第一篇：順境與逆境教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《發(fā)展變化與順境逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析：

1、選自高等教育出版社出版的《哲學(xué)與人生》，教材圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。本課是第二單元第五課《發(fā)展變化與順境逆境》的第二框題。第二單元以唯物辯證法的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以樹(shù)立積極的人生態(tài)度為主。本課的內(nèi)容是對(duì)第一框題用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的延伸，使學(xué)生們學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生境遇中的順境逆境，并能夠理解順境與逆境的辯證統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度對(duì)人生發(fā)展的重要作用。

情感態(tài)度觀念目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的順境和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

運(yùn)用目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難和挫折，正確看待客觀環(huán)境，正確看待自己。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境

難點(diǎn)：順境與逆境的辯證統(tǒng)一關(guān)系

二、學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備了一定分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)好本課奠定了理論基礎(chǔ)。

從學(xué)生自身情況來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多有自卑觀念，在遇到挫折與困難的時(shí)候不能做到勇敢地去面對(duì)，本課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的順境和逆境，以積極的心態(tài)面對(duì)人生具有重要意義，應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教法、學(xué)法分析

根據(jù)本課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式，借助計(jì)算機(jī)多媒體手段，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的多種資源，采取合作探究、討論、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為 1

學(xué)習(xí)的主體。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生心里共鳴。

播放劉德華勵(lì)志歌曲《今天》，提出探究問(wèn)題，歌詞包含著怎樣的哲學(xué)道理？ 走過(guò)歲月我才發(fā)現(xiàn)世界多不完美 成功或失敗都有一些錯(cuò)覺(jué) ……

我不斷失望不斷希望 苦自己嘗笑與你分享如今站在臺(tái)上也難免心慌如果要飛得高就該把地平線忘掉等了好久終于等到今天夢(mèng)了好久終于把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)前途漫漫任我闖 ……

通過(guò)學(xué)生的討論，一方面回顧了上一節(jié)課的哲學(xué)知識(shí)，人生發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，又為接下來(lái)的內(nèi)容做了鋪墊，要以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

（二）新課教學(xué)：（30分鐘）

以《哈利·波特》系列小說(shuō)作者羅琳的事例引入新課。使用典型案例，容易引起學(xué)生注意力。

作為一個(gè)單身母親，羅琳生活極其艱辛, 母女倆棲身于愛(ài)丁堡一間沒(méi)有暖氣的小公寓里，只有微薄的失業(yè)救擠金。在開(kāi)始寫(xiě)作哈利〃波特系列童話的第一部《哈利〃波特與魔法石》時(shí)，因?yàn)樽约业奈葑佑中∮掷?，她時(shí)常到附近的一家咖啡館里，將女兒放在桌邊的嬰兒車(chē)上，就在女兒的吵鬧聲里把哈利〃波特的故事寫(xiě)在小紙片上，第一本書(shū)前后共寫(xiě)了5年。故事成文后，羅琳多次遭出版社拒絕，最后一位小印刷商接下印刷權(quán)。童話一出版便備受矚目,好評(píng)如潮。隨后羅琳又分別創(chuàng)作了《哈利〃波特與密室》和《哈利〃波特與阿茲卡班的囚徒》等系

列作品，形成了一次比一次猛烈的“哈利〃波特”颶風(fēng)，被視為出版界的一個(gè)奇跡。她的生活發(fā)生天翻地覆地變化，自己也成了英國(guó)第三富婆。

小組討論：

1、羅琳的經(jīng)歷給我們什么啟示？

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己心目中的榜樣（愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、司馬遷、張海迪等），并且談?wù)勊麄兪侨绾纬刹诺膶W(xué)生發(fā)言總結(jié)：順境、逆境都能出人才，關(guān)鍵是我們?cè)鯓觼?lái)對(duì)待順境、逆境。歸納：順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇與有利條件，但要居安思危，有憂患意識(shí)；逆境可以磨煉人的意志，幫助人正確認(rèn)識(shí)自我，積累人生的經(jīng)驗(yàn)，催人奮進(jìn)，同樣可以走向成功。

通過(guò)“溫水煮青蛙”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)順境逆境辯證關(guān)系的探討，得出“順境和逆境在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化”的論斷。

“溫水煮蛙”出自19世紀(jì)末美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家做過(guò)的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，是指把一只青蛙扔進(jìn)開(kāi)水里，它因感受到巨大的痛苦便會(huì)用力一蹬，躍出水面，從而獲得生存的機(jī)會(huì)。當(dāng)把一只青蛙放在一盆溫水里并逐漸加熱時(shí)，由于青蛙已慢慢適應(yīng)了那愜意的水溫，所以當(dāng)溫度已升高到一定程度時(shí)，青蛙便再也沒(méi)有力量躍出水面了。于是，青蛙便在舒適之中被燙死了。

引申：青蛙效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，在順境之中如果只顧享樂(lè)，不思進(jìn)取，那順境也會(huì)轉(zhuǎn)化成逆境；如果在逆境中如果能臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，那么也可能會(huì)開(kāi)創(chuàng)一片新局面，使逆境轉(zhuǎn)化成為順境。

有人真的作了試驗(yàn)，把青蛙放到冷水里面加熱，青蛙卻自己跳了出來(lái)?？茖W(xué)家也有爭(zhēng)論，不過(guò)“溫水煮青蛙”故事背后的依據(jù)是有一定道理的，只不過(guò)能煮死青蛙的這個(gè)升溫條件和我們一般理解的“煮”不太一樣。在溫度變化明顯的情況下，青蛙可以迅速跳出。而當(dāng)水溫變化很微小的時(shí)候，青蛙就難于察覺(jué)，而失去逃生的機(jī)會(huì)。我們可以自己親自去試試，或許有可能會(huì)有想不到的答案和結(jié)論。（為第三單元做了鋪墊。）

送學(xué)生蒲松齡落第自勉聯(lián)，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”引申出要以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的座右銘，結(jié)合自己的感悟，歸納如何以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

歸納：要處理好人格與境遇的關(guān)系，要有動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力，要保持必勝的信念，要正確看待過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程，永不言敗，永不放棄。

