明顯的示范項(xiàng)目，最終通過項(xiàng)目推廣先進(jìn)技術(shù)。三是實(shí)施訂單農(nóng)業(yè)，讓科普進(jìn)入千家萬戶，把科學(xué)的生產(chǎn)方法真正傳授給農(nóng)戶。讓農(nóng)戶通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的實(shí)施，從中賺到了錢、得了利，從而自覺普及科技，促使農(nóng)產(chǎn)品良種率明顯提高，農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)化水平穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。另外，建議將科普惠農(nóng)興村長效機(jī)制納入新農(nóng)村建設(shè)的制度或設(shè)計(jì)內(nèi)。同時(shí)，將支持科普惠農(nóng)興村及促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化納入各地和各相關(guān)部門的“十二五”規(guī)劃。

（三）強(qiáng)化配套建設(shè)，健全體制機(jī)制，創(chuàng)造科普大效益。目標(biāo)和任務(wù)一旦明確，體制和機(jī)制就成為成敗的關(guān)鍵。一要健全投入機(jī)制。要認(rèn)真執(zhí)行科技法規(guī)和相關(guān)政策，建立政府科技投入穩(wěn)定增長機(jī)制，確保財(cái)政科技投入的增幅明顯高于經(jīng)常性財(cái)政收入的增幅，用政府投入撬動(dòng)企業(yè)和社會(huì)投入。同時(shí)，還要靈活運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)助、貼息、風(fēng)險(xiǎn)投資、擔(dān)保、政府采購、稅收優(yōu)惠等多種財(cái)政政策，帶動(dòng)和牽引民間資金投入，激勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)繼續(xù)加大科技投入，構(gòu)建多層次科技金融支持體系，逐步建立以地方投入為主、中央適當(dāng)補(bǔ)助、農(nóng)民與社會(huì)力量積極參與的多元化科普投資體系。二要健全協(xié)作機(jī)制。要探索建立共商協(xié)作機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)機(jī)制等，努力促成地方政府、科普組織、協(xié)會(huì)等在引機(jī)構(gòu)、引人才、引資金等方面的聯(lián)動(dòng)。三要健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)科普先進(jìn)、科技大戶、科技項(xiàng)目，要建立與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)性獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力；對(duì)科技人員，要通過政治激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)鼓勵(lì)等辦法，動(dòng)員他們到農(nóng)村一線建功立業(yè)。四要健全利益機(jī)制。要積極推行股份合作制、互助合作社、社會(huì)化中介服務(wù)等方式，真正形成“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共沾、互利互惠”的經(jīng)濟(jì)利益共同體和利益分配機(jī)制。

負(fù)責(zé)人：蕭少秋

組長：周黎明

成員：胥樹倫 何惠東

(提供單位: 發(fā)布時(shí)間:2010-11-19 錄入用戶：admin-swzys)

第二篇：“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)要真正讓農(nóng)民群眾得到實(shí)惠

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“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)要真正讓農(nóng)民群眾得

到實(shí)惠

新疆網(wǎng)訊 3月27日上午，烏魯木齊市宣傳部會(huì)同文化、科技、衛(wèi)生、教育、農(nóng)牧、工商、財(cái)政、司法等34個(gè)部門和單位，在烏魯木齊縣甘溝鄉(xiāng)組織開展了2013年文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。（2013年3月28日新疆網(wǎng)）我們都知道，文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以傳播先進(jìn)文化為主題，以普及科技、衛(wèi)生知識(shí)為重點(diǎn)，以倡導(dǎo)文明新風(fēng)為重要內(nèi)容，在烏市的大地上廣泛深入開展，年年都有新特點(diǎn)，歲歲都有新變化，受到了廣大農(nóng)民朋友的熱烈歡迎，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中了重要作用。

據(jù)了解，此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)由烏市市委宣傳部牽頭，會(huì)同市文明辦、文化局、科技局、衛(wèi)生局、民政局、農(nóng)牧局等34家單位聯(lián)合開展。有關(guān)單位向?yàn)豸斈君R縣贈(zèng)送了電腦、電視、圖書光碟等文體用品以及生活用品、辦公用品和飼料獸藥等農(nóng)資用品，總價(jià)值達(dá)44.6萬元。烏市市屬各相關(guān)單位的350余人參與咨詢服務(wù)工作，1500余名農(nóng)牧民群眾參與了此次活動(dòng)。同時(shí)，本次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)還在烏魯木齊縣永豐鄉(xiāng)等地設(shè)立了11個(gè)分會(huì)場，屆時(shí)，烏魯木齊縣將開展專題講座、醫(yī)療服務(wù)、家庭教育等活動(dòng)。

