第一篇：在Linux中使用cron來(lái)定時(shí)執(zhí)行任務(wù)

轉(zhuǎn)載：在Linux中使用cron來(lái)定時(shí)執(zhí)行任務(wù) Posted by LEMON | Filed under ,定期運(yùn)行程序或者腳本是管理員要面臨一個(gè)很普遍的問(wèn)題

一、使用crond監(jiān)控程序運(yùn)行程序

1.使用cron來(lái)定期執(zhí)行任務(wù)

使用crond(cron監(jiān)控程序)來(lái)定期運(yùn)行一些任務(wù)，比如備份日志、數(shù)據(jù)庫(kù)、把日志發(fā)送到自己郵箱等等操作都可以又定期運(yùn)行程序來(lái)完成。

crond是個(gè)腳本，每次Linux啟動(dòng)的時(shí)候都自動(dòng)起到該腳本，該腳本

是 /etc/rc.d/init.d 下面的，每次系統(tǒng)啟動(dòng)的時(shí)候就自動(dòng)會(huì)啟動(dòng)該目錄下的腳本。cron有兩個(gè)配置文件，一個(gè)/etc/crontab，是一個(gè)全局配置文件，一組是crontab命令生成生成的配置文件，是屬于用戶級(jí)的。

一般對(duì)管理員來(lái)說(shuō)，只要使用全局配置的/etc/crontab就配置文件就可以了，我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)配置文件看看：

SHELL=/bin/bash

PATH=/sbin:/bin:/usr/sbin:/usr/bin

MAILTO=root

HOME=/

# run-parts

01 * * * * root run-parts /etc/cron.hourly

02 4 * * * root run-parts /etc/cron.daily4 * * 0 root run-parts /etc/cron.weekly

4 1 * * root run-parts /etc/cron.monthly

我們稍微來(lái)分析一下這個(gè)文件：

/* 設(shè)置基于什么shell來(lái)運(yùn)行，我們這里是基于bash shell */

SHELL=/bin/bash

/* 指定目錄中有次文件的命令時(shí)，不需要完整目錄路經(jīng) */

PATH=/sbin:/bin:/usr/sbin:/usr/bin

/* 使用cron實(shí)際工作時(shí)，見(jiàn)通過(guò)郵件來(lái)同志root用戶 */

MAILTO=root

/* 與/etc/crontab配置文件相關(guān)的主目錄為根目錄 */

HOME=/

/* 好了，這里是關(guān)鍵是，下面的是要指定什么時(shí)間運(yùn)行什么目錄下的任務(wù)，run-parts命令是運(yùn)行指定目錄下的每個(gè)腳本 */

# run-parts

/* 這一句是在每天每小時(shí)過(guò)后一分鐘運(yùn)行/etc/cron.hourly目錄中的每個(gè)腳本文件 */ 01 * * * * root run-parts /etc/cron.hourly

/* 在每天凌晨4點(diǎn)2分運(yùn)行/etc/cron.daily目錄中的每個(gè)腳本文件 */

02 4 * * * root run-parts /etc/cron.daily

/* 在每個(gè)星期天凌晨4點(diǎn)22分運(yùn)行/etc/cron.weekly目錄中的每個(gè)腳本文件 */ 22 4 * * 0 root run-parts /etc/cron.weekly

/* 在每個(gè)月的第一天凌晨4點(diǎn)42分運(yùn)行/etc/cron.monthly目錄中的每個(gè)腳本文件 */ 42 4 1 * * root run-parts /etc/cron.monthly

大家看到里面的‖*‖一定覺(jué)得很奇怪，下面我們句稍微來(lái)了解一下cron的語(yǔ)法： 上面腳本中的時(shí)間是從左到右的，分別列出了五個(gè)字段，我們看下面的表： ————————————————

字段取值范圍

————————————————

Minute0 ~ 59

Hour0 ~ 23，其中0是午夜，20是晚上8點(diǎn)

Day1 ~ 31

Month1 ~ 12

Day of week0 ~ 7，其中0和7是表示星期天

————————————————

任何字段中的星號(hào)是通配符，例如，如果第一個(gè)字段包括星號(hào)，則特定若無(wú)其事在可能的每一分鐘運(yùn)行。如果要指定時(shí)間范圍，比如上午8點(diǎn)到下午4點(diǎn)，則 可以見(jiàn)第二個(gè)字段設(shè)置為8~16。如果要隔一天運(yùn)行任務(wù)，則可以將第三個(gè)字段設(shè)置為*/2。可以看出，如果五個(gè)字段(minute、hour、day、month、day of week)之后，cron中的每個(gè)字段就沒(méi)什么神秘之處了。