（三）課堂小結(jié)（2分鐘）

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和反思能力。

（四）課堂探究：（10分鐘）

通過(guò)一則新聞報(bào)道，觸發(fā)學(xué)生們對(duì)自己當(dāng)前就業(yè)境遇的感想，使學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿向往和信心，也使他們明白機(jī)遇不能等不能靠，只能自己去創(chuàng)造，明白如何做才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)上卻流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生?！?007年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》調(diào)查顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，中職就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。中職畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要因素還在于中職畢業(yè)生可塑性大、敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專(zhuān)業(yè)隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求也低于大專(zhuān)以上學(xué)歷的人員。但與此同時(shí)，挑戰(zhàn)也不可避免地存在。連續(xù)多年火爆的中職畢業(yè)生就業(yè)，明年可能面臨一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一方面，在經(jīng)歷了連年的大幅擴(kuò)招后，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長(zhǎng)；另一方面，如今一些大學(xué)生們不斷降低就業(yè)期望值，也開(kāi)始成為與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。

（五）布置作業(yè)：

小論文：如何面對(duì)失敗和挫折？

學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的思想觀點(diǎn)寫(xiě)成論文，既使自己的思想得到升華，同時(shí)也鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。

五、教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，大部分學(xué)生積極參與，努力思考，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們自信地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而自信地步入社會(huì)。

個(gè)別內(nèi)容的節(jié)奏把握不到位，可以多留一些空間給學(xué)生。還應(yīng)加大課堂內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的契合度，進(jìn)一步引起學(xué)生們的共鳴。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇 1.順境①人生發(fā)展提供機(jī)遇與條件②要居安思危，有憂患意識(shí) 2.逆境①可以磨煉人的意志

②可以幫助人正確認(rèn)識(shí)自我③可以積累人生的經(jīng)驗(yàn)④可以催人奮進(jìn) 3.順境與逆境是辯證統(tǒng)一的四、以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境 1.要處理好人格與境遇的關(guān)系 2.要有動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力 3.要保持必勝的信念

4.要正確看待過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 5.要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程，永不言敗

第二篇：發(fā)展變化與順境逆境

第十一課

社會(huì)理想與個(gè)人理想

第一課時(shí) 正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系

【教材分析】

本課時(shí)內(nèi)容主要闡釋了如何正確處理個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，是按照樹(shù)立正確的個(gè)人理想----個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系----個(gè)人理想融入共同理想的邏輯線索進(jìn)行說(shuō)明的。中職生只有確立正確的個(gè)人理想，把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在成長(zhǎng)道路上戰(zhàn)勝各種困難，為社會(huì)做出奉獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。這是本課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。社會(huì)理想與個(gè)人理想是緊密聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互制約、辯證統(tǒng)一的，社會(huì)理想起主導(dǎo)作用，是個(gè)人理想的歸宿和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解人生不能沒(méi)有人生追求，了解現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想，理解社會(huì)理想與個(gè)人理想的辯證關(guān)系，明確自覺(jué)把個(gè)人理想融入共同理想之中的道理。

2．情感態(tài)度觀念：人生理想對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的作用，增強(qiáng)把個(gè)人理想融入共同理想之中的自覺(jué)性，順應(yīng)潮流，樹(shù)立崇高的人生理想。

3．運(yùn)用：自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，確立崇高的人生理想?！窘虒W(xué)方法】 案例教學(xué)法、討論法 【教學(xué)過(guò)程】 〈導(dǎo)入新課〉

播放習(xí)總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的論述的視頻（或展示圖片），提出思考的問(wèn)題： 什么是“中國(guó)夢(mèng)”？為什么說(shuō)中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)？它與我們每個(gè)人的夢(mèng)是什么關(guān)系？

學(xué)生交流各自的理想，討論回答?！葱抡n講授〉

一、正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系 1．人生不能沒(méi)有理想追求： 根據(jù)同學(xué)們交流的各自的理想，共同歸納出理想的定義：理想是人們對(duì)未來(lái)美好目標(biāo)的向往和追求。

（學(xué)生分析）展示關(guān)于理想的名人名言，討論理想的作用。2．個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系

提出學(xué)生討論的三個(gè)問(wèn)題：

（1）什么是個(gè)人理想？有哪些分類(lèi)？

（2）我國(guó)現(xiàn)階段各族人民的共同理想是什么？與“中國(guó)夢(mèng)”是什么關(guān)系？（3）為什么說(shuō)個(gè)人理想與社會(huì)理想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系？

（通過(guò)播放采訪中國(guó)首位飛天女航天員劉洋的視頻對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考談體會(huì)。）

教師歸納總結(jié)：一方面，社會(huì)理想決定和制約著個(gè)人理想，個(gè)人理想以社會(huì)理想為導(dǎo)向；另一方面，社會(huì)理想以個(gè)人理想為基礎(chǔ)，個(gè)人理想體現(xiàn)著社會(huì)理想。

3．自覺(jué)把個(gè)人理想融入到共同理想之中

（資料分析）夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大——一名成長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)博士的職高生的心路歷程（見(jiàn)教學(xué)參考資料）

同時(shí)提供總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的有關(guān)論述。

想一想：中職生應(yīng)該如何將自己的個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

1.班級(jí)同學(xué)4人為一小組，合作完成一份主題為“我的中國(guó)夢(mèng)”的手抄報(bào)。要求：（1）結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、自身實(shí)際；（2）內(nèi)容豐富，圖文并茂；（3）組內(nèi)成員分工明確。

2.每人準(zhǔn)備寫(xiě)一份“我的夢(mèng)?中國(guó)夢(mèng)”的演講稿。

要求：結(jié)合個(gè)人專(zhuān)業(yè)實(shí)際；運(yùn)用所學(xué)道理；字?jǐn)?shù)在600字左右。第二課時(shí) 正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解理想不能是空想和幻想，理解理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。2．情感態(tài)度觀念：通過(guò)對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)奮斗意識(shí)，明確在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

