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      高效備考經(jīng)驗(yàn)交流

      時(shí)間:2019-05-15 13:46:51下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:高效備考經(jīng)驗(yàn)交流

      高效備考

      距離2013年的高考已經(jīng)不到100天了,高三復(fù)習(xí)也到了沖刺階段。在劉校長的指導(dǎo)下,我們高三數(shù)學(xué)備考的策略可以歸納為三個(gè)字:“做,比,找”。研究考綱、高考試題,明確復(fù)習(xí)方向。

      一是做,師生共同完成山東省近六年的高考試題,目的是通過高考試題,找到“編碼”工具,并進(jìn)行歸一,找到最高層級的“通用工具”,讓

      學(xué)生明白高考是如何命題的。然后通過題目解答和變形,運(yùn)用解碼工具,讓學(xué)生回歸到課本中,既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),包括思維的廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性以及創(chuàng)造性,同時(shí)能夠感受高考試題的深廣度,這有助于在復(fù)習(xí)中把握好“度”,特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪。

      二是比,對近六年試題進(jìn)行比較,對同一題型進(jìn)行比較,從中找差別、找共性、找聯(lián)系,這樣,復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確,復(fù)習(xí)的思想更開闊。

      三是找,通過對近六年的高考試題的重點(diǎn)研究,找趨勢、找方向、找規(guī)律,據(jù)此可排查出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn),從而提高復(fù)習(xí)的針對性。

      以高考數(shù)學(xué)選擇題為例,高考選擇題知識覆蓋面寬,概括性強(qiáng),小巧靈活,有一定深度與綜合性,而且分值大,能否迅速、準(zhǔn)確地解答出來,成為全卷得分的關(guān)鍵。

      運(yùn)用“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理論分析,選擇題的解題思路不外乎兩大類:

      一是直接求解,即從題干出發(fā),探求結(jié)果,這類選擇題通常用來考核考生最起碼的基礎(chǔ)知識和基本技能,這一般適用于題號在前1~6的題目,顯性工具有:定義、性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等等。

      二是間接求解,即從選項(xiàng)出發(fā),或者將題干與選項(xiàng)聯(lián)合考察而得到結(jié)果。因?yàn)檫x擇題有備選項(xiàng),又無須寫出解答過程,因此存在一些特殊的解答方法,可以快速準(zhǔn)確地得到結(jié)果,這就是間接法。顯性工具有特值代驗(yàn)、邏輯排除等等。

      同直接法相比,間接法所需要的時(shí)間可能是直接法的幾分之一甚至幾十分之一,是節(jié)約解題時(shí)間的重要手段。下面簡單介紹解碼工具在高考中的驗(yàn)證:

      一、直接對照法

      直接對照型選擇題是直接從題設(shè)條件出發(fā),利用已知條件、相關(guān)概念、性質(zhì)、公式、公理、定理、法則等基礎(chǔ)知識,通過嚴(yán)謹(jǐn)推理、準(zhǔn)確運(yùn)算、合理驗(yàn)證,從而直接得出正確結(jié)論,然后對照題目所給出的選項(xiàng)“對號入座”,從而確定正確的選擇支.這類選擇題往往是由計(jì)算題、應(yīng)用題或證明題改編而來,其基本求解策略是由因?qū)Ч?,直接求解?/p>

      例1 設(shè)定義在R上的函數(shù)f(x)滿足f(x)?f(x+2)=13,若f(1)=2,則f(99)等于()

      A.13 B.2 C.132 D.213

      解:∵f(x+2)=13f(x),∴f(x+4)=13f(x+2)=1313f(x)=f(x).

      ∴函數(shù)f(x)為周期函數(shù),且T=4.∴f(99)=f(4×24+3)=f(3)=13f(1)=132.直接法是解選擇題的最基本方法,運(yùn)用直接法時(shí),要注意充分挖掘題設(shè)條件的特點(diǎn),利用有關(guān)性質(zhì)和已有的結(jié)論,迅速得到所需結(jié)論。如本題通過分析條件得到f(x)是周期為4的函數(shù),利用周期性是快速解答此題的關(guān)鍵.

      變式: 函數(shù)f(x)對于任意實(shí)數(shù)x滿足條件f(x+2)=1f(x),若f(1)=-5,則f(f(5))的值為()

      A.5 B.-5 C.15 D.-15

      解: 由f(x+2)=1f(x),得f(x+4)=1f(x+2)=f(x),所以f(x)是以4為周期的函數(shù),所以f(5)=f(1)=-5,從而f(f(5))=f(-5)=f(-1)=1f(-1+2)

      =1f(1)=-15.由于選擇題供選答案多、信息量大、正誤混雜、迷惑性強(qiáng),稍不留心就會誤入“陷阱”,應(yīng)該從正反兩個(gè)方向肯定、否定、篩選、驗(yàn)證,既謹(jǐn)慎選擇,又大膽跳躍。

