第一篇：嚴(yán)爵《單細(xì)胞》

專輯簡(jiǎn)介：2011年~2012年，我給的是：愛(ài)。我得到的是：智慧。

給出的愛(ài)X得到的智慧=Y3

與其說(shuō)是自己的第三個(gè)孩子，Y3的創(chuàng)作更像一個(gè)刺青，讓我的領(lǐng)悟，不會(huì)漸漸的消失或忘掉。

---爵

讓被搞雜了的世界回到單細(xì)胞狀態(tài)→單純到只有愛(ài)

單純到只有音樂(lè) 單純到只有嚴(yán)爵...制作人嚴(yán)爵解剖Yen-j′s Y3

音樂(lè)POV{ 專輯研究報(bào)告}

By 嚴(yán)爵

這年頭在走韓流，電子樂(lè)無(wú)庸置疑是當(dāng)下最夯趨勢(shì)。我的制作初衷，是做一張最電的「非電子」專輯，在這波電子潮流，沖出自己的爵式曲風(fēng)。Y3-1.世界還不錯(cuò)

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

這整張專輯，我在編曲上都試圖結(jié)合電子的元素在非電子的曲風(fēng)，無(wú)論是鼓的音色或者多種不同的synthesizer音色。在「世界還不錯(cuò)」這首歌中，我把之前常玩的輕搖滾曲風(fēng)里頭加入了一些70年代的synth, 類似一些在舊Stevie Wonder recordings會(huì)聽(tīng)到的音色，出來(lái)的結(jié)果讓我非常意外，因?yàn)榫谷挥幸环NJ-Pop的tone調(diào)！但這方面我猜跟我選擇的合弦也有關(guān)系，因?yàn)橹虚g的interlude我設(shè)計(jì)了一段fusion jazz的breakdown，而這種比較funky的和弦走法跟grooving.是J-Pop里擅長(zhǎng)融入的。

>創(chuàng)作概念

2008年當(dāng)我困在臺(tái)北，沒(méi)有任何唱片公司的時(shí)候，相信音樂(lè)愿意收納我，一下子到了2012年合約結(jié)束了，他們也二話不說(shuō)愿意跟我續(xù)約，是這種人情味，讓我覺(jué)得世界 真的還不錯(cuò)！

Y3-2.我的射手座女友

作曲:椎名林檎 中文詞:嚴(yán)爵 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

在制作一張專輯，曲序可以make or break an album。在第二首歌放這首椎名的cover song「我的射手座女友」，無(wú)庸置疑的是一個(gè)production risk。有兩個(gè)原因：一，這首歌的編曲只用了兩臺(tái)鋼琴，在流行歌曲中這樣做是非常大膽的，因?yàn)樯倭艘恍┐蠹伊?xí)慣上的聽(tīng)覺(jué)起伏。另外，這首歌的進(jìn)行方式也是非傳統(tǒng)的，并沒(méi)有一般的一個(gè)主歌一個(gè)副歌，而是一遍歌，升key, 再一遍歌，再升key, 類似爵士曲子的進(jìn)行式。這兩點(diǎn)讓這首歌在這個(gè)位置，極度挑戰(zhàn)聽(tīng)眾的接受度。但我選擇這樣做，其實(shí)是為了一些超出音樂(lè)的原因。我覺(jué)得這段詞，必須要在專輯前頭出現(xiàn)，之后的每一首歌，才有它的邏輯，能讓聽(tīng)眾更容易進(jìn)入我的世界以及我當(dāng)初寫(xiě)那些詞的情境。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)爵了，也認(rèn)識(shí)一下專輯的女主角，再來(lái)聽(tīng)我們的故事！>創(chuàng)作概念

跟射手座交往是很沒(méi)有壓力的，關(guān)系就像一個(gè)室友，想吃夜市就走，想看ＤＶＤ就宅，很隨興，跟她交往的那段時(shí)間，應(yīng)該是我人生最快樂(lè)的時(shí)光之一，嗯 :)

Y3-3.暫時(shí)的男朋友

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵,黃婷 編曲:洪敬堯+生命樹(shù)_小王子 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

非常大器的主流R&B抒情曲。我特別找來(lái)自己最喜歡的編曲老師洪敬堯合作，從「好的事

情」就發(fā)現(xiàn)跟他的編曲合作模式很舒服。因?yàn)槲以璬emo的鋼琴底通常完整度就已有90-95%，不需要重新overdub頂多換個(gè)更高檔的音源。所以阿堯老師通常會(huì)以我的鋼琴為主去包別的樂(lè)器，然后再一層一層的迭上他的獨(dú)特創(chuàng)意。像這首歌，他就有對(duì)應(yīng)到歌詞的「籃板球」keyword, 特別找了籃球音色融入rhythm section，很用心，很精致。另外我特別喜歡這首歌大器的弦樂(lè)走法跟reverse guitar的音效，就是一個(gè)堯式R&B編曲的tone調(diào)??！>創(chuàng)作概念

