第一篇：淺談多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)使用

淺談多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)使用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的媒體，為教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在教學(xué)中充分合理地使用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，起到以往傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師不能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盲目地依賴于多媒體，教師成了課堂上的放映員，學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只注重冰冷的“人機(jī)對話”，缺乏師生的互動交流，教學(xué)效果不佳。

如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，多媒體的介入，并不意味著學(xué)生不再需要教師了。盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分。工作，不能完全取代教師的作用，特別不能代替教師的情感和機(jī)智。所以教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，始終是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師的要求提高了，例如對教材的理解、課件的制作、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重、難點(diǎn)的突破等等。所以，就需要教師在沒計(jì)制作課件時(shí)，要有自己的風(fēng)格，不要單單是教材的簡單重復(fù)，更不要是課堂教學(xué)的調(diào)味品。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造出特色，防止教學(xué)思路被多媒體左右。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從教學(xué)的需要出發(fā)．而是從所擁有的設(shè)備和媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論多媒體多么方便、快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段，教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。

二、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)緊扣教材，不要因運(yùn)用多媒體而偏離課堂主體。多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象、直觀地呈現(xiàn)出來，通過圖、文、聲、視、動等刺激學(xué)生的多種感官，使原本枯燥的教學(xué)課堂生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的注意力更加集中、持久、穩(wěn)定，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在實(shí)際教學(xué)工作中，由于有的教師對教學(xué)大綱和教材把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是很有必要的，但如果運(yùn)用過多或不當(dāng)，就會偏離教學(xué)主題。例如有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

三、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)掌握節(jié)奏，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

教學(xué)中使用多媒體課件，節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了課堂容量。但如果節(jié)奏控制不好，很容易使教學(xué)過程過快，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及消化，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情。這樣就會導(dǎo)致在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過程，整個(gè)課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，這樣壓縮了學(xué)生從問題到解決問題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間深入思考，長此以往，便會使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。因此，使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要注意留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，把主要精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥和活躍課堂氣氛上，從而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步．也豐富了基礎(chǔ)教育的教學(xué)手段與教學(xué)方法。但多媒體輔助教學(xué)是不可能取代現(xiàn)行的教學(xué)方式，它只能作為輔助教學(xué)的手段。在教學(xué)中我們教師只有深入地研究和恰當(dāng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第二篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

淺談多媒體在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣，語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師上課 的重要手段。然而，多媒體教學(xué)只能作為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助功能主要表現(xiàn)在：

一、資源共享，讓師生更加輕松愉快。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動，真正地成為學(xué)習(xí)的主體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣，真正做到“減負(fù)”目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果每堂課都制作一個(gè)課件，就會耗費(fèi)大量的人力、物力、精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強(qiáng)附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。

所以，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，切忌忽視人文精神。語文是一門思想性，藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在給學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，要熏陶學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征，奠定學(xué)生的世界觀。語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引 學(xué)生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。

二、促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長

隨著多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛運(yùn)用，教師固有的教育觀念和教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，在教學(xué)中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。時(shí)代促使每一個(gè)語文教師不得不去學(xué)習(xí)新知識，新理念，新方法。尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、路途遙遠(yuǎn)，部分教師根本無法外出學(xué)習(xí)，缺少與名師、專家面對面交流討論的機(jī)會，他們面對困惑無所適從。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)就成為農(nóng)村教師克難攻堅(jiān)的法寶與平臺，他們通過“國培”，網(wǎng)絡(luò)研討、名師指點(diǎn)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

三、開闊視野、提高效率

根據(jù)語文學(xué)科含量大的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時(shí)，有關(guān)作者的介紹，寫作背景，以及“岳陽樓”的地理位置，風(fēng)光圖片等豐富的內(nèi)容，都可利用多媒體快速地介紹出來。讓學(xué)生得以形象的感受。

特別是作文課教學(xué)，運(yùn)用多媒體更能收到事半功倍的效果。如我在教《生活中處處有語文》時(shí)就收到了奇效，感觸頗深。一位學(xué)生這樣寫道：

