第一篇：小學(xué)語文磨課隨筆

1.在這次磨課中，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。

2.磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語文老師漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。

3.本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。磨課不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實(shí)踐不斷反思。

4.為了讓教師領(lǐng)會(huì)新課程理論下的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行了磨課活動(dòng)，就是要煅出精品課，磨出名師來。全國(guó)著名教師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?？梢娪眯哪フn的重要和艱辛。一堂好課必須經(jīng)過精雕細(xì)琢、千錘百煉，才能變成無懈可擊的表演。課堂由平淡變得精彩，教技由生疏變得純熟，學(xué)生由平靜變得活躍，在這蝶變新生的過程中，磨課教師從中體驗(yàn)了完美，其他參與教師也從中得到收獲和新的啟迪。

5.磨課的過程無疑是痛苦的,一次次地顛覆,一次次地重整，讓心靈承受痛苦的煎熬。但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)歷程，一次次地反思修改，一次次地試教，一次次理念上的沖擊，能站在一個(gè)新的角度審視自己，好像對(duì)于教學(xué)又重新認(rèn)識(shí)了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。

6.臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功可真不是吹的。特級(jí)教師們也是一樣，當(dāng)我們?cè)谂_(tái)下欣賞他們臺(tái)上的那份瀟灑的時(shí)候，可能很多時(shí)候都忘了他們?cè)冻鲞^的那份努力。在欽佩他們的時(shí)候，也應(yīng)該提醒自己，其實(shí)如果我們也能像他們一樣努力，說不定也能像他們一樣收獲。我現(xiàn)在真正體會(huì)到這樣一句話：如果你想做好一件事，你必須向?qū)Υ愕那槿艘粯樱瑫r(shí)時(shí)想著她，時(shí)時(shí)念著她。是啊，王崧舟老師所說的那句——“磨你千遍也不厭倦”的話語不也正有異曲同工之美嗎？

7.在午后的陽(yáng)光下回想磨課的經(jīng)歷，我想是幸福的，回頭看看這條路，它不像泰山的十八盤那樣需要一鼓作氣，勇往直前；也不似廬山的煙霧那樣迷人視線，它是一條沒有盡頭卻充滿風(fēng)景的登山路，要我們走走、聽聽、看看、想想，其樂無窮。細(xì)細(xì)回味“磨課”的美好時(shí)光，我因《介紹我的朋友》一課而無比充實(shí)?！督榻B我的朋友》，已經(jīng)成為我生命中最難忘的朋友。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??

第二篇：小學(xué)語文磨課總結(jié)反思

小學(xué)語文磨課總結(jié)反思

進(jìn)入2013年10月中旬，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀教學(xué)課《長(zhǎng)城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)郭老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

一、總體感覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長(zhǎng)的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

二、關(guān)于備課

基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會(huì)議，用心聆聽了大家的評(píng)課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，面對(duì)學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改，重新確立了 1 教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

三、關(guān)于上課

上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

1、適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”這些詞語展開教學(xué)，從柳樹的外形和生長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。

2、2、推敲詞句，體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。幫助學(xué)生感受柳樹的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì)，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗(yàn)樓的“高度”比較，把“長(zhǎng)城的長(zhǎng)度”跟平時(shí)常見的“距離遠(yuǎn)度”對(duì)比。

3、漢語獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式?！拔?，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”（引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》）通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共 2 鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬里長(zhǎng)城留給后人的物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚罱K得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話

四、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。

目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。

四、關(guān)于磨課。

磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。

五、教學(xué)反思。

反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。教學(xué)精彩之處是：

1、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口?！芭c文本的深入對(duì)話?！辈皇且龑?dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué) 3 時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。

2、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。

第三篇：精心點(diǎn)撥——磨課隨筆

精心點(diǎn)撥——磨課隨筆

通過本輪的磨課活動(dòng)我受益匪淺，更加深刻的認(rèn)識(shí)到上好語文課一定要精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，不能光依賴教參，尤其是精心設(shè)計(jì)好問題，精心點(diǎn)撥。

要精心設(shè)計(jì) 課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題讀。一定要杜絕“小和尚念經(jīng)”有口無心。一定要虛心認(rèn)真地聽老師們的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

在磨課之前，我就認(rèn)真?zhèn)湔n，并且結(jié)合“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，但是個(gè)人的力量畢竟是有限的，經(jīng)歷了次次磨課，我才真正認(rèn)識(shí)到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經(jīng)歷了無數(shù)次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。

在磨課過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師一次次指導(dǎo)我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺到每一次磨課都是一次成長(zhǎng)，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，從激-情導(dǎo)課到民-主導(dǎo)學(xué)，再到檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，甚至到每個(gè)問題，每句話，為了能展示較完美的一節(jié)課，我修改教案，制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個(gè)追求完美的過程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂。下面談?wù)勎业哪フn心得：

一、更深刻的認(rèn)識(shí)到“三步導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)性、有效性。

“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正捍衛(wèi)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。首先，運(yùn)用激-情導(dǎo)入，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)這課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課預(yù)期效果也就成功了一半。其次是任務(wù)的呈現(xiàn)，一開始，我很不理解，為什么每做一步都要呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)呢?現(xiàn)在我才體會(huì)到，學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)作用，它就像一盞明燈，給老師和學(xué)生指明課堂活動(dòng)的方向，使教師的每一句話，學(xué)生的每一次活動(dòng)，都有明確的目的和方向。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)更是當(dāng)堂課就對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作了檢測(cè)，真正地提高了課堂教學(xué)效率。

