第一篇：順境逆境小論文

《哲學(xué)智慧與精彩人生》

課程考核論文

題目：順境逆境之我見

姓名： 學(xué)號(hào)： 班級(jí)： 完成日期： 任課老師： 順境是指在追求美好生活、實(shí)現(xiàn)美麗夢(mèng)想的過程中，可以一帆風(fēng)順地到達(dá)理想彼岸的優(yōu)越環(huán)境條件。順境有時(shí)也指人們渴求的萬事如意、心想事成的理想境遇。順境的優(yōu)勢(shì)在于占有“天時(shí)、地利、人和”等發(fā)展的資本，可以使個(gè)人的才能得以自由充分的發(fā)揮。但人們?cè)谏硖庬樉硶r(shí)，容易滋生停滯不前、驕傲自滿、心浮氣躁、意志消沉等問題。逆境則是指人們所處的環(huán)境荊棘叢生，不盡人意，在生存與發(fā)展的道路上障礙和阻力頻生。身處逆境時(shí)，容易產(chǎn)生消沉、空虛、寂寞、苦悶、惆悵和無助等心理傾向。

人生在世，不可能凡事都一帆風(fēng)順，難免要經(jīng)歷逆境與順境。逆境與順境是相對(duì)而言的，兩者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。逆境和順境都是外因，但作用不同，取得同樣的成就，當(dāng)事者所付出的代價(jià)也不相同。在逆境中向目標(biāo)前進(jìn)，猶如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艱辛才可能成功。順境僅是一種相對(duì)優(yōu)越的境遇，并非一勞永逸。逆境也絕非造就一種積極人格的充分條件，逆境中產(chǎn)生的過度自卑會(huì)瓦解一個(gè)人的活力。經(jīng)歷逆境時(shí)，一些人會(huì)感嘆自己懷才不遇，怨天尤人，覺得生活太不公平。逆境對(duì)人的壓力大部分來自內(nèi)心，可以成就一些人，也可能毀滅一些人。對(duì)于大多數(shù)人來說，只能依靠自己的勤奮努力去把握順境和擺脫逆境。

人生就是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)的過程，不論處于何種境遇，都應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)。要珍惜順境，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！钡總€(gè)人都不可能時(shí)時(shí)與環(huán)境相宜，都會(huì)有遇到逆境的時(shí)候。當(dāng)你無力改變環(huán)境時(shí),就應(yīng)該設(shè)法改變自己，使自己盡可能去適應(yīng)環(huán)境。“大事難事有擔(dān)當(dāng)，逆境順境向前看，臨喜臨怒看涵養(yǎng)，群行群止看眼光。”要不因順境而固步自封和狂妄自滿，不因逆境而一蹶不振和妥協(xié)喪志。境由心造，樂觀的心態(tài)，是戰(zhàn)勝逆境的精神動(dòng)力；積極的行動(dòng)，是走出逆境的有效途徑。

在冬日，當(dāng)我們面向陽(yáng)光時(shí)，感受到的是那溫暖與明媚，感覺到世界萬事萬物都如此美好，心情愉悅，這是順境。

在冬日，當(dāng)我們背對(duì)陽(yáng)光時(shí)，看見的是自己的影子，也許它佝僂著提醒你，你已日暮黃昏，或讓你的臉繼續(xù)被冬天的寒冷所包圍，它讓你沮喪讓你難過，甚至讓你絕望??這就是逆境。

可曾試過轉(zhuǎn)身面向那太陽(yáng)，以一朵向日葵的姿態(tài)，將逆境向順境轉(zhuǎn)化，用來獲得更多的生活的能量。生于憂患，死于安樂，一個(gè)成功的人，無不經(jīng)過無數(shù)個(gè)失敗，如果一個(gè)人面對(duì)逆境只是唉聲嘆氣，那他永遠(yuǎn)無法享受成功的快樂。失敗是成功之母，只有敢于面對(duì)逆境的人，才可能享受順境的快樂。

上帝之子耶穌好拯救迷途的羔羊，他認(rèn)為拯救那些處于逆境之人的意義大于為處于順境的人錦上添花，我們面對(duì)那些受挫處逆境的人，我們應(yīng)該多多給以幫助和鼓勵(lì)，以便讓他人有面對(duì)逆境的勇氣和力量；同時(shí)我們應(yīng)該勇敢面對(duì)逆境，在逆境中學(xué)會(huì)享受奮斗的快樂，保持良好的心態(tài)，只有這樣，我們才能讓我們的生活更加精彩。上帝給你關(guān)上一扇門時(shí)，同時(shí)為你打開一扇窗，在逆境中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜思考，分析失敗的原因，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，為以后的事業(yè)養(yǎng)精蓄銳，到你事業(yè)有成時(shí)，你難道不會(huì)由衷的對(duì)那些不堪回首的逆境說聲：“謝謝??！”

當(dāng)然我們?cè)跉J佩那些在逆境中崛起的人的同時(shí)，也為那些在安樂中死去的人惋惜；現(xiàn)實(shí)生活中不缺乏在困境無所畏懼的好漢，但有不少的人因順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)而得意忘形，終究落得身敗名裂的的下場(chǎng)；那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)順境和逆境？首先應(yīng)該明白逆境不應(yīng)該是你生活的全部，在困境中學(xué)會(huì)享受奮斗的樂趣；當(dāng)你身處順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)，請(qǐng)千萬不要忘記“生于憂患死于安樂”的千古不變的名言。逆境

有時(shí)候，把我們推上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的恰恰是我們的敵人。

——題記

有位運(yùn)動(dòng)員從小接受著特殊的近乎殘酷的訓(xùn)練，每次跑步，教練都會(huì)放一頭獅子在后面追趕。為了生存，他不得不拼命向前奔跑；為了生存，他不得不拿出超人的勇氣跨越腳下的土丘與溝壑；為了生存，他不得不學(xué)會(huì)超越自我，甚至是獅子。最初的幼獅仔變成了兇猛的成年獅子，而這位運(yùn)動(dòng)員也被攆上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

命運(yùn)的船向似乎總在情理之中，但卻暗藏著許多的意料之外，也正是這些意料之外造就了生命的奇跡。

只有嶙峋的礁石才能創(chuàng)造出絢麗的浪花；只有暴雨肆虐的天空才能創(chuàng)造出斑斕的虹霓；只有驚濤駭浪的大海才能創(chuàng)造出矯健的水手；只有堅(jiān)硬的砥石才能創(chuàng)造出鋒利的寶劍??