給男士們一個(gè)建議，若你跟我一樣占有欲很強(qiáng)，很愛(ài)吃醋，盡量不要輕易嘗試當(dāng)剛結(jié)束長(zhǎng)期戀情女生的「籃板球」，因?yàn)槌运澳杏训拇讜?huì)讓你痛不欲生。

Y3-4.獅子需要梯子

作曲:嚴(yán)爵 作詞:姚若龍 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

一把ukulele, 一把木吉他，搭上double bass, 正統(tǒng)的鄉(xiāng)村音樂(lè)，是一個(gè)我前兩張沒(méi)玩過(guò)的曲風(fēng)，但多字的風(fēng)格還是很好認(rèn)出作曲人是誰(shuí)，哈。作詞人可是初次合作的姚若龍老師！喜歡他的觀點(diǎn)，喜歡他的比喻，喜歡他給了我的曲子新的生命。另外值得一提的是這首歌的鼓，小白老師可是一條龍從頭打到尾。我沒(méi)有特別去剪輯，因?yàn)槲矣X(jué)得鄉(xiāng)村就應(yīng)該保留一點(diǎn)rawness，若over-produce，太干凈，可能會(huì)抹殺了整首歌的生命。

>創(chuàng)作概念

有時(shí)梯子只是裝飾品，為了拯救一段愛(ài)情，逼不得已時(shí)獅子會(huì)從十層樓高跳下。

Y3-5.打噴嚏

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵 編曲:溫奕哲 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

這首歌請(qǐng)了鋼琴神童好友，奕哲，來(lái)做編曲。方向是一個(gè)很學(xué)院派的古典鋼琴底，配上很搖滾的鼓來(lái)做反差。后來(lái)編曲拿回來(lái)后，鋼琴一百分，我拿去給小白老師搭鼓，搖滾的punch也一百分，但兩個(gè)加起來(lái)卻只有90分！為什么？我后來(lái)發(fā)現(xiàn)是整首歌的編曲都太正統(tǒng)了，古典很古典，搖滾很搖滾，少了獨(dú)特的記憶點(diǎn)。于是我加進(jìn)了一段原demo的間奏，一段beat-box，把「哈」跟「啾」也拿來(lái)當(dāng)作beat-box的音色之一。最后再加編了一套比較有音階跳動(dòng)的弦樂(lè)，總算讓這首歌的編曲達(dá)到我的期待。。其實(shí)，我相信一首歌編曲的hook跟一首歌副歌的hook一樣重要，甚至覺(jué)得，編曲是作曲的一部份，所以我的曲就算找別人編，在制作的時(shí)候一定還是會(huì)加入一定成分自己的編曲Input。

>創(chuàng)作概念

好想妳。

Y3-6.火上加油

作曲:嚴(yán)爵 作詞:陳沒(méi) 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

延續(xù)這張專輯的音樂(lè)性主軸，這首歌嘗試了60′s復(fù)古搖滾風(fēng)cross-over電子鼓。里面用到了一些電子拍手聲，代替一般會(huì)正常錄制的拍手。大鼓跟Hi-Hat更是電到不行的音色，但木吉他跟electric bass還有其他樂(lè)器都還是走純Analogue錄制。里頭若多一個(gè)樂(lè)器變成電子我想都可能造成這首歌成為vintage electro pop的曲風(fēng)，那個(gè)平衡點(diǎn)需要不斷嘗試才不會(huì)超過(guò)。畢竟我在試圖做一張很電的「非電子」專輯，若里頭真的放了一首electro曲風(fēng), 就有點(diǎn)本末倒置了。另外這一首歌的混音也做了很多嘗試.北城浩志跟我說(shuō)，他每一個(gè)樂(lè)器都用了不同的reverb效果器，總共用了十七種不同的reverb!非常實(shí)驗(yàn)性，非常趣味性的制作。

吃火鍋歌。我戒牛肉現(xiàn)在已經(jīng)四年了，為了事業(yè)。但明年這個(gè)時(shí)候，希望可以跟一位我愛(ài)的人大涮牛肉麻辣鍋。為什么？因?yàn)橛惺聵I(yè)跟愛(ài)情才是人生鴛鴦鍋啊～

Y3-7.單細(xì)胞

作曲:嚴(yán)爵 作詞:陳沒(méi) 編曲:嚴(yán)爵 制作:洪敬堯+溫奕哲

>音樂(lè)配方

專輯同名歌曲，同時(shí)也是全專輯音樂(lè)上最單細(xì)胞的歌。沒(méi)有過(guò)多思考，沒(méi)有過(guò)多嘗試，沒(méi)有太電或不夠電，沒(méi)有在意編曲記憶點(diǎn)，只想要好好的唱一首情歌，給你最單純的流行情歌。>創(chuàng)作概念

“簡(jiǎn)單活 簡(jiǎn)單愛(ài) 別被這個(gè)世界搞雜了?！?–陳沒(méi)

無(wú)法同意更多。

Y3-8.照樣

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

這首歌制作完整后，發(fā)現(xiàn)有一種特殊的氣味：有可能是民謠曲風(fēng)搭配電子鼓的沖突，有可能是配唱時(shí)選擇用假音唱低音域造成的慵懶，也可能是北城混音時(shí)拿出的那些我從來(lái)沒(méi)看過(guò)的古董analogue 效果器，形成的空間感。但不考慮制作，光曲子，這個(gè)副歌可能是我去年最美的旋律。若沒(méi)在管市場(chǎng)接受度，只為了音樂(lè)人的分享，我的主打首選Top3, 「照樣」一定上榜。