語文，無處不有它的影子，街頭上、商店中、飯館里……社會的每一個(gè)角落，隨處可見。

語文和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，在學(xué)校，草坪中，教室里，食堂墻邊，都有告示牌。“倒下的是剩飯，流走的是血汗”。這是食堂內(nèi)的告示牌。告誡我們少倒飯菜，珍惜糧食?！澳阋草p輕，我也青青。”是草坪中的告示牌，告誡我們要愛護(hù)小草，不能隨意踐踏……

逛街時(shí)，不經(jīng)意間抬頭就可以看到語文知識。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運(yùn)用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。又如“錦繡書社”是一家書店的店名。這店名可好了，“錦繡”不就是指錦繡山河嗎？這說明這書店里錦繡山河的山水，石木全都有，這是一點(diǎn)；第二點(diǎn)；“錦”又可為“前程似錦”這說明書店的前程風(fēng)光無限好啊……

去餐館吃飯，也能學(xué)到語文知識。較好的餐館或有其特色的餐館內(nèi)都會有介紹本地風(fēng)景名勝的一段資料。例如：“謀道賓館”內(nèi)就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調(diào)。如果仔細(xì)去看，就會大有收獲，更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、民族特色。

生活中處處有語文，讓我們擁有一雙智慧的眼睛，留意、觀察生活，讓語文之光閃亮每一個(gè)角落。

批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中寫到的內(nèi)容就在我們附近，于是我拿著相機(jī)去了三個(gè)地方拍攝，“衣拉客”服裝店，錦繡書社，謀道賓館”。當(dāng)我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

又如，學(xué)校開運(yùn)動會時(shí)，我讓同學(xué)們寫《運(yùn)動會面面觀》，要求他們?nèi)嬗^察，寫出自己的體會。當(dāng)我把運(yùn)動會各個(gè)項(xiàng)目的精彩畫面放到屏幕時(shí)，同學(xué)們興奮不已，從此，同學(xué)們又學(xué)到了從多側(cè)面去選材、組材的寫作技巧。

以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。

四、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機(jī)性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達(dá)到既定的目標(biāo)，有效地提高了教與學(xué)的效率。

如，教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先放一段“安塞腰鼓”的錄相，在黃土高原上人們忘情地表演的場面很快地感染了學(xué)生，有效地幫助了學(xué)生對課文的理解與品味。

總之，在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點(diǎn)。這樣，語文課堂才會在現(xiàn)代科技的氛圍中洋溢著青春活力。

第三篇：初中語文教師教學(xué)論文 恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)手段在我校進(jìn)入課堂教學(xué)已普遍使用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集聲音、圖像、動畫、文字等各種功能為一體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)．從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)了語文教學(xué)直觀性，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合今年我在語文課堂教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，談幾點(diǎn)自己的看法：

多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用，它的教學(xué)優(yōu)勢是不言而喻的。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。

一、中學(xué)語文教學(xué)的目的

國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學(xué)語義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，它以其龐大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直接的感官刺激，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1．多媒體應(yīng)用要能夠提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的容量，以便學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)。

2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。例如：我在教《散步》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體把文中兒子背著母親、妻子背著兒子的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受到一家人和和樂樂的氣氛，學(xué)生也能很快提煉出文章的主旨——尊老愛幼的主題。所以，教師在引入多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在教學(xué)過程中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在講《忙孩子和它的影子》一文時(shí)，我就把圖片、音樂都放給學(xué)生欣賞，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛很活躍，學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著回答問題，課堂效果很好。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

但是，在教學(xué)中要遵循多媒體教學(xué)的原則，有些文章適用于多媒體教學(xué)，有些不適用，就不能勉強(qiáng)，不能為了多媒體而使用多媒體。多媒體教學(xué)要考慮到它的藝術(shù)性，一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用。從學(xué)生掌握這一環(huán)節(jié)來說，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面消化、吸收。