自古英雄多磨難，無限磨難助英雄。孟子曰：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。“西伯拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！?/p>

貝多芬眼睛瞎了，耳朵聾了，但他卻憑著執(zhí)著的追求以及對(duì)超越藝術(shù)的渴望，用人的牙齒感覺出了《命運(yùn)交響曲》；霍金高位癱瘓，但卻憑著堅(jiān)定的信念以及對(duì)真理的向往，用他僅存的手指點(diǎn)出了宇宙中的無窮奧秘。

智慧出于急難；巧計(jì)生于臨危；急流出于峽谷；雪蓮生于奇寒；真情出于患難；真理生于真諦。

沒有風(fēng)暴，船帆不過是塊破布；

沒有冰雪，臘梅不過是枝野花；

沒有錯(cuò)誤，橡皮不過是塊廢料； 沒有壓力，彈簧不過是塊亂鐵。

太平盛世，鷹與雞是差不多的；風(fēng)雨到來之際，鷹一飛沖天，而雞卻只能在地上撲騰。

磨難，對(duì)于弱者來說永遠(yuǎn)是前進(jìn)道路上的絆腳石，而對(duì)于強(qiáng)者來說，往往卻是幫助他登上成功殿堂的基石。用力推墻，墻會(huì)對(duì)你施加同等大小的力。用心去迎接前進(jìn)道路上的困境吧，或許它會(huì)把你打造成一個(gè)萬人矚目的英雄。

我認(rèn)為，與逆境相比，順境更有利于人的成長(zhǎng)?！绊樉场敝疙樌木秤?；“成長(zhǎng)”指向成熟的階段發(fā)展，生長(zhǎng)；這是現(xiàn)代漢語詞典的解釋。在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，順利的外在環(huán)境當(dāng)然更有利于個(gè)人更好更快地成長(zhǎng)，原因如下:

首先，順利的外在環(huán)境即順境能為個(gè)人的健康成長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，從而促進(jìn)個(gè)人更好的成長(zhǎng)。如果一個(gè)人出生于窮鄉(xiāng)僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒有，他如何成長(zhǎng)？對(duì)目不識(shí)丁的人而言，他只能復(fù)制祖輩父輩的生活軌道，“放羊、娶媳婦、生娃、放羊、娶媳婦、生娃”，這種原地踏步式的代而復(fù)始的生活怎么能叫成長(zhǎng)？這難道不是逆境阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長(zhǎng)嗎？ 其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來正面的積極的心理影響，從而促進(jìn)個(gè)人更好地成長(zhǎng)。順利的環(huán)境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當(dāng)然人在心情好的情況成長(zhǎng)得更好。

結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，順境更有利于人成長(zhǎng)。君不見，國(guó)家對(duì)希望工程的資金投入，君不見，各教育機(jī)構(gòu)大力改善教育環(huán)境；君不見，父母千方百計(jì)地為子女營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長(zhǎng)？由此可見，順境更有利于人成長(zhǎng)是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長(zhǎng)，我們?yōu)槭裁床恢铝τ谌藶榈卦O(shè)置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學(xué)習(xí)？這充分說明，逆境更有利于人成長(zhǎng)是說不通的，是錯(cuò)誤的。

人性都是脆弱的，都希望自己處于順境，順順利利地做好人生的每一件事情，但是人生總是充滿著起伏，人，一旦遇到逆境，就容易讓自己一蹶不振。希望大家都能明白：逆境不等于絕境！

回顧歷史的長(zhǎng)河，我們可以知道： “天將降大任于斯人也, 必先苦其心志, 勞其筋骨, 餓其體膚, 空乏其身, 行拂亂其所為?！?更是“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐,乃賦離騷;左丘失明,厥有國(guó)語;孫子臏腳,兵法修列；不韋遷蜀,世傳呂覽?！倍?在國(guó)外也不例外，釋迦牟尼、穆罕默德、耶穌，無不是在深刻的苦難中磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這才超越了自我，創(chuàng)立了偉大的學(xué)說或宗教理論。天行健，君子以自強(qiáng)不息。可見，相對(duì)于順境，逆境更能夠鍛煉人，使人堅(jiān)強(qiáng)。

其次, 面對(duì)現(xiàn)實(shí), 我們看到，人們?cè)陧樉持畜w現(xiàn)的更多是惰性。人的內(nèi)在潛能只有在逼迫中,在逆境中才能挖掘。試想, 如果一個(gè)人可以很容易的吃到足以充饑的面包, 他會(huì)激情十足的去奮斗另一片面包嗎?他有可能會(huì)去奮斗, 但他的激情必定不高。因?yàn)樗硖庬樉?，他沒有逆境中的困難作為動(dòng)力來支持他。在人的成長(zhǎng)過程中, 逆境帶給人更多的是磨練, 是動(dòng)力。正如 楊振寧教授所言, 逆境相對(duì)于順境而言給他很好的影響, 因?yàn)椴皇艽驍?可以專心學(xué)習(xí)。可見,逆境更有利于人的成長(zhǎng)。

再次，真正能夠在逆境當(dāng)中成長(zhǎng)的動(dòng)力是因?yàn)槟婢称仁刮覀兠鎸?duì)問題，面對(duì)困難。在解決中成熟,在解決中成長(zhǎng)。玉不琢不成器, 人不學(xué)不知道。人沒有經(jīng)歷逆境就不會(huì)成長(zhǎng)。如果一個(gè)人始終處于安逸的生活而沒有體驗(yàn)過勞動(dòng)的辛苦,他永遠(yuǎn)不知道米香。