      例如:數(shù)形結(jié)合

      畫出圖形或者圖象能夠使問題提供的信息更直觀地呈現(xiàn),從而大大降低思維難度,是解決數(shù)學(xué)問題的有力策略,這種方法使用得非常之多。

      例:(07山東文11改編)方程 的解 的取值區(qū)間是()

      A、(0,1)B、(1,2)C、(2,3)D、(3,4)

      (析:在同一坐標(biāo)系中作出函數(shù) 的圖象,則立刻知選B)

      解選擇題的基本方法有直接法、排除法、特例法、驗(yàn)證法和數(shù)形結(jié)合法.但大部分選擇題的解法是直接法,在解選擇題時(shí)要根據(jù)題干和選擇支兩方面的特點(diǎn)靈活運(yùn)用上述一種或幾種方法“巧解”,在“小題小做”、“小題巧做”上做文章,切忌盲目地采用直接法。

      例:已知等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn,若a2nan=4n-12n-1,則S2nSn的值為()

      A.2 B.3 C.4 D.

      解:方法一(特殊值檢驗(yàn)法)

      取n=1,得a2a1=31,∴a1+a2a1=41=4,于是,當(dāng)n=1時(shí),S2nSn=S2S1=a1+a2a1=4.方法二(特殊式檢驗(yàn)法)

      注意到a2nan=4n-12n-1=2?2n-12?n-1,取an=2n-1,S2nSn=

      1+(4n-1)2?2n1+(2n-1)2?n=4.方法三(直接求解法)

      由a2nan=4n-12n-1,得a2n-anan=2n2n-1,即ndan=2n2n-1,∴an=d(2n-1)2,于是,S2nSn=a1+a2n2?2na1+an2?n=2?a1+a2na1+an

      =2?d2+d2(4n-1)d2+d2(2n-1)=4.

      第二篇:復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

      復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

      學(xué)

      潘富亮

      如何上好復(fù)習(xí)課

      課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,教師加一點(diǎn)撥、指導(dǎo),將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主宰者,體現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。地理復(fù)習(xí)課仍然讓學(xué)生以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識為前提,然后加以能力提升,將所學(xué)知識與能力應(yīng)用于分析、解決地理問題,以達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果。

      我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下步驟:

      一、展示“復(fù)習(xí)目標(biāo)”,并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)知復(fù)習(xí)目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)為第二輪復(fù)習(xí),知識點(diǎn)多,內(nèi)容復(fù)雜,制定了復(fù)習(xí)目標(biāo),才使學(xué)生在課堂上自主復(fù)習(xí)有方向,不至于使復(fù)習(xí)走彎路。制定復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則:

      (一)復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合新課標(biāo)要求。

      (二)復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、全面、準(zhǔn)確、概括。

      (三)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備情況。如“地球”,專題的復(fù)習(xí),地球主要包括地球的形狀和大小、在地球儀上認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)、地球自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)四課的知識,可謂是內(nèi)容較多、難點(diǎn)也較多,遵循以上原則并結(jié)合學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)狀況和實(shí)際,本專題制訂了如下三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo): 1.知道地球的形狀和大小。

      2.知道經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度和半球的劃分,會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置。3.知道地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn))圍繞的中心、方向、中心、結(jié)果,會判讀地球公轉(zhuǎn)示意圖。

      二、展示導(dǎo)學(xué)案,要求學(xué)生按照“復(fù)習(xí)目標(biāo)”自讀課本復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)作用,有利于學(xué)生自學(xué),有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的課堂活動便于控制、操作,不至于使其在課堂上的活動遠(yuǎn)離課堂主題,提高了課堂效率。導(dǎo)學(xué)案的制定應(yīng)遵循以下原則:

      (一)以基礎(chǔ)知識為主。因?yàn)橹锌妓贾R主要是基礎(chǔ)知識或以基礎(chǔ)知識為基本點(diǎn)的拓展。

      (二)結(jié)合學(xué)生的知識儲備和以前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

      (三)查漏補(bǔ)缺。本課導(dǎo)學(xué)案以基礎(chǔ)知識為主,主要利用表格的形式,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),從中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的重要方法——比較法。如經(jīng)緯線比較—列表比較等。

      三、釋疑解難:

      學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上要重點(diǎn)講解,以達(dá)到精講的目的,學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)的確定應(yīng)遵循以下原則:

      (一)依據(jù)新課標(biāo)。

      (二)結(jié)合平時(shí)教學(xué)觀察的學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。

      (三)多向?qū)W生詢問和了解。如東西半球的劃分、地球公轉(zhuǎn)示意圖的判讀等。對教學(xué)中的疑難點(diǎn)應(yīng)采取多種教學(xué)形式、方法,如讀圖、看圖、多圖比較等,利用多種教學(xué)手段,如板圖板畫、多媒體等,以突破這些教學(xué)中的疑難點(diǎn)。