2.用戶自己的cron

用戶也可以計(jì)劃用戶自己的cron任務(wù)，比如他想要在半夜整理他的文件，然后發(fā)送郵件給自己，只要這個(gè)用戶他沒(méi)有在/etc/cron.deny表中，就可以使用crontab-e命令來(lái)啟動(dòng)自己的cron文件。

3.對(duì)cron的訪問(wèn)控制

默認(rèn)情況下，所有用戶都能訪問(wèn)cron工具，要對(duì)cron進(jìn)行訪問(wèn)控制，則可以生成/etc/cron.allow與/etc/cron.deny文件。

(1)這兩個(gè)文件都不存在時(shí)，每個(gè)用戶都可以訪問(wèn)cron工具]

(2)存在/etc/cron.allow文件時(shí)，則只有cron.allow文件中允許的用戶才能訪問(wèn)cron工具，如果也有/etc/cron.deny文件，則忽略cron.deny文件

二、使用at命令定期運(yùn)行程序

1.使用cron運(yùn)行任務(wù)

cron任務(wù)的缺點(diǎn)是計(jì)劃要經(jīng)常運(yùn)行，假如我們只是想要讓特定任務(wù)運(yùn)行一次呢？那么，這時(shí)候就要用到at監(jiān)控程序了。

設(shè)置at命令很簡(jiǎn)單，指示定運(yùn)行的時(shí)間，那么就會(huì)在哪個(gè)時(shí)候運(yùn)行。at類似打印進(jìn)程，會(huì)把任務(wù)放到/var/spool/at目錄中，到指定時(shí)間運(yùn)行它

。at命令相當(dāng)于另一個(gè)shell，運(yùn)行at time命令時(shí)，它發(fā)送一個(gè)個(gè)命令，可以輸入任意命令或者程序。at now + time命令可以在指示任務(wù)。

假設(shè)處理一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，要在別人不用系統(tǒng)時(shí)去處理數(shù)據(jù)，比如凌晨2點(diǎn)5分。那么我們就應(yīng)該先建立/home/mj/airplane腳本管理數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)

劃處理/home/mj/air-safe文件中的結(jié)果。正常方式是這樣啟動(dòng)下列命令:

# at 2:05 tomorrow

at> /home/mj/airplane > /home/mj/air-safe

at> Ctrl+D

AT Time中的時(shí)間表示方法

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時(shí)間例子說(shuō)明

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Minuteat now + 5 minutes任務(wù)在5分鐘后運(yùn)行

Hourat now + 1 hour任務(wù)在1小時(shí)后運(yùn)行

Daysat now + 3 days任務(wù)在3天后運(yùn)行

Weeksat now + 2 weeks任務(wù)在兩周后運(yùn)行

Fixedat midnight任務(wù)在午夜運(yùn)行

Fixedat 10:30pm任務(wù)在晚上10點(diǎn)30分開(kāi)始

Fixedat 1:00 12/20/04任務(wù)在2004年12月20日凌晨1點(diǎn)開(kāi)始

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2.查看目前在等待執(zhí)行的任務(wù)

輸入任務(wù)后，可以使用atq命令可以看到目前等待執(zhí)行的任務(wù)，輸出提供了任務(wù)號(hào)、用戶和任務(wù)執(zhí)行時(shí)間等信息。

# atq

82004-12-15 02:05 a mj

里面的a表示是at任務(wù)還是batch命令生成的任務(wù)。

3.刪除at任務(wù)

刪除一個(gè)at任務(wù)比較簡(jiǎn)單，使用atrm命令就可以輕松解決。

比如我知道了任務(wù)的隊(duì)列號(hào)，那么就可以刪除它：

# atrm 8

就刪除了隊(duì)列號(hào)為8的at任務(wù)了。

三、batch命令處理批處理任務(wù)

這個(gè)具體就不說(shuō)了，該命令類似 at-q b

Crontab命令使用的文件具體位置: /Var/Spool/Cron/Crontabs 目錄下,每個(gè)用戶都有其對(duì)應(yīng)的名字，比如，root用戶的文件為root.直接登陸窗口界面

# crontab-l root file://查看作業(yè)

/etc/init.d/cron stop file://停止進(jìn)程

在CONSOLE 中熟命令 crontab-e root

crontab-e root file://編輯加入要執(zhí)行的代碼

0-59 * * * * date >> /export/home/keven/keven.txt file://加入次行在末尾，每分鐘執(zhí)行一次

―格式如下：

(1)(2)(3)(4)(5)(6)

00**3date >> /export/home/keven/keven.txt

1.分鐘(0-60)

2.小時(shí)(0-23)

3.日(1-31)

4.月(1-12)

5.星期(0-6)

6.所要運(yùn)行的程序

如1-59分鐘，1-24 小時(shí)

0 18-23 0 0 0-6 file://每天的18-23點(diǎn)執(zhí)行，0-6為周日到周六

/etc/init.d/crond(Linux為crond sunos為cron)start file://啟動(dòng)進(jìn)程

# crontab-l root

查看作業(yè)是否加入執(zhí)行隊(duì)列。

不行退出到登陸界面，再次登陸進(jìn)入，還加載就reboot

你是不是直接編輯用戶的cron文件呀?