>創(chuàng)作概念

這首歌是當(dāng)初跟五月天去表演時(shí)在法國(guó)寫(xiě)的，那時(shí)在嚴(yán)重的情傷中，對(duì)異性無(wú)感，所以至今還不知道法國(guó)女生長(zhǎng)什么樣 : P

Y3-9.吾在場(chǎng)證明

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)云農(nóng) 編曲:陳建騏 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

首次跟氣質(zhì)派編曲家陳建騏老師合作。他弦樂(lè)的編法非常的優(yōu)雅，在還沒(méi)搭鼓跟配唱前光聽(tīng)Kala, 并不會(huì)察覺(jué)這是一首流行抒情曲。而且他寫(xiě)的弦樂(lè)四重奏，非常有難度！在我弦樂(lè)overdub session, 樂(lè)手們練習(xí)的時(shí)候就聽(tīng)的出來(lái)，重拍的點(diǎn)往往是在反拍上，那個(gè)弦樂(lè)團(tuán)又沒(méi)有指揮（恨不得自己上陣），所以大家要對(duì)準(zhǔn)呼吸的位置真的要很有默契。后來(lái)我發(fā)覺(jué)這首歌跟專輯的音樂(lè)主題比較疏離，于是自己又搭了兩軌Electric guitar, 然后在進(jìn)最后一次副歌前，加了電子音效，也算是一種Electro的在場(chǎng)證明。

>創(chuàng)作概念

這首歌的ＭＶ是在加拿大拍攝的，里面我第一次開(kāi)卡車，而且還要邊開(kāi)邊唱對(duì)嘴，很特殊的體驗(yàn)，其實(shí)還滿危險(xiǎn)的因?yàn)槲以诟咚俟飞蠒r(shí)速差不多130 km/h.Y3-10.悲觀樂(lè)觀(Studio Version)

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵 編曲:黃雨勛 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

＂There is a place for every song created.＂ 每首歌的誕生，都有它的目的地。我兩年前制作了這首歌的專輯版，在我人生第一場(chǎng)大型演唱會(huì)唱過(guò)它live后，但是第二張專輯怎么聽(tīng)，怎么喬，就是沒(méi)有它的位置，后來(lái)就沒(méi)有收錄了。這首是黃雨勛老師的編曲，當(dāng)初找他因?yàn)橛X(jué)得他電子鼓的編法都很有創(chuàng)意，非常有細(xì)節(jié)。所以，今年再聽(tīng)到這首Neo-Soul cross-over電子鼓的歌，覺(jué)得無(wú)論是曲風(fēng)或詞的內(nèi)容，都再適合不過(guò)做為Y3的總結(jié)了。真的，a place for every song created！

這整張專輯，你聽(tīng)下來(lái)，覺(jué)得是快樂(lè)還是悲傷的呢？

Y3-11.是妳outroTrombone by Yen-j

作曲:嚴(yán)爵 作詞:嚴(yán)爵 編曲:嚴(yán)爵 制作:嚴(yán)爵

>音樂(lè)配方

我自己play的一個(gè)簡(jiǎn)單的trombone feature, 為一段“隱藏版”的感情寫(xiě)下終點(diǎn),也為「單細(xì)胞」這張專輯劃下完美的句點(diǎn)。

膝關(guān)節(jié)聽(tīng)嚴(yán)爵

Y3{第一手開(kāi)箱文}

By膝關(guān)節(jié)

嚴(yán)爵---

單純而甜蜜的絕爵傻氣

有些人很古怪，有種不自然、不協(xié)調(diào)的違合感。他們行為似乎與世界略略斷裂，卻又是細(xì)膩地說(shuō)出你不太好意思啟齒的私房話。象是《超級(jí)狐貍先生》、《海海人生》、《大吉嶺有限公司》的導(dǎo)演魏斯安德森(Wes ANDERSON)，他作品總是多言，焦慮地指著每個(gè)人不愿被挖掘出來(lái)的那一面。他作品同時(shí)又傻氣，帶點(diǎn)天真無(wú)邪，總令人心疼每位角色接下來(lái)怎么了。

這有點(diǎn)像嚴(yán)爵。

出了兩張專輯，專輯里幾乎快要有一半是電視劇片頭曲或是插曲、片尾曲。幾乎大部份的人都聽(tīng)過(guò)嚴(yán)爵的前兩張專輯某幾首歌，你以為你已經(jīng)很熟悉他。但其實(shí)又不是。他還有一些你沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樣子。

來(lái)到第三張專輯《單細(xì)胞Simple Love》，談了兩場(chǎng)戀愛(ài)，他還是維持前兩張那樣的單純稚氣，保鮮期不長(zhǎng)的第二段戀愛(ài)，成為這張專輯的心房耳語(yǔ)。