      四、注重知識間的聯(lián)系

      地理知識不是孤立存在的而是相互聯(lián)系的,如位置決定氣候,地形影響氣候,地形和氣候影響到河流,地形和河流影響到資源,并且地形、氣候、河流之間相互影響,用圖表示為:

      五、達(dá)標(biāo)測試,分為三部分:基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力達(dá)標(biāo)、開放探究達(dá)標(biāo),然后讓學(xué)生完成測試。

      “達(dá)標(biāo)測試”是對學(xué)生復(fù)習(xí)知識掌握情況的檢查,從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,哪些知識掌握的較好,哪些知識掌握的不好,哪些知識沒有掌握,做到心中有數(shù),以便在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以補(bǔ)習(xí)?!斑_(dá)標(biāo)測試”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:

      (一)鞏固基礎(chǔ)。

      (二)提升能力

      (三)結(jié)合生產(chǎn)、生活。

      復(fù)習(xí)課通過以上設(shè)計(jì),課堂上以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生主宰課堂,教師在課堂上只起啟發(fā)、指導(dǎo)作用,從而提高了課堂效率。

      盡管專題復(fù)習(xí)課基本按照“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué),但由于內(nèi)容較多,課堂教學(xué)中仍有困惑的地方,主要有以下兩點(diǎn):

      (一)復(fù)習(xí)目標(biāo)制定是否完全合理。盡管教學(xué)目標(biāo)的制定遵循了一定的原則,但制訂出的復(fù)習(xí)目標(biāo)不一定完全合理。我認(rèn)為要想制訂的符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,針對中考,教師要多學(xué)習(xí)、鉆研新課標(biāo),多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并多參考近幾年的中考試題和中考動向,需要教師付出大量的努力和勞動。

      (二)疑難點(diǎn)的確定是否真正準(zhǔn)確。盡管確定疑難點(diǎn)遵循了以上原則,但確定的疑難點(diǎn)是否符合實(shí)際情況很難把握。我認(rèn)為教師應(yīng)在多了解學(xué)生的同時(shí),在平時(shí)教學(xué)中不斷總結(jié)歸納完善教學(xué)中的疑難點(diǎn),為在教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)中的疑難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

      第三篇:高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流

      高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流(1)

      小學(xué)數(shù)學(xué)作為人生的一門工具學(xué)科,是每個(gè)人思維發(fā)展和工作實(shí)踐應(yīng)用的主要學(xué)科。在陵陽鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,崔俊麗老師以她高尚的敬業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識與高人一籌的教學(xué)藝術(shù),連續(xù)多年取得了優(yōu)異成績。走在了全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的前沿。她的敬業(yè)精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí),她的高效課堂教學(xué),圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得”的教學(xué)觀,值得大家去研討、去實(shí)踐。

      讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

      北陵陽學(xué)校 崔俊麗

      高效課堂實(shí)施有一年多了,課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。

      一、備好導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

      導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作,要始終把學(xué)生放在主體地位,滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自信心。這就需要在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

      一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇,讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究,獲取知識。

      二、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

      要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來,這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí);當(dāng)前我們采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué),一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號,三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法的,也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備,知道第二天講什么,什么是重點(diǎn)什么是難點(diǎn)。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講,學(xué)生會做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂,讓落后生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會,極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

      三、小組的合理建設(shè)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的基本

      學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位,它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對,異質(zhì)編組,組間平行”的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

      要想讓小組的效益最大化,還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配,也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處:

      一是便于勞動時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工,衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃,衛(wèi)生區(qū)、男女廁所、教室等,如果男女同學(xué)比例不均衡,有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好,敢想敢做,思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意,女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配,會讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作,如果男女比例搭配合適,老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽,以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性

      四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

      一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,那算不上是高效的課堂。城郊鄉(xiāng)楊愛芳老師的示范課給了我很大的感觸,課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;課堂上她尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從不回避任何一位學(xué)生提出的問題;課堂上她對學(xué)生恰如其分的評價(jià),給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力?;仡櫸覀兊恼n堂,也許回答問題的更多中上層學(xué)生,所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注,而我們的差生相反的就變得無所事事,最多也就推一步走一步,教師如果不推他也就不走了。課后,教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊,學(xué)生越不想學(xué),從而形成“惡性循環(huán)”。因此,要使數(shù)學(xué)課堂更高效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們在參與中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

      五、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

      練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中,曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象,上完課后感覺課上得挺順利,課堂氣氛也空前的好,學(xué)生也能配合老師的教學(xué),效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料,家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知,教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性,利用典型的問題引導(dǎo)學(xué)生的思路,在其基礎(chǔ)之上拓展延伸,多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考,加大課堂容量的方法較好。

      在教學(xué)上我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別,因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證;因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

      六、適當(dāng)?shù)恼n堂容量是高效課堂的標(biāo)志。

      加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。

      有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”;同時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生的思維有所升華,達(dá)到課堂知識容量和思維容量的和諧。