毫無疑問，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式的舉行，是整個(gè)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重頭戲，對(duì)整個(gè)“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”的順利開展具有極大的推動(dòng)作用。正像市委常委、宣傳部部長任華出席活動(dòng)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的，要充分認(rèn)識(shí)開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重要意義，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系農(nóng)牧區(qū)的實(shí)際，為農(nóng)牧民朋友誠心誠意辦事，盡心竭力解難題，為農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定做好服務(wù)。

在筆者看來，組織開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是貫徹黨的十八大精神，注重以人為本，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，讓文化、科技、衛(wèi)生更好地造福人民群眾的一個(gè)具體行動(dòng)。各級(jí)各部門必須要從實(shí)現(xiàn)“烏魯木齊夢(mèng)”、“新疆夢(mèng)”、“中國夢(mèng)”的高度出發(fā)，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”，不斷加大“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的力度，切實(shí)增強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的針對(duì)性，積極探索“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的新途徑，變“三下鄉(xiāng)”為“多下鄉(xiāng)”、“常下鄉(xiāng)”，實(shí)現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的常態(tài)化，讓廣大農(nóng)村共享改革開放的成果，使“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)更加富有時(shí)代感和生命力。

如此說來，新時(shí)期為“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)提出了新要求，我們要認(rèn)真研究農(nóng)牧民群眾的現(xiàn)實(shí)需要，大力推進(jìn) “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)向更深領(lǐng)域拓展，向更廣范圍延伸，向更高層次邁進(jìn)。一是落實(shí)好“常下鄉(xiāng)”這一主題。各級(jí)各部門要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，既注重當(dāng)前效果，又考慮長遠(yuǎn)利益，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)落實(shí)好，形成“三下鄉(xiāng)”的合力，真正做到“三下鄉(xiāng)”常下鄉(xiāng)、常在鄉(xiāng)。二是實(shí)施好“辦實(shí)事”這一工程。要帶著感情、帶著責(zé)任、帶著關(guān)懷開展 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入了解和掌握群眾還有。多少問題、多少困難需要解決，真正把工作做到老百姓的急難處，幫到老百姓的心坎上。三是打造好“三下鄉(xiāng)”這一品牌。要不斷豐富和創(chuàng)新 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的內(nèi)容和形式，堅(jiān)持政府主導(dǎo)與社會(huì)參與相結(jié)合，堅(jiān)持豐富內(nèi)容與創(chuàng)新形式相結(jié)合，堅(jiān)持“送”與“建”相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的生機(jī)與活力，努力打造全社會(huì)關(guān)心、支持、參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的原文地址;http://004km.cn/huodong/cz/

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濃厚氛圍，確保農(nóng)民群眾在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中真正得到實(shí)惠。)

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第三篇：讓孩子在課外閱讀中真正

讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來

——《水上飛機(jī)》教學(xué)反思

課外閱讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！雹贇v次頒布的小語教學(xué)大綱也多次提到“課外閱讀”，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在每一學(xué)段的“閱讀”部分就對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量做出了明確的規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)），是“不少于5萬字”；第二學(xué)段（3-4年級(jí)），是“不少于40萬字”；第三學(xué)段（5-6年級(jí)），是“不少于100萬字”。②也就是說，整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀的總量應(yīng)不少于150萬字。

然而，經(jīng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且存在著年級(jí)越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？

一、分析現(xiàn)狀：孩子不“悅讀”的原因。

課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：

1、缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)。

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。

2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。

小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？

3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。

孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級(jí)的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì)聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會(huì)膩味的。薄薄的一冊(cè)語文書在家長的眼里就是“圣經(jīng)”、“寶典”，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對(duì)考試，面對(duì)家長所擔(dān)心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的“課內(nèi)閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

4、缺乏閱讀的檢測與評(píng)價(jià)。

“書海無涯，舟楫安在？”對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的測評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、解決問題：讓孩子真正“悅讀”起來

那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）雙管齊下----消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。

要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。

所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對(duì)于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。

所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對(duì)于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí)，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會(huì)的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展；

