第一篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

一是以游戲、競賽為主線組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，老師手中拿的是什么？——是紙盤。你們瞧，它從愁眉苦臉的表情，現(xiàn)在變成什么表情了？瞧，發(fā)生什么變化了？——一經(jīng)過打扮變成像框了！” “今天咱們就來一起變魔術(shù)好嗎？看看誰能成為最棒的魔術(shù)家?！边@樣的導(dǎo)課，一下就抓住了孩子們的注意。接下來，整節(jié)課以“變魔術(shù)”組合想象為活動主線，串起一個又一個富有挑戰(zhàn)性的競賽環(huán)節(jié)：“看誰想得快”“考考你的眼力”“看看誰更有想象力”，最后是大家一起動手實踐，完成自己的創(chuàng)意制作。游戲、比賽對低年級兒童最有吸引力，再加上老師的激勵策略，整節(jié)課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術(shù)的神奇魅力，感受到藝術(shù)制作的有趣好玩。

二是以激勵措施進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！翱凑l想得快”“看誰想得妙”，這是正面使用“激將法”?！耙猩衿娴哪ЯΓ€要有豐富的想象力。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類型?！昂懿诲e”“反應(yīng)真快”“瞧這位同學(xué)的海盜船，多有想法呀”，這是及時的肯定鼓勵。對表現(xiàn)突出的學(xué)生獎給一多老師制作的吸管小花，這是物質(zhì)獎勵。種種措施成為有效的催化劑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的興致，有效地推動了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三是精心提煉教學(xué)語言?！靶〖舻叮茕h利，用的時候要注意”，這是在用兒歌提醒學(xué)生注意安全。這樣的教學(xué)語言符合低年級兒童的心理特點，孩子們喜歡，比機(jī)械刻板的說教當(dāng)然要好得多。

此外，這節(jié)課還滲透了濃郁的“綠色”理念。整節(jié)課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤、易拉罐、塑料吸管等廢品，經(jīng)過師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環(huán)保教育。連頒發(fā)的“魔力獎”獎?wù)露际抢蠋熥约河盟芰衔苤瞥傻?，老師的用心，相信學(xué)生在制作時能感受到。在學(xué)生制作前，發(fā)給學(xué)生一個塑料袋，把剪下的邊角料放進(jìn)袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

這一節(jié)科學(xué)課以神奇魅力，有效地吸引學(xué)生的注意為主陣地，讓孩子們在課堂上感到真的很有意思，真的很有趣，體現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們也能從課中盡情享受到美術(shù)帶給它們的樂趣與神奇的創(chuàng)造。

第二篇：怎樣上好一節(jié)科學(xué)課-講話稿

太和五小 卞潔華

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它涵蓋了科學(xué)觀念、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。

新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實際中，教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、實踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時，采用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如何上好小學(xué)科學(xué)課呢?其實在科學(xué)課的教學(xué)中我也只是一邊摸索著一邊實踐著。在科學(xué)課教學(xué)中做了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

一、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力，尤其是科學(xué)課更要注意學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且學(xué)生從探究中得到的知識要比老師直接傳授地記得更牢。學(xué)生自己獲得的成功，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣。

因為趣味性濃是科學(xué)課最突出的特點之一。

但是在教學(xué)中有些內(nèi)容并不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師借助實驗器材一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直

觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的興趣和潛在能力。

比如：我在上六年級科學(xué)下冊《各種各樣的能量》一課，引入新課時，我出示一盞充電小臺燈通過控制它亮與滅激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。又比如，我前幾天上的《油菜花開了》在解剖一朵油菜花時，我提前錄了一個解剖視頻，學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上觀看視頻，老師一邊講解一邊示范，學(xué)生一看就簡單明了，方便易懂，學(xué)生以后可以舉一反三解剖其他的花。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生不會覺得科學(xué)太難，而產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)對科學(xué)的熱愛。

說簡單些，科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。光發(fā)現(xiàn)不解決，永遠(yuǎn)不會有成就。例如我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，他家院子里有一塊巨大的石頭，他感到很奇怪，就分別問老師，老師說也許是天上掉下來的，但他想這么大的石頭要是從天上掉下來，地上一定會砸出一個大坑，而石頭并沒有臥進(jìn)土里。他又去問爸爸，也沒有得出答案。就因為這個大石頭的問題一直困惑著他，也一直影響著他。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

而他的老師和爸爸小時候也許想過這塊巨石的由來，也去問過老師和長輩，但沒有答案，就不了了之了。還有牛頓被蘋果砸到發(fā)現(xiàn)了“地球的萬有引力”，我們不知道有多少人被東西砸過，但幾個人會像牛頓那樣追問為什么呢？

