第一篇：遠(yuǎn)程教育與開放教育

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的涵義及特點(diǎn)

1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的涵義：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視(視聽)教學(xué)為輔助，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形態(tài)而言。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：具有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。

1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會進(jìn)步日新月異，社會競爭日趨激烈，現(xiàn)代社會中的成員對知識和技能的需求以及依賴程度越來越高，一次教育定終身已經(jīng)成為歷史。傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會以及社會成員對知識的需求，不能滿足建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其靈活的教育方式、個別化的自主學(xué)習(xí)方式、滿足社會各種不同年齡階段、不同崗位人的需求，從而滿足社會的需要，使教育機(jī)會均等，人人終身受教育成為可能，有效地服務(wù)與終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育形式相比，有以下特點(diǎn)：

1.2.1 跨域了時間和空間限制?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了師生同堂進(jìn)行教育與接受教育的限制，跨越了空間的限制，同時，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間，自由選擇自己所喜歡接受的教師和教學(xué)媒體。

1.2.2 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)在一定程度上是受到教學(xué)時間和教學(xué)自組織形式的限制，屬于要我學(xué)，學(xué)生處于被動接受的位置。

2、影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展中，從外部環(huán)境看，人們對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)中的作用、地位和重要性的認(rèn)識不足，缺乏必要的法律、法規(guī)以及相關(guān)的規(guī)范性操作文件，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特別是高等教育的作用、目標(biāo)定位不統(tǒng)一，因而導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏必要的質(zhì)量保證體系；從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身發(fā)展來看，受教育對象的綜合素質(zhì)、教學(xué)資源、以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理等方面，還存在許多不足和問題，直接影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。本文將重點(diǎn)分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育中影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素：

2.1 教學(xué)軟、硬件設(shè)施不足：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與開放教育緊密相連，其受教育的對象是各類在職的成人學(xué)員，學(xué)員基本都是通過注冊形式入學(xué)。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對象由于經(jīng)過一段時間的工作，專業(yè)知識因遺忘等造成基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足，或跨專業(yè)深造缺乏應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)，因而表現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)方面的“先天不足”；另一方面由于受到家庭經(jīng)濟(jì)情況、地域情況、工作環(huán)境、職業(yè)狀況等條件的限制，學(xué)員個體在學(xué)習(xí)過程中沒有條件接觸網(wǎng)絡(luò)；同時各教學(xué)點(diǎn)也受到經(jīng)費(fèi)和各方面限制，硬件設(shè)施投入不足，影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效果。

2.2 教學(xué)資源相對比較貧乏：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源相對貧乏，特別是有效資源不足。目前，遠(yuǎn)程教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，大量媒體中的教學(xué)資源基本都是文字教材的重復(fù)和翻版，且互相抄襲、相互模仿。教學(xué)資源共享水平較差，低水平教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，各級教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)資源千篇一律，學(xué)生真正需要的內(nèi)容卻很難找到，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的思考與對策

3.1 加大資金投入，提高軟、硬件設(shè)施建設(shè)：承擔(dān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各級教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必

須切實(shí)加大資金投入，不斷完善教學(xué)所需硬件設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和條件，實(shí)施助學(xué)；要通過建立各種教學(xué)硬件設(shè)施平臺，建立電子、網(wǎng)絡(luò)圖書館，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)部分學(xué)生學(xué)習(xí)條件的不足；加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)信息資源的開發(fā)利用，提高網(wǎng)上教學(xué)信息資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助程度。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：針對學(xué)生的個體差異，通過有針對性地組織好教學(xué)活動，對每一位學(xué)生開展有個體特色的教學(xué)要求和教學(xué)輔導(dǎo)，來提高整體教學(xué)的水平?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的課堂教育不同之處在于充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體需求，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，只要針對每一位學(xué)生個體需求，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主安排好學(xué)習(xí)時間，自主選擇自己需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

遠(yuǎn)程教育存在的缺陷：

領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

各級政府、教育行政部門和各學(xué)校都存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的情況，遠(yuǎn)教工作似乎只是電教部門的獨(dú)腳戲。地方課改、教師繼續(xù)教育都沒有實(shí)質(zhì)性考慮遠(yuǎn)程教育。雖然各級部門都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但沒有履行好相應(yīng)的指導(dǎo)、評估、督查的職責(zé)，對遠(yuǎn)教工作的關(guān)心只是流于形式。

2．管理人員的編制和待遇問題

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師編制是按師生比配置，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生較少，編制嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)教工作一般都是教師兼職管理，人事部門沒有給學(xué)校這方面的專門編制。主管部門和學(xué)校還沒有從激勵機(jī)制上充分考慮到這部分教師，使其在福利待遇、職稱評定、評優(yōu)晉級等方面常常得不到公正的評價，嚴(yán)重影響了從事遠(yuǎn)教管理教師的工作積極性。

3．經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)的問題

現(xiàn)在實(shí)施“兩免一補(bǔ)”的國家義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后，原來的“信息技術(shù)”收費(fèi)被取消，中央財政下拔的學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)很少，僅能保證學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，對開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的教師培訓(xùn)、資源庫建設(shè)、硬件設(shè)備設(shè)施的添置和維護(hù)維修、上互聯(lián)網(wǎng)的線路租用費(fèi)等沒有保障。既難以保證現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更難以推進(jìn)遠(yuǎn)教工作上新的臺階。

4．師資培訓(xùn)的問題

開展遠(yuǎn)程教育以后，國家非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，也組織了多次的培訓(xùn)活動，但大都只是局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)，而廣大教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)還停留在前幾年的初級水平培訓(xùn)（其中不乏有許多教師的培訓(xùn)合格有水分），整體師資素質(zhì)水平遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。