開(kāi)場(chǎng)首曲「世界還不錯(cuò)」一如他前兩張專輯的明亮開(kāi)場(chǎng)，樂(lè)觀詞句，一種讓人聽(tīng)了會(huì)有滿滿能量的朝氣感?！高@就我專輯的首曲風(fēng)格吧！一首feel-good的歌曲，讓人一聽(tīng)就知道這是嚴(yán)爵風(fēng)格的作品?！钩錆M清澈感的鋼琴鍵音飛舞著，還能和復(fù)古70年代合成器樂(lè)音混搭有型。

怎么定義嚴(yán)爵的作品？來(lái)到第三張專輯總有個(gè)樣子吧？嚴(yán)爵笑說(shuō)：「歌詞寫(xiě)得有點(diǎn)多，加上有音階的饒舌吧？」就流行歌曲來(lái)看嚴(yán)爵歌詞字?jǐn)?shù)確實(shí)偏多，就像魏斯安德森作品里的角色們，總有著綿延不絕的內(nèi)心戲臺(tái)詞帶著一點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)且加速地反復(fù)向我們傾訴?；蛟S我們還來(lái)不及聽(tīng)懂，嚴(yán)爵就這樣把歌詞音符按下傳送鍵，像鎖好密碼般地丟到我們腦海里，遇到愛(ài)情，便自動(dòng)譯碼翻譯。原來(lái)這就是嚴(yán)爵愛(ài)情歌曲的行為模式。

難與常溫愛(ài)情妥協(xié)的爵對(duì)浪漫

這張專輯《單細(xì)胞》里擺明不怕人找話題，一半以上全和前女友有關(guān)?！肝业纳涫肿选垢恰０萸芭阉n，第一次聽(tīng)到了日本名伶椎名林檎，「我覺(jué)得椎名林檎是去年影響我音樂(lè)最多的人」，嚴(yán)爵形容聽(tīng)到那首「世界的盡頭」之后，就興起了翻唱這首歌的沖動(dòng)?！付疫@張專輯必須把這首歌放在前面，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)下去就更清楚整張創(chuàng)作邏輯?！?/p>

既然這是一首因?yàn)槭僦蠖鴦?chuàng)作的歌曲，熱戀和失戀對(duì)寫(xiě)歌來(lái)說(shuō)，哪樣的心情對(duì)創(chuàng)作比較有刺激呢？嚴(yán)爵笑稱：「我覺(jué)得一半一半啦，沒(méi)有絕對(duì)。我打電動(dòng)也可以寫(xiě)一首，連出去吃魯肉飯都能寫(xiě)一首歌啦！可惜這張沒(méi)收錄進(jìn)來(lái)。平常就是拿手機(jī)錄下剛想到的旋律，若沒(méi)馬上錄下來(lái)，隔天睡覺(jué)起來(lái)想不起來(lái)那段旋律就會(huì)超生氣的?！拐f(shuō)是寫(xiě)著前段戀愛(ài)的創(chuàng)傷寫(xiě)照，但嚴(yán)爵從首張到第三張都試圖帶入自己喜歡的爵士音樂(lè)家，從30到40，到本張應(yīng)該是要介紹到50年代的大師約翰柯川(John Coltrane)，可惜最后有些狀況導(dǎo)致無(wú)法向大師致敬了。還好「我的射手座女友」如期完工，給足這張專輯的愛(ài)情想象羽翼。更有著濃厚嚴(yán)爵式的愛(ài)情價(jià)值觀。

「能讓她不再寂寞也是一種愛(ài)，當(dāng)成是她的感情中繼站也無(wú)所謂，當(dāng)她愛(ài)情的籃板，就算知道這球擦板沒(méi)投進(jìn)的機(jī)會(huì)，總抱著最終還是能得分的心態(tài)。她能因此得到安慰，而我則能經(jīng)歷過(guò)一個(gè)過(guò)程。能有過(guò)短暫的萍水相逢，多那一刻靠近的瞬間，一切都是甘愿的。」

「暫時(shí)的男朋友」就是側(cè)錄這樣的心事。當(dāng)一個(gè)籃板球，明知道會(huì)痛，但愿意。更誠(chéng)懇地傳達(dá)出這張專輯名稱，那樣單細(xì)胞地感情原始樣子。

給她尊嚴(yán) 給我失意的與愛(ài)爵別

「照樣」也是，描繪出他的失意生活，但卻用很輕松的口吻吟唱著：「照樣會(huì)笑，照樣睡覺(jué)，照樣謝謝妳的美好」開(kāi)始心疼起他的明朗懂事。其實(shí)這首歌的寫(xiě)作背景正值情傷初期，來(lái)到坎城唱片展表演的嚴(yán)爵走進(jìn)冽冬的南法，整個(gè)人ㄍ一ㄥ到最高點(diǎn)。燦爛的蔚藍(lán)海岸下著雨，似乎為他早夭的戀情哭泣著。「吾在場(chǎng)證明」一樣是在旅行時(shí)的創(chuàng)作，寫(xiě)出了嚴(yán)爵在旅行捕捉的浮光掠影。今年對(duì)嚴(yán)爵來(lái)說(shuō)是特別的一年，2月去了坎城，8月去了加拿大，9月去日本表演。造訪不同國(guó)度，似乎寫(xiě)出來(lái)的傷心情歌苦度與咖啡因都更加高漲，或許是他的曲律不刻意煽情，這大概就是嚴(yán)爵式的混搭節(jié)制。