3．運(yùn)用：自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（創(chuàng)境激趣）

車(chē)廂里的充實(shí)人生

1970年出生的江蘇常州公交集團(tuán)駕駛員邵開(kāi)成，2005年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。邵開(kāi)成把“保證乘客安全，讓他們平平安安、快快樂(lè)樂(lè)地上班、回家”作為自己的職業(yè)理想。他認(rèn)為，每天能為這么多人服務(wù)，自己感覺(jué)活得很充實(shí)。

邵開(kāi)成行車(chē)10多年，從未發(fā)生一起交通事故，也無(wú)一起乘客投訴。他積累下來(lái)的“三三四四”工作法，被常州市公交集團(tuán)公司定名為“邵開(kāi)成工作法”，并廣泛推廣。

行車(chē)安全：“三穩(wěn)”（起步穩(wěn)、行車(chē)穩(wěn)、停車(chē)穩(wěn)）。邵開(kāi)成說(shuō)，握著方向盤(pán)，想著一車(chē)人，作為公交駕駛員，自己最大的任務(wù)就是開(kāi)安全車(chē)。邵開(kāi)成每天提前半個(gè)小時(shí)上班，為的是對(duì)車(chē)輛安全部件和車(chē)廂設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)檢查。為了“三穩(wěn)”，行車(chē)中他全神貫注，不敢有絲毫懈怠。

傾情服務(wù)：“四多”（在服務(wù)乘客上，多說(shuō)一句，多看一眼，多想一些，多體貼一些）。邵開(kāi)成說(shuō)：“多說(shuō)一句，就多一些與乘客的交流?！薄岸嗫匆谎?，就是要做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在先、服務(wù)在先。”“多想一些，事實(shí)上就是心里多裝一些車(chē)上的乘客?！薄岸囿w貼一些，體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事中，如下雨天盡可能靠近站臺(tái)，讓乘客少淋 些雨；拐彎時(shí)速度放慢，讓乘客少些搖晃……”

面對(duì)矛盾：“四個(gè)一樣”。公交車(chē)廂是個(gè)小社會(huì)，磕磕碰碰是難免的事。邵開(kāi)成對(duì)自己提出要求：不論乘客態(tài)度好壞，服務(wù)態(tài)度一個(gè)樣；不論車(chē)上人多人少，規(guī)范操作一個(gè)樣；不論車(chē)輛運(yùn)行正常與否，服務(wù)質(zhì)量一個(gè)樣；不論情緒好壞，服務(wù)要求一個(gè)樣。

思考：

（1）邵開(kāi)成是如何在平凡崗位實(shí)現(xiàn)自己的理想的？（2）我們應(yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？

（引思明理）

1．理想不能是空想和幻想

理想不是幻想和空想，具有實(shí)現(xiàn)的必要的現(xiàn)實(shí)條件，經(jīng)過(guò)奮斗最終是可以實(shí)現(xiàn)的。而空想缺乏現(xiàn)實(shí)客觀條件,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，幻想有一定客觀基礎(chǔ)但是達(dá)不到實(shí)現(xiàn)的條件。

2．理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系（略）

案例故事：

姜燕是一名酒店管理專(zhuān)業(yè)的中職生，自營(yíng)一家四星級(jí)以上的大酒店是她的夢(mèng)想。畢業(yè)時(shí)，她簽約了本市一家很有名氣的大酒店，但是上班后卻發(fā)現(xiàn)單位安排她做餐飲服務(wù)人員。她心里很苦惱，認(rèn)為自己是學(xué)酒店管理的，應(yīng)該成為一名出色的酒店管理人員，從事這樣的工作簡(jiǎn)直是對(duì)自己才能的浪費(fèi)。她很不情愿地堅(jiān)持了一年后就離開(kāi)了，以后又換了三家單位，可仍不是很理想，不是工作條件不好，就是待遇太差。她在等待、抱怨、尋覓中過(guò)了兩年，仍沒(méi)有找到理想的工作。

結(jié)合上述事例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？ 3．在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

（1）必須立足于現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)肯干。圖片展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中認(rèn)真工作的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的條件就是踏實(shí)做好每一件事，切忌好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、光說(shuō)不干。

（2）必須從點(diǎn)滴做起，要有堅(jiān)忍不拔的意志。

通過(guò)展示在第十屆全國(guó)文明風(fēng)采大賽中，獲得優(yōu)異成績(jī)的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，使學(xué)生感受到理想的現(xiàn)實(shí)要從現(xiàn)在做起。

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

（1）訪談：你的家鄉(xiāng)過(guò)去或現(xiàn)在一定出過(guò)不少名人，他們的事跡記載于史冊(cè)，流傳于民間，你可以查閱有關(guān)資料，也可直接走訪一些著名人士或長(zhǎng)輩，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代的理想是什么，當(dāng)然也可以直接走訪部分中學(xué)生，了解他們目前的理想。

將訪談內(nèi)容整理出來(lái)，談?wù)勅绾翁幚砗美硐牒同F(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）收集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的名人、崗位明星、榜樣人物事跡。并交流討論：他們是如何將個(gè)人理想融入到社會(huì)發(fā)展中，如何創(chuàng)造條件克服現(xiàn)實(shí)困難實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的？

（3）搜集各方面信息，分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)環(huán)境和需求,為自己的遠(yuǎn)大理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，分別設(shè)計(jì)出長(zhǎng)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，三年計(jì)劃、十年計(jì)劃等，使理想能夠化整為零，真正指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：順境逆境作文

19.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

著名詞人李清照與丈夫趙明誠(chéng)婚姻美滿，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詞作，如《如夢(mèng)令》等，顯露了卓越的才華；南渡后，丈夫去世，國(guó)破家亡，李清照寫(xiě)下了《聲聲慢》等杰作，成為婉約派的代表詞人。