如果是當(dāng)然不運(yùn)行,cron demon是在啟動(dòng)的時(shí)候才讀一次配置文件.如果你是后加的JOB 要用crontab-e來(lái)編輯用戶的cron.要不你 kill-HUP cron的進(jìn)程ID.重新啟動(dòng)這個(gè)進(jìn)程.每5分鐘做一次必須寫成5,15,20,25,30,35,40,45,50,55 * * * *

===================================

―格式如下：

(1)(2)(3)(4)(5)(6)

00**3/usr/bin/updatedb

1.分鐘(0-60)

2.小時(shí)(0-23)

3.日(1-31)

4.月(1-12)

5.星期(1-7)

6.所要運(yùn)行的程序

但是我設(shè)成 1 0 0 0 0 /usr/bin/ps

希望能自動(dòng)在一分鐘之后顯示進(jìn)程。但是沒(méi)有成功。

HELP ME

=1 * * * /opt/bin/ta.sh /opt/aadir > /dev/null

此處>/dev/null 必須用嗎? 何意思?

輸出重定向到/dev/null, 否則會(huì)mail到你的郵箱

dev/null 是一個(gè)特殊文件，所有輸入到該文件的數(shù)據(jù)都會(huì)被丟棄。

> /dev/null 的意思就是丟棄所有的輸出內(nèi)容，否則就會(huì)將輸出內(nèi)容發(fā)送到執(zhí)行該命令的用戶信箱中。

這種寫法只能把標(biāo)準(zhǔn)輸出送到/dev/null中，如果有錯(cuò)誤產(chǎn)生的話，還是會(huì)送到信箱里的。下面的寫法才可以丟棄所有的輸出內(nèi)容：1 * * * /opt/bin/ta.sh /opt/aadir > /dev/null 2>&1

第二篇：如何在演講中使用幽默

如何在演講中使用幽默

《開(kāi)頭：》

我想大家一定都能過(guò)一些十分枯燥、無(wú)聊的、讓人無(wú)精打采的演講，不僅內(nèi)容平淡，還缺乏笑料亮點(diǎn)，那如果讓這樣一場(chǎng)枯燥無(wú)聊的演講變得生動(dòng)有趣，令人印象深刻呢，在演講中使用幽默就是一個(gè)很好地技巧。

《演講幽默的定義：》

幽默最直接的表現(xiàn)就是讓你的聽(tīng)眾不斷地發(fā)出笑聲，如果他們笑了，那說(shuō)明他們?cè)僬J(rèn)真聽(tīng)你的講話，并且給予了正向的反饋，這也代表你的幽默是成功的。

《幽默的技巧：》

首先，我們得承認(rèn)有的人可能會(huì)天生自帶幽默，只要他們一站在臺(tái)上，或者是一張口，你就會(huì)被他的體態(tài)和語(yǔ)調(diào)吸引到，并且不能自拔，比如說(shuō)：黃西、憨豆先生、吉米法倫。但是我們大部分演講者是沒(méi)有這樣的優(yōu)勢(shì)的，所以我們就得運(yùn)用語(yǔ)言上的技巧。① 自我嘲諷

幽默最常用、最保險(xiǎn)的方法就是自嘲，把自己當(dāng)作消遣的對(duì)象，非但不會(huì)被聽(tīng)眾看輕，反而會(huì)給人一種雍容大度的感覺(jué)，比如，喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的開(kāi)場(chǎng)，他說(shuō)：這可能是我人生中離大學(xué)畢業(yè)最近的一天。以此來(lái)自嘲自己大學(xué)沒(méi)有畢業(yè)。起到了很好的暖場(chǎng)效果。② 笑行犯上

在不太正式的演講中，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)自己上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)、或是組織的玩笑，我們可以看到美國(guó)人經(jīng)常開(kāi)自己總統(tǒng)的玩笑，這樣能夠迅速拉近你和聽(tīng)眾之間的距離，也會(huì)讓聽(tīng)眾覺(jué)得你在代表他們說(shuō)話，從而增加了認(rèn)同感。但在表達(dá)這個(gè)幽默之前，你一定要先確定這個(gè)玩笑是你的調(diào)侃對(duì)象所能接受的。比如喬布斯在那個(gè)演講中說(shuō)到的：十七年后，我真的進(jìn)入了大學(xué)，當(dāng)時(shí)我很天真，選擇了一所和斯坦福大學(xué)一樣貴的學(xué)校。以此來(lái)吐槽斯坦福高昂的學(xué)費(fèi)。③ 極端反差