2、如開展“親子閱讀”等家庭閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

（二）合理安排----保障閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時(shí)間讀書。看看現(xiàn)實(shí)，也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對(duì)他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動(dòng)更顯得要輕松，不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、固定閱讀時(shí)間。

有這樣一則案例，讓我很受感動(dòng)：美國馬薩諸塞州亨廷頓蓋特威區(qū)中學(xué)，早在1978年全校就確定了持續(xù)閱讀時(shí)間：每周一和周五早晨，長度為25分鐘。一到這個(gè)時(shí)間，整個(gè)學(xué)校，無論是校長，還是教師當(dāng)然還有學(xué)生，都必須放下手中的一切工作，拿起什么來讀一讀。而現(xiàn)在，每到周一和周五的上午10點(diǎn)半鐘，在整個(gè)校區(qū)里只會(huì)聽到一種聲音：就是書頁翻動(dòng)的聲音----是非?？释姆瓡?，而不是原來不情愿的翻書聲。受此啟發(fā)，我也在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試：將每天中午原定的提優(yōu)補(bǔ)差的30分鐘時(shí)間，改為“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都必須坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2、壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間。

著名特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說過：自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。是啊，其實(shí)，課內(nèi)我們所教學(xué)的閱讀方法和技能，就是為了運(yùn)用于廣泛的課外閱讀中啊。學(xué)習(xí)魏老師的方法，我仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，這樣不僅課堂的效率提高了，而且節(jié)約出了大量的課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績，而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。

3、倡導(dǎo)利用“三余”時(shí)間。漢代學(xué)者董遇曾經(jīng)說過，他常利用三余時(shí)間讀書：冬天地一年中的閑時(shí)，沒多少農(nóng)活；夜晚是一天中的閑時(shí)，不便下地干活；雨天是四季的閑時(shí)，不好出門干活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人這種節(jié)約點(diǎn)滴時(shí)間的精神，也到自己的生活中尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，積少成多，養(yǎng)成“寸金難買寸光陰”的時(shí)間概念。

如今，我班的孩子們課外閱讀的積極性普遍提高，由原先提到讀書就唉聲嘆氣，到現(xiàn)在看到書籍就眉飛色舞，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，只要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，將他們從課內(nèi)閱讀的重壓下解放出來，他們都會(huì)從內(nèi)心愛上閱讀的。

（三）放飛自由----營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。

1、閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”從這個(gè)新課程理念來看，讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。

據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。

當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。余秋雨先生就認(rèn)為：“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著來奠基，可以激發(fā)他們一生的向往?！雹廴纭度龂萘x》、《水滸傳》等四大名著，如《安徒生童話》、《綠野仙蹤》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。

2、閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣。

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來。其實(shí)，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

（1）雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生階段的閱讀量作出了明確規(guī)定，但是實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，允許孩子的閱讀有增有減；根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整；另外閱讀量的計(jì)算，也應(yīng)該包括對(duì)于同一本書或者同一篇文章的重復(fù)閱讀次數(shù)，要提倡特別好的作品反復(fù)閱讀的好習(xí)慣，這樣才能有更深刻的體會(huì)。

（2）結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是一般教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的外在手段，當(dāng)然也是帶有一定的強(qiáng)制性。但是他們幾乎都沒有去想一想，還沒有開始閱讀，就已經(jīng)背上了這樣沉重的負(fù)擔(dān)，孩子們又怎么能對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣了？我認(rèn)為，在進(jìn)行課外閱讀的初始階段，不要給孩子任何硬性的閱讀規(guī)定，提倡一種“無為閱讀”，“放養(yǎng)閱讀”，待養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣后，再逐漸倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書的”做法。摘抄、讀后感不能強(qiáng)求，我們寧愿孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，有所理解，有所感悟，也不愿他們因?yàn)榉N種重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

3、閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

我們?cè)鯓用鎸?duì)孩子的課外閱讀體驗(yàn)了？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的話題，因?yàn)殚喿x總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，而因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)嚴(yán)重影響孩子閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣的，我們一定得謹(jǐn)慎。

（1）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀是一種個(gè)性化的行為，受個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素的影響，孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，要慎重將成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

（2）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，再讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應(yīng)寬容對(duì)待，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

（四）多元評(píng)價(jià)----豐富評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)持續(xù)閱讀熱情。