參考立意：

1．順境可以成就人生； 2．逆境可以造就人生； 3．順境、逆境都可成功；

4．順境、逆境并不重要，人生成功最重要的是自身的能力、實(shí)力、才華等。（最佳立意）

環(huán)境能改變我們什么？

有學(xué)者研究，現(xiàn)在這一代人沒(méi)有老一輩那么出色。接著便是分析：或許是生活條件變好了，使這一代人安于閑適安逸的生活。

環(huán)境對(duì)我們的影響真的有這么大嗎？ 我覺(jué)的不然。

李清照曾有段時(shí)間婚姻幸福，生活美滿，創(chuàng)作了大量膾炙人口的詞作；等到丈夫去世，國(guó)破家亡，她的心中無(wú)限感傷，滿腔愁緒化作一篇篇優(yōu)美的婉約詞，因而被稱為婉約派的代表詞人。她的名、她的詞都流傳千古。李清照經(jīng)歷了那么多，生活從原先的幸福美滿淪落到國(guó)破家亡，境遇差別如此之大，但她還是才華不減。

一個(gè)人的成功和境遇并沒(méi)有多大關(guān)系。起主導(dǎo)作用的是一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。就好比一只蒼蠅，即使它可以吃遍山肴海簌，即使它可以讓威猛的獅子惱怒，即使它可以坐在總統(tǒng)腿上休息，它畢竟也只是蒼蠅罷了。

以網(wǎng)絡(luò)歌手出道的許嵩，在正式出道前，就自創(chuàng)了很多首歌，多次出現(xiàn)在熱搜歌榜上，人氣頗高。但是，在簽約后，他的歌曲就如阪上走丸，絲毫不比當(dāng)年的風(fēng)采。這不禁讓人嘆惋。是因?yàn)榄h(huán)境的改變讓他不如從前嗎？不是，是因?yàn)椴湃A已盡，就像一瓶美酒喝完后，往里兌滿水，看起來(lái)還是原樣，但喝起來(lái)卻變了味。

老師說(shuō)，父母說(shuō)，有人說(shuō)，逆境能促成成功，順境會(huì)導(dǎo)致失敗。這是對(duì)于極少數(shù)例子來(lái)說(shuō)的，比如勾踐，愛(ài)迪生，貝利等等。但你看看那些路邊的乞討者，他們難道不是處于困境中嗎，那他們會(huì)是潛藏的成功者嗎？你再看看北大教授楊武之的兒子楊振寧，他難道不是生活在安逸中嗎？但他最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)輝煌至今。世界上生活艱辛的人很多，不是每個(gè)都會(huì)成為郭敬明；世界上的有錢(qián)人也很多，不是每個(gè)富人都只知道驕奢淫逸。

境遇確實(shí)能改變一個(gè)人，但又能改變多少呢？憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，說(shuō)的很對(duì)，不過(guò)不能作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵要看自己。你自己想要成功，管它貧窮挫折，管它奢侈欲望，都攔不住你。

談及這一代人退步的原因，我覺(jué)得，是因?yàn)槿裎幕刭|(zhì)低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，和生活條件沒(méi)有多大關(guān)系。

在陽(yáng)光與陰影中潛行

光與影總是相伴,就像一個(gè)人生命中的悲歡,身處的順境與逆境一般。李清照在愛(ài)情美滿的時(shí)光里，展露才華，享受幸福，在南渡后國(guó)破家亡的困境中亦能成就杰作，留芬芳于后世。她在陽(yáng)光里感受溫暖，也能在黑暗中看到光明。

由此可見(jiàn)，無(wú)論身處順境或困境，我們都應(yīng)以全心綻放，努力讓生命開(kāi)出花來(lái)。同樣是才女，蕭紅的一聲竟比李清照坎坷得多。她的一生甚至沒(méi)有一段完整的愛(ài)情，一個(gè)幸福完滿的婚姻。伴隨她走過(guò)一生的只是些零碎的幸?；貞浥c巨大的傷痛，和她的文字。我想，她一生最幸福的時(shí)光大概是她和蕭軍在一起的日子吧，這也是她身處“陽(yáng)光”中，被溫暖的時(shí)光。在那里，在她的文字里，留下了那段美好的回憶。而在蕭紅身處戰(zhàn)亂，度過(guò)余生的那段歲月里，她同樣也留下了令人贊嘆的文字。終其一生，與文字相伴。也正是她不朽的著作，讓她生命之花的芬芳久久飄散于人間。在“光與影”的交替中，她成就了自己，這點(diǎn)與李清照是極為相似的，而且她們的一生都被文字緊密串聯(lián)著。

難道在陽(yáng)光與陰影中潛行的，只有那些名人？在我們身邊就有呀！你看過(guò)那些在石縫中夾生的花草嗎？它們是如此的平凡，幾乎無(wú)人愿意駐足聆聽(tīng)它們生長(zhǎng)、開(kāi)放的聲音。世上所有的花草，不都是由種子萌芽生長(zhǎng)而來(lái)的嗎？而那些渺小的生命，不因身處困境，就被黑暗淹沒(méi)，而是探出頭來(lái)，從黑暗中尋找光明。如果那些種子原本就被播種到溫暖潮濕的土壤中，沐浴著陽(yáng)光，是否會(huì)生長(zhǎng)的更好? 西培尼士曾說(shuō)：“人處患難之境,如香草之受壓榨則芬芳愈烈?！崩钋逭站褪侨绱?，在困境中更顯其才華。但我們?nèi)绾尾拍茉诶Ь持芯`放自我呢？我認(rèn)為，最重要的是需要一個(gè)好的心態(tài)?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止”，禪宗一則公案說(shuō)得好：風(fēng)動(dòng)幡動(dòng)都不是，而是心動(dòng)。將心態(tài)穩(wěn)住，生活中的挫折便可安然應(yīng)對(duì)，也不會(huì)由于情緒不定，致使自己的才華被埋沒(méi)了。李清照若是陷入悲傷之境無(wú)法自拔，又怎會(huì)有超凡的杰作？

讓我們?cè)陉?yáng)光與陰影中潛行，無(wú)論身處順境或是困境，都全心綻放自我，如林清玄所言：“我們要以全心綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在?！边@樣，成功才會(huì)離你更近！