當(dāng)我們?cè)谥v述一件事情的的時(shí)候，為了避免過(guò)于平淡，我們可以使用前后兩句話反差十分明顯的表達(dá)。這樣聽(tīng)眾原來(lái)的邏輯軌跡就會(huì)急速扭轉(zhuǎn)，這一前一后的邏輯反差就能形成一種幽默的效果。比如喬布斯在演講中說(shuō)：我選擇退學(xué)，其實(shí)當(dāng)時(shí)聽(tīng)起來(lái)挺嚇人的，但回頭想想，那的確是我做過(guò)的最明智的決定。當(dāng)時(shí)的害怕與現(xiàn)在明智的決定對(duì)比，兩者形成了極端的反差。再比如，喬布斯說(shuō)自己二十歲創(chuàng)辦蘋果，公司剛發(fā)布了史上最棒的產(chǎn)品，自己剛滿三十，卻被自己的公司炒了魷魚，怎么會(huì)有人被自己創(chuàng)辦的公司炒魷魚呢。這也是一個(gè)極端的反差效果 ④ 夸張效果

為了讓我們所描述的事物更加的繪聲繪色，我們可以用夸張來(lái)輔助效果?？鋸埬茉僮屇愕穆?tīng)眾更容易理解的觀點(diǎn)的同時(shí)，也讓他們適時(shí)的放松。如果在演講中你能使用幽默的夸張，那聽(tīng)眾并不會(huì)對(duì)你的所表達(dá)的觀點(diǎn)斤斤計(jì)較，這會(huì)有利于你的觀點(diǎn)傳達(dá)。比如喬布斯在演講中說(shuō)：因?yàn)槲④浿恢莱u蘋果，可能世界上所有的電腦都不會(huì)再有這么漂亮的字體了。你看，喬布斯雖然夸張了微軟抄襲的后果，但因?yàn)槭褂昧擞哪?，所以?tīng)眾也被歡笑著接受了他的觀點(diǎn)。⑤ 雙關(guān)幽默 雙關(guān)是幽默最常用的一種修辭格。雙關(guān)分兩種，一種是諧音的，一種是諧義的。諧音雙關(guān)是利用詞語(yǔ)的同音或近音構(gòu)成雙重意義，而諧義則是一句話可能包含了兩種不同的意思，使表面上的意思和實(shí)際上的意思造成交叉。

喬布斯說(shuō)：他十七歲的時(shí)候讀到了一句話，假如你把每一天當(dāng)作最后一天來(lái)過(guò)，那么總一天你是對(duì)的。這句話表面是只是喬布斯十七歲時(shí)讀到的一句名言，而另外一層意思是暗指了喬布斯現(xiàn)在的健康狀況。雖然意思相近，但因?yàn)橛星昂蟮臅r(shí)間差，就造成了幽默的效果。還有一處：?jiǎn)滩妓拐f(shuō)，新陳代謝推動(dòng)世界，現(xiàn)在你們是“新”，但不久之后你會(huì)變成“陳”，然后被代謝掉。這里他用新陳代謝這種的生物語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人類社會(huì)的更替。

《幽默的禁忌》

① 幽默要和演講的主題相關(guān)，不要插不和演講不相關(guān)的幽默，要使幽默的內(nèi)容成為你所要表達(dá)信息的一部分。

② 避免一些帶有婦女、宗教、政治、種族和性愛(ài)有可能引起大家反感和不愉快的話題，如果你不能確定你要使用的幽默會(huì)不會(huì)冒犯到他人，那就最好不要用了。

③ 自己不要發(fā)笑，講笑話時(shí)也要放慢語(yǔ)速，留給聽(tīng)眾足夠的時(shí)間欣賞笑話。如果你匆忙打斷笑話，那么你花了這么大勁取得的效果就會(huì)打折扣。

《總結(jié)》

無(wú)論你是演說(shuō)家、還是只是偶爾演講或者在大眾面前講話，都可以創(chuàng)造、發(fā)揮你幽默的力量，讓你的語(yǔ)言更有吸引力。幽默不僅使用在演講中，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，幽默也可以增進(jìn)我們得人際關(guān)系，讓我們的生活多一些樂(lè)趣，還能幫我們化解不時(shí)遇到的尷尬。

第三篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用教具

在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用教具

我認(rèn)為,教具應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),而不是做秀,圖熱鬧。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)用具的應(yīng)用能使學(xué)生感性地了解語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供真實(shí)逼真的語(yǔ)言交際情景。作為教師，在客觀條件（比如教師的時(shí)間、精力，教具的來(lái)源等）受到限制時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用、自制教具，巧妙地組合運(yùn)用教具，使現(xiàn)有的條件和設(shè)備發(fā)揮出最大的效益，達(dá)到教學(xué)的目的。