逆境并不可怕，可怕的是，人們把逆境放大為絕境！成功人士之所以成功，就是他們化逆境為前進(jìn)的動(dòng)力！

所以，我覺得，逆境有利于人才的成長(zhǎng)！

第二篇：順境逆境作文

19.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

著名詞人李清照與丈夫趙明誠(chéng)婚姻美滿，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詞作，如《如夢(mèng)令》等，顯露了卓越的才華；南渡后，丈夫去世，國(guó)破家亡，李清照寫下了《聲聲慢》等杰作，成為婉約派的代表詞人。

參考立意：

1．順境可以成就人生； 2．逆境可以造就人生； 3．順境、逆境都可成功；

4．順境、逆境并不重要，人生成功最重要的是自身的能力、實(shí)力、才華等。（最佳立意）

環(huán)境能改變我們什么？

有學(xué)者研究，現(xiàn)在這一代人沒有老一輩那么出色。接著便是分析：或許是生活條件變好了，使這一代人安于閑適安逸的生活。

環(huán)境對(duì)我們的影響真的有這么大嗎？ 我覺的不然。

李清照曾有段時(shí)間婚姻幸福，生活美滿，創(chuàng)作了大量膾炙人口的詞作；等到丈夫去世，國(guó)破家亡，她的心中無限感傷，滿腔愁緒化作一篇篇優(yōu)美的婉約詞，因而被稱為婉約派的代表詞人。她的名、她的詞都流傳千古。李清照經(jīng)歷了那么多，生活從原先的幸福美滿淪落到國(guó)破家亡，境遇差別如此之大，但她還是才華不減。

一個(gè)人的成功和境遇并沒有多大關(guān)系。起主導(dǎo)作用的是一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。就好比一只蒼蠅，即使它可以吃遍山肴海簌，即使它可以讓威猛的獅子惱怒，即使它可以坐在總統(tǒng)腿上休息，它畢竟也只是蒼蠅罷了。

以網(wǎng)絡(luò)歌手出道的許嵩，在正式出道前，就自創(chuàng)了很多首歌，多次出現(xiàn)在熱搜歌榜上，人氣頗高。但是，在簽約后，他的歌曲就如阪上走丸，絲毫不比當(dāng)年的風(fēng)采。這不禁讓人嘆惋。是因?yàn)榄h(huán)境的改變讓他不如從前嗎？不是，是因?yàn)椴湃A已盡，就像一瓶美酒喝完后，往里兌滿水，看起來還是原樣，但喝起來卻變了味。

老師說，父母說，有人說，逆境能促成成功，順境會(huì)導(dǎo)致失敗。這是對(duì)于極少數(shù)例子來說的，比如勾踐，愛迪生，貝利等等。但你看看那些路邊的乞討者，他們難道不是處于困境中嗎，那他們會(huì)是潛藏的成功者嗎？你再看看北大教授楊武之的兒子楊振寧，他難道不是生活在安逸中嗎？但他最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)輝煌至今。世界上生活艱辛的人很多，不是每個(gè)都會(huì)成為郭敬明；世界上的有錢人也很多，不是每個(gè)富人都只知道驕奢淫逸。

境遇確實(shí)能改變一個(gè)人，但又能改變多少呢？憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，說的很對(duì)，不過不能作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵要看自己。你自己想要成功，管它貧窮挫折，管它奢侈欲望，都攔不住你。

談及這一代人退步的原因，我覺得，是因?yàn)槿裎幕刭|(zhì)低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，和生活條件沒有多大關(guān)系。

在陽(yáng)光與陰影中潛行

光與影總是相伴,就像一個(gè)人生命中的悲歡,身處的順境與逆境一般。李清照在愛情美滿的時(shí)光里，展露才華，享受幸福，在南渡后國(guó)破家亡的困境中亦能成就杰作，留芬芳于后世。她在陽(yáng)光里感受溫暖，也能在黑暗中看到光明。

由此可見，無論身處順境或困境，我們都應(yīng)以全心綻放，努力讓生命開出花來。同樣是才女，蕭紅的一聲竟比李清照坎坷得多。她的一生甚至沒有一段完整的愛情，一個(gè)幸福完滿的婚姻。伴隨她走過一生的只是些零碎的幸?；貞浥c巨大的傷痛，和她的文字。我想，她一生最幸福的時(shí)光大概是她和蕭軍在一起的日子吧，這也是她身處“陽(yáng)光”中，被溫暖的時(shí)光。在那里，在她的文字里，留下了那段美好的回憶。而在蕭紅身處戰(zhàn)亂，度過余生的那段歲月里，她同樣也留下了令人贊嘆的文字。終其一生，與文字相伴。也正是她不朽的著作，讓她生命之花的芬芳久久飄散于人間。在“光與影”的交替中，她成就了自己，這點(diǎn)與李清照是極為相似的，而且她們的一生都被文字緊密串聯(lián)著。

難道在陽(yáng)光與陰影中潛行的，只有那些名人？在我們身邊就有呀！你看過那些在石縫中夾生的花草嗎？它們是如此的平凡，幾乎無人愿意駐足聆聽它們生長(zhǎng)、開放的聲音。世上所有的花草，不都是由種子萌芽生長(zhǎng)而來的嗎？而那些渺小的生命，不因身處困境，就被黑暗淹沒，而是探出頭來，從黑暗中尋找光明。如果那些種子原本就被播種到溫暖潮濕的土壤中，沐浴著陽(yáng)光，是否會(huì)生長(zhǎng)的更好? 西培尼士曾說：“人處患難之境,如香草之受壓榨則芬芳愈烈?！崩钋逭站褪侨绱耍诶Ь持懈@其才華。但我們?nèi)绾尾拍茉诶Ь持芯`放自我呢？我認(rèn)為，最重要的是需要一個(gè)好的心態(tài)?！皹溆o而風(fēng)不止”，禪宗一則公案說得好：風(fēng)動(dòng)幡動(dòng)都不是，而是心動(dòng)。將心態(tài)穩(wěn)住，生活中的挫折便可安然應(yīng)對(duì)，也不會(huì)由于情緒不定，致使自己的才華被埋沒了。李清照若是陷入悲傷之境無法自拔，又怎會(huì)有超凡的杰作？