多媒體課，有了課件可以節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，原本一些零碎的板書都集中在課件中。可省去板書的時(shí)間，一些資料的介紹可以文字形式出現(xiàn)，比口頭介紹要好。但是，由于媒體的過多的介入，會拉開師生之間的距離，師生之間的交流，更多地插入了一個(gè)媒介，情感交流大打折扣，再來看，一堂課內(nèi)容多，密度大，語文課堂內(nèi)容有些是理解便可，但有些內(nèi)容必須記錄下來，俗稱“好記性不如爛筆頭”。而且有些理解了并不等于掌握了，文科的內(nèi)容畢竟會遺忘。

所以，我們應(yīng)該提倡在教學(xué)中使用多媒體，但切不可把它作為教學(xué)的主要手段。多煤體語文教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段，能激發(fā)語文興趣，有利于知識的獲取和保持，擴(kuò)大教學(xué)容量強(qiáng)化教學(xué)信息。但不可以包辦一切，使用時(shí)要遵循一定的原則，做到恰當(dāng)、適度。

第四篇：多媒體在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用1

多媒體在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

金衛(wèi)紅

摘要：

多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，有利于幼兒理解數(shù)學(xué)知識；雖然多媒體技術(shù)手段在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導(dǎo)過程，但同時(shí)它也無法完全取代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動教學(xué)手段中的幼兒實(shí)物操作活動，幼兒通過自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我鞏固對數(shù)學(xué)的理解和系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒

運(yùn)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期，它的出現(xiàn)在根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化教育過程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用。那么，怎樣運(yùn)用這一手段才能取得最佳效果呢？我認(rèn)為：不在于多，而在于精，在于恰當(dāng)?shù)赜迷陉P(guān)鍵之處。以下是我對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)活動中的一些嘗試： —、利用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的心理活動，而其中對所學(xué)知識是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問題。對數(shù)學(xué)中的抽象問題，怎樣讓幼兒感興趣呢？

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”它是一種積極探究某種事物成某種愛好的傾向，積極地思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，能引起他們的注意，促使他們自覺地去學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，很輕松地將幼兒帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行探索，達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教幼兒比較“粗細(xì)”時(shí)，我制作了認(rèn)識粗細(xì)課件。授課時(shí)，我根據(jù)幼兒的好勝心將幼兒分成小黑熊和小老虎兩組，邊講故事邊打開課件，在美麗的大森林里面住著好斗的小黑熊和小老虎，今天，它們將進(jìn)行武術(shù)比賽。小朋友，你們看看小黑熊和小老虎都準(zhǔn)備了哪些武器？比一比，看看哪個(gè)武器粗，哪個(gè)武器細(xì)，這時(shí)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，小朋友進(jìn)入角色。幼兒根據(jù)畫面上物體的圖像比較粗細(xì)，說對了，計(jì)算機(jī)會以拍手鼓掌的方式給予表揚(yáng)，說錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會以有興趣的方式表示否定，并鼓勵(lì)幼兒再來一次。這樣，大大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。二、利用多媒體，幫助幼兒掌握重點(diǎn)

多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識成抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，它能使教學(xué)重點(diǎn)突出，將復(fù)雜的問題簡化，幫助幼兒加深記憶和理解。例如：在教大班幼兒等分圓時(shí)，先讓幼兒說出圓可以分成2、4、8等份。然后利用多媒體輔助教學(xué)，通過電腦軟件把2、4、8由單個(gè)顯示到動畫重合展示出來（如圖）。

幼兒看了電腦的動態(tài)顯示后很快找出等分圓的規(guī)律，這樣，利用電腦展示知識形成過程，幼兒不僅易于理解，而且掌握得也牢固。三、利用多媒體，協(xié)助幼兒釋疑、解難

利用多媒體輔助教學(xué)，能化難為易，變幼兒的無意注意為有意注意，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。例如：向幼兒講數(shù)的“分解”、“組成”的含義時(shí)，我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件，將抽象的概念制作成具體的畫面。在一棵大樹洞里住著兩只小松鼠，一只小松鼠到樹上吃松果，一只小松鼠到樹下學(xué)跳舞，幼兒看到兩只小松鼠從洞內(nèi)跳出，跳到兩個(gè)方向，很快就明白，將一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)叫分解，再設(shè)計(jì)兩只松鼠回樹洞的課件，展示給幼兒看，便很快使幼兒明白了數(shù)的組成。四、利用多媒體，提高幼兒操作能力