首先，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，課堂本身也是一種教具。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，構(gòu)成了活生生的語(yǔ)言環(huán)境。教師可充分利用學(xué)生這一特殊的教學(xué)用具，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生聰明好勝，求知欲強(qiáng)，能積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，如果沒(méi)有實(shí)物，也可用自制的卡片作為教具?？ㄆ螒蚝?jiǎn)便易行，方法靈活多樣，易于激發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)氛圍異常活躍，能讓學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。而自己制作的卡片，更可以使這種優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從學(xué)生的實(shí)際生活中提取素材，并結(jié)合教材，有所創(chuàng)新，使畫面更形象，更實(shí)用。真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如小學(xué)高年級(jí)的拼讀單詞本來(lái)顯得比較乏味。然而通過(guò)“記憶王”游戲，就能成為一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生四人組成一組。老師出示6—10張卡片，亮幾秒鐘后小組討論。能用英語(yǔ)全部說(shuō)出卡片的組或個(gè)人就獲勝。此活動(dòng)既熟練掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生以愉快的情緒學(xué)習(xí)，印象深刻。利用卡片培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。總之，只要我們英語(yǔ)教師多動(dòng)腦筋，恰當(dāng)靈活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

第四篇：在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)激活教學(xué)

在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)激活教學(xué)

陜西省扶風(fēng)高中 馬麗俠

[摘要]諺語(yǔ)是人類智慧的結(jié)晶，它不但包含一定的哲理，同時(shí)也是很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。把諺語(yǔ)巧妙地運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語(yǔ)法和寫作教學(xué)中十分有效。同時(shí)通過(guò)諺語(yǔ)也能滲透英語(yǔ)文化，讓學(xué)生了解中外文化的差異，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有不可忽視的作用。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 諺語(yǔ) 詞匯 句型 語(yǔ)法 寫作 文化差異

我所帶的 05屆一個(gè)畢業(yè)生在上大學(xué)后寫給我的第一封信中用英漢加雜的方式表達(dá)了他對(duì)高中生活的懷念和對(duì)恩師的深深謝意。其中用到的英語(yǔ)諺語(yǔ)有30多個(gè)，這些都是平時(shí)在我的課堂上學(xué)到的諺語(yǔ)。他在信中說(shuō)道，他升高中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)一般，他對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣來(lái)源于我的那些英語(yǔ)諺語(yǔ)。那些諺語(yǔ)就像一顆顆奇異的珍珠，讓他愛(ài)不釋手，從此也讓他和英語(yǔ)結(jié)下了不解之緣。在我的學(xué)生中這樣的例子不少。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)方法和技巧是多么必要。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的靈感和做法也可能讓學(xué)生受益終生。我的英語(yǔ)諺語(yǔ)教學(xué)亦是如此。

一、運(yùn)用諺語(yǔ)激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

我們都知道，中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境。除了課堂學(xué)習(xí)之外，課外的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)機(jī)會(huì)較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數(shù)充分利用課堂45分鐘傳授知識(shí)。好多課堂為了“務(wù)實(shí)”，追求升學(xué)率而丟棄教學(xué)方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，因此出現(xiàn)了老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。如果老師能動(dòng)些腦筋，在方法上下些功夫，則會(huì)收到事半功倍的效果。記得我在給剛升入高中的學(xué)生上的第一節(jié)課中引用了幾個(gè)諺語(yǔ)、名言，學(xué)生感到既新鮮又深受鼓舞。對(duì)于英語(yǔ)的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。這句話對(duì)今天學(xué)生仍然適用。馬克思學(xué)英語(yǔ)是革命和政治工作的需要，而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)則直接影響著中國(guó)的對(duì)外交流與合作，更成為人才競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面，何況眼下我們就要在高考中考英語(yǔ)，英語(yǔ)與語(yǔ)數(shù)兩科并列為“3”。對(duì)于如何學(xué)英語(yǔ)我用到了愛(ài)因斯坦的一個(gè)公式：Success=X+Y+Z。在這個(gè)公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to work.愛(ài)因斯坦的一句名言：Success is 1% inspiration and 99% perspiration.還有一句格言：Practice makes perfect.那就是說(shuō)，good method 加上hard work 再加上practice就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三個(gè)基本要求。要學(xué)好英語(yǔ)，需要持之以恒的努力。Rome is not built in a day.Good beginning is half done。我們從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。盡管有些學(xué)生現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。He laughs best who laughs last.堅(jiān)持到最后的人才是真正的成功者。最后我用居里夫的名言來(lái)激勵(lì)他們：Life is not easy for any of us, we must work, and above all we must believe in ourselues.We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed.這節(jié)課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生熱情高漲，求知欲增強(qiáng)。而且他們也感受到了語(yǔ)言積累的重要性。從老師身上，他們明白了只有不斷積累，才能形成良好的語(yǔ)感，才能做到出口成章、運(yùn)用自如。英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言、格言在第一節(jié)課就給學(xué)生留下了深刻的印象，這為以后的進(jìn)一步運(yùn)用諺語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在諺語(yǔ)中滲透詞匯教學(xué) 聽(tīng)者無(wú)心，教者有意。在學(xué)生看來(lái)，老師每天都會(huì)不假思索的教給他們一條諺語(yǔ)。其實(shí)有時(shí)則是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。在諺語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞匯，特別是構(gòu)詞法是我自己的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，更為我的學(xué)生所親睞。三年下來(lái)，學(xué)生通過(guò)諺語(yǔ)積累了大量的詞匯和構(gòu)詞法知識(shí)，詞匯量得到很大的擴(kuò)充，閱讀理解自然也就能夠輕松面對(duì)。在高考中，好多學(xué)生閱讀理解都是滿分，完形填空正確率極高，這與我平時(shí)重視詞匯教學(xué)是分不開(kāi)的。