讓我們?cè)陉?yáng)光與陰影中潛行，無論身處順境或是困境，都全心綻放自我，如林清玄所言：“我們要以全心綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在?！边@樣，成功才會(huì)離你更近！

第三篇：發(fā)展變化與順境逆境

第十一課

社會(huì)理想與個(gè)人理想

第一課時(shí) 正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系

【教材分析】

本課時(shí)內(nèi)容主要闡釋了如何正確處理個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，是按照樹立正確的個(gè)人理想----個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系----個(gè)人理想融入共同理想的邏輯線索進(jìn)行說明的。中職生只有確立正確的個(gè)人理想，把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來，才能在成長(zhǎng)道路上戰(zhàn)勝各種困難，為社會(huì)做出奉獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。這是本課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。社會(huì)理想與個(gè)人理想是緊密聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互制約、辯證統(tǒng)一的，社會(huì)理想起主導(dǎo)作用，是個(gè)人理想的歸宿和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解人生不能沒有人生追求，了解現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想，理解社會(huì)理想與個(gè)人理想的辯證關(guān)系，明確自覺把個(gè)人理想融入共同理想之中的道理。

2．情感態(tài)度觀念：人生理想對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的作用，增強(qiáng)把個(gè)人理想融入共同理想之中的自覺性，順應(yīng)潮流，樹立崇高的人生理想。

3．運(yùn)用：自覺地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，確立崇高的人生理想?！窘虒W(xué)方法】 案例教學(xué)法、討論法 【教學(xué)過程】 〈導(dǎo)入新課〉

播放習(xí)總書記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的論述的視頻（或展示圖片），提出思考的問題： 什么是“中國(guó)夢(mèng)”？為什么說中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)？它與我們每個(gè)人的夢(mèng)是什么關(guān)系？

學(xué)生交流各自的理想，討論回答?！葱抡n講授〉

一、正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系 1．人生不能沒有理想追求： 根據(jù)同學(xué)們交流的各自的理想，共同歸納出理想的定義：理想是人們對(duì)未來美好目標(biāo)的向往和追求。

（學(xué)生分析）展示關(guān)于理想的名人名言，討論理想的作用。2．個(gè)人理想與社會(huì)理想的辯證關(guān)系

提出學(xué)生討論的三個(gè)問題：

（1）什么是個(gè)人理想？有哪些分類？

（2）我國(guó)現(xiàn)階段各族人民的共同理想是什么？與“中國(guó)夢(mèng)”是什么關(guān)系？（3）為什么說個(gè)人理想與社會(huì)理想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系？

（通過播放采訪中國(guó)首位飛天女航天員劉洋的視頻對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考談體會(huì)。）

教師歸納總結(jié)：一方面，社會(huì)理想決定和制約著個(gè)人理想，個(gè)人理想以社會(huì)理想為導(dǎo)向；另一方面，社會(huì)理想以個(gè)人理想為基礎(chǔ)，個(gè)人理想體現(xiàn)著社會(huì)理想。

3．自覺把個(gè)人理想融入到共同理想之中

（資料分析）夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大——一名成長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)博士的職高生的心路歷程（見教學(xué)參考資料）

同時(shí)提供總書記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的有關(guān)論述。

想一想：中職生應(yīng)該如何將自己的個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

1.班級(jí)同學(xué)4人為一小組，合作完成一份主題為“我的中國(guó)夢(mèng)”的手抄報(bào)。要求：（1）結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、自身實(shí)際；（2）內(nèi)容豐富，圖文并茂；（3）組內(nèi)成員分工明確。

2.每人準(zhǔn)備寫一份“我的夢(mèng)?中國(guó)夢(mèng)”的演講稿。

要求：結(jié)合個(gè)人專業(yè)實(shí)際；運(yùn)用所學(xué)道理；字?jǐn)?shù)在600字左右。第二課時(shí) 正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知：了解理想不能是空想和幻想，理解理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。2．情感態(tài)度觀念：通過對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)奮斗意識(shí)，明確在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

3．運(yùn)用：自覺地把個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展之中，在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

【教學(xué)過程】

（創(chuàng)境激趣）

車廂里的充實(shí)人生

1970年出生的江蘇常州公交集團(tuán)駕駛員邵開成，2005年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。邵開成把“保證乘客安全，讓他們平平安安、快快樂樂地上班、回家”作為自己的職業(yè)理想。他認(rèn)為，每天能為這么多人服務(wù)，自己感覺活得很充實(shí)。

邵開成行車10多年，從未發(fā)生一起交通事故，也無一起乘客投訴。他積累下來的“三三四四”工作法，被常州市公交集團(tuán)公司定名為“邵開成工作法”，并廣泛推廣。

行車安全：“三穩(wěn)”（起步穩(wěn)、行車穩(wěn)、停車穩(wěn)）。邵開成說，握著方向盤，想著一車人，作為公交駕駛員，自己最大的任務(wù)就是開安全車。邵開成每天提前半個(gè)小時(shí)上班，為的是對(duì)車輛安全部件和車廂設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)檢查。為了“三穩(wěn)”，行車中他全神貫注，不敢有絲毫懈怠。

傾情服務(wù)：“四多”（在服務(wù)乘客上，多說一句，多看一眼，多想一些，多體貼一些）。邵開成說：“多說一句，就多一些與乘客的交流?！薄岸嗫匆谎?，就是要做到發(fā)現(xiàn)問題在先、服務(wù)在先?！薄岸嘞胍恍?，事實(shí)上就是心里多裝一些車上的乘客?！薄岸囿w貼一些，體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事中，如下雨天盡可能靠近站臺(tái)，讓乘客少淋 些雨；拐彎時(shí)速度放慢，讓乘客少些搖晃……”