第四篇：順境與逆境的辯論

壓倒正反的問(wèn)題：難道在家里好吃懶做的人能夠有好出息嘛？沒(méi)有經(jīng)受過(guò)磨礪的人能夠活出自己嘛？不都說(shuō)去社會(huì)上工作需要經(jīng)驗(yàn)嘛？那么，請(qǐng)問(wèn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是不是說(shuō)，都是一帆風(fēng)順的？我想這應(yīng)該是不可能的，所以說(shuō)，我方認(rèn)為逆境有利于出人才！對(duì)方辯友，我想要請(qǐng)問(wèn)你，如果在順境當(dāng)中可以讓人成長(zhǎng)的話，軍隊(duì)何必行軍，僧侶何必苦行呢？

現(xiàn)在許多國(guó)家都在推行挫折教育，不正是為了更好的培養(yǎng)人才嗎？不正是驗(yàn)證了逆境有利于成長(zhǎng)么？

正反可能出的問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)，一個(gè)有好家教、好習(xí)慣的人會(huì)有灰暗的前途嗎？

（你們可以回答：也許有，但是他們的前途不也是要建立在有好的工作的基礎(chǔ)上。那么，我再請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的大學(xué)生這么多，找工作容易嗎？誰(shuí)能保證他們不會(huì)有失敗的時(shí)候，失敗了，不就是能與他們正處于逆境嘛？既然說(shuō)，他們擁有好的家教及習(xí)慣，那么我認(rèn)為他們一定會(huì)努力沖破逆境，從而吸出教訓(xùn)。既然如此，怎么能不說(shuō)逆境有利于出人才呢？?。?/p>

順境往往把自己囚禁在安全、熟悉的地盤(pán)里，猶如鳥(niǎo)籠，讓自己的能力遭受極大的限制，失去真正成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而逆境使人奮發(fā)圖強(qiáng)，積累經(jīng)驗(yàn)去超越自我。逆境中踏踏實(shí)實(shí)做事并不蓄意追求成功的人反而更有利于人的成長(zhǎng)

對(duì)方辨友你問(wèn)我如何界定逆境和絕境？讓我來(lái)告訴你，同樣一件事情，在逆境下，我通過(guò)努力可以做到；而絕境中我無(wú)論怎樣努力都做不到，這就是區(qū)別。

逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。

“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？

什么叫做在順境當(dāng)中能夠解決問(wèn)題，那是人家?guī)湍憬鉀Q問(wèn)題呀！我在順境當(dāng)中，父母幫我解決衣食問(wèn)題，老師幫我解決課業(yè)問(wèn)題，同學(xué)幫我抄筆記，解決了可能會(huì)被老師點(diǎn)到名的問(wèn)題。在這樣的順境當(dāng)中，我問(wèn)題是解決了，可是我的解決嗎，我這個(gè)人有成長(zhǎng)嗎？

所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。

兩千年前，孟子說(shuō)過(guò)：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說(shuō)，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。各位，誰(shuí)也不想讓我們的孩子因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上過(guò)于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國(guó)教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研究報(bào)告,隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著《學(xué)會(huì)生存》，聯(lián)合國(guó)為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“ Learning to be”（學(xué)會(huì)生存），在飛速發(fā)展的時(shí)代，提出這樣的口號(hào)，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會(huì)尋找自己的奶酪！

先我們必須承認(rèn)人都是追求有利的外部環(huán)境和條件亦即“順境”。

但是最關(guān)鍵的在于，此時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)是：“成事”而非“成長(zhǎng)”。就是說(shuō)對(duì)于每一個(gè)追求順境的人來(lái)說(shuō)，他的愿景，他追求順境的理由，只是達(dá)到自己預(yù)期的目的而已，而不是自身的成長(zhǎng)。

這是可以理解而且符合事實(shí)的。我們?cè)谏钪薪^大多數(shù)時(shí)候的思維是：為了做成這件事情，我需要什么；而不是為了自身的成長(zhǎng)，我需要什么。

一個(gè)學(xué)生遇到了難題，為了作出這道題他可以尋求老師的指導(dǎo)，此時(shí)他的目標(biāo)是作出這道題；而如果為了自己的解題能力有大的實(shí)質(zhì)的提高，他應(yīng)該選擇獨(dú)立思考而不是老師的幫助。順境可以幫助你達(dá)到目的，然而在外部環(huán)境輔助下獲得的成功，在這個(gè)過(guò)程中，你自身的成長(zhǎng)是有限的或者說(shuō)起碼是小于在逆境中的成長(zhǎng)程度的。為什么？這個(gè)就好證明了，我方可以列舉出逆境對(duì)人的種種幫助，而這些，是身處順境的人所永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。

總結(jié)上面這段話，核心是：“成事”不等于“成長(zhǎng)”。

接下來(lái)還有一個(gè)問(wèn)題，也是對(duì)方很有可能會(huì)打到的點(diǎn)，就是同質(zhì)比較。

對(duì)方提出要比較，就要對(duì)同一個(gè)人進(jìn)行比較，這個(gè)人的各方面素質(zhì)都應(yīng)該是一樣的?，F(xiàn)在對(duì)于一個(gè)各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長(zhǎng)。好比2輛汽車(chē)性能完全一樣，當(dāng)然是公路上跑的比小路上快。

這個(gè)問(wèn)題比較好解決：因?yàn)閷?duì)方這種比較，這種所謂的看似合理的“同質(zhì)比較”的要求本來(lái)就是不符合現(xiàn)實(shí)和邏輯的。因?yàn)槟婢持陧樉车淖畲髢?yōu)點(diǎn)就是會(huì)讓人接受更多磨練，心理更加成熟，堅(jiān)定；這樣的2種情況下即便同一個(gè)人也是不可能同質(zhì)的。說(shuō)到這里又想到，對(duì)方即便提出這個(gè)問(wèn)題，他們的出發(fā)點(diǎn)還是“成事”。

“逆境出人才”與“順境出人才”

學(xué)校的第三場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)是逆境出人才；反方觀點(diǎn)是順境出人才。這場(chǎng)辯論賽的辯題與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)關(guān)系密切，所以材料準(zhǔn)備起來(lái)比較容易，辯論賽也很精彩。首先剖析“境”，是成才、成長(zhǎng)的環(huán)境。順境，就是良好的環(huán)境；逆境就是不利的環(huán)境。