1、開辟各種陣地，提供展示平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！雹苣敲丛趯W(xué)生閱讀之后，教師就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓孩子在今后的閱讀之火越燒越旺。在實(shí)踐中，我就開辟了各種陣地，讓學(xué)生得以展示自己的閱讀成果：如定期召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書；進(jìn)行專題性讀書辯論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于同一本書讀后產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流辯駁，在爭論中得到進(jìn)步；開展課本劇的排演活動(dòng)，讓他們將書中的故事搬上舞臺(tái)，用表演詮釋自己獨(dú)特的理解等。豐富的展示平臺(tái)，教師和學(xué)生積極的參與投入，會(huì)讓孩子們感受到讀書給他們帶給他們的快樂和成功的喜悅。

2、多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績。德國教育家第多惠斯說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！雹菰谥笇?dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂，對(duì)他們的努力給予充分的肯定：（1）設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書大王”等等；（2）給予一些特殊待遇，比如在國旗下講話，做班級(jí)的圖書管理員，額外增加借書的次數(shù)和數(shù)量等；（3）獎(jiǎng)給一些物質(zhì)性的小東西，如一本有趣的書，一支鋼筆，一本漂亮的本子等。這些方法其實(shí)就是一種隱性的評(píng)價(jià)手段，它們代表了教師對(duì)這些愛好讀書的孩子們的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)在學(xué)生群體中起到一種良性的榜樣作用，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)。

3、多方合作，激發(fā)閱讀熱情。在對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，既要重視教師的評(píng)價(jià)的作用，也要關(guān)注同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)；既要重視家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)。增加評(píng)價(jià)的交互性，使其成為在教師組織下，教師、學(xué)生、家長共同積極參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)。只有這樣的評(píng)價(jià)，才能更加全面、科學(xué)、客觀，才能更有利于促進(jìn)學(xué)生今后的持續(xù)閱讀激情。

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)方面，從某種意義上來說比課內(nèi)閱讀更為重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們更有著責(zé)任讓我們的孩子從小就愛上讀書，為他們的人生奠定成功的基礎(chǔ)，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考的人。

第四篇：讓個(gè)性在語文教學(xué)中得到張揚(yáng)

讓個(gè)性在語文教學(xué)中得到張揚(yáng)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”這是17世紀(jì)著名哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下的至理名言，它一語道出每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)性差異，尊重獨(dú)特個(gè)體。因此，在語文這門大課程中的教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性是一種方向，那么怎么在語文課堂中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)施個(gè)性化教育呢？在實(shí)踐中我潛心研究，有了自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、改變角色，課堂變“冷色調(diào)”為“暖色調(diào)”。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢如一個(gè)模子印出來的，說話一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式，更不敢說不敢問。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)象一個(gè)調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛也能得到最大限度的發(fā)揮。我個(gè)人認(rèn)為個(gè)性化的課堂需要教師扮演的角色可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、天才的組織者

不是有這樣一句話嗎？是佛都是不大說話的，只有小鬼小仙才會(huì)喳喳叫！課堂上教師應(yīng)該盡量少用語言，把說話的機(jī)會(huì)表達(dá)見解想法的時(shí)間讓給學(xué)生。多用眼神、表情、動(dòng)作去暗示、組織學(xué)生，老師應(yīng)該象能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學(xué)生璀璨光芒的項(xiàng)鏈。

2、示范者

榜樣的力量是無窮的。作為教師，課堂上要能露一手。敢于并樂于對(duì)學(xué)生說：“我讀給你聽，我寫給你看，我演給你看?！毙W(xué)生正處在模仿力極強(qiáng)的時(shí)候，有時(shí)你分析半天，搞得心力憔悴，還不如示范那么一下，很直觀很形象，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了！

3、點(diǎn)撥者

語文教學(xué)的關(guān)鍵是能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生讀得入情入境、議得有滋有味時(shí)點(diǎn)那么一下，學(xué)生便豁然開朗，深入到文字更深沉的境界。著名特級(jí)教師于永正的觀摩課《梅蘭芳學(xué)藝》中，于老師的點(diǎn)撥真的精彩。文中有這樣一段話：可是師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。他讓學(xué)生加上動(dòng)作表情朗讀，看看誰象那位師傅，學(xué)生越讀越有師傅對(duì)梅蘭芳演戲不甚看好的味兒，他順勢(shì)說：“小朋友，讀書很有意思吧，在讀、體會(huì)的過程中你們知道‘料子’一詞的意思了吧！誰來說給李老師聽聽?學(xué)生說了很多:什么就是不適合演戲啦，演戲這行梅蘭芳不可能有成就啦等等！語言富有個(gè)性，又自然無雕琢！