1、在諺語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞的用法

我在詞匯教學(xué)中所用例句多是詞典上的原句、格言或諺語(yǔ)，這樣的句子最地道也易于記憶。例如lose一詞，我如下列舉它的用法和詞意： a.Grasp all, lose all.（貪多必失）

What one loses on the swings one gains on the roundabouts（失之東隅，收之桑榆）“失去”

b.lose an opportunity “錯(cuò)過(guò)”

c.There’s not a moment to lose.“浪費(fèi)” d.lose a battle “輸”“負(fù)” e.be lost in thought “入迷” f.lose one’s way “迷路” g.lose one’s fear.I have lost my cold.“擺脫”

h.When two tigers fight, one is sure to lose.（兩虎相斗，必有一傷）“失利”“失敗”

當(dāng)然lose的用法還有很多，不再一一列舉。在lose這個(gè)詞的教學(xué)中我用到了三個(gè)諺語(yǔ)。

2、在諺語(yǔ)中積累短語(yǔ)和固定搭配

Man dies in pursuit of wealth, and birds die in pursuit of food.（人為財(cái)死，鳥為食亡）

In pursuit of “追求”

Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責(zé)）be responsible for “為?負(fù)責(zé)”

A boat can’t always sail with the wind;an army can’t always win battles.（風(fēng)天常順，兵無(wú)常勝）with the wind “順風(fēng)”

All roads lead to Rome（條條大路通羅馬）lead to “通向”

There is safety in numbers.（人多保安全）in numbers “多數(shù)”

3、在諺語(yǔ)中學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞、反義詞、同義詞

Offence is the best defence.（進(jìn)攻是最好的防御；先下手為強(qiáng)）offence和defence互為反義詞

In nature there are unexpected storms, and in life unpredictable vicissitudes.（天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福）

unexpected 和unpredictable為近義詞

Man seeks the heights, while water seeks the lowlands（人往高處走，水往低處流）heights和lowlands互為反義詞

4、在諺語(yǔ)中學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)

Wisdom comes from experience.（不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智）wisdom為wise的名詞，-dom為名詞后綴，如freedom kingdom Provisions should be arranged before an army is mobilized（兵馬未動(dòng)，糧草先行）provision 為provide的名詞，-sion為名詞后綴，如revision persuasion mobilize為mobile的動(dòng)詞，-ize為動(dòng)詞后綴，如realize recognize modernize-ization為名詞后綴，如realization modernization A knife will rust if not sharpened regularly.（刀不磨會(huì)生銹）sharpen 為sharp的動(dòng)詞，en為動(dòng)詞前綴或后綴，如enlarge enrich encourage enable strengthen soften freshen widen broaden Face odd things fearlessly and their fearsomeness will disappear.（見(jiàn)怪不怪，其怪自?。?/p>

-less 為否定意義的形容詞后綴，-ly為副詞后綴-some為形容詞后綴，-ness為名詞后綴，dis-為否定意義的動(dòng)詞或名詞前綴，如careless hopefully troublesome happiness disagree disadvantage

三、巧用諺語(yǔ)進(jìn)行句型教學(xué)

英語(yǔ)重在積累，詞匯如此，句型亦如此。就句型教名型，往往比較單調(diào)和呆板。在諺語(yǔ)中活學(xué)活用句型，效果就大不一樣了。

Better to be a shard of jade than a whole tile.（寧為玉碎，不為瓦全）better to be /do ?than?這個(gè)句型意為“?比?好” 又如Better（to be）late than never.(晚做總比不做好)It takes ten years to grow trees, but a hundred years to bring up a generation of good men.（十年樹木，百年樹人）