面對(duì)矛盾：“四個(gè)一樣”。公交車廂是個(gè)小社會(huì)，磕磕碰碰是難免的事。邵開成對(duì)自己提出要求：不論乘客態(tài)度好壞，服務(wù)態(tài)度一個(gè)樣；不論車上人多人少，規(guī)范操作一個(gè)樣；不論車輛運(yùn)行正常與否，服務(wù)質(zhì)量一個(gè)樣；不論情緒好壞，服務(wù)要求一個(gè)樣。

思考：

（1）邵開成是如何在平凡崗位實(shí)現(xiàn)自己的理想的？（2）我們應(yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？

（引思明理）

1．理想不能是空想和幻想

理想不是幻想和空想，具有實(shí)現(xiàn)的必要的現(xiàn)實(shí)條件，經(jīng)過奮斗最終是可以實(shí)現(xiàn)的。而空想缺乏現(xiàn)實(shí)客觀條件,根本無法實(shí)現(xiàn)，幻想有一定客觀基礎(chǔ)但是達(dá)不到實(shí)現(xiàn)的條件。

2．理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系（略）

案例故事：

姜燕是一名酒店管理專業(yè)的中職生，自營(yíng)一家四星級(jí)以上的大酒店是她的夢(mèng)想。畢業(yè)時(shí)，她簽約了本市一家很有名氣的大酒店，但是上班后卻發(fā)現(xiàn)單位安排她做餐飲服務(wù)人員。她心里很苦惱，認(rèn)為自己是學(xué)酒店管理的，應(yīng)該成為一名出色的酒店管理人員，從事這樣的工作簡(jiǎn)直是對(duì)自己才能的浪費(fèi)。她很不情愿地堅(jiān)持了一年后就離開了，以后又換了三家單位，可仍不是很理想，不是工作條件不好，就是待遇太差。她在等待、抱怨、尋覓中過了兩年，仍沒有找到理想的工作。

結(jié)合上述事例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？ 3．在奮斗中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

（1）必須立足于現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)肯干。圖片展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中認(rèn)真工作的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的條件就是踏實(shí)做好每一件事，切忌好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、光說不干。

（2）必須從點(diǎn)滴做起，要有堅(jiān)忍不拔的意志。

通過展示在第十屆全國(guó)文明風(fēng)采大賽中，獲得優(yōu)異成績(jī)的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，使學(xué)生感受到理想的現(xiàn)實(shí)要從現(xiàn)在做起。

（體驗(yàn)導(dǎo)行）

（1）訪談：你的家鄉(xiāng)過去或現(xiàn)在一定出過不少名人，他們的事跡記載于史冊(cè)，流傳于民間，你可以查閱有關(guān)資料，也可直接走訪一些著名人士或長(zhǎng)輩，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代的理想是什么，當(dāng)然也可以直接走訪部分中學(xué)生，了解他們目前的理想。

將訪談內(nèi)容整理出來，談?wù)勅绾翁幚砗美硐牒同F(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的名人、崗位明星、榜樣人物事跡。并交流討論：他們是如何將個(gè)人理想融入到社會(huì)發(fā)展中，如何創(chuàng)造條件克服現(xiàn)實(shí)困難實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的？

（3）搜集各方面信息，分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)環(huán)境和需求,為自己的遠(yuǎn)大理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，分別設(shè)計(jì)出長(zhǎng)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，三年計(jì)劃、十年計(jì)劃等，使理想能夠化整為零，真正指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：順境與逆境的辯論

壓倒正反的問題：難道在家里好吃懶做的人能夠有好出息嘛？沒有經(jīng)受過磨礪的人能夠活出自己嘛？不都說去社會(huì)上工作需要經(jīng)驗(yàn)嘛？那么，請(qǐng)問，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是不是說，都是一帆風(fēng)順的？我想這應(yīng)該是不可能的，所以說，我方認(rèn)為逆境有利于出人才！對(duì)方辯友，我想要請(qǐng)問你，如果在順境當(dāng)中可以讓人成長(zhǎng)的話，軍隊(duì)何必行軍，僧侶何必苦行呢？

現(xiàn)在許多國(guó)家都在推行挫折教育，不正是為了更好的培養(yǎng)人才嗎？不正是驗(yàn)證了逆境有利于成長(zhǎng)么？

正反可能出的問題：請(qǐng)問，一個(gè)有好家教、好習(xí)慣的人會(huì)有灰暗的前途嗎？

（你們可以回答：也許有，但是他們的前途不也是要建立在有好的工作的基礎(chǔ)上。那么，我再請(qǐng)問現(xiàn)在的大學(xué)生這么多，找工作容易嗎？誰能保證他們不會(huì)有失敗的時(shí)候，失敗了，不就是能與他們正處于逆境嘛？既然說，他們擁有好的家教及習(xí)慣，那么我認(rèn)為他們一定會(huì)努力沖破逆境，從而吸出教訓(xùn)。既然如此，怎么能不說逆境有利于出人才呢？?。?/p>

順境往往把自己囚禁在安全、熟悉的地盤里，猶如鳥籠，讓自己的能力遭受極大的限制，失去真正成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而逆境使人奮發(fā)圖強(qiáng)，積累經(jīng)驗(yàn)去超越自我。逆境中踏踏實(shí)實(shí)做事并不蓄意追求成功的人反而更有利于人的成長(zhǎng)

對(duì)方辨友你問我如何界定逆境和絕境？讓我來告訴你，同樣一件事情，在逆境下，我通過努力可以做到；而絕境中我無論怎樣努力都做不到，這就是區(qū)別。

逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉碜约阂蚕胂癫坏降倪@種能力。

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來的呢？

什么叫做在順境當(dāng)中能夠解決問題，那是人家?guī)湍憬鉀Q問題呀！我在順境當(dāng)中，父母幫我解決衣食問題，老師幫我解決課業(yè)問題，同學(xué)幫我抄筆記，解決了可能會(huì)被老師點(diǎn)到名的問題。在這樣的順境當(dāng)中，我問題是解決了，可是我的解決嗎，我這個(gè)人有成長(zhǎng)嗎？