5．技術(shù)服務(wù)和硬件維護(hù)維修的問題

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的硬件，都是各區(qū)縣通過公開招投標(biāo)采購，有的區(qū)市縣為能盡量節(jié)約資金，還將整個工程項(xiàng)目分為幾個項(xiàng)進(jìn)行招投標(biāo)采購。區(qū)縣集中采購之后，再根據(jù)各項(xiàng)目學(xué)校的要求給以配置，學(xué)校與銷售商之間沒有直接的聯(lián)系。這種采購、配置模式帶來的問題是，由于各區(qū)縣電教館因?yàn)闆]有專門的維護(hù)維修隊(duì)伍，學(xué)校設(shè)備出了故障，首先得報告區(qū)縣電教館，電教館再聯(lián)系銷售方派技術(shù)人員前來進(jìn)行維護(hù)維修，這些繁瑣的環(huán)節(jié)，拉長了排除故障的時間，給學(xué)校帶來諸多的不便。有的產(chǎn)品出現(xiàn)故障后，還存在銷售商與廠家互相推諉情況，使學(xué)校出現(xiàn)故障的設(shè)備遲遲得不到維護(hù)。

6．資源建設(shè)不配套的問題

現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有幾種形式：一是教學(xué)光盤，二是星寬衛(wèi)帶傳輸網(wǎng)資源，三是由上至下發(fā)放的各種數(shù)字化資源，三是互聯(lián)網(wǎng)資源。這些資源存在以下幾方面問題：一是資源內(nèi)容有城市化傾向，不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)；二是教學(xué)內(nèi)容多以人教版教科書為藍(lán)本編制，不適應(yīng)現(xiàn)在對教材多元化選擇的實(shí)際；三是缺少針對性很強(qiáng)的地方教學(xué)資源。

7．評估監(jiān)督機(jī)制不健全的問題

各區(qū)縣在推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作的開展方面，十分重視硬件管理制度的建設(shè)，但普遍缺少對各校使用情況的檢測評估體系。雖然各樣都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配置了硬件軟件資源，但用與不用，用得好與不好沒有評估體系，更沒有制約和激勵機(jī)制，影響了各校對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用的積極性。此外對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使用情況的督導(dǎo)評估，區(qū)縣沒有形成合力，一般都是由電教館單一進(jìn)行管理，政府督導(dǎo)室、教研室等機(jī)構(gòu)，還沒有將這方面的工作納入對學(xué)校的整體評估體系中來，這也影響學(xué)校推廣使用的積極性。

8．教研科研重視不夠的問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，將廣大教師帶入了一個新的境地，大家都在同一起跑線，沒有多少成功的經(jīng)驗(yàn)，需要廣泛開展教研科研活動，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同探索新環(huán)境下的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前管理指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)是區(qū)縣電教館，由于電教館的特殊性，對指導(dǎo)教研科研工作是力不從心的。

9．各區(qū)縣電教館（站）專業(yè)技術(shù)人員缺失

各區(qū)縣電教館（站）最初的設(shè)置，是根據(jù)當(dāng)時電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要設(shè)立的，其成員主要是根據(jù)這兩方面的專業(yè)需求組成的，各區(qū)縣普遍存在信息技術(shù)專業(yè)人員缺失的問題，特別缺少能將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)整合的高素質(zhì)人才，這也是電教館（站）不能更好地指導(dǎo)各中小學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教研、科研的客觀原因。

由于以上問題的存在，為積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作帶來重重困難。要開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新局面，必須在管理制度上有新突破，建立從省市到區(qū)縣再到學(xué)校的一套完善而科學(xué)的管理體系，要建立行政部門、教研部門相互聯(lián)系的教研科研體系和管理督導(dǎo)評估制度。媒體遠(yuǎn)程教育的全球化趨勢

開放與遠(yuǎn)程教育的全球化趨勢和現(xiàn)狀。在趨同與一體化的同時，多元化與多樣化是全球化中同時并存、相輔相成的兩大趨勢。中國加入世貿(mào)組織后，人才共享、教育共享將加速中國的現(xiàn)代化進(jìn)程，同時使我們對人類文明的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

論“開放教育”和“遠(yuǎn)程教育”的本質(zhì)及其關(guān)系

目前，“開放教育”和“遠(yuǎn)程教育”這兩個術(shù)語經(jīng)常被混用。越來越多的從事遠(yuǎn)程教育的大學(xué)和機(jī)構(gòu)以“開放大學(xué)”或“開放教育機(jī)構(gòu)”來命名。于是，在實(shí)踐中這兩個術(shù)語的界限越來越模糊。在理論上，許多人認(rèn)為開放教育是遠(yuǎn)程教育的專利和特有的屬性，“開放教育”似乎已經(jīng)成為“遠(yuǎn)程教育”的同義詞。

事實(shí)上，這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。正確辨析“開放教育”和“遠(yuǎn)程教育”的本質(zhì)及其相互關(guān)系是遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性理論問題，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐定位和發(fā)展導(dǎo)向的關(guān)鍵。因此，研究和辨析開放教育和遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)及其關(guān)系已經(jīng)成為一個亟待解決的學(xué)科的基本問題。

一、開放教育的本質(zhì)及其內(nèi)涵

在分析開放教育之前，我們有必要首先了解與開放教育有著密切關(guān)系的另一個概念——“開放學(xué)習(xí)”?！伴_放學(xué)習(xí)”是開放教育最本質(zhì)的屬性，開放教育的根本目標(biāo)是向人們提供“開放學(xué)習(xí)”的機(jī)會。因此，我們應(yīng)該從正確認(rèn)識“開放學(xué)習(xí)”的涵義入手，來全面分析“開放教育”的本質(zhì)和內(nèi)涵。

以下是國內(nèi)外權(quán)威詞典和權(quán)威人士對開放學(xué)習(xí)的定義：

第一個是JOHN COFFEY（1977年）的定義：開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)是這樣一個系統(tǒng)，它盡可能減少或排除對學(xué)習(xí)者的限制，它使用各種教學(xué)策略，特別是那些支持獨(dú)立或個別化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。第二個是MANPOWER SERVICES COMMISSION（1984年）的定義：開放學(xué)習(xí)是使得學(xué)生可以選