正方陳述了“逆境出人才”論據(jù)，逆境是檢驗(yàn)強(qiáng)者和弱者的試金石。借用孟子的“天將降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”為論據(jù)來(lái)論證本方的觀點(diǎn)。古今中外逆境成才的故事非常多，司馬遷、曹雪芹、貝多芬等。陳述“生于憂患，死于安樂(lè)”，列舉了“傷仲永”和劉禪的故事等等。

反方則陳述順境更有利于成才。陳述為什么學(xué)校、老師為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？為什么國(guó)家創(chuàng)建良好的、穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境？是因?yàn)轫樉掣欣诎l(fā)展，更有利于成才。還引用化學(xué)反應(yīng)，如果沒(méi)有合適的條件，很多反應(yīng)根本無(wú)法進(jìn)行。我為學(xué)生能夠?qū)W以致用而欣慰。

順境和逆境，要辯證的理解。逆境出人才，順境同樣出人才，并且順境出的人才更多。

不利的環(huán)境磨練了人的意志，激發(fā)了人的潛能。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。許多仁人志士身處逆境，矢志不渝，終成大器，靠的是百折不撓的精神。在不利的環(huán)境中，不是怨天尤人，而是勇于面對(duì)困難，在困境中找到通向勝利的彼岸。心理上保持輕松、舒暢，外部的不利環(huán)境也就變得無(wú)足輕重，被變被動(dòng)為主動(dòng)。

同樣，順利的環(huán)境中也要保持清醒的認(rèn)識(shí)，不能安于順境。要充分考慮到前進(jìn)中可能遇到的困難，要有承受苦難和挫折的能力，要有克服困難和挫折的能力。

現(xiàn)在的學(xué)生，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期處于安逸、順利的環(huán)境中，學(xué)生承受挫折的能力下降，心理問(wèn)題不能忽視。學(xué)生一旦遇到不順利的事情，往往不能自拔，形成心理上的障礙，還可能造成更嚴(yán)重的傷害。這樣的例子也是舉不勝舉。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生壓力，壓力也就是一種心理的逆境。所以，家長(zhǎng)和老師也要鍛煉學(xué)生承受挫折的能力，經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，分析眼前的困惑，尋找解決的方法。以幫助學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持一個(gè)輕松的“心理順境”，以克服外界的“逆境”。

你可能無(wú)法選擇外部的順境和逆境，盡可能去尋找和搭建順利的環(huán)境。但你盡可能調(diào)節(jié)個(gè)人的心理環(huán)境，使自己始終保持一個(gè)心理的“順境”，安然面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作中的壓力和困境。

善待順境挑戰(zhàn)逆鏡

我們有過(guò)一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰(zhàn)逆境。至于本次活動(dòng)的一些情形，我記得不多，但這次活動(dòng)給我的感觸很深。從那時(shí)起，我對(duì)生活有了更深一步的理解，我認(rèn)為我們處世，宜當(dāng)善待順境，而挑戰(zhàn)逆境。

人的一生，順逆交織，有誰(shuí)能預(yù)知下回的分解！

遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂(lè)，無(wú)橫過(guò)加身之憂，在此情況下，若能奮發(fā)努力，鍥而不舍，定能取得不凡業(yè)績(jī)。

例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學(xué)等領(lǐng)域都有了極深厚的造詣。

優(yōu)越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會(huì)樂(lè)極生悲！

順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遭到一些挫折的，但不要緊，“真的猛士是敢于直面慘淡的人生”的。

屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術(shù)殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家??所有這些，都足以說(shuō)明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進(jìn)心，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)，去拼搏，也是能夠創(chuàng)造奇跡的！有句古話說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”呢？

“順境易成才，也容易造就蠢才”，我們面對(duì)順境，不能陶醉其中；“披一路塵土，數(shù)千載風(fēng)流，看夕陽(yáng)西下，唱大江東去”，我們面對(duì)逆鏡，不能萎縮。

這次語(yǔ)文活動(dòng)給我的感受是深刻的。朋友！讓我們共同牢記：“善待順境，而挑戰(zhàn)逆境”這句話吧！

其實(shí)，逆境有利于成長(zhǎng)，這是絕對(duì)的，任何事物都有兩面性，都是有利有弊的，要找出那種絕對(duì)不利的東西來(lái)，還真不容易

因此，要證明“有利”，不難。

不過(guò)，您沒(méi)有清楚說(shuō)明對(duì)方的立場(chǎng)，是【逆境不利于成長(zhǎng)】，還是【順境有利于成長(zhǎng)】——這2者差別還是有的，至少攻擊角度不同——因此，在這里只能針對(duì)您的立場(chǎng)進(jìn)行分析，或

者說(shuō)，只能幫您說(shuō)如果防守，無(wú)法大量提供進(jìn)攻手段

逆境確實(shí)有利于成長(zhǎng)，哪怕對(duì)方提出再多的反例，證明有人在逆境中夭折了，但是，我們只有有哪怕一個(gè)例子，證明逆境曾經(jīng)對(duì)成長(zhǎng)有幫助，我們的觀點(diǎn)就可以成立

“天將降大任于斯人也??”這句話絕對(duì)耳熟能詳吧？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人，意志品質(zhì)是得不到鍛煉的永遠(yuǎn)只在順境中成長(zhǎng)的人，他的人生經(jīng)驗(yàn)無(wú)論如何總是有很大缺失的——至少至少他不懂得如何面對(duì)困難，如何面對(duì)失敗，如果“在哪里跌倒就在哪里站起來(lái)”——因?yàn)樗麖臎](méi)“跌倒”過(guò)

當(dāng)然，如果對(duì)方愿意配合我們，說(shuō)：在順境中也是會(huì)“跌倒”的，ok，那么就以子之矛攻子之盾，順境也是不利的??

如果對(duì)方不愿意承認(rèn)這點(diǎn)，那么，我們這個(gè)論據(jù)就得以確立

于是，對(duì)方陷入兩難??