所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。

兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也?！?/p>

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。各位，誰也不想讓我們的孩子因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國(guó)教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研究報(bào)告,隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著《學(xué)會(huì)生存》，聯(lián)合國(guó)為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“ Learning to be”（學(xué)會(huì)生存），在飛速發(fā)展的時(shí)代，提出這樣的口號(hào)，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會(huì)尋找自己的奶酪！

先我們必須承認(rèn)人都是追求有利的外部環(huán)境和條件亦即“順境”。

但是最關(guān)鍵的在于，此時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)是：“成事”而非“成長(zhǎng)”。就是說對(duì)于每一個(gè)追求順境的人來說，他的愿景，他追求順境的理由，只是達(dá)到自己預(yù)期的目的而已，而不是自身的成長(zhǎng)。

這是可以理解而且符合事實(shí)的。我們?cè)谏钪薪^大多數(shù)時(shí)候的思維是：為了做成這件事情，我需要什么；而不是為了自身的成長(zhǎng)，我需要什么。

一個(gè)學(xué)生遇到了難題，為了作出這道題他可以尋求老師的指導(dǎo)，此時(shí)他的目標(biāo)是作出這道題；而如果為了自己的解題能力有大的實(shí)質(zhì)的提高，他應(yīng)該選擇獨(dú)立思考而不是老師的幫助。順境可以幫助你達(dá)到目的，然而在外部環(huán)境輔助下獲得的成功，在這個(gè)過程中，你自身的成長(zhǎng)是有限的或者說起碼是小于在逆境中的成長(zhǎng)程度的。為什么？這個(gè)就好證明了，我方可以列舉出逆境對(duì)人的種種幫助，而這些，是身處順境的人所永遠(yuǎn)無法體會(huì)的。

總結(jié)上面這段話，核心是：“成事”不等于“成長(zhǎng)”。

接下來還有一個(gè)問題，也是對(duì)方很有可能會(huì)打到的點(diǎn)，就是同質(zhì)比較。

對(duì)方提出要比較，就要對(duì)同一個(gè)人進(jìn)行比較，這個(gè)人的各方面素質(zhì)都應(yīng)該是一樣的?，F(xiàn)在對(duì)于一個(gè)各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長(zhǎng)。好比2輛汽車性能完全一樣，當(dāng)然是公路上跑的比小路上快。

這個(gè)問題比較好解決：因?yàn)閷?duì)方這種比較，這種所謂的看似合理的“同質(zhì)比較”的要求本來就是不符合現(xiàn)實(shí)和邏輯的。因?yàn)槟婢持陧樉车淖畲髢?yōu)點(diǎn)就是會(huì)讓人接受更多磨練，心理更加成熟，堅(jiān)定；這樣的2種情況下即便同一個(gè)人也是不可能同質(zhì)的。說到這里又想到，對(duì)方即便提出這個(gè)問題，他們的出發(fā)點(diǎn)還是“成事”。

“逆境出人才”與“順境出人才”

學(xué)校的第三場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)是逆境出人才；反方觀點(diǎn)是順境出人才。這場(chǎng)辯論賽的辯題與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)關(guān)系密切，所以材料準(zhǔn)備起來比較容易，辯論賽也很精彩。首先剖析“境”，是成才、成長(zhǎng)的環(huán)境。順境，就是良好的環(huán)境；逆境就是不利的環(huán)境。

正方陳述了“逆境出人才”論據(jù)，逆境是檢驗(yàn)強(qiáng)者和弱者的試金石。借用孟子的“天將降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”為論據(jù)來論證本方的觀點(diǎn)。古今中外逆境成才的故事非常多，司馬遷、曹雪芹、貝多芬等。陳述“生于憂患，死于安樂”，列舉了“傷仲永”和劉禪的故事等等。

反方則陳述順境更有利于成才。陳述為什么學(xué)校、老師為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？為什么國(guó)家創(chuàng)建良好的、穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境？是因?yàn)轫樉掣欣诎l(fā)展，更有利于成才。還引用化學(xué)反應(yīng)，如果沒有合適的條件，很多反應(yīng)根本無法進(jìn)行。我為學(xué)生能夠?qū)W以致用而欣慰。

順境和逆境，要辯證的理解。逆境出人才，順境同樣出人才，并且順境出的人才更多。

不利的環(huán)境磨練了人的意志，激發(fā)了人的潛能。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。許多仁人志士身處逆境，矢志不渝，終成大器，靠的是百折不撓的精神。在不利的環(huán)境中，不是怨天尤人，而是勇于面對(duì)困難，在困境中找到通向勝利的彼岸。心理上保持輕松、舒暢，外部的不利環(huán)境也就變得無足輕重，被變被動(dòng)為主動(dòng)。

同樣，順利的環(huán)境中也要保持清醒的認(rèn)識(shí)，不能安于順境。要充分考慮到前進(jìn)中可能遇到的困難，要有承受苦難和挫折的能力，要有克服困難和挫折的能力。

現(xiàn)在的學(xué)生，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們無憂無慮的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期處于安逸、順利的環(huán)境中，學(xué)生承受挫折的能力下降，心理問題不能忽視。學(xué)生一旦遇到不順利的事情，往往不能自拔，形成心理上的障礙，還可能造成更嚴(yán)重的傷害。這樣的例子也是舉不勝舉。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生壓力，壓力也就是一種心理的逆境。所以，家長(zhǎng)和老師也要鍛煉學(xué)生承受挫折的能力，經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，分析眼前的困惑，尋找解決的方法。以幫助學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持一個(gè)輕松的“心理順境”，以克服外界的“逆境”。