It takes sb time to do sth 這是一個(gè)很有用的句型，但這個(gè)句型有兩點(diǎn)需特別注意。

1、take常作“花費(fèi)”講，其實(shí)它的確切意思為“需要”，take后的賓語(yǔ)除了時(shí)間詞外，還可接其它詞甚至接表人的詞。

如：It takes bitter medicine to cure a disease properly, and it takes blunt advice to put us on the right track.（良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行）在這個(gè)句子中take的意思為“需要”，它的賓語(yǔ)為medicine和advice。

又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩(shī)需要詩(shī)人）take意思為“需要”，賓語(yǔ)為指人的poet.2、本句型中，it為形式主語(yǔ)，不定式為真正主語(yǔ)，我們也可不用it作形式主語(yǔ)，這時(shí)不定式中動(dòng)詞的賓語(yǔ)就是句子的主語(yǔ)。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a day.偉業(yè)非一日而成）

build的賓語(yǔ)就是句子的主語(yǔ)Rome，其后不能再加it。這一點(diǎn)學(xué)生最容易出錯(cuò)。

Man cannot be always fortunate, nor can flowers last forever.（人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅）

As a man sows, so shall he reap.（種瓜得瓜，種豆得豆）

這是兩個(gè)意義相反的句型，表肯定時(shí)為so，表否定時(shí)用neither或nor，而且后面的分句要倒裝。

四、在諺語(yǔ)中滲透語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)龐雜，常常令學(xué)生感到困惑。其實(shí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也需處處留心，日積月累，諺語(yǔ)中同樣也可滲透語(yǔ)法教學(xué)。

Keep the general goal in sight while tackling daily tasks.（大處著眼，小處著手）When reading, don’t let a single word escape your attention, one word may be worth a thousand pieces of gold.（讀書須用意，一字值千金）

when 和while均可跟分詞連用，表示分詞動(dòng)作和句子動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，它實(shí)際上是when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的省略。

What you hear about way be false, but what you see is true.what引導(dǎo)主語(yǔ)從句，意為“the thing(s)?that”（耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

Rivers and mountains may be changed, but it is hard to alter even a single person’s nature.（江山易改，本性難移）。it 為形式主語(yǔ)，不定式為真正主語(yǔ)。

As long as the green hills remain, there’ll be no shortage of firewood.（留得青山在，不怕沒(méi)柴燒）

as long as 引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，意為“只要”

Small as it is, the sparrow has all the vital organs.（麻雀雖小，五臟俱全）small as it is 為as引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句的倒裝，意思相當(dāng)于although/though it is small.However strong you are, there’s always someone stronger.（強(qiáng)中更有強(qiáng)中手）however+adj/adv=no matter how+adj/adv Man seeks the heights, while water seeks the lowlands.while 用作連詞，表對(duì)比，意為“然而”。

He who doesn’t come to the Great Wall is not a true man.（不到長(zhǎng)城非好漢）God helps those who help themselves.（自助者天助也）he和those作為先行詞，后接who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

It is when you are using what you have learned from books that you wish you had read more.（書到用時(shí)方恨少）

強(qiáng)調(diào)句型It+be+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其它

A child who steals a needle will grow up to steal gold.（小時(shí)偷針，大時(shí)偷金）不定式作狀語(yǔ)表結(jié)果

五、了解中外文化差異，滲透英語(yǔ)文化

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，文化差異是一個(gè)很大的障礙。英語(yǔ)和漢語(yǔ)往往不能一一對(duì)應(yīng)，特別在諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)中，不能用漢語(yǔ)去套用。比如一些俗語(yǔ)：as timid as a rabit（膽小如鼠）as strong as a horse（體壯如牛）as stubborn as a mule（犟得像牛）a bunch of rascals（狐朋狗友）in for a penny, in for a pound（一不做，二不休）mind your P’s and Q’s（注意你的言行）like a drowned rat（像個(gè)落湯雞）another pair of shoes（另一碼事）

諺語(yǔ)如：An old hand is a good guide.（老馬識(shí)途）成語(yǔ)如：at the end of one’s tether（窮途末路）flog a dead horse（途勞無(wú)益）

beard the lion in his den（針鋒相對(duì)）

在漢語(yǔ)中，動(dòng)物往往被用作貶義，但在英語(yǔ)中，動(dòng)物卻常被賦予了不同的含義，在諺語(yǔ)中用得尤其多，這也是文化差異的一個(gè)方面。Love me and love my dog.（愛(ài)屋及烏）Each dog has its day.（人人都有得意時(shí)）

Give a dog a bad name and hang him.（欲加之罪何患無(wú)辭）Barking dogs never bite.（愛(ài)叫的狗不咬人）Birds of a feather flock together.（物以類聚）