      總之,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,必須先讓學(xué)生成為課堂的主人,把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。也相信經(jīng)過我們大家的共同努力,還“高效課堂”一片明朗的天空。

      高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流(2)

      提高課堂效益,追求課堂高效

      北陵陽小學(xué) 莫紅艷

      要想打造高效的語文課堂,就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解,教學(xué)有沒有效率,并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論,只有學(xué)生學(xué)到了,學(xué)好了才是有效的教學(xué),課堂教學(xué)必定要以生為本,以學(xué)為本,課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的實(shí)施高效課堂以來,總是矛盾重重。剛開始不知如何做,如何給小組積分,討論、展示時(shí)課堂大亂,局面有點(diǎn)失控,在不斷地向其他老師請教中、討論中才慢慢摸著點(diǎn)門道。

      在困惑與迷茫中,我也感到了欣喜?,F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了,不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了,因?yàn)樾〗M成員逼他去做;過去上課沉默寡言的,說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢說幾句了,為了給小組得分,他有了動力;老師負(fù)擔(dān)輕了,還是備課但可以少寫教案,可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上,上課也不再像以前那樣口干舌燥,只要用心去聽,去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高,因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松,還可以當(dāng)老師,鍛煉了口才,也鍛煉了膽量,體驗(yàn)到了成功,還學(xué)到了知識。下面是一年來我對高效課堂教學(xué)的一些做法與認(rèn)識。

      一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組,抓高效課堂的靈魂。

      高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。

      我班共43名學(xué)生,按照每組6-8人的標(biāo)準(zhǔn),可以分為6組。每組安排組長、副組長各1人與組員4-6人,并從組長到組員依次編號,最后與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言,組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真,步驟規(guī)范,能按照老師的要求去做;而男生思路靈活,討論積極,往往注重結(jié)果,步驟不規(guī)范,書寫相對潦草,這樣男女生可以取長補(bǔ)短;再者,從思維方式上看,男生側(cè)重理性思維和抽象思維,而女生側(cè)重形象思維,在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助,共同進(jìn)步。

      組建好學(xué)習(xí)小組,不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:

      1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們,選一名

      成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

      小組長該如何選拔?我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件:(1)有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力(2)有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力(3)學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀(4)要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感(5)要有為服務(wù)同學(xué)的意識,要有創(chuàng)新精神

      2.起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益,為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。看看學(xué)生給自己小組起的名字:團(tuán)結(jié)、科學(xué)、烈火、銀河,是多么的有信心和氣魄。

      3.編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如,小組成員按成績劃分為AA BB CC三個(gè)層次,每個(gè)學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣,既便于組長分工,又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給以及時(shí)評價(jià),使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

      在構(gòu)建高效課堂過程中,最深的體會就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長,課堂上組長負(fù)責(zé)考核小組成員,組長負(fù)責(zé)組織小組展示活動,組長負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通,調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系,與個(gè)別學(xué)生談話,為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的要求,指導(dǎo)1號、2號如何科學(xué)地講解,指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助,如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗(yàn),在民主、和諧的氛圍中,教學(xué)效果日益顯著,教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

      二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。

      “學(xué)案”,是相對于“教案”而提出的概念,是指在教學(xué)過程中,教師通過認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計(jì)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料。如果說“教案”發(fā)揮的導(dǎo)“教”功能,著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”,側(cè)重于學(xué)生“學(xué)會”,而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能,著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”,側(cè)重于學(xué)生“會學(xué)”。

      學(xué)案導(dǎo)學(xué)立足研究常態(tài)教學(xué)。常態(tài)教學(xué)是指教師平時(shí)的實(shí)際教學(xué)狀態(tài),那種“一個(gè)好的儀表,善于表達(dá)、出彩的教師+集體長時(shí)間聽評?化妝?+多媒體課件+優(yōu)質(zhì)、公開、示范、競賽場景”的課,我們不能一概說它不好,但它遠(yuǎn)離我們廣大教師的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)狀態(tài),解決的是常態(tài)課堂中教師獨(dú)霸課堂、“一言堂”的問題,變革教與學(xué)的方式。

      所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以學(xué)生活動為中心,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

      如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”,是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。因此,“學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個(gè)中心”、“兩有”和“三性”?!耙粋€(gè)中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“兩有”指教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要“心中有人,目中有綱”。“心中有人”指心中要有學(xué)生,要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識的基礎(chǔ),充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué),如何做到因材施教;“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱,以教材為依據(jù),要做到目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,方法得當(dāng),層次分明。“三性”指設(shè)計(jì)的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有一定的層次和梯度,做到循序漸進(jìn),循循善誘,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個(gè)方面:

      (1)根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。

      (2)創(chuàng)設(shè)問題情景,給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

      (3)能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。

      (4)要廣泛地聯(lián)系社會生活。

      學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度,不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做,而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功,必須潛心研究,分類專項(xiàng)突破,以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí),這不但起不到應(yīng)有的效果,反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背