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雖然不是您要求的“反正越多越好”，不過(guò)我覺(jué)得，貴精不貴多，有殺傷力的，一招制敵不是更好嗎？

降龍十八掌一招，絕對(duì)抵得上長(zhǎng)拳短打一大堆，您說(shuō)呢？

第五篇：第五課 發(fā)展變化與順境逆境

第五課 發(fā)展變化與順境逆境

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握發(fā)展的含義與實(shí)質(zhì)；正確理解事物發(fā)展過(guò)程中前進(jìn)性和曲折性的辯證關(guān)系，在人生發(fā)展中保持積極進(jìn)取的精神。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題；處理好順境和逆境的關(guān)系,提高在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。

3、情感目標(biāo)：面對(duì)生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

2、以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。

2、以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

【教學(xué)方法】

案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

【教學(xué)手段】

多媒體課件教學(xué)。

【課時(shí)安排】

2學(xué)時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】 「導(dǎo)入新課」

1、多媒體展示：“神七問(wèn)天”

2、思考問(wèn)題：“在科學(xué)上面沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！?結(jié)合視頻內(nèi)容，回答以上名人警句包含了哪些哲學(xué)道理？給我們哪些人生啟示？

3、總結(jié)：從神舟一號(hào)到神舟七號(hào)，這是一個(gè)艱難的過(guò)程，也是我們改革開(kāi)放成果不斷顯現(xiàn)的過(guò)程，更是中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的過(guò)程。中國(guó)的“飛天”夢(mèng)想的逐步實(shí)現(xiàn)，是中國(guó)航天人和全國(guó)人民不斷奮斗、不懈追求的過(guò)程，從1999年神舟一號(hào)無(wú)人飛船首訪太空，到2005年費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐神舟六號(hào)攜手問(wèn)天，6年間的6次飛行如同6個(gè)臺(tái)階，一次次，在浩瀚的太空中銘刻下中國(guó)人的印記。

2008年9月25日21時(shí)10分，是每個(gè)中國(guó)人自豪的時(shí)刻，中國(guó)自行研制的第三艘載人飛船神舟七號(hào)發(fā)射了！翟志剛、劉伯明、景海鵬三人一起升向了天空，他們實(shí)現(xiàn)了世界上為數(shù)不多國(guó)家掌握的太空行走這一大創(chuàng)舉。從載人航天到踏出太空的第一步，我們看到了中國(guó)航天技術(shù)的不斷發(fā)展。

「講授新課」

一、用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

1、一切事物都處在發(fā)展變化之中。（1）多媒體展示：“赫爾岑難女主人”

（2）思考問(wèn)題：區(qū)分新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何看待生活中的新事物和舊事物？

(3)總結(jié)：世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，一成不變的事物是不存在的。整個(gè)世界就是一個(gè)由無(wú)數(shù)事物構(gòu)成的生生不息、永無(wú)止境的無(wú)限發(fā)展過(guò)程。

發(fā)展是指事物自身性質(zhì)的突破和飛躍，是新事物代替舊事物的前進(jìn)、上升的運(yùn)動(dòng)。

新事物是指符合事物發(fā)展規(guī)律和方向、具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物。

舊事物是指喪失存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

（1）多媒體展示：“士別三日，當(dāng)刮目相看“（2）思考問(wèn)題：這個(gè)故事說(shuō)明什么道理？

（3）總結(jié)：事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，但新事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，總要經(jīng)歷一個(gè)從小到大、由弱到強(qiáng)、從不完善到比較完善的循序漸進(jìn)和反復(fù)曲折的發(fā)展過(guò)程。事物的發(fā)展不是筆直的，而是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，要求我們想問(wèn)題、辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在前進(jìn)中保持清醒的頭腦，準(zhǔn)備走曲折的路；在遇到曲折時(shí)堅(jiān)定前進(jìn)的方向不動(dòng)搖。

二、人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程

1、分析例子：“陽(yáng)光女孩”----桑蘭的故事

桑蘭，原國(guó)家女子體操隊(duì)隊(duì)員，中國(guó)奧委會(huì)官網(wǎng)特約記者，中國(guó)體育界的“陽(yáng)光女孩”，“奧運(yùn)之星保障基金”的發(fā)起人，還被稱為“申奧大使”。

桑蘭在國(guó)家女子體操隊(duì)時(shí)曾多次獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽金牌，然而在1998年7月22日，她在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，此后，堅(jiān)強(qiáng)的她在輪椅上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人生奇跡。

1999年1月她成為了第一位在時(shí)代廣場(chǎng)為帝國(guó)大廈主持點(diǎn)燈儀式的外國(guó)人，1999年4月榮獲美國(guó)紐約長(zhǎng)島納蘇郡體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)頒發(fā)的第五屆“勇敢運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)”，2000年5月點(diǎn)燃中國(guó)第五屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)火炬，2000年9月代表中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)赴美演出。2002年9月，桑蘭加盟世界傳媒大亨默多克新聞集團(tuán)下屬的“星空衛(wèi)視”，擔(dān)任一檔全新體育特別節(jié)目《桑蘭2008》的主持人，她用這樣的方式繼續(xù)著自己的奧運(yùn)之路。也是在2002年9月，桑蘭被北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新聞系破格免試錄取，就讀廣播電視專(zhuān)業(yè)。

2007年桑蘭與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)緣，她的全球個(gè)人官方網(wǎng)站上線，同時(shí)她也被聘為中國(guó)奧委會(huì)官方網(wǎng)站特約記者。

桑蘭在2007年6月作為“奧運(yùn)之星保障基金”的發(fā)起人，加入到了“奧運(yùn)之星保障基金”的籌建工作中，為了讓更多曾做出突出貢獻(xiàn)的傷殘運(yùn)動(dòng)員有個(gè)更好的歸宿，她將為退役運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)福利事業(yè)展開(kāi)各方面的工作。