幼兒數(shù)學(xué)教育中，智力發(fā)展是一個(gè)比較重要目標(biāo)，尤其是思維能力的發(fā)展。幼兒在建構(gòu)一些初級數(shù)學(xué)概念的過程中，需要對所操作的材料，對所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行充分的觀察，進(jìn)行一番比較、分析、綜合、抽象和概括。才有可能將有關(guān)數(shù)學(xué)概念的主要屬性從具體事物中抽象出來。我選用的電腦軟件《東方寶寶》內(nèi)容豐富，具有目的性、系統(tǒng)性、專門性的特點(diǎn)，如：這些生動有趣、操作簡單的智力游戲，培養(yǎng)了幼兒的觀察、記憶、分類、判斷、推理能力等各種能力。幼兒通過看圖、繪圖、拼圖、構(gòu)圖講述,發(fā)展了幼兒的思維和想象力。動態(tài)的畫面能打破時(shí)空限制,拉近了幼兒與周圍事物的距離,開闊了幼兒的視野,給幼兒的思維插上了想象的翅膀。新奇誘人的小游戲,也能打開幼兒創(chuàng)造思維的閘門，使其興奮，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,這是正常教學(xué)所不及的。利用多媒體制作課件進(jìn)行教學(xué)，不僅新穎，有趣，還可以讓幼兒主動參與操作，提高幼兒操作能力。如：在教學(xué)“比多少”活動中，我設(shè)計(jì)《馬路上的汽車》的課件，打開畫面，先要求數(shù)汽車，將汽車排隊(duì)，再按汽車的顏色把汽車?yán)街付ǖ胤?。運(yùn)用鼠標(biāo)將汽車按顏色歸類，比較多少。幼兒興趣提高，思維活躍，操作效果非常好。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，可以在教學(xué)過程中幫助孩子積極學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，突破知識的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在平時(shí)的幼兒教育中，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能提高幼兒素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.苗逢春 我國未來五年基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)推進(jìn)和實(shí)施關(guān)鍵

2.焦 燕

計(jì)算機(jī)與幼兒園課程的整合

第五篇：在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

〖內(nèi)容摘要〗：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，大幅度地提高了課堂教學(xué)效益，特別是在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，給學(xué)生塑造了一個(gè)生動的立體課堂，從而有效地促進(jìn)了課堂效率的提高。本文運(yùn)用了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

〖關(guān)鍵詞〗：

課堂教學(xué)中、恰當(dāng)、運(yùn)用多媒體

〖正文〗：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體參與課堂教學(xué)過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)過程，即多媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。要想上好一堂，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學(xué)中得到充的發(fā)揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)。

一、針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體．

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)直觀的展現(xiàn)這幾種運(yùn)動，并且教師可以把這組動畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

例如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物圖上角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3． 模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

4、在教學(xué)重點(diǎn)處切入

俗話說：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)采用這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學(xué)生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來相比是縮??；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

多媒體的作用在課堂教學(xué)過程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性

5、在教學(xué)關(guān)鍵處切入

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達(dá)形式的教材書變成了文圖、聲形并茂的活教材。會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先屏幕展示第一個(gè)圓的畫面，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個(gè)1/2嗎？是2個(gè)1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉(zhuǎn)，從1/2部分的陰影使學(xué)生看清2個(gè)1/2的陰影面積便是整個(gè)圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3的部分，使其占有2個(gè)1/3的陰影面積，此時(shí)再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個(gè)1/2與2個(gè)1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再讓它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個(gè)1/2，也不等于2個(gè)1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。

因此，多媒體能使課堂活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。使學(xué)生感到學(xué)中有樂，欲罷不能。心中產(chǎn)生一種成功的喜悅。激勵(lì)了學(xué)習(xí)的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學(xué)生的智力潛力。

6、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處切入

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。，恰當(dāng)應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也對教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。