      “設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程,使我越來越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了,課堂效果就凸顯出來了,因此,我用心備好每一節(jié)課,積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因?yàn)槲艺莆盏馁Y料越多,就越能及時(shí)、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo),就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”,及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、追問,把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中,我是“老教師”,但我仍像新教師一樣,認(rèn)真寫好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,及時(shí)預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn),并制定出合理的解決措施。

      三、及時(shí)總結(jié)反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

      課改專家說的好,“反思三年成名師”、“反思即成長”。一年來,我從未因工作忙而忽視自己的教學(xué),延誤寫教學(xué)反思,相反,我會用工作來鞭策自己,每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學(xué),我都會有一種成就感,即便是煩惱的一周,不成功的一節(jié)課,反思之后我還是感覺到是一種成就,因?yàn)槲艺业搅藷赖睦碛?,找到了不成功的關(guān)鍵,教學(xué)本來就是一門缺憾的藝術(shù),愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,教學(xué)何嘗不是這樣?

      “學(xué)生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成,學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升,學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,個(gè)性張揚(yáng),主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),學(xué)生素質(zhì)明顯提升。2011年兩次期末考試時(shí)我班學(xué)生成績高居同年級同學(xué)科第一,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的一致認(rèn)可。

      第四篇:中考備考高效復(fù)習(xí)

      中考備考高效復(fù)習(xí)

      很榮幸有機(jī)會能參加這次的中考教研會,向在座的的各位專家,同仁學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入,教學(xué)的有效性成為教育工作者們越來越關(guān)注的話題。但是人們關(guān)注的焦點(diǎn)一般集中在新課程新課教學(xué)上,往往忽視了復(fù)習(xí)課的有效性。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)做好中考備考工作,提升歷史復(fù)習(xí)的有效性呢?這是值得每一位初三歷史教師思索的問題?,F(xiàn)粗略的談?wù)勎覍χ锌細(xì)v史高效復(fù)習(xí)的一些看法,不成熟之處,還望大家批評、指正。

      一、把握中考命題方向和趨勢 考場是沒有硝煙的戰(zhàn)場。要想打好中考這場戰(zhàn)役,最有效的方法就是“知己知彼”,掌握中考的動向、命題的趨勢,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

      1、認(rèn)真解讀《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、“安徽省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試綱要”、2013年中考考綱變化等,把握命題方向。

      《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)是各版本初中歷史教材編寫的依據(jù),也是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。也就是說,中考命題的范圍(內(nèi)容)要以《課標(biāo)》為依據(jù),不能超出《課標(biāo)》。歷年的安徽中考試題考點(diǎn)與《課標(biāo)》都是環(huán)環(huán)相扣的。認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,對復(fù)習(xí)備考的重要性不言而喻?!翱荚嚲V要”是中考命題的指導(dǎo)性文件和重要依據(jù)之一,它主要回答了中考考什么和怎么考的問題。認(rèn)真解讀“考試綱要”,可以更好地了解和把握考試的目標(biāo)(要求)、命題范圍(內(nèi)容)、試題的難度、考試方式與試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,從而增強(qiáng)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作的針對性、有效性。

      “考綱變化”也是我們老師要加以關(guān)注的。今年考綱增加考點(diǎn)有12處,刪減考點(diǎn)是26處。我們老師要及時(shí)反饋給學(xué)生,要求他們掌握新增的考點(diǎn),而刪減的考點(diǎn)就可以不做要求,以減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以2012年中考題為例,我發(fā)現(xiàn)12年新增考點(diǎn)中成為中考題的有以下知識點(diǎn),即漢字的演進(jìn),《南京條約》,洋務(wù)運(yùn)動,新文化運(yùn)動,新中國的法制成就,中東地區(qū),安徽近代教育等知識點(diǎn),由此可見研究考綱變化的重要性。

      2、細(xì)心研究歷年中考試題,深刻領(lǐng)會中考命題的原則。

      細(xì)心研究安徽省歷年中考試題,可以發(fā)現(xiàn)中考?xì)v史試題有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn):

      (1)、基礎(chǔ)性。著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,歷史試題側(cè)重考查基礎(chǔ)知識和基本技能,即教材中的重大歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展的基本線索等,基礎(chǔ)性較強(qiáng)。

      (2)、整體性。即結(jié)合某一主題(或?qū)n}),將教材中散亂的歷史知識有機(jī)串聯(lián)起來,重組成新的歷史情境。重點(diǎn)考查反映歷史線索的主干知識,或中外歷史進(jìn)行聯(lián)系、橫向比較,從中考查學(xué)生綜合歸納概括歷史問題的能力。