4，激勵(lì)者

有這樣一句很有意思的話：準(zhǔn)備一百頂高帽子給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮譽(yù)回家去。說句大實(shí)話，沒有人不喜歡別人用賞識(shí)的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評(píng)價(jià)，何況小孩子呢。作為一個(gè)老師，我們應(yīng)該不吝嗇自己贊賞學(xué)生的語言神態(tài)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一個(gè)溫暖人心的眼神，一句學(xué)生耳邊悄悄的贊揚(yáng)的話，一行留在學(xué)生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個(gè)小孩激動(dòng)很久，甚至影響到他今后的人生軌跡。試想，我們?nèi)绻蛐难劾镎嫘南矚g欣賞學(xué)生，他們能不掏心給你，真心信任你嗎？而師生關(guān)系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學(xué)，學(xué)生能不暢所欲言，個(gè)性能不得到舒展嗎？

二，尊重選擇，變“千人一面”為“我心我需”。

教育不是告訴。語文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在閱讀過程中，對(duì)文章的欣賞感悟都必然帶有濃重的個(gè)性化行為。因此，教師不宜以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，變“千人一面”為“我心我需”。

1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材，特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如《北大荒的秋天》《東方之珠》《桂林山水》《迷人的張家界》等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，挖掘才會(huì)深入，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。我剛剛聽了著名特級(jí)教師支玉恒的《迷人的張家界》，他一反傳統(tǒng)的課堂模式，一上課就問學(xué)生知道哪些有名的旅行家？學(xué)生答知道徐霞客和馬可。波羅，他當(dāng)即組成兩個(gè)旅游團(tuán)：徐霞客旅游團(tuán)和馬可波羅旅游團(tuán)，接著支老師讓兩個(gè)旅游團(tuán)各自選擇自己喜歡的風(fēng)景點(diǎn),把自己當(dāng)作一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游來向游人介紹風(fēng)景,并強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，最起碼的要求就是朗讀水平要高，其次要善于用新穎有趣的傳說把游客所見到的景物講得趣味橫生，這樣游客才會(huì)游興大增。學(xué)生聽了興致盎然,立即選擇自己喜歡的風(fēng)景點(diǎn)先練習(xí)朗讀,而后穿插自己認(rèn)為合理有趣的神話傳說、民間傳說串成解說詞,課堂散發(fā)著個(gè)性的想象，讓所有聽課老師內(nèi)心暗暗叫絕！

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟。

有位教育家這樣說過:當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí),他就能夠?qū)W好,并變得熱愛學(xué)習(xí)。這不禁讓我想到同一課不同的教學(xué)方式處理的兩個(gè)教學(xué)片段?！毒耪瘻稀愤@篇文章介紹了我國旅游勝地九寨溝的自然景觀、珍禽異獸。文辭清新，尤其是描繪湖泊的那一段讓人如身臨其境，久久迷醉其中。

第一位教師是這樣處理的：

1、自讀后，老師提問：你最喜歡湖泊的什么特點(diǎn)？學(xué)生圈畫有關(guān)語句，討論。

2、教師指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合解詞析句。

3、教師指導(dǎo)感情朗讀，讀出景物的美，讀出對(duì)湖泊的喜愛之情。

雖然，這個(gè)語段的教學(xué)，老師也注重了“悟”的過程和語言智能的培養(yǎng)，學(xué)生在語言表達(dá)、語言積累等方面也得發(fā)展，但總是在老師設(shè)計(jì)好的框框里學(xué)，被動(dòng)，熱情不高，感悟和體驗(yàn)都不深。

第二位教師是這樣處理的：

1、教師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備參觀九寨溝的湖泊，現(xiàn)在你就是導(dǎo)游，你要用最拿手的方法向大家介紹這個(gè)景點(diǎn)，看誰贏得的游客多。于是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或用自己的語言描繪美景，談?wù)?、讀讀、議議；或用繪畫的形式，畫一畫湖泊美景；或收集資料，交流課前查找的有關(guān)湖泊的圖片、資料等。