擇適合他們自己的時間、地點(diǎn)和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)要克服一切地理、個人或工作上的障礙，克服傳統(tǒng)課程不能提供的培訓(xùn)，從而開放所有的學(xué)習(xí)機(jī)會。第三個是我國的《教育大詞典》增訂合編本（1997年）中的論述：開放學(xué)習(xí)是面向社會各類對象，不受傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)常有的種種入學(xué)條件限制，采用多種形式和手段組織進(jìn)行的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

從以上的定義不難看出，開放學(xué)習(xí)是沒有任何限制的學(xué)習(xí)，即向?qū)W習(xí)者開放所有的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分滿足每個學(xué)習(xí)者的個別需要。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有充分的學(xué)習(xí)自由，甚至允許選擇是否被評價和如何被評價。開放學(xué)習(xí)主要是針對傳統(tǒng)課程和教學(xué)組織形式對學(xué)習(xí)者的種種限制而提出的。從理論上應(yīng)屬于自然主義教育思想的范疇。

以“開放學(xué)習(xí)”為本質(zhì)屬性的開放教育應(yīng)該具備以下特征：

（一）對學(xué)生沒有任何限制，開放各種機(jī)會和資源，取消任何特權(quán)。

（二）管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無限適應(yīng)性。

（三）應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。

（四）充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

“開放教育”能夠真正的做到對人本的認(rèn)同，對人格的尊重，應(yīng)該消除一切限制和障礙，做到真正的教育社會化、教育終身化和教育民主化。正如粱士榮（1999年）為開放教育下的定義：“開放教育是以崇尚自由、順應(yīng)自然為理念，以社會化教育、終身教育為宗旨，以希翼獲得教育者為對象，以尋求教育者的自主學(xué)習(xí)為中心，以最大限度的選擇和最小限度的限制障礙，借助社會力量與科技成果，提供一切利于此種自由、自主學(xué)習(xí)的思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和?！庇纱丝梢姡_放教育的本質(zhì)是一種具有哲學(xué)高度的理念，是一種思想，一種觀念，一種態(tài)度。它不是特定的實(shí)踐方法和特定的教育形式。

二、遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)及其內(nèi)涵

對遠(yuǎn)程教育本質(zhì)的理解，主要有以下幾個觀點(diǎn)：第一是彼得斯文（1973年）：遠(yuǎn)程教學(xué)或遠(yuǎn)程教育是一種傳遞知識、技能態(tài)度的方法。他包括勞動力分工和一些組織方法，并且大量使用技術(shù)媒體，特別是使用高質(zhì)量的教學(xué)材料，正是這些教學(xué)材料才能使教學(xué)可以同時提供給大量的、可以在任何地方的學(xué)生，它是一種工業(yè)化的教與學(xué)的形式。第二是麥克穆爾（1973年）：遠(yuǎn)程教學(xué)可以定義成這樣一些教學(xué)方法的集合。在這些方法中，教學(xué)行為常常不與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為同時發(fā)生，盡管有時在師生見面時，教學(xué)活動中有學(xué)生出現(xiàn)。因此教師與學(xué)習(xí)者之間的通訊就必須依靠印刷的、電子的、機(jī)械的或其它設(shè)備。第三是基更（1980年）：1.師生異地。2.組織指導(dǎo)。3.媒體教學(xué)。4.雙向通訊。5.自學(xué)為主。6.大型規(guī)模。第四是丁興富（1988年）：1.學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)（有別于傳統(tǒng)教育）。2.以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占主導(dǎo)地位。3.遠(yuǎn)距離教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。4.自學(xué)為主助學(xué)為輔（有別于個人自學(xué)成材）。5.在學(xué)生與教師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機(jī)制（有別于自學(xué)）。

從上面的定義中不難看出，遠(yuǎn)程教育是相對于課堂面授而言的，在師生異地的條件下向?qū)W生提供學(xué)習(xí)機(jī)會的教育形式。它不是一種哲學(xué)層次的理念，而是一種實(shí)踐方法和教育形式。它強(qiáng)調(diào)時空分離和媒體教學(xué)，而對教育的其它方面沒有任何開放的要求。遠(yuǎn)程教育的根本目的是為因各種原因不能接受傳統(tǒng)面授教育的人提供受教育的機(jī)會，并保證教育質(zhì)量。

三、遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐中的封閉和開放

以補(bǔ)充傳統(tǒng)面授教育而產(chǎn)生的遠(yuǎn)程教育，為向遠(yuǎn)離學(xué)校或因各種原因不能參加規(guī)定的面授學(xué)習(xí)的人提供高質(zhì)量的教育，而選擇利用高質(zhì)量的自學(xué)教材并輔以各種方式的學(xué)習(xí)支持。為擴(kuò)大教育規(guī)模，降低成本，減少學(xué)生的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，許多遠(yuǎn)程教育院校盡可能放寬入學(xué)條件，甚至取消入學(xué)條件的所有限制，允許所有申請者入學(xué)，通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的嚴(yán)格評估來保證教學(xué)質(zhì)量。這種實(shí)踐模式實(shí)現(xiàn)了入學(xué)政策的開放，但在我國的遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，由于質(zhì)量保證體系水平的限制及遠(yuǎn)程教育供不應(yīng)求的教育現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育中的部分學(xué)歷教育仍然對入學(xué)

條件有著嚴(yán)格的限制。盡管我們也曾試圖放寬入學(xué)條件，但實(shí)踐中的質(zhì)量問題，又迫使我們重新筑起了大門。因此遠(yuǎn)程教育是否開放，在哪些方面開放，不是理論家的超前理念和善良的愿望能夠決定的，它是各國為保證教育質(zhì)量和降低教育成本而作出的實(shí)踐選擇。任何一種遠(yuǎn)程教育必然存在著某種程度的封閉及部分的開放。開放和封閉并存是世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