      (3)、靈活性、探究性。中考命題從學(xué)生的思維能力和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),越來越注重運(yùn)用新材料、新情境來設(shè)計(jì)試題,考查學(xué)生分析解決問題,進(jìn)行知識遷移的能力,在能力考查方面越來越具有靈活性、探究性。

      (4)、現(xiàn)實(shí)性、開放性。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),關(guān)注社會問題?;蚶脽狳c(diǎn)營造情境;或聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),關(guān)注那種重大、深層、長遠(yuǎn)的問題,突顯歷史學(xué)科的社會功能。

      (5)、人文性。中考命題不僅注重對基本史實(shí)的考查,而且注重人文關(guān)懷,突出價(jià)值導(dǎo)向。試題圖文并茂,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),既體現(xiàn)出中華民族深厚的文化底蘊(yùn),對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶,也在不經(jīng)意間滲透了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。這在非選擇題的最后一小題中體現(xiàn)的尤為突出。

      二、改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式,指引學(xué)生高效復(fù)習(xí)

      1、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象

      在復(fù)習(xí)課中,這樣一些現(xiàn)象屢見不鮮:“一言堂”、“滿堂灌”,教師從頭講到尾,完全按照課本順序機(jī)械重復(fù);“炒剩飯”,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來上;“題海戰(zhàn)術(shù)”,輪番轟炸等。這些做法,忽視了學(xué)生的主體地位,違背了復(fù)習(xí)課的主旨。久而久之,學(xué)生會了無興趣,更嚴(yán)重的是會導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化、死板,復(fù)習(xí)效果可想而知。

      同時(shí)因?yàn)槭情_卷考試,學(xué)生中容易產(chǎn)生以下想法:

      (一)既然是開卷考試,平時(shí)就不用看歷史書了,到考試時(shí)翻書就行了。這是學(xué)生中最具代表性的想法。

      (二)平時(shí)不必做練習(xí),或不求甚解,對錯題、錯因等不進(jìn)行理性分析,導(dǎo)致類似錯誤不斷發(fā)生。

      (三)寄希望于一些比較熱門的中考復(fù)習(xí)資料,希望考試時(shí)能找到原題或類似題目,抄出好成績。

      (四)只注重教材,不關(guān)心時(shí)政、社會熱點(diǎn)。??最終導(dǎo)致的結(jié)果是,學(xué)生不熟悉課本,基礎(chǔ)知識薄弱,影響歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

      2、復(fù)習(xí)以學(xué)生為主體,打造高效課堂

      復(fù)習(xí)課本身不如新課有趣,但復(fù)習(xí)課完全可以上活、上實(shí)、上有趣。教師要結(jié)合學(xué)情,靈活地變換方式。如開展小組學(xué)習(xí),結(jié)對幫扶,知識競賽等活動,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動的投入到復(fù)習(xí)中,讓他們有事可做,提高復(fù)習(xí)的效率。針對不同復(fù)習(xí)階段,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體操作如下:

      第一階段 “梳理課本”+ 配套練習(xí)

      每年中考試題幾乎都是“題在書外,理在書中”,因此,熟悉課本非常重要。此階段,老師大可放權(quán)給學(xué)生,鼓勵他們按教材的編寫體系,以《學(xué)業(yè)考試綱要》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn),進(jìn)行梳理課本,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的框架。如果此處學(xué)生操作有困難,還可以由教師根據(jù)每個(gè)單元的主題,整理出單元的知識結(jié)構(gòu),設(shè)置不同層次,不同類型的問題,由學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本,借助手頭的復(fù)習(xí)資料,來補(bǔ)充,完善。這樣就可以讓學(xué)生通過自己去梳理加工歷史知識來掌握教材中最基本的知識,同時(shí)對歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。

      配套練習(xí)方面,學(xué)校給我們老師訂購了一些資料,我精心挑選出近兩年在本單元中出現(xiàn)的去年各地中考真題,供學(xué)生練習(xí),鞏固,達(dá)到無形中熟悉并識記了大量基礎(chǔ)知識的目的。也讓學(xué)生明白考察的角度和深度,在第一輪復(fù)習(xí)中就讓他們熟悉中考題型,掌握答題技巧和方法。

      第二階段是“專題復(fù)習(xí)”

      經(jīng)過第一輪的全面復(fù)習(xí)后,學(xué)生可以通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn),再進(jìn)行專題歸類、專題整合,注意知識的系統(tǒng)性,縱橫之間的聯(lián)系,進(jìn)行立體復(fù)習(xí)。根據(jù)每階段的歷史發(fā)展特點(diǎn)整理出若干專題,如:中國的屈辱史、抗?fàn)幨返?。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題,每年的歷史中考都有一些題目以新聞材料作為切

      入點(diǎn),體現(xiàn)了對社會熱點(diǎn)的關(guān)注,在關(guān)注社會熱點(diǎn)問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把社會熱點(diǎn)問題與歷史問題結(jié)合起來。根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn),整理出時(shí)政熱點(diǎn)專題,譬如:針對釣魚島問題,設(shè)立中日關(guān)系專題等。還關(guān)注2013年滿整數(shù)周年的國內(nèi)外重大歷史事件,整數(shù)周年的重要事件也是每年中考試題中不可或缺的題目。