你可能無法選擇外部的順境和逆境，盡可能去尋找和搭建順利的環(huán)境。但你盡可能調(diào)節(jié)個(gè)人的心理環(huán)境，使自己始終保持一個(gè)心理的“順境”，安然面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作中的壓力和困境。

善待順境挑戰(zhàn)逆鏡

我們有過一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰(zhàn)逆境。至于本次活動(dòng)的一些情形，我記得不多，但這次活動(dòng)給我的感觸很深。從那時(shí)起，我對(duì)生活有了更深一步的理解，我認(rèn)為我們處世，宜當(dāng)善待順境，而挑戰(zhàn)逆境。

人的一生，順逆交織，有誰能預(yù)知下回的分解！

遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂，無橫過加身之憂，在此情況下，若能奮發(fā)努力，鍥而不舍，定能取得不凡業(yè)績(jī)。

例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學(xué)等領(lǐng)域都有了極深厚的造詣。

優(yōu)越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會(huì)樂極生悲！

順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遭到一些挫折的，但不要緊，“真的猛士是敢于直面慘淡的人生”的。

屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術(shù)殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家??所有這些，都足以說明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進(jìn)心，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)，去拼搏，也是能夠創(chuàng)造奇跡的！有句古話說得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”呢？

“順境易成才，也容易造就蠢才”，我們面對(duì)順境，不能陶醉其中；“披一路塵土，數(shù)千載風(fēng)流，看夕陽(yáng)西下，唱大江東去”，我們面對(duì)逆鏡，不能萎縮。

這次語文活動(dòng)給我的感受是深刻的。朋友！讓我們共同牢記：“善待順境，而挑戰(zhàn)逆境”這句話吧！

其實(shí)，逆境有利于成長(zhǎng)，這是絕對(duì)的，任何事物都有兩面性，都是有利有弊的，要找出那種絕對(duì)不利的東西來，還真不容易

因此，要證明“有利”，不難。

不過，您沒有清楚說明對(duì)方的立場(chǎng)，是【逆境不利于成長(zhǎng)】，還是【順境有利于成長(zhǎng)】——這2者差別還是有的，至少攻擊角度不同——因此，在這里只能針對(duì)您的立場(chǎng)進(jìn)行分析，或

者說，只能幫您說如果防守，無法大量提供進(jìn)攻手段

逆境確實(shí)有利于成長(zhǎng)，哪怕對(duì)方提出再多的反例，證明有人在逆境中夭折了，但是，我們只有有哪怕一個(gè)例子，證明逆境曾經(jīng)對(duì)成長(zhǎng)有幫助，我們的觀點(diǎn)就可以成立

“天將降大任于斯人也??”這句話絕對(duì)耳熟能詳吧？沒有經(jīng)歷過逆境的人，意志品質(zhì)是得不到鍛煉的永遠(yuǎn)只在順境中成長(zhǎng)的人，他的人生經(jīng)驗(yàn)無論如何總是有很大缺失的——至少至少他不懂得如何面對(duì)困難，如何面對(duì)失敗，如果“在哪里跌倒就在哪里站起來”——因?yàn)樗麖臎]“跌倒”過

當(dāng)然，如果對(duì)方愿意配合我們，說：在順境中也是會(huì)“跌倒”的，ok，那么就以子之矛攻子之盾，順境也是不利的??

如果對(duì)方不愿意承認(rèn)這點(diǎn)，那么，我們這個(gè)論據(jù)就得以確立

于是，對(duì)方陷入兩難??

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雖然不是您要求的“反正越多越好”，不過我覺得，貴精不貴多，有殺傷力的，一招制敵不是更好嗎？

降龍十八掌一招，絕對(duì)抵得上長(zhǎng)拳短打一大堆，您說呢？

第五篇：順境與逆境教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《發(fā)展變化與順境逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析：

1、選自高等教育出版社出版的《哲學(xué)與人生》，教材圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。本課是第二單元第五課《發(fā)展變化與順境逆境》的第二框題。第二單元以唯物辯證法的聯(lián)系、發(fā)展、矛盾觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以樹立積極的人生態(tài)度為主。本課的內(nèi)容是對(duì)第一框題用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的延伸，使學(xué)生們學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生境遇中的順境逆境，并能夠理解順境與逆境的辯證統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：樹立積極向上的人生態(tài)度對(duì)人生發(fā)展的重要作用。

情感態(tài)度觀念目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的順境和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

運(yùn)用目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難和挫折，正確看待客觀環(huán)境，正確看待自己。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境

難點(diǎn)：順境與逆境的辯證統(tǒng)一關(guān)系

二、學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力，為學(xué)生學(xué)好本課奠定了理論基礎(chǔ)。

從學(xué)生自身情況來看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多有自卑觀念，在遇到挫折與困難的時(shí)候不能做到勇敢地去面對(duì)，本課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的順境和逆境，以積極的心態(tài)面對(duì)人生具有重要意義，應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教法、學(xué)法分析

根據(jù)本課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式，借助計(jì)算機(jī)多媒體手段，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的多種資源，采取合作探究、討論、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為 1

學(xué)習(xí)的主體。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生心里共鳴。

播放劉德華勵(lì)志歌曲《今天》，提出探究問題，歌詞包含著怎樣的哲學(xué)道理？ 走過歲月我才發(fā)現(xiàn)世界多不完美 成功或失敗都有一些錯(cuò)覺 ……

我不斷失望不斷希望 苦自己嘗笑與你分享如今站在臺(tái)上也難免心慌如果要飛得高就該把地平線忘掉等了好久終于等到今天夢(mèng)了好久終于把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)前途漫漫任我闖 ……

通過學(xué)生的討論，一方面回顧了上一節(jié)課的哲學(xué)知識(shí)，人生發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，又為接下來的內(nèi)容做了鋪墊，要以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