通過對世界各國遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式的認(rèn)真研究和比較分析，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在以下幾個方面呈現(xiàn)不同程度的開放：

第一，允許學(xué)生選擇課程內(nèi)容、順序、時間、地點(diǎn)、步驟和方法。許多課程允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要學(xué)生通過規(guī)定的考試，就能夠獲得證書或?qū)W位。第二，教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和管理者。由于師生在多數(shù)時間是處于分離狀態(tài)，教師不可能像在傳統(tǒng)課堂上一樣持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和課程的管理者。為保證學(xué)生在個別化學(xué)習(xí)的過程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師更多地關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

第三，有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。由于師生時空的分離，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)努力建立基于各種媒體的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，從學(xué)生入學(xué)前的咨詢，到學(xué)習(xí)過程的問題解決，從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)材料到學(xué)習(xí)資源，從地區(qū)學(xué)習(xí)中心到實(shí)驗(yàn)場所，為學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，以最大限度地保證學(xué)習(xí)者能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四，隨著新技術(shù)的發(fā)展，媒體教學(xué)模式不斷更新，發(fā)展。與傳統(tǒng)院校相比，為向?qū)W習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)不斷嘗試?yán)酶鞣N最新的媒體，開發(fā)新的媒體教學(xué)模式，以提高成本效益，滿足個性需求或?qū)崿F(xiàn)更高層次的教育目標(biāo)。

但是，任何一種模式，任何層次的遠(yuǎn)程教育都在某些方面存在一定的限制，實(shí)踐中常見的限制有以下幾個方面：

●教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程限制。教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程只能部分滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，不能夠滿足所有學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。

●學(xué)習(xí)者和教育者知識技能、態(tài)度的限制。在許多國家的遠(yuǎn)程教育中，面授的比例仍然很高。例如：我國的許多廣播電視大學(xué)仍采用組班集體面授的教學(xué)模式。這與學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈依賴教師有關(guān)，也與教育決策者和教師在觀念、態(tài)度和方法等方面，不能滿足實(shí)踐發(fā)展的需要有關(guān)。

●學(xué)分的限制和課程開設(shè)許可的要求。多數(shù)遠(yuǎn)程教育院校采取學(xué)分制的管理方法，學(xué)分制與傳統(tǒng)院校的課程制相比，具有一定的靈活性，但由于學(xué)分的限制和取得學(xué)分的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法的影響，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定約束。而多數(shù)課程的開設(shè)，特別是學(xué)歷課程的開設(shè)，必須經(jīng)過有關(guān)部門的嚴(yán)格審查，獲得開設(shè)課程許可，方可進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這些限制不是人為的自我約束，而是實(shí)踐中為保證質(zhì)量和遠(yuǎn)程教育的市場地位，所作出的必然選擇。但是，這一切顯然影響和限制了教育向社會的全面開放。

●受課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和呈現(xiàn)的限制。為了向更多的人提供適合于他們的遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育必須在課程上呈現(xiàn)多樣性。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課程呈現(xiàn)方式的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性提供了技術(shù)支持。但是，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化及教育本身的發(fā)展水平的限制，特別是教育工作者應(yīng)用信息技術(shù)能力等方面呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和呈現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需要，當(dāng)然也存在資源閑置，造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。資源的不足和資源共享困難是遠(yuǎn)程教育走向開放的一個瓶頸。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和特征

遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀(jì)80年代興起的廣播電視教育，我國擁有全世界最大的廣播電視大學(xué)；20世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù))為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是真正不受空間和時間的限制，受教育對象擴(kuò)展到全社會，有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用，教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多種媒體教育資源的應(yīng)用為主要特征

第二篇：開放教育

開放教育環(huán)境下的校園文化建設(shè)、對學(xué)生的人文關(guān)懷、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體措施和效果。

開放教育是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺而建構(gòu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，這種教育形式的校園文化，從某種方面說就是一種虛擬的、嚴(yán)格依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的校園文化，即網(wǎng)絡(luò)文化。加強(qiáng)開放教育環(huán)境下的校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的“引領(lǐng)社會、服務(wù)社會”的功能；高水準(zhǔn)推進(jìn)廣播電視大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理工作，全方位形成積極向上的主流輿論，打造利于開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)工作生活的良好網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。長期以來這些目標(biāo)與舉措一直是我校力抓力促的加強(qiáng)全省電大和諧校園文化的重要組成部分。

1.明確校園網(wǎng)絡(luò)文化的定位。網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放的文化，不同文化的傳播、碰撞交融在一起，導(dǎo)致學(xué)生的價值觀沖突更加劇烈，價值取向更加多元，價值選擇更加困難。在這種情況下，學(xué)校首先將網(wǎng)絡(luò)文化納入學(xué)校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃中，不斷將社會主義核心價值觀輸入網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中吸取營養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)自覺抵制各種不健康思想的能力。

在未來的開放教育信息化校園中，校園網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力會大大提高，校園傳統(tǒng)文化將會在與網(wǎng)絡(luò)文化的沖突、對抗中，根據(jù)自身發(fā)展的需要，吸收、融合網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)秀成分，從而形成網(wǎng)絡(luò)時代的新的現(xiàn)代開放教育校園文化格局。此時的網(wǎng)絡(luò)文化，已將其特殊性融入校園文化的普遍性之中，網(wǎng)絡(luò)文化的特殊價值將會吸收校園文化的普遍價值并得到廣大師生的認(rèn)同，匯入校園主流文化之中。校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，是現(xiàn)代開放高等教育不斷深化改革、大學(xué)校園不斷向信

息化高速發(fā)展得必然要求，是和諧大學(xué)文化的重要組成部分。要積極利用現(xiàn)代開放教育網(wǎng)絡(luò)以其相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)文化，將其發(fā)展成文弘揚(yáng)校園主流文化的陣地、推動素質(zhì)教育的平臺。