A bird in the hand is worth two in the bush.（十賒不如一現(xiàn)）An early bird will catch a worm.（捷足先登）

One swallow does not make a summer.（一燕不成夏）

六、適當(dāng)運(yùn)用諺語(yǔ)可為寫作增色

在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)可以為文章增加亮點(diǎn)。

如Betty is the only daughter of the Smiths.She is the apple of her parents’ eyes.Li Ping was made our monitor yesterday.As a sentence says, a new broom sweeps clean.He did three things to make the class know that he is different.Today is my first day of senior three life.Looking back, I found most of the days were wasted in the past.But it is useless crying over spilt milk.What I should do now is to lose no time in working hard.以上只是我個(gè)人在教學(xué)中的一些小小的做法，但愿它能起到拋磚引玉的作用。愿我們?nèi)翰呷毫Γ紡V益，加強(qiáng)研究，為英語(yǔ)課堂注入新的活力，努力開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新天地。

第五篇：《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標(biāo)

（1）通過(guò)探索在演示文稿中插入圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過(guò)參與演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)探索，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識(shí)新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)有進(jìn)一步的提高?；脽羝拿阑鳛橐粋€(gè)新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中將重點(diǎn)用到，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

三、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在明顯的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)深淺難以把握，容易在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術(shù)教師我感到壓力比較大，但學(xué)生思維較為活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并且對(duì)信息技術(shù)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，學(xué)生還能夠較好地完成任務(wù)的。

四、教法和學(xué)法分析 教法

信息技術(shù)知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，分為“任務(wù)導(dǎo)入—分析任務(wù)—講解示范—實(shí)踐操作—綜合練習(xí)—評(píng)價(jià)總結(jié)”六步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。學(xué)法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來(lái)完成任務(wù)：

1．自主探索。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中取對(duì)知識(shí)的正確理解，控求問(wèn)題的解決方法。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)分組，共同完成任務(wù)。通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了新的理解。

五、教學(xué)程序

（一）德育導(dǎo)入 利用主題班會(huì)這個(gè)題材和《奮斗的青春最壯美》這個(gè)演示文稿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)的目的和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，找到奮斗的動(dòng)力，激起斗志，然后再引入本節(jié)課。

（二）分析任務(wù)、講解示范及學(xué)生實(shí)踐操作規(guī)程

在教學(xué)的不同階段分別向?qū)W生展示三個(gè)任務(wù)，并向?qū)W生演示講解操作過(guò)程。在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監(jiān)視功能觀察學(xué)生操作情況并遙控輔導(dǎo)，學(xué)生如有疑問(wèn)或已完成任務(wù)可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應(yīng)答，然后，教師選出一名學(xué)生向全體學(xué)生做示范操作，最后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)講與總結(jié)?！救蝿?wù)一】幻燈片首頁(yè)的制作

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片首頁(yè)主要包括什么內(nèi)容，通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到首頁(yè)只是包含文字。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過(guò)程，和刪除文本對(duì)象的操作。（操作時(shí)提醒學(xué)生如何選定文本和如何選定文本對(duì)象）。

學(xué)生練習(xí)：制作出演示文稿的首頁(yè)。（學(xué)生利用電子舉手功能進(jìn)行反饋，教師選擇一名學(xué)生做展示）。【任務(wù)二】在幻燈片中插入圖片

提出問(wèn)題：觀察教師課件上的內(nèi)容的幻燈片，除文本外還有什么對(duì)象。通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到內(nèi)容頁(yè)除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用在WORD中已學(xué)的插入圖片的知識(shí)，插入一幅圖片，因?yàn)閷W(xué)生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統(tǒng)一，因而教師要提醒學(xué)生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監(jiān)視功能找到一個(gè)操作熟練的學(xué)生，給大家做演示，教師給出評(píng)價(jià)總結(jié)）

學(xué)生練習(xí)：通過(guò)學(xué)生學(xué)到的插入圖片的知識(shí)分別再新建幾頁(yè)幻燈片，分別插入不同的動(dòng)卡通圖片。（注意新建幻燈片時(shí)選擇空白版式）【任務(wù)三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風(fēng)格統(tǒng)一，可以使用PPT提供的模板來(lái)制作，既省時(shí)又美觀，非常方便。

提出問(wèn)題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過(guò)觀察學(xué)生馬上會(huì)看到第一幅圖幻燈片上運(yùn)用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：?jiǎn)螕簟霸O(shè)計(jì)”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學(xué)生觀察演示動(dòng)畫，看自己的操作有哪些不對(duì)的地方。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）綜合任務(wù)練習(xí)

學(xué)生操作：利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時(shí)提醒學(xué)生全部應(yīng)用和應(yīng)用的區(qū)別）

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，選擇幾幅學(xué)生作品請(qǐng)學(xué)生們自己指出優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，指出別人不足同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。