我執(zhí)教的使魯教版教版語文二年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》第二課時(shí)，這課我試講了五次，每次都會(huì)對(duì)對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”有新認(rèn)識(shí)，有新收獲。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組老師，是她們幫我把“三步導(dǎo)學(xué)”合理，有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是她們使我開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。并再次從“三步導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取大家的意見，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，不斷進(jìn)步。相信，“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式一定會(huì)走進(jìn)我的日常課堂教學(xué)，發(fā)揮其最大功效。

二、努力創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛

《課標(biāo)》中明確提出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！叭綄?dǎo)學(xué)”中“激-情導(dǎo)課”就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給孩子們足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且鼓勵(lì)他們合作、探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生不再是聽眾，而是重要的參與者，老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：語文磨課工作計(jì)劃1

數(shù)學(xué)“三磨二課”活動(dòng)

工作計(jì)劃

二〇一七年九月十一日

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)

數(shù)學(xué)“三磨二課”活動(dòng)工作計(jì)劃

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師駕馭課堂的能力，推進(jìn)教師素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，根據(jù)縣教育局小學(xué)教研室關(guān)于開展三備二磨活動(dòng)的工作精神，堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，使“三備二磨”活動(dòng)不斷引向深入，向全員化轉(zhuǎn)變。不斷完善“三備二磨”活動(dòng)的形式，深化教研，提高教學(xué)能力。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，制定我鄉(xiāng)語文 “三備二磨”活動(dòng)工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。繼續(xù)倡導(dǎo)教師精心研究課堂、精心設(shè)計(jì)課堂、全力打造精品課堂，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

二、“三備二磨”活動(dòng)的目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過開展“三備二磨”活動(dòng)，讓每位教師正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧，對(duì)研磨一節(jié)好課的重要性，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)方法與策略。

3、經(jīng)過“三備二磨”活動(dòng)，幫助教師解決在教學(xué)中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力。

4、提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師課堂教學(xué)、教研水平、科研能力。

三、“三備二磨”活動(dòng)具體工作措施：

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大參與“三備二磨”教研活動(dòng)人員的范圍，有條不紊地組織全員教師參加“三備二磨”活動(dòng)。

2、不斷豐富“三備二磨”的內(nèi)涵，注重磨新課改的理念、磨教學(xué)目標(biāo)、三備二磨堂教學(xué)的模式、磨教學(xué)的技巧、磨教師的素質(zhì)。建立健全“三備二磨”活動(dòng)過程監(jiān)管機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，保證“三備二磨”活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

3、不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)突出學(xué)生主體性維度，促進(jìn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、效益最大化。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的利用，為“三備二磨”研究和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)搞好“三備二磨”的反思、心得、教學(xué)隨筆的交流。

為使我鄉(xiāng)小學(xué)教育今后穩(wěn)步、有效地走校本教研之路，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，本學(xué)期將繼續(xù)扎實(shí)開展 “三備二磨”教研。現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、磨課組人員

郭明亞

韓明飛

魯艷景

于西樂

鄒雪剛

二、活動(dòng)安排

9月18日召開本組全員會(huì)議，研究討論確定磨課主題，確立本次磨課活動(dòng)的主備人及本次活動(dòng)打磨的課例。

9月20日由住備老師完成第一次備課，并把教案上傳到網(wǎng)上，磨課組成員進(jìn)行教案修改補(bǔ)充及研討。

9月21日主備教師根據(jù)磨課組成員的修改建議進(jìn)行第二次備課，完成教案的進(jìn)一步修改完善。

9月25日召開磨課組成員會(huì)議，安排觀課任務(wù)，明確觀課要求，確定觀課維度、觀察點(diǎn)，制定“觀課量表”。

9月25日?qǐng)?zhí)教老師第一次上課，全組成員參加，觀課老師在觀課的同時(shí)做好觀課記錄，填寫觀課量表。

9月26日——10月9日，進(jìn)行整理補(bǔ)充和分析上課情況，寫出觀課報(bào)告。10月9日召開課后評(píng)議會(huì)，全組議課。

10月11日，經(jīng)課后評(píng)議，上課老師調(diào)整修改教案，完成第三次備課。

10月16日全組老師進(jìn)行研討、組會(huì)座談、撰寫反思文章等多種方式對(duì)磨課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。

2017.911

第五篇：語文磨課活動(dòng)總結(jié)

2014-2015上學(xué)期語文磨課總結(jié)

語文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠。磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案---在備課組說課（磨課教師應(yīng)持有稿子），集體研討，對(duì)比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案---撰寫磨課體會(huì)---如此反復(fù)，直至滿意為止。

首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。

然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織、對(duì)于生成的處理方法、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評(píng)課教師全面、辯證、理性、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評(píng)課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過程性資料。第一次磨課:（2014年9月26日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)

11、新型玻璃

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)交流；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

三、教學(xué)效果

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，小練筆設(shè)計(jì)新穎，板書清晰。

四、下步改進(jìn)措施

課前多熟悉教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。第二次磨課（2014年10月10日）

一、教學(xué)內(nèi)容： 五年級(jí)上冊(cè)

12、假如沒有灰塵

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)交流；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

三、教學(xué)效果

教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容由易到難。完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、下步改進(jìn)措施

多關(guān)注學(xué)困生，注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法。

第三次磨課:（2014年12月5日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)

24、最后一分鐘

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)交流；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

三、教學(xué)效果

教學(xué)氣氛活躍，完成教學(xué)內(nèi)容。

四、下步改進(jìn)措施

鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言，學(xué)會(huì)自主思考、總結(jié)。

在反復(fù)磨課研課中，無論對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動(dòng)讓我們經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了痛苦的思索；經(jīng)歷了進(jìn)退兩難的糾結(jié)；經(jīng)歷了同伴互助的感動(dòng)；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅；領(lǐng)導(dǎo)親力親為、參與其中一次次鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。

忙開完小 2015年1月18日