2.通過多種途徑提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)，培養(yǎng)自我教育、自我管理能力。網(wǎng)絡(luò)的開放性、無約束性及隱蔽性容易導(dǎo)致青少年道德失范，已是不爭的事實(shí)。面對這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，其目的是引導(dǎo)其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，把網(wǎng)絡(luò)作為知識的來源和學(xué)習(xí)的手段，而不是作為獵取不良信息的途徑，包括自學(xué)能力，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；自護(hù)能力，教會學(xué)生保護(hù)自己的身心健康；自辨能力，教會學(xué)生自己辨析網(wǎng)絡(luò)信息的能力。尤其高度重視培育健康向上的媒體素養(yǎng)尤其是道德素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，大力倡導(dǎo)基本的道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下，開展媒體教育尤其是網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的教育勢在必行，也迫在眉睫。在具體運(yùn)作上，為了豐富學(xué)生的校園文化生活，使學(xué)校的校園文化更加豐富多彩，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，在學(xué)校網(wǎng)站專門開設(shè)了“校園電視臺”專欄。校園電視臺開設(shè)有“校園新聞”、“激情校園”、“教師風(fēng)采”、“校園歌星”、“專題講座”、“學(xué)生作品”等一系列欄目，把學(xué)校的新聞和各種活動、全國電大學(xué)校文化研討會、各類講座等制作成流媒體，供教師和學(xué)生觀看，活躍了學(xué)生生活。如2007年12月，團(tuán)委舉辦《和諧的樂章》聯(lián)歡會，節(jié)目上傳到校園電視臺“學(xué)生作品”欄目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生生活，深受學(xué)生歡迎。

為了給學(xué)生提供良好的上網(wǎng)環(huán)境，學(xué)校開放教育的機(jī)房全天候?qū)W(xué)生開放，只要是學(xué)習(xí)需要，開放教育學(xué)生可隨時到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)。

有的班級，學(xué)生創(chuàng)建自己的主頁，自己管理，形成了自己的網(wǎng)上家園，一方面可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，另一方面可以辦的具有學(xué)生特色，使學(xué)生感覺親切，同時也有利于教師對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，以社會主義核心價值引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)站建立以來，一直堅(jiān)持加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，努力把校園網(wǎng)建成宣傳黨的路線、方針、政策，宣傳開放教育的陣地，溝通教師與學(xué)生的橋梁。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)紀(jì)實(shí)性的特點(diǎn)，根據(jù)不同時期的工作中心，及時更新內(nèi)容，起到宣傳、教育和引導(dǎo)的作用。在網(wǎng)上舉辦了“先進(jìn)性教育系列影片展播”，便于廣大學(xué)生黨員和群眾提高對先進(jìn)性教育活動的認(rèn)識，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的模范事跡，提高保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)行教育的自覺性，有力地保障了先進(jìn)性教育活動的順利開展。學(xué)校網(wǎng)站建有素質(zhì)教育專欄，我校經(jīng)管學(xué)院的網(wǎng)站上建有“網(wǎng)上黨?！焙汀熬W(wǎng)上團(tuán)?！?，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行黨團(tuán)知識教育，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.針對開放教育學(xué)生提供有針對性的心理健康教育工作，在條件允許的情況下開展網(wǎng)上心理咨詢，有針對性地進(jìn)行網(wǎng)上心理健康教育和心理咨詢，幫助學(xué)生消除畏學(xué)、厭學(xué)心理，振作精神，順利完成學(xué)業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布心理新聞，心理適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等心理健康教育的文章，心理咨詢案例分析，心理影片、心理學(xué)家介紹、心理書籍推薦等內(nèi)容，學(xué)生可以在這些豐富的信息資源中，根據(jù)自身興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不僅能擴(kuò)大知識面，還可以與其他人進(jìn)行互動交流。

5.通過評優(yōu)表彰活動，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的良好社會示范影響力和模范帶頭作用。我校積極開展了“中央廣播電視大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生”

評選表彰活動。雖然表彰名額有限，但我們以此為加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的契機(jī)，進(jìn)行了廣泛發(fā)動，組織學(xué)生積極報名參選，發(fā)揮他們的示范作用，向社會展示電大學(xué)生的風(fēng)采，宣傳電大教育改革成果，樹立了廣播電視大學(xué)的良好形象。

第三篇：開放教育

主題： 開放教育學(xué)習(xí)心得

我是一個普通的工作者，面對科技知識的發(fā)展發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用在這不到半年的學(xué)習(xí)過程中，我真正體會到了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，也逐漸的適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，在老師的培養(yǎng)幫助下，自學(xué)能力不斷提高，也學(xué)到了很多知識。下面我簡單的談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得體會。

1、通過入學(xué)教育課，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)和興趣是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的非智力因素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會提高積極性和自主性，就能以較強(qiáng)的自制力和意志去克服學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難。對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來說，缺乏傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)的環(huán)境和教師的約束力，因此大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣就顯得極其重要。剛?cè)雽W(xué)時，我還不知道現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育究竟是怎么一回事，開學(xué)后，學(xué)校給我們上了入學(xué)開放教育第一課，通過上課，我才了解遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式，也深刻理解開放教育的內(nèi)涵，明白了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。我們成為學(xué)習(xí)的真正主人，是在和諧、友愛寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，改變了過去那種被動灌輸?shù)木置?，我自主學(xué)習(xí)的意識也開始增強(qiáng)了。

通過《入學(xué)指南》，老師讓我們明確認(rèn)識到知識的作用，使我們懂得，在高校不斷擴(kuò)招的今天，人才競爭日益激烈。要想在社會上有立足之地，必須擁有豐富的知識，拋棄混文憑的思想，要增強(qiáng)我們的危機(jī)感，以積極進(jìn)取的態(tài)度來學(xué)習(xí)。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，制定一個比較科學(xué)合理的、符合自身實(shí)際情況井然有序的個人學(xué)習(xí)計(jì)劃是取得學(xué)業(yè)成功的重要因素之一。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、多媒體使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。電大的開發(fā)教育網(wǎng)站上也提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)和老師及同學(xué)聯(lián)系，得到了很好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4、克服來自于工作和家庭的矛盾。