「獅子需要梯子」令人聯(lián)想到「我喜歡(不，我愛(ài))」的民謠風(fēng)，但多了一些鄉(xiāng)村風(fēng)味，恬淡的烏克麗麗弦聲把整首歌的表情拉出一個(gè)微酸笑臉。嚴(yán)爵寫(xiě)這首時(shí)，腦海里就已經(jīng)有著略高頻的烏克麗麗聲音，所以可以用中低音補(bǔ)足整首歌的高低落差。更透過(guò)姚若龍老師的詞，為這首歌重新灌入不同「聲」命。獅子需要梯子更是神來(lái)一筆，反應(yīng)出自尊心高的女孩需要一個(gè)梯子，能讓她的好強(qiáng)有著緊急出口。

「打噴嚏」分了兩個(gè)版本，這首歌當(dāng)然和九把刀那暢銷小說(shuō)《打噴嚏》一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。純粹是某一天嚴(yán)爵在作曲時(shí)竟然打起噴嚏，靈機(jī)一動(dòng)，把「哈」當(dāng)反拍，「啾」當(dāng)正拍。就這么開(kāi)始展開(kāi)一段beatbox情緣，「可能真的有人在想我才打起噴嚏」。也因?yàn)闉殡娨晞∽骷?，所以以電視劇得以快板為主，而原始的編曲就是慢板?？彀宓闹淮嬖陬A(yù)購(gòu)版，這份加值心意，專屬提早預(yù)約的早鳥(niǎo)兒們。

有型混搭 奇妙拼貼的爵式音樂(lè)

第六軌「火上加油」應(yīng)該就是最適合形容嚴(yán)爵這個(gè)人的一首歌，從最早書(shū)寫(xiě)該曲時(shí)是以木吉他為結(jié)構(gòu)，隨著編曲堆起一層層樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)若用Synth Bass彈的話，會(huì)太像當(dāng)下節(jié)奏感強(qiáng)的復(fù)古電子音樂(lè)。于是又得修整，最后回歸用Bass彈奏，才調(diào)得沒(méi)那么復(fù)古味。

簡(jiǎn)單說(shuō)嚴(yán)爵就是一個(gè)奇妙的混搭概念，明明可以用某種制度的樂(lè)器搭配編曲，但他就是不想那么傳統(tǒng)的調(diào)。一如他半夜的精神食糧，嗯，不，是真正的食物：「米漿」配「薯?xiàng)l」，這么詭異的中西式食物都能組合在一起。恰如這首歌詞寫(xiě)的「吃到飽傷胃，吃太少浪費(fèi)」。

專輯同名曲「單細(xì)胞」讓嚴(yán)爵撞墻甚久，雖然錄了30幾個(gè)版本，但仍刁鉆地不肯過(guò)關(guān)?！肝揖褪且业接肁uto-tune調(diào)不出來(lái)的那種音色，我要一種最原始單純的感覺(jué)，就象是標(biāo)準(zhǔn)的華語(yǔ)經(jīng)典歌都要飆高音。一如張惠妹的「聽(tīng)海」、王力宏的「唯一」。于是成了專輯中最復(fù)雜的錄音過(guò)程，而歌名卻叫「單細(xì)胞」?；蛟S歌手總是得與歌曲意境勇敢搏斗，越復(fù)雜的倒不一定麻煩，但都是越單純的越困難。

戀人無(wú)法強(qiáng)求，歌曲亦然，緣份到了自然會(huì)是你的。第十首「悲觀樂(lè)觀」是第二張專輯的同期創(chuàng)作，卻一直找不到合適位置擺置。這次第三張收歌拿了三四十首歌挑，最后這首歌竟然自己找到最佳歸宿。嚴(yán)爵總有辦法把悲觀的音符唱得樂(lè)觀，這首歌很明顯不是悲觀的那一派。他更笑說(shuō)其實(shí)這首歌是某一次洗澡時(shí)竟然不斷哼「周杰倫周杰倫周杰倫」。于是這回調(diào)皮地在副歌之后也反復(fù)念唱「嚴(yán)爵嚴(yán)爵嚴(yán)爵」?！肝蚁Ｍ旰笥幸粋€(gè)青少年會(huì)和我一樣，一邊洗澡一邊唱著我的名字」嗯，你會(huì)說(shuō)這樣的人是悲觀的嗎？

如果你之前來(lái)不及認(rèn)識(shí)嚴(yán)爵,Y3《單細(xì)胞》是一張「爵」佳入門專輯。

簡(jiǎn)單純粹,無(wú)法拒爵!