（二）新課教學(xué)：（30分鐘）

以《哈利·波特》系列小說作者羅琳的事例引入新課。使用典型案例，容易引起學(xué)生注意力。

作為一個(gè)單身母親，羅琳生活極其艱辛, 母女倆棲身于愛丁堡一間沒有暖氣的小公寓里，只有微薄的失業(yè)救擠金。在開始寫作哈利〃波特系列童話的第一部《哈利〃波特與魔法石》時(shí)，因?yàn)樽约业奈葑佑中∮掷?，她時(shí)常到附近的一家咖啡館里，將女兒放在桌邊的嬰兒車上，就在女兒的吵鬧聲里把哈利〃波特的故事寫在小紙片上，第一本書前后共寫了5年。故事成文后，羅琳多次遭出版社拒絕，最后一位小印刷商接下印刷權(quán)。童話一出版便備受矚目,好評(píng)如潮。隨后羅琳又分別創(chuàng)作了《哈利〃波特與密室》和《哈利〃波特與阿茲卡班的囚徒》等系

列作品，形成了一次比一次猛烈的“哈利〃波特”颶風(fēng)，被視為出版界的一個(gè)奇跡。她的生活發(fā)生天翻地覆地變化，自己也成了英國(guó)第三富婆。

小組討論：

1、羅琳的經(jīng)歷給我們什么啟示？

2、請(qǐng)同學(xué)們說說自己心目中的榜樣（愛迪生、愛因斯坦、司馬遷、張海迪等），并且談?wù)勊麄兪侨绾纬刹诺膶W(xué)生發(fā)言總結(jié)：順境、逆境都能出人才，關(guān)鍵是我們?cè)鯓觼韺?duì)待順境、逆境。歸納：順境為人生發(fā)展提供機(jī)遇與有利條件，但要居安思危，有憂患意識(shí)；逆境可以磨煉人的意志，幫助人正確認(rèn)識(shí)自我，積累人生的經(jīng)驗(yàn)，催人奮進(jìn)，同樣可以走向成功。

通過“溫水煮青蛙”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)順境逆境辯證關(guān)系的探討，得出“順境和逆境在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化”的論斷。

“溫水煮蛙”出自19世紀(jì)末美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家做過的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，是指把一只青蛙扔進(jìn)開水里，它因感受到巨大的痛苦便會(huì)用力一蹬，躍出水面，從而獲得生存的機(jī)會(huì)。當(dāng)把一只青蛙放在一盆溫水里并逐漸加熱時(shí)，由于青蛙已慢慢適應(yīng)了那愜意的水溫，所以當(dāng)溫度已升高到一定程度時(shí)，青蛙便再也沒有力量躍出水面了。于是，青蛙便在舒適之中被燙死了。

引申：青蛙效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“生于憂患，死于安樂”的道理，在順境之中如果只顧享樂，不思進(jìn)取，那順境也會(huì)轉(zhuǎn)化成逆境；如果在逆境中如果能臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，那么也可能會(huì)開創(chuàng)一片新局面，使逆境轉(zhuǎn)化成為順境。

有人真的作了試驗(yàn)，把青蛙放到冷水里面加熱，青蛙卻自己跳了出來?？茖W(xué)家也有爭(zhēng)論，不過“溫水煮青蛙”故事背后的依據(jù)是有一定道理的，只不過能煮死青蛙的這個(gè)升溫條件和我們一般理解的“煮”不太一樣。在溫度變化明顯的情況下，青蛙可以迅速跳出。而當(dāng)水溫變化很微小的時(shí)候，青蛙就難于察覺，而失去逃生的機(jī)會(huì)。我們可以自己親自去試試，或許有可能會(huì)有想不到的答案和結(jié)論。（為第三單元做了鋪墊。）

送學(xué)生蒲松齡落第自勉聯(lián)，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！币瓿鲆苑e極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境。

請(qǐng)同學(xué)們說說自己的座右銘，結(jié)合自己的感悟，歸納如何以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折。

歸納：要處理好人格與境遇的關(guān)系，要有動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力，要保持必勝的信念，要正確看待過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過程，永不言敗，永不放棄。

（三）課堂小結(jié)（2分鐘）

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和反思能力。

（四）課堂探究：（10分鐘）

通過一則新聞報(bào)道，觸發(fā)學(xué)生們對(duì)自己當(dāng)前就業(yè)境遇的感想，使學(xué)生們對(duì)未來充滿向往和信心，也使他們明白機(jī)遇不能等不能靠，只能自己去創(chuàng)造，明白如何做才能在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)上卻流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生?！?007年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》調(diào)查顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，中職就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。中職畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要因素還在于中職畢業(yè)生可塑性大、敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求也低于大專以上學(xué)歷的人員。但與此同時(shí)，挑戰(zhàn)也不可避免地存在。連續(xù)多年火爆的中職畢業(yè)生就業(yè)，明年可能面臨一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一方面，在經(jīng)歷了連年的大幅擴(kuò)招后，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長(zhǎng)；另一方面，如今一些大學(xué)生們不斷降低就業(yè)期望值，也開始成為與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。

（五）布置作業(yè)：

小論文：如何面對(duì)失敗和挫折？

學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的思想觀點(diǎn)寫成論文，既使自己的思想得到升華，同時(shí)也鍛煉了書面表達(dá)能力。

五、教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，大部分學(xué)生積極參與，努力思考，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們自信地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而自信地步入社會(huì)。

個(gè)別內(nèi)容的節(jié)奏把握不到位，可以多留一些空間給學(xué)生。還應(yīng)加大課堂內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的契合度，進(jìn)一步引起學(xué)生們的共鳴。

六、板書設(shè)計(jì)

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇 1.順境①人生發(fā)展提供機(jī)遇與條件②要居安思危，有憂患意識(shí) 2.逆境①可以磨煉人的意志

②可以幫助人正確認(rèn)識(shí)自我③可以積累人生的經(jīng)驗(yàn)④可以催人奮進(jìn) 3.順境與逆境是辯證統(tǒng)一的四、以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境 1.要處理好人格與境遇的關(guān)系 2.要有動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力 3.要保持必勝的信念

4.要正確看待過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 5.要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過程，永不言敗