對于一個有工作、家庭和孩子的人，生活就顯得忙亂，再要學(xué)習(xí)就感到壓力很大！因此合理的規(guī)劃每一天的學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，抓時間、擠時間去學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中勤記筆記，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn)，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。在電大也認(rèn)識了一些新朋友，在學(xué)習(xí)中交換學(xué)習(xí)筆記，心得體會，互相提問，相互鼓勵，還有督導(dǎo)員老師，使我在學(xué)習(xí)中得極大的幫助。

第四篇：開放教育心得體會

開放教育心得體會

生活在知識經(jīng)濟(jì)時代的我們，隨著社會的進(jìn)步和知識文化的更新，心里常常有種莫名的壓力，會感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中，我已經(jīng)清楚地認(rèn)識到自己受教育的不足和自我能力的有限，為了能更好的提升自己、補(bǔ)充自己。因此邁進(jìn)了電大的校門，開始了我的第二次人生之旅。之所以做出這樣的決定，全在于經(jīng)過了從開學(xué)到現(xiàn)在的一個不斷的思考和觀察的過程，看到一批一批和我一樣的同學(xué)，放棄了休閑和娛樂的時間，孜孜不倦的學(xué)習(xí)、上課，翻閱了學(xué)校下發(fā)的《開放教育學(xué)習(xí)指南》，讓我更深切地認(rèn)識了電大，同時也認(rèn)識到了再教育的重要性。

人的一生，是個不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，社會在進(jìn)步，知識在更新，每個人都有機(jī)會接受再教育的機(jī)會，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。

通過學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》，使我深深的認(rèn)識到再教育的重要性，也使我認(rèn)識到每個人都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見的空間。可以和老師、教授平心靜氣的討論問題，只要你不斷的堅(jiān)持，就能學(xué)到許多新的知識，這些知識，將堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。

電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但是獲取知識又是充滿快樂的。我清晰地認(rèn)識了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，我愿意將有限的時間投入到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)槿说纳嵌虝旱?，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來為社會能夠盡一份義務(wù)，我會盡最大的努力，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。

西安市情教育

我們從西安的歷史，經(jīng)濟(jì)，政治，文化，旅游和教育六個方面談一下自己對西安的調(diào)查和認(rèn)識。

一、西安的歷史

西安是一座歷史悠久的城市，古稱長安，寓意“長治久安”。經(jīng)考古發(fā)掘證實(shí)，西安是華夏古文明最重要、最集中的發(fā)源地之一。先后有西周、秦、西漢、新、東[漢獻(xiàn)帝初]、西晉[愍帝]、前趙、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十三個王朝在西安建都，前后長達(dá)一千一百四十年。

西安是“絲綢之路”的起點(diǎn)，在古代是與外國經(jīng)濟(jì)文化交往的核心，漢唐兩代尤為突出。唐代的“貞觀之治”、“開元之治”標(biāo)志著中國封建社會進(jìn)入頂峰時期。

一九二八年在西安首次設(shè)市。一九四八年由省轄市改為國民政府行政院轄市。中華人民共和國成立后，西安市曾經(jīng)是陜甘寧邊區(qū)轄市、西北行政區(qū)轄市、中央直轄市、計(jì)劃單列市。自一九五四年年以后，一直是陜西省省會。現(xiàn)屬副省級城市，轄新城、碑林、蓮湖、灞橋、未央、雁塔、閻良、臨潼八區(qū)及長安、藍(lán)田、周至、戶縣、高陵五縣。

一九四九年五月二十日，中國人民解放軍解放西安。五月二十四日，中國人民解放軍西安市軍事管制委員會成立。賀龍任主任，賈拓夫、趙壽山、甘泗淇任副主任。五月二十五日，西安市人民政府成立，賈拓夫任市長、方仲如任第一副市長，張鋒伯任第二副市長。西安從此邁進(jìn)了一個嶄新的歷史階段。

二、西安的經(jīng)濟(jì)

西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以從多個方面展開論述。但我想集中談一下西安在“關(guān)中--天水經(jīng)濟(jì)區(qū)”中的地位。

構(gòu)筑“一核、一軸、三輻射”的空間發(fā)展框架體系。“一核”：即西安（咸陽）大都市，是經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心，對西部和北方內(nèi)陸地區(qū)具有引領(lǐng)和輻射帶動作用。[1] 從上面這段來自《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的論述來看，西安是這個經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心，是一個大都市。也就是現(xiàn)在所經(jīng)常提及的“國際現(xiàn)代化大都市”。因此西安要進(jìn)行城市升級。

自一九九九年實(shí)施西部大開發(fā)以來，西安取得了令人矚目的成就。生產(chǎn)總值從1999年的577.29億元擴(kuò)大到2008年的2190.04億元，翻了近兩番。2004年突破千億元大關(guān)，2008年突破2000億元大關(guān)，今年前三季度達(dá)到1693.85億元，全年有望達(dá)到2500億元，經(jīng)濟(jì)總量跨過了一個又一個臺階。西安地處中國中、西兩大經(jīng)濟(jì)地域結(jié)合處，是西北各省通往西南、中原及華東的門戶與交通樞紐，第二條歐亞大陸橋隴海--蘭新鐵路線上最大的中心城市。在全國經(jīng)濟(jì)總體布局上具有承東啟西、東聯(lián)西進(jìn)的重要戰(zhàn)略地位，是中國北方西部最大的商品流通中心與物資集散地。

盡管金融危機(jī)對西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的沖擊作用，但文明依然可以預(yù)期西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度依然不會減弱?！敖衲暝诮鹑谖C(jī)影響下，預(yù)計(jì)仍將達(dá)到14.5％。”[2]