Y3難以忽略的幾首爵士風(fēng)情歌曲，代表嚴(yán)爵苦心建立的歌唱品牌心意。一如末曲「是妳」，堪稱是專輯里的意外驚喜，踩著輕盈爵士收尾，讓人渾身麻酥通體，搭配微醺午夜，此刻服用效果加倍。此時(shí)，你應(yīng)該慢慢了解嚴(yán)爵專屬的獨(dú)特風(fēng)情。

戴上你的耳機(jī)聽(tīng)嚴(yán)爵,被搞雜了的世界,暫時(shí)都被擋在音樂(lè)外面,只有一種縮回單細(xì)胞的簡(jiǎn)單純粹,無(wú)法拒爵!

第二篇：嚴(yán)爵·暫時(shí)的男朋友

嚴(yán)爵-暫時(shí)的男朋友

我跟妳說(shuō)分手不是個(gè)盡頭 看妳都一天到晚很難過(guò) 多啰唆多少人都只會(huì)說(shuō) 沒(méi)有人敢牽起妳的手

妳需要一個(gè)人陪妳渡過(guò) 過(guò)不久或許不會(huì)繼續(xù)走 說(shuō)不透投入感情這節(jié)奏 從來(lái)就不是我能掌控

妳就是還沒(méi)投降對(duì)妳的前男友 妳可以繼續(xù)投我愿做你的籃板球 我愿意當(dāng)你的籃板球

當(dāng)一個(gè)暫時(shí)的男朋友

因?yàn)槲沂亲铌P(guān)心妳的無(wú)論別人怎么看怎么說(shuō)我 我愿意當(dāng)你的籃板球

當(dāng)一個(gè)暫時(shí)的男朋友

因?yàn)槲沂菉呑钚枰臒o(wú)論只是現(xiàn)在也不排除是今后

第三篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物說(shuō)課稿

《單細(xì)胞生物》說(shuō)課稿

前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張曉蘭

各位評(píng)委：

上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)生物第四章第一節(jié)《單細(xì)胞生物》，我主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我的這節(jié)課。

一、教材分析

本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要由單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)和單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成；在教材編排上，本節(jié)課起到了承上啟下的作用，承上是對(duì)前面學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識(shí)，對(duì)于細(xì)胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于單個(gè)細(xì)胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細(xì)胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細(xì)胞生物也是完整的生物體的概念。同時(shí)初一學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的把握和思考都不夠，常常出現(xiàn)問(wèn)題，因此需要教師的正確指引。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（一）教學(xué)三維目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

1）舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng) 2）舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 2.能力目標(biāo)

1）通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力

2）通過(guò)對(duì)探究單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

3）通過(guò)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體軟件使用的能力

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神

2）通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

難點(diǎn)：舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

四、教法指導(dǎo)

為了能夠達(dá)到設(shè)定的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：1.小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設(shè)計(jì)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；2.多媒體直觀教學(xué)法，在本節(jié)課中引入生物仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既快捷又能避免實(shí)際操作過(guò)程出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而且可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀形象，同時(shí)該軟件還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫(xiě)，反饋迅速。

五、教學(xué)過(guò)程

通過(guò)對(duì)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《一滴水中生命》

問(wèn)：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見(jiàn)它們？ 學(xué)生通過(guò)回答總結(jié)出它們都是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細(xì)胞生物，今天我們就來(lái)共同走入它們的世界！

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物 引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對(duì)單細(xì)胞生物建立初步的認(rèn)識(shí)

（一）單細(xì)胞生物的生命活動(dòng) 活動(dòng)2：觀察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲(chóng)臨時(shí)玻片標(biāo)本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選定一個(gè)不怎么動(dòng)的草履蟲(chóng)，對(duì)照教材圖4-1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合P52第一段文字，總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4-1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊 活動(dòng)3:了解變形蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能

閱讀P52第二段文字及圖4-2，了解變形蟲(chóng)各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能，同時(shí)播放視頻《變形蟲(chóng)》，了解變形蟲(chóng)的生活習(xí)性

（二）單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng) 活動(dòng)4：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)

1.提出問(wèn)題：含羞草被碰到葉片會(huì)合攏，人遇到危險(xiǎn)會(huì)躲避，單細(xì)胞生物是否也會(huì)對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)呢？

2.作出假設(shè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考生物對(duì)刺激做出反應(yīng)的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)

3.制定方案：教師用多媒體出示問(wèn)題“給草履蟲(chóng)什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲(chóng)對(duì)不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等問(wèn)題，學(xué)生以4人為一小組展開(kāi)討論，再參照教科書(shū)上的方案制定自己的探究方案。4.探究過(guò)程：（以教材上的方案為例，借由仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）

5.得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。

（三）單細(xì)胞生物和人類的關(guān)系

展示赤潮和太湖藍(lán)藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)渭?xì)胞生物和人類有怎樣的關(guān)系？

結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出單細(xì)胞生物對(duì)人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說(shuō)明。

三、課堂總結(jié) 師：通過(guò)今天這節(jié)課，你對(duì)單細(xì)胞生物了解多少？ 通過(guò)學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)

四、練習(xí)反饋

通過(guò)教材上的自我評(píng)價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！

第四篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物說(shuō)課稿

《單細(xì)胞生物》說(shuō)課稿

各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《單細(xì)胞生物》。我將從以下幾方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材