      第三階段是“綜合復(fù)習(xí)” 查漏補(bǔ)缺,突出重點(diǎn)知識,主要是通過模擬考試掌握答題方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生目前中考?xì)v史題型有選擇題、組合列舉題、辨析改錯題、材料分析題、分析探究題等。我要求學(xué)生先易后難,前半小時(shí)不可以翻書和資料。做選擇題時(shí),注意審清題干中的關(guān)鍵詞及相關(guān)限定因素,排除干擾項(xiàng),不主張翻閱資料,憑借掌握的知識經(jīng)驗(yàn)判斷,答題一次成功,不留空白,對有疑問的題目記在草稿紙上,做完試題后再查閱資料核對。排列組合題的形式靈活多樣,解答時(shí),問什么答什么,不需拓展,簡明扼要,點(diǎn)到即止。解答辨析改錯題時(shí),注意在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史要素方面改正,不要在語法、程度或修飾詞上改動,以不改變題目的原意為原則。材料分析題主要考查學(xué)生的理解、歸納和文字表達(dá)能力,解答時(shí),要讀懂材料,從中獲取有效信息,尋求“材料”與課本內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。在許多時(shí)候,往往是材料的內(nèi)容在課本外,材料的內(nèi)涵在課本內(nèi),做題時(shí)要看清要求。題目要求“根據(jù)所學(xué)知識回答”答案大都出自課本,題目要求“根據(jù)材料回答”就要從材料中尋找答案,題目要求你談?wù)務(wù)J識、感想或啟示這些問題時(shí),一定要回過頭看看材料,根據(jù)每個(gè)材料的中心意思答題。探究題是全方位、多層次考查學(xué)生的分析、理解、判斷、概括、歸納等綜合能力的題型,是中考試題中重要的題型,其容量與靈活程度比其他題型高得多,要求答題抓住關(guān)鍵詞,確定答題范圍與內(nèi)容,答案做到條理化,多角度、多層次、有創(chuàng)新,語言精煉,表達(dá)準(zhǔn)確,史論結(jié)合。(答題技巧打印下發(fā)到班級,張貼在教室墻壁上。)

      這個(gè)復(fù)習(xí)階段,還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來。對于歷史知識掌握好的同學(xué)應(yīng)加以鼓勵,以取得更好的成績。對于歷史知識掌握一般或較差的同學(xué),課后多輔導(dǎo),幫助他們克服學(xué)習(xí)中的誤區(qū),以取得理想的成績。

      三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展,做他們的良師益友

      幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),這不是班主任一個(gè)人的事,我們其他任課老師也應(yīng)該加以關(guān)注。只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,才能使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來。

      針對部分學(xué)生出現(xiàn)的緊張、焦慮等心理問題,和本班其他老師進(jìn)行交流,大家一起想辦法,有針對性地提出預(yù)防方法和措施。教導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài),放下包袱;勞逸結(jié)合,提高效率。

      對于基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生,更要多關(guān)心,沒有一個(gè)人是甘愿落后的。課下多找他們談?wù)勑?,輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫他們重獲信心。

      寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。要想在中考中取得完勝,既需要老師悉心鉆研,采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),運(yùn)籌帷幄;更需要廣大學(xué)生刻苦努力,練就扎實(shí)的基本功、具備超強(qiáng)的心理素質(zhì)。天道酬勤,只要師生同心,一定能迎來6月的輝煌!

      第五篇:語文高考備考經(jīng)驗(yàn)交流

      激情備考 放飛希望

      ——高三語文備考經(jīng)驗(yàn)交流

      語文組 溫繼鋒

      語文高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要在教師與學(xué)生,課本與課堂,課內(nèi)與課外,考綱與考題,練習(xí)與講評,方法與技巧,情緒與心態(tài)等等許多方面做得更實(shí),摳得更細(xì),抓出更高效能。下面我謹(jǐn)代表2015屆高三語文組介紹一下我們在高考語文復(fù)習(xí)備考中的一些心得體會,談不上什么經(jīng)驗(yàn)。有不當(dāng)之處,敬請海涵。

      一、落到實(shí)處

      落到實(shí)處,平常之處見真功。如何落到實(shí)處?講起來容易,做起來其實(shí)很難。正所謂“成如容易卻艱辛”。

      1.“實(shí)”在每一個(gè)考點(diǎn)

      《考試大綱》既是對高考命題的制約,又是對廣大師生公布的最可信的,透明度最高的命題“信息”。準(zhǔn)確抓住《考試大綱》的前后變化,從中可摸索出命題趨向,在備考中才不至于走彎路。