三、西安的政治

在西安的政治方面，我主要地要討論一下城中村改造的問題。西安市的行政中心不久就要北遷。行政中心的北遷必然帶來西安市發(fā)展新格局。

城中村的改造目的還在于提升西安市的整體品位和實(shí)力。城中村“是指在城市建成區(qū)范圍內(nèi)失去或基本失去耕地，仍然實(shí)行村民自治和農(nóng)村集體所有制的村莊?！盵3]

“城中村”是城市發(fā)展過程中的一個不可回避的問題。高速的城市化過程必然導(dǎo)致一些村莊處在了城市的包圍之中。他們給城市建設(shè)、管理和社會治安帶來了許多隱患，也影響著城市的整體形象。西安的“城中村”總體分布有它一定的特點(diǎn)，在總面積9983平方公里，市區(qū)面積1066平方公里，城市建成區(qū)面積178平方公里內(nèi)分布著大大小小的城中村417個，總體分布是比較散的，但又相對的比較集中，一半以上的城中村分布在西安市的二環(huán)以外、三環(huán)以內(nèi)的城市近郊區(qū)，而且基本都是沿交通主干線分布。

西安自2002年11月成立城區(qū)舊村改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以來，共批準(zhǔn)了74個村列入城中村改造計(jì)劃，其中33個村的改造工作方案已批復(fù)。這項(xiàng)改造工程依然處在不斷深入推進(jìn)的過程之中。面臨的問題十分的復(fù)雜，改造工作必須在保證質(zhì)量，符合法律的情況下有序推進(jìn)。

四、西安的文化

提到西安的文化，一般地都會想到西安的歷史文化。這些我打算放在下一個主題下描述。在這個主題里，我想談的是西安的一些比較有意義的文化資源。地處西安市未央路迎賓大道東側(cè)的西安圖書館從2000年10月26日正式開館接待讀者。這個圖書館投資5000多萬元，占地面積30309.66平方米，總高度27.1米。目前開設(shè)了報紙、少兒、社科期刊、科技期刊、電子、地方文獻(xiàn)、歷史文獻(xiàn)和視聽等10個閱覽室和兩個自修室，閱覽座位共600余個，擁有館藏文獻(xiàn)10萬余冊（件），訂有報紙200余種、期刊近2000種。電子閱覽室為讀者提供網(wǎng)上查詢、瀏覽及打印服務(wù)；地方文獻(xiàn)閱覽室則是西安地區(qū)文獻(xiàn)之淵蔽。西安在打造“人文西安”的過程之中，啟動了不少文化產(chǎn)業(yè)。秦腔作為陜西獨(dú)特的文化得到了繼承和發(fā)揚(yáng)。西安曲江國家級文化產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的建設(shè)將是西安文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一亮點(diǎn)。投資120億建9大文化產(chǎn)業(yè)園，2015年建成“曲江國家級文化產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”。為了促進(jìn)文化大發(fā)展，大繁榮，西安市啟動了文化體制改革。重要的經(jīng)營性文化單位實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)企改制。比如西安話劇院有限責(zé)任公司等六家文化企業(yè)的出現(xiàn)。

五、西安的旅游

西安的旅游資源非常的豐富?！拔靼参奈锛滋煜隆?，深厚的歷史文化積淀和浩瀚的文物古跡遺存使西安享有“天然歷史博物館”的美稱。在這里，我只能大體的盡我的可能對這些信息進(jìn)行一些羅列。

西安主要人文旅游景點(diǎn)：兵馬俑、大雁塔、小雁塔、城墻、鐘樓、鼓樓、西安碑林、大明宮、阿房宮遺址、西安事變舊址、青龍寺、西安半坡遺址、八仙庵、鴻門宴遺址、大慈恩寺、秦始皇軍事直道、西周灃西車馬坑、蔡文姬墓、周至老縣城自然保護(hù)區(qū)、老牛坡遺址、櫟陽城遺址、清真大寺、仙游寺、楊虎城陵園、東渭橋遺址、秦二世胡亥墓、嘉午臺、高家大院、漢陽陵博物苑、樂游原、唐長安城墻遺址公園、騾馬市、湘子廟、陜西歷史博物館、西安碑林博物館、大唐芙蓉園??

西安主要現(xiàn)代休閑景點(diǎn)、購物點(diǎn)、小吃街：雁塔北廣場、大唐不夜城、浐灞生態(tài)區(qū)、小寨、東大街、西大街、南大街、北大街、騾馬市步行街、金花、粉巷、德福巷、回民街??

六、西安的教育

作為國家統(tǒng)籌科技資源試驗(yàn)特區(qū)，西安是中國重點(diǎn)高等院校最為集中的城市，在校學(xué)生人數(shù)僅次于北京、上海，居全國第三位，但因西安人口數(shù)量僅為以上兩所城市的二分之一，所以是全國高校密度和受高等教育人數(shù)最多的城市（平均每6人中就有1人接受過大學(xué)本科以上教育）。西安現(xiàn)有普通高等院校37所，民辦及其他高等教育機(jī)構(gòu)36所（全國第一），博士點(diǎn)334個，碩士點(diǎn)826個，國家級重點(diǎn)學(xué)科60個，省部級重點(diǎn)學(xué)科385個，另外有8 所軍事院校、29所成人高校，近百所民辦高校，在校大學(xué)生120多萬人。西安的高等院校，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。其中有西安交通大學(xué)，西北工業(yè)大學(xué)等著名學(xué)府，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。

第五篇：開放教育學(xué)習(xí)體會

開放教育學(xué)習(xí)體會

在這瞬息萬變的社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足我終身的社會需要，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，我越來越認(rèn)識到，唯有不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)才能與時俱進(jìn)，跟得上時代的步伐。