本節(jié)“單細(xì)胞生物”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第四節(jié)課內(nèi)容。主要分為兩部分內(nèi)容：?jiǎn)渭?xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼動(dòng)植物多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知生物體結(jié)構(gòu)層次的多樣性和復(fù)雜性的一種重要補(bǔ)充，有利于幫助學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次形成全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生建立比較完整的知識(shí)體系是非常重要的一環(huán)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：說(shuō)明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，概述單細(xì)胞生物與人類 的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能，通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物 與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)渭?xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)組成以及單細(xì)胞生物體可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活 動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)衣藻、草履蟲(chóng)等單細(xì)胞生物缺乏直觀了解，單憑口述是講不清楚的，而初一學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索欲望，又對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，所以先安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和探究活動(dòng)，并結(jié)合使用PPT草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有一個(gè)直觀印象，然后再討論和總結(jié)單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生易于理解。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)新的課程理念，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。所以本節(jié)課我采用的

教法是：以問(wèn)題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行。學(xué)法是：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，課前我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位借助圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)收集單細(xì)胞生物的資料。我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，所處環(huán)境很適合收集草履蟲(chóng)，學(xué)生們又有這樣的收集興趣，所以課前我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們收集草履蟲(chóng)。這樣學(xué)生們也會(huì)對(duì)單細(xì)胞生物有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

引出課題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生們思考：我們一起回憶“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活？

問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞的生物，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？ 學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料暢所欲言，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，學(xué)習(xí)的興致也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而順利引出本課。同時(shí)課件出示幾種典型的單細(xì)胞生物圖片。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、深入探究單細(xì)胞生物

教師過(guò)渡：這么小的單細(xì)胞生物大家想不想知道他到底長(zhǎng)什么樣？借用什么工具來(lái)觀察更清晰？由此展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。

（一）觀察草履蟲(chóng)，認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的各結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生小組合作根據(jù)教材67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本在顯微鏡下觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊根據(jù)教材第68頁(yè)的圖2-20知識(shí)介紹，認(rèn)識(shí)掌握草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱。

讓學(xué)生通過(guò)親自觀察，直觀的感受草履蟲(chóng)的實(shí)際大小，感知草履蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。但學(xué)生們由于剛接觸實(shí)驗(yàn)不久，操作上需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）探究草履蟲(chóng)如何完成生命活動(dòng)

多媒體展示問(wèn)題：

（1）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，它是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸的呢？（2）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？

（3）根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)想一想：草履蟲(chóng)和多細(xì)胞動(dòng)物一樣，也能對(duì)外界環(huán)境的變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)嗎？

（4）作為生物，草履蟲(chóng)又是如何來(lái)繁殖的？ 結(jié)合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖和草履蟲(chóng)分裂圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細(xì)講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)和生殖方式。

由于時(shí)間問(wèn)題，練習(xí)3的實(shí)驗(yàn)我將通過(guò)課件flash呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：草履蟲(chóng)有趨利避害的應(yīng)激性。使學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。

（三）探究單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

投影太湖藍(lán)藻圖和大海赤潮時(shí)圖片及文字介紹。

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有全面認(rèn)識(shí)。教育學(xué)生看待問(wèn)題要科學(xué)，一分為二，不能片面，從小培養(yǎng)他們對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）盤點(diǎn)收獲：我收獲到了什么？

（五）課堂反饋：

多媒體展示練習(xí)題，學(xué)生匯報(bào)答案。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。既幫助學(xué)生鞏固記憶本節(jié)所學(xué)知識(shí)，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。

五、說(shuō)板書(shū)：

為了直觀呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 單細(xì)胞生物

一、常見(jiàn)的單細(xì)胞生物：

二、草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能 1.運(yùn)動(dòng)→纖毛 2.呼吸→表膜

3.取食和消化→口溝、食物泡

4.排泄→收集管、伸縮泡、胞肛、表膜

三、草履蟲(chóng)的生殖方式：分裂生殖。

四、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

有利的：釋放氧氣、魚(yú)類的天然餌料、污水凈化

有害的：侵入人體危害健康；形成水華、形成赤潮危害漁業(yè)污染環(huán)境。本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到新知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

第五篇：?jiǎn)渭?xì)胞文獻(xiàn)總結(jié)