命運(yùn)的多舛沒(méi)有讓桑蘭低頭，面對(duì)新的人生境遇，她艱難而又堅(jiān)毅地開(kāi)辟了新的人生道路。作為曾經(jīng)的中國(guó)體操的旗幟性人物，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態(tài)看待自己，不幸只會(huì)讓她更加的成熟。她的輝煌訴說(shuō)著她的成長(zhǎng)，她的人生低谷，也得到好心人不斷地鼓勵(lì)。她說(shuō)，在自己最困難的時(shí)候，是大眾給了她站起來(lái)的勇氣。桑蘭傳播著中國(guó)的奧運(yùn)之夢(mèng)，她此生注定要和奧運(yùn)結(jié)緣。

桑蘭憑借自己頑強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)，用她自己的行動(dòng)和事跡感染著世界，她是最富奧運(yùn)精神的女性榜樣

2、思考問(wèn)題：綜合上述材料，試用前進(jìn)性和曲折性的關(guān)系原理，說(shuō)明“人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程”。

3、總結(jié)：（1）人生是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程；

（2）人生發(fā)展過(guò)程是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一；

（3）保持積極進(jìn)取的態(tài)度，準(zhǔn)備走曲折的路。

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇

1、順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇與有利條件。（1）多媒體展示：“哈佛女孩劉亦婷”

（2）思考問(wèn)題：順境中應(yīng)怎樣把握機(jī)遇和有利條件？

（3）總結(jié)：客觀上的順利條件并不能直接造就一個(gè)人的成功。劉亦婷在順境中能成才并不是一蹴而就的，是她從小就培養(yǎng)自我加壓，自我磨煉，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求得來(lái)的。

2、逆境可以磨煉人的意志。

（1）分析例子：孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘明《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》，等等。（2）課堂討論：面對(duì)逆境我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

（3）總結(jié)：逆境可以幫助人正確認(rèn)識(shí)自我，積累人生經(jīng)驗(yàn)，還可以催人奮進(jìn)。

3、順境與逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。

（1）課堂討論：你認(rèn)為中職生在正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問(wèn)題？

（2）總結(jié)：在人生發(fā)展中順境和逆境經(jīng)常是互相貫通、互相轉(zhuǎn)化的，順境時(shí)要有憂患意識(shí)，在順境中，安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會(huì)變成逆境；而在逆境中奮斗崛起，逆境可以變?yōu)轫樉?。從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)中職學(xué)生往往不能正確對(duì)待挫折和失敗，不善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇。

四、以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境

1、人格與境遇。（1）閱讀材料：教材“洪戰(zhàn)輝的感人事跡”

（2）思考問(wèn)題：為什么保持健康人格是以積極人生態(tài)度對(duì)待挫折和逆境的基本要求？

（3）總結(jié)：以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境，首先要處理好人格與境遇的關(guān)系，逆境磨煉人的意志，也考驗(yàn)人的品格，保持健康人格是以積極人生態(tài)度對(duì)待挫折和逆境的基本要求。

2、以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

（1）分析例子：“我的處境并不算最糟糕的 ”

一個(gè)窮人與妻子、六個(gè)孩子，還有女婿，共同生活在一間小木屋里，局促的居住條件讓他感到活不下去了，便去找智者求救。他說(shuō)：“我們?nèi)疫@么多人只有一間小木屋，整天爭(zhēng)吵不休，我的精神快要崩潰了，我的家簡(jiǎn)直是地獄，再這樣下去，我就要死了。智者說(shuō)，你按我說(shuō)的去做，情況會(huì)變得好一些?！备F人聽(tīng)了這話，當(dāng)然是喜不自勝。智者聽(tīng)說(shuō)窮人家還有一頭奶牛、一只山羊和一群雞，便說(shuō)：“我有讓你解除困境的辦法了，你回家去，把這些家畜帶到屋里，與人一起生活。”窮人一聽(tīng)大為震驚，但他是事先答應(yīng)要按智者說(shuō)的去做的，只好依計(jì)而行。

過(guò)了一天，窮人滿臉痛苦地找到智者說(shuō)：“智者，你給我出的什么主意？事情比以前更糟，現(xiàn)在我家成了十足的地獄，我真的活不下去了，你得幫幫我。”智者平靜地說(shuō)：“好吧，你回去把那些雞趕出房間就好了?！边^(guò)了一天，窮人又來(lái)了，他仍然痛不欲生，他哭訴說(shuō)：“那只山羊撕碎了我房間里的一切東西，它讓我的生活如同噩夢(mèng)?！敝钦邷睾偷卣f(shuō)：“回去把山羊牽出屋就好了。”過(guò)了幾天，窮人又來(lái)了，他還是那樣痛苦，他說(shuō)：“那頭奶牛把屋子搞成了牛棚，請(qǐng)你想想，人怎么可以與牲畜同處一室呢。”“完全正確”，智者說(shuō)：“趕快回家，把牛牽出屋去！”

故事的結(jié)局是這樣的：過(guò)了半天，窮人找到智者，他是一路跑著來(lái)的，滿臉紅光，興奮難抑，他拉住智者的手說(shuō)：“謝謝你，智者，你又把甜蜜的生活給了我。現(xiàn)在所有的動(dòng)物都出去了，屋子顯得那么安靜、那么寬敞、那么干凈，你不知道，我是多么開(kāi)心??！”（2）總結(jié)：一個(gè)人生活的幸福與否，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)恒定的標(biāo)準(zhǔn)，你的處境雖然很糟糕，但還不是最糟糕的，還沒(méi)有到絕望的時(shí)候，需要你做的是調(diào)整你的心態(tài)，鼓起生活的信心，改變眼下的處境，至少，不要退到你已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)的比現(xiàn)在還糟糕的境地。

「課堂小結(jié)」

一、用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

1、一切事物都處在發(fā)展變化之中。

2、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

二、人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程

1、人生是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

2、人生發(fā)展過(guò)程是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

3、保持積極進(jìn)取的態(tài)度，準(zhǔn)備走曲折的路。

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇

1、順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇與有利條件。

2、逆境可以磨煉人的意志。

3、順境與逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。

四、以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境

1、人格與境遇。

2、以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

「課后作業(yè)」

教材體驗(yàn)與探究第1題