我選擇了在電視大學(xué)---開放教育法律?？茖W(xué)習(xí)，接受開放教育的學(xué)習(xí)，使我變革了自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識，在電視大學(xué)學(xué)習(xí)除了面授課程外，可以通過聽廣播、電視、錄音、錄象課、CAI課件學(xué)習(xí)，還可以利用學(xué)校為我們所提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行面授教學(xué)，同時學(xué)校為我們提供了更加完備的學(xué)習(xí)材料（如多媒體的教材等）；學(xué)習(xí)條件（視聽閱覽室、多媒體教室、語音網(wǎng)絡(luò)教室）等，以及各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)（網(wǎng)上教學(xué)平臺、答疑，還有我們的學(xué)習(xí)小組），這些主要靠的是自主學(xué)習(xí)，但通過這種新的學(xué)習(xí)方式，提高了我的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，我不斷吸取好的學(xué)習(xí)方式以及好的經(jīng)驗(yàn)，遇到困難和挫折時，我正確分析它們產(chǎn)生的原因，通過同學(xué)之間的討論與他人的幫助來解決問題的辦法。

我是從事外資企業(yè)工作的，在日常工作中對于法律的使用很頻繁。例如，洽談業(yè)務(wù)、起草合同范本以及洽談商務(wù)事宜。在工作中，我越發(fā)感覺到自己對法律知識的匱乏，因?yàn)橛泻芏嗪贤婕暗阶詈笈c法律的聯(lián)系，所以我一心想提高自己的法律意識。早在二年前，我就向往學(xué)習(xí)電大開放教育的法律（?？疲I(yè)。去年，我終于成為了05春法律（專科）班的一名學(xué)員。時間飛逝，我在馬鞍山市電視大學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年，下面我講一講在本學(xué)學(xué)習(xí)的一些心得體會。

一、合理安排學(xué)習(xí)的時間 每學(xué)期一開始我都會給自己擬定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，我認(rèn)為這是很有必要的，學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于對我學(xué)習(xí)更加督促，確定自己這學(xué)期要修的哪幾門必修課以及核心課程的安排，根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，把必修課及核心課程進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣會做到心中有數(shù)，還有就是每天晚上要讓自己抽出時間來堅(jiān)持學(xué)習(xí)、看書、鞏固前面所學(xué)的知識、預(yù)習(xí)將要講的課程做好準(zhǔn)備，把自己不理解的、不明白的做上標(biāo)記，課后問同學(xué)及請教代課老師，搞明白、弄清楚，這樣會讓自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性有所提高。

開放教育學(xué)習(xí)不像小學(xué)、初高中在校學(xué)習(xí)，任課老師會詳細(xì)講解書中每段課文、習(xí)題等。所謂開放教育學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用電大書籍、錄音、錄象、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等自主學(xué)習(xí)，再加之電大老師的輔導(dǎo)、答疑，從而完成學(xué)業(yè)的一種學(xué)習(xí)方式。這用學(xué)習(xí)方式主要要求學(xué)習(xí)者獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)知識。

為了檢查開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校專門為學(xué)員印制了作業(yè)冊，作業(yè)冊每單元的作業(yè)都是根據(jù)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容安排的。我非常重視課后作業(yè)，每次都是獨(dú)立完成，從不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。因?yàn)槲抑溃鳂I(yè)中是反映學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在將來的期末考試中有可能會考到相關(guān)作業(yè)的內(nèi)容。另外，作業(yè)成績是平時成績的重要組成部分，我也要為我爭取最高的平時分。

就這樣，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我在法律專業(yè)學(xué)習(xí)中收獲甚多。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

開放教育學(xué)習(xí)也更多地要求學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等自主學(xué)習(xí)，我每天在工作之余都要上馬鞍山電大、省電大以及中央電大網(wǎng)站看一些開放教育的新聞、每門課程的教學(xué)資源和搜尋所學(xué)課程的學(xué)習(xí)資料。對于法律學(xué)習(xí)者來講，要求必須多看一些案例，閱讀材料，網(wǎng)絡(luò)給我的法律學(xué)習(xí)帶來了很多機(jī)會。我可以上法律教學(xué)網(wǎng)站看一些網(wǎng)絡(luò)直通車，以及各法律的條文等，這些都可以提高我的專業(yè)水平；我也可以瀏覽“法制網(wǎng)站”等，了解最新的法律快訊、國外的社會、歷史、科學(xué)和文化等資料來提高自己的專業(yè)水平及法律相關(guān)知識。時而，我也會進(jìn)入有關(guān)法律的聊天室和網(wǎng)友聊天，這樣也可以增強(qiáng)專業(yè)知識。

臨近期末，我從網(wǎng)上可以下載各門考試科目的歷屆試卷做練習(xí)，從而增強(qiáng)了我的應(yīng)試能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對我的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

三、學(xué)好法律，興趣非常重要。

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)法律的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。法律是一扇窗口，他向我們展示的是外面一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當(dāng)我們能夠時時刻刻都會用法律來保護(hù)自己以及他人的時候，心里會是有另一番感想，從許多法律網(wǎng)站上了解國外的社會、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時，那麼你就會真正意義上的領(lǐng)悟了法律的力量。

“聽、說、讀、寫、”四方面相互促進(jìn)。每個學(xué)員可以從“聽、說、讀、寫、”四方面中的任意一方面受益無窮。你可以通過有意識的大量閱讀以及翻閱大量的案件或是聽一些法治論壇，從這兩方面我認(rèn)為是學(xué)好法律的兩大支柱。讀的東西多了，從而有意識的將法律與自己生活相貼近，這也就使我的專業(yè)知識自然而然的提高了。在聽方面，要經(jīng)常聽一些法治的廣播，這樣更有利于自己在專業(yè)上的提高。

電視大學(xué)為我提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學(xué)的夢，在電視大學(xué)接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，我還學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)已培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握了必要的學(xué)習(xí)技能，我已學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益非淺。