2、組織交流匯報(bào)。

一些學(xué)生展示并介紹自己畫的湖泊，例如：我畫了一個(gè)清澈透明的湖泊，湖底畫些五顏六色的石塊。因?yàn)檎n文里寫著“湖底石塊色彩斑斕”。又如：我把青山、白云等各種倒影畫在水面，因?yàn)檎n文中講‘雪峰、森林、藍(lán)天、白云倒映在湖水里，湖水五彩繽紛，被稱為“五花海”回“五彩池”。一部分學(xué)生用朗讀的方法，教師配上課件，視覺聽覺相融，意境悠然美妙。幾個(gè)學(xué)生展示課前收集的照片、資料，這就走出課文，開拓了學(xué)生視野。還有一位學(xué)生說他曾經(jīng)去過九寨溝，向大家介紹了我親眼目睹的湖泊??

以上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重、信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，課堂上充滿了樂趣，形成了主動(dòng)、生動(dòng)和互動(dòng)的個(gè)性化氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，變“三尺講臺(tái)”為“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”。

1、抓可拓展文章內(nèi)容的表演情境。

如一位老師教學(xué)〈烏鴉喝水〉，在理解文章結(jié)束后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來表演，為鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，有自己的個(gè)性思維和想象，他在改編前特意指出：烏鴉很聰明，會(huì)想出好辦法喝到瓶子里的水，我們小朋友更聰明，大家動(dòng)腦筋想一想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到瓶子里的水？待會(huì)老師要請(qǐng)這些聰明的小烏鴉上來表演。結(jié)果，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心的草桿，他把草桿插入瓶子中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚皮說：好爽啊，真是晶晶亮，透心涼。富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)造欲望，有同學(xué)找來塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同學(xué)把瓶子斜放著，也喝到了水等等。

2、抓能激發(fā)學(xué)生靈性的問題情境。

古詩意蘊(yùn)深厚，音韻和諧，但難以理解更難以進(jìn)入詩境，悟出詩情。一般教師教古詩都采用讀詩題，解詩句，知背景，入詩境，悟詩情的方法程式化地去教，往往老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得了無生趣。我在教古詩《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，就抓兩個(gè)能激發(fā)學(xué)生靈性的問題，創(chuàng)設(shè)情境。

A、學(xué)生初讀了詩歌之后，我便發(fā)問：“同學(xué)們猜，那黃四娘家都會(huì)有什么花？”學(xué)生在下面議論紛紛，說開了：桃花、李花、杏花、水仙花??我馬上追問：“詩中寫的花有可能是水仙花嗎？讀詩句想一想?！?/p>

學(xué)生回答不可能，因?yàn)樵娭兴鶎懟ā扒Ф淙f朵壓枝低”，水仙花是草本植物不可能壓枝低。我讓學(xué)生繼續(xù)想象，詩中的花還有可能是什么花？

又有學(xué)生答桂花。我進(jìn)一步追問：“可能有桂花嗎？”學(xué)生認(rèn)為不可能。因?yàn)楣鸹ㄊ前嗽路蓍_的，而詩中寫的是春天景色?！傲魬賾虻麜r(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”這詩句就可以看出。接著我小結(jié)：詩中的花是多種多樣的，那么，這些花組成的畫面將會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們可以通過多種形式來體會(huì)，可以為詩句配畫，也可以用一段話來描繪，還可以找找相關(guān)的文章來體會(huì)。學(xué)生自學(xué)后各組挑選的代表交流本組學(xué)習(xí)的收獲，內(nèi)容頗豐，氣氛活躍。

B、而后，我又發(fā)問：詩句中說花不僅多，而且美，作者為什么還要用“獨(dú)自尋”呢？只要一出門，不就可以看到這些花了嗎？學(xué)生根據(jù)自己查閱的背景資料說：“這首詩是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經(jīng)安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。像詩句中所寫的景象實(shí)在是太少見了，所以作者要找尋。”或“歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了?！蔽矣枰员頁P(yáng)后讓學(xué)生配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁！

就這樣，整個(gè)課堂看似渾然天成，其實(shí)是老師善于抓住問題的情境，這問題的情境讓學(xué)生內(nèi)在的靈氣散發(fā)出來，課堂也就個(gè)性十足了！