      落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)。要求學(xué)生做到兩“熟悉”,即熟悉考點(diǎn)要求,熟悉高考規(guī)律。兩“掌握”,即掌握解題方法,掌握經(jīng)典題型。

      2.“實(shí)”在每一個(gè)環(huán)節(jié)

      讀到實(shí)處:早讀,一定要安排到位,讀的內(nèi)容要有具體明確的規(guī)定,漫無邊際是沒有用的。對有關(guān)知識點(diǎn)的歸納總結(jié),可以讓學(xué)生讀;課內(nèi)文言文的注解,可以讓學(xué)生去讀;背誦篇目的誦讀更得經(jīng)常化。

      練到實(shí)處:基于語文學(xué)科在學(xué)生心目中的卑微地位,給學(xué)生的練習(xí),要 遵循這樣一個(gè)原則,能夠在課堂上完成的就盡量在課堂完成,講解過的知識點(diǎn),一定要練習(xí)?;A(chǔ)題的練習(xí)經(jīng)?;⒉粩鄰?qiáng)化。定時(shí)、限時(shí)、自測、自檢。

      講到實(shí)處:有一些知識點(diǎn),老師要花時(shí)間講解的,講解之前能夠讓學(xué)生先歸納一下比較好,主觀題在講解時(shí)要讓學(xué)生明確踩分點(diǎn),講解時(shí)不能只講解答案,要多關(guān)注學(xué)生的解答情況,要在語言表達(dá)上多幫助學(xué)生分析其得失之處,講解的例子從學(xué)生中來,會比較好。

      查到實(shí)處:學(xué)生的語文作業(yè)一定要經(jīng)常檢查,形式可以多樣。學(xué)生有些常規(guī)的套卷要做,雖然語文試卷批改的難度很多,但大多數(shù)老師都做到了全批全改,這樣講解時(shí)才能有的放矢。

      二、緊摳細(xì)節(jié)

      細(xì)節(jié)決定成敗。在備考復(fù)習(xí)中仍然簡單地靠時(shí)間,靠拼“大運(yùn)動量”,靠拼“大投入”是不能取得好效果的。打疲勞戰(zhàn),浮游題“海”是得不償失的。要在復(fù)習(xí)效率上下功夫,注意做到“四細(xì)四加強(qiáng)”。“四細(xì)”即復(fù)習(xí)計(jì)劃要訂得細(xì),復(fù)習(xí)內(nèi)容研究要細(xì),學(xué)生情況了解要細(xì),反饋評析落實(shí)要細(xì)?!八募訌?qiáng)”即要加強(qiáng)集體研究,加強(qiáng)學(xué)情分析,加強(qiáng)互相聽課,加強(qiáng)信息交流。

      好心態(tài)是成功基礎(chǔ)。高考不僅是學(xué)生智力的競爭,也是心理素質(zhì)的競爭。在高三的教學(xué)過程復(fù)習(xí)中,我們隨時(shí)幫助學(xué)生梳理知識,從學(xué)科知識角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力,幫助學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)狀況,讓他們知道自己所存在的問題。與學(xué)生溝通、交流,傾聽他們的心聲,激發(fā)他們的情商。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,多一些問候,多一些贊揚(yáng),多一些幫助,多一些關(guān)心。

      三、促進(jìn)高效

      1.復(fù)習(xí)高效在課堂

      提高課堂效率是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為優(yōu)化課堂教學(xué),我們十分重視集體備課這一環(huán)節(jié),努力提升備課質(zhì)量。通過集體備課,集思廣益,實(shí)現(xiàn)資源的共享,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全面提高課堂教學(xué)效率。

      2.復(fù)習(xí)高效在學(xué)生

      不可否認(rèn),大題量的訓(xùn)練對提高語文成績形成語文能力有重要作用。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都必須通過練習(xí)題的形式來實(shí)施。但也不難發(fā)現(xiàn),題量與成績之間并不成正比。不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做、去想、去記、去悟,一切都會落空。因?yàn)閺?fù)習(xí)課教學(xué)是在學(xué)生有了一定知識、能力基礎(chǔ)上的提高性教學(xué)。所以教師在課堂上應(yīng)以解決學(xué)生存在的問題為主,只有針對學(xué)生練習(xí)中存在的問題去講,才能提高教學(xué)成績。

      3.復(fù)習(xí)高效在訓(xùn)練

      為提高高三教學(xué)效率,我們注重精選練習(xí)材料,在題目的選用過程中既考慮知識點(diǎn),又著眼于高考的能力點(diǎn)。對要求學(xué)生做的題目,教師事先預(yù)做,做到心中有數(shù),避免成套發(fā)放、教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。教師通過精選材料,使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。同時(shí),教師特別注重對學(xué)生作業(yè)的講評。尤其是作文的講評,我們采取了面批面改的方式,效果顯著。

      希望以上的一些粗略見解能夠助力撫寧二中2016年的高考再創(chuàng)輝煌。

      謝謝大家。

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