Paper1: Single-cell genome-wide bisulfite sequencing for assessing epigenetic heterogeneity This paper report a single-cell bisulfite sequencing(scBS-seq)method that can be used to accurately measure DNA methylation at up to 48.4% of CpG sites.To minimize DNA loss from single cells, they developed a modification of post-bisulfite adaptor tagging.emerging evidence from immunofluorescence and locus-specific studies suggests that 5mC heterogeneity exists in ESCs.whether scBS-seq can reveal DNA methylation heterogeneity in single cells.12 MII, 12 2i ESC, 20 serum ESC and 7 negative control scBS-seq libraries was sequenced , and their bulk cell counterparts(pools of cells)on an Illumina HiSeq at relatively low sequencing depth.To investigate the reproducibility and accuracy of scBS-seq , bisulfite conversion efficiency was ≥97.7%, as assessed by analysis of non-CpG methylation.CpG sites in MIIs were overwhelmingly called methylated or unmethylated, which is consistent with a highly digitized output from single cells.As expected, global methylation of MIIs was highly homogeneous(33.1 ± 0.8%;± s.d.)and 2i ESCs were hypomethylated compared to serum ESCs13.Yet both 2i ESCs and serum ESCs exhibited 5mC heterogeneity.Global 5mC levels measured in individual MIIs were slightly lower than in the bulk sample(39.0%), but merging all MII datasets resulted in 38.8% global methylation.To test the technical reproducibility of scBS-seq, the average pairwise concordance between individual CpGs across single oocyte libraries was determined, which was 87.6% genome-wide(range, 85.3–88.9%)and 95.7% in unmethylated CpG islands(CGIs), a highly homogeneous genomic feature.CpG concordance in ESCs was lower(serum, 72.7%;2i medium, 69.8%), which reflected the heterogeneity of these cells.At 2-kilobase(kb)resolution, and then observed high correlation between individual MIIs(average R = 0.92), and between individual MIIs and bulk.In addition, for each MII, obtained methylation information on an average of 61.5% of all CGIs(range, 46.3–82.7%).large-scale single-cell epigenetic analysis is achievable, and demonstrates that scBS-seq is a powerful approach to accurately measure 5mC across genomes of single cells and to reveal 5mC heterogeneity in cell populations.Paper2:Massively Parallel Single-Cell RNA-Seq for Marker-Free Decomposition of Tissues into Cell Types Nowadays dissection of tissues into mixtures of cellular subpopulations is currently challenging.In this paper they introduce an automated massively parallel single-cell RNA sequencing(RNA-seq)approach for analyzing in vivo transcriptional states in thousands of single cells.Combined with unsupervised classification algorithms, this facilitates ab initio cell-type characterization of splenic tissues.Cellular diversity is thereby approached through inference of variable and dynamic pathway activity rather than a fixed preprogrammed cell-type hierarchy.Use this framework high cellular variance for a large number of genes has been observed, many of which are well known cell type–specific markers, suggesting that this attests for the high degree of heterogeneity within the splenic cell population and promoting the idea of classifying cells into subpopulations on the basis of covariation of such heterogeneous markers.This paper presented this framework for broad sampling of single-cell transcriptional states from tissues and demonstrated how it can be used to dissect complex functions in a bottom-up fashion.MARS-seq can be readily applied to tissues and organs in normal and disease states to redefine their cell-type and cell-state compositions and link it to detailed genome-wide transcriptional profiling.Given the inherent stochasticity and heterogeneity of multicellular tissues, this approach can prove essential for understanding how in vivo biological function emerges from complex cell ensembles.Paper3: Massively parallel polymerase cloning and genome sequencing of single cells using nanoliter microwells

Genome sequencing of single cells has a variety of applications, including characterizing difficult-to-culture microorganisms and identifying somatic mutations in single cells from mammalian tissues.A major hurdle in this process is the bias in amplifying the genetic material from a single cell, a procedure known as polymerase cloning.the microwell displacement amplification system(MIDAS), a massively parallel polymerase cloning method in which single cells are randomly distributed into hundreds to thousands of nanoliter wells and their genetic material is simultaneously amplified for shotgun sequencing.MIDAS reduces amplification bias because polymerase cloning occurs in physically separated, nanoliter-scale reactors, facilitating the de novo assembly of near-complete microbial genomes from single Escherichia coli cells.In addition, MIDAS allowed us to detect single-copy number changes in primary human adult neurons at 1-to 2-Mb resolution.MIDAS has the potential to provide researchers with a powerful tool for many other applications, including high-coverage, end-to-end haplotyping of mammalian genomes or probing de novo CNV events at the single-cell level during the induction of pluripotency or stem cell differentiation.MIDAS allows for efficient high-throughput sequencing of a variety of organisms.This technology should help propel single-cell genomics, enhance our ability to identify diversity in multicellular organisms and lead to the discovery of a multitude of new organisms in various environments.paper4:Clonal evolution in breast cancer revealed by single nucleus genome sequencing Human breast cancers often display intratumour genomic heterogeneity.Recent data suggest that triple-negative breast cancers(TNBCs)may have increased clonal diversity and mutational evolution, but such inferences are difficult to make in bulk tissues.So this paper developed a whole-genome and exome single cell sequencing approach called nuc-seq that uses G2/M nuclei to achieve 91% mean coverage breadth.The author applied this method to sequence single normal and tumour nuclei froman oestrogen-receptor-positive breast canceranda triple-negative ductal carcinoma.In parallel, they performed single nuclei copy number profiling.Our data show that aneuploid rearrangements occurred early in tumour evolution and remained highly stable as the tumour masses clonally expanded.In contrast, point mutations evolved radually, generating extensive clonal diversity.These findings have important implications for the diagnosis, therapeutic treatment and evolution of chemoresistance in breast cancer.And beyond cancer, these tools will have utility in microbiology, development, immunology and neuroscience and will lead to substantial improvements in their fundamental understanding of human diseases.