3、給學(xué)生舒展心靈的批判情境。

我記得以前有一篇課文《電腦管家》，大致內(nèi)容是講電子計(jì)算機(jī)可輕松地管理長城飯店，說實(shí)話，那里面的電腦在我們現(xiàn)在看來早淘汰了千百次了。象這樣文章內(nèi)容或思維方式與時(shí)代已經(jīng)脫節(jié)的課文，如《落花生》，或《豐碑》等思想上明顯有“高大全“的感覺，不太真實(shí)甚至人文精神匱乏的文章，我覺得可以大膽地給學(xué)生一個(gè)批判的情境，讓學(xué)生放手對(duì)文章的主題思想、人物形象質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生在談自己內(nèi)心真實(shí)的想法的過程其實(shí)就是心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)的過程，這樣敢于面對(duì)課本敢于面對(duì)自己真實(shí)內(nèi)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)到文中什么人什么美好品質(zhì)。試想，現(xiàn)在知識(shí)的概念外延都大大拓寬了，真理這詞語也好象提得不那么頻繁了，而文章本身就是人文性很強(qiáng)，滲透了很多個(gè)人思想情感的，很多東西難以用對(duì)與錯(cuò)來判斷，只要有道理，都應(yīng)承認(rèn)其合理性，黑格爾曾說過：存在的就是合理的。只要學(xué)生談的是自己心靈深處的感覺想法，都應(yīng)該給予支持。人最大的悲哀莫過于連自己最真實(shí)的心都丟失了，所以我們給予學(xué)生的，更應(yīng)該是真實(shí)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以言論自由的批判的情境，讓他們敢于說敢于辯，才對(duì)他們的將來真正有益。

四，課堂練習(xí)，變“機(jī)械重復(fù)”為“個(gè)性選擇”。

關(guān)于課堂練習(xí)，很少有老師好好想想應(yīng)該怎么科學(xué)設(shè)計(jì)，常常是照例做做練習(xí)冊(cè)，抄抄詞語之類，這些基礎(chǔ)練習(xí)固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個(gè)性的光芒不隨著課的結(jié)束暗淡，練習(xí)也要精心設(shè)計(jì)。例如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：這是專門給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！學(xué)生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就提高了。比如《三袋麥子》這一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：A，快過年了，土地爺爺又上路了，他呀，要把聰明的小猴送給他的麥子作為節(jié)日禮物再送給其他小動(dòng)物，他會(huì)送給誰，這些小動(dòng)物又會(huì)怎么處理這袋麥子呢？續(xù)寫童話《三袋麥子新傳》。B，摘抄文中你認(rèn)為描寫小豬、小牛、小猴的神態(tài)動(dòng)作語言特別傳神的語句，并談一談好在哪里？C，復(fù)述童話《三袋麥子》。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有知識(shí)的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達(dá)到了目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性。

總之，個(gè)性化的語文教學(xué)需要個(gè)性化的教師，個(gè)性化的教師需要個(gè)人獨(dú)特的視角，更需要在權(quán)威面前的自信，堅(jiān)持和靈氣！

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第五篇：讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來（本站推薦）

讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來

課外閱讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，經(jīng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且存在著年級(jí)越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？

一、分析現(xiàn)狀：孩子不“悅讀”的原因。

課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：

1、缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)。

由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。

2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。

小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？

3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。

孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會(huì)膩味的。

二、解決問題：讓孩子真正“悅讀”起來

那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）讓孩子明確課外閱讀的意義。

教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對(duì)于家長們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會(huì)的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展。

2、家長為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

（二）合理安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時(shí)間讀書?？纯船F(xiàn)實(shí)，也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對(duì)他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動(dòng)更顯得要輕松，不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、固定閱讀時(shí)間

每天安排“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2、壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間

我在備課時(shí)，仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績，而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。

（三）營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。

1、閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：

（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷

（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。

當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。

2、閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來。其實(shí)，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

3、閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

我們?cè)鯓用鎸?duì)孩子的課外閱讀體驗(yàn)了？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的話題，因?yàn)殚喿x總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，而因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)嚴(yán)重影響孩子閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣的，我們一定得謹(jǐn)慎。

（1）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀是一種個(gè)性化的行為，受個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素的影響，孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，要慎重將成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

（2）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，再讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應(yīng)寬容對(duì)待，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)方面，從某種意義上來說比課內(nèi)閱讀更為重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們更有著責(zé)任讓我們的孩子從小就愛上讀書，為他們的人生奠定成功的基礎(chǔ)，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考的人。