所以我們不僅僅是上科學(xué)課，更是要培養(yǎng)學(xué)生的這種對科學(xué)的熱愛和探究精神。為什么我們中國這個泱泱大國人才這么多，但影響世界的科技人物卻很少呢？我國獲得諾貝爾獎的只有文學(xué)獎莫言，還有藥學(xué)家屠呦呦。

我常常想假如古代也評諾獎的話，我們智慧的古代人不知道要得多少諾獎。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在社會，我國影響世界的科學(xué)人才這么少，我想這不僅僅是教育問題，更是國家的用人制度，很多人才流失國外就充分說明了這個問題。但國家發(fā)現(xiàn)了這個問題就積極來解決這個問題，重視教育的公平和均衡發(fā)展問題。這個教育上的重?fù)?dān)也應(yīng)該放在我們的肩膀上。相信在不就的將來，我們一定會培養(yǎng)出一個又一個影響全世界的中國人。

二、靈活選用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)。合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點進(jìn)行分類。科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考

相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法，而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認(rèn)識過程。

在教《認(rèn)識液體》這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸：你知道它們分別是什么嗎?學(xué)生摸過之后議論紛紛并說出了自己的猜測。我又啟發(fā)：說一說你猜測的依據(jù)是什么呢?學(xué)生們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗，自己去得出結(jié)論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想、假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。讓學(xué)生想辦法去研究，讓他們知道科學(xué)研究不是盲目的，而是要講方法的，又讓學(xué)生動手去實踐、去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。

三、充分利用電教多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在自然教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生

成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。我們可以應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。

在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)中。我通過多媒體課件，應(yīng)用動畫的形式，生動有趣地向?qū)W生展示了植物傳播種子的不同方式。孩子們看得又認(rèn)真又高興!他們覺得太有意思了，同時也理解掌握了知識?，F(xiàn)代化教學(xué)手段開闊了他們的視野，增長了他們的見識，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，只是本人在科學(xué)教學(xué)中一點點的心得。

第三篇：如何上好一節(jié)科學(xué)課

如何上好一節(jié)科學(xué)課

武漢市教育科學(xué)研究院甘金福

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

依據(jù)單元制定；

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)制定；

依據(jù)客觀條件制定；

二、重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分；

求真 是科學(xué)精神的核心；

三、重視學(xué)生想象和求異思維的培養(yǎng)

教材和教學(xué)對學(xué)生想象和求異思維培養(yǎng)極度忽視；

四、組織好數(shù)據(jù)的搜集活動

保證觀察實驗材料的建構(gòu)性；

培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)；

避免只顧一點，不及其余；

五、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常見形式； 小組成員之間異質(zhì)；

小組與小組之間為同質(zhì)；

組內(nèi)成員角色自由商定；

六；組織好表達(dá)與交流

表達(dá)和交流是科學(xué)探究活動中的一項重要活動；

表達(dá)和交流活動的開展取決于教學(xué)環(huán)境的安全和寬松； 善于傾聽、敢于質(zhì)疑是表達(dá)和交流活動開展的前提；

七、建立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀念

鼓勵學(xué)生對通過學(xué)習(xí)建立的認(rèn)識不斷提出質(zhì)疑；

八、組織實施好課外的觀察實踐體驗活動

課外的觀察實踐活動是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分； 教師的組織和引領(lǐng)是關(guān)鍵；

第四篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

《怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課》

作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課這個問題困擾了我很久，在經(jīng)過將近二十年的教學(xué)實踐中我不斷的學(xué)習(xí)摸索，向有經(jīng)驗的老師請教，上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，并且自學(xué)理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應(yīng)該怎樣下手應(yīng)用在實踐中。這次學(xué)校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學(xué)習(xí)吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實際情況來上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課。

首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?，F(xiàn)在我有了比較深刻的認(rèn)識，我認(rèn)為一堂好課（小學(xué)數(shù)學(xué)課）的標(biāo)準(zhǔn)，我個人比較贊同葉瀾教授的說法，即：

一是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。教師上好了課，總是要反思和重建。

其次，如何注重啟發(fā)教學(xué)，開展有效地講解。有效講解的方法：

1、選擇適合講解的內(nèi)容；

2、注重富有啟發(fā)的講解；

3、借助直觀操作，多種感官相結(jié)合，注重講解的趣味性。

從不同角度研究問題。

1、講解具有啟發(fā)性。

2、講解具有趣味性。手勢助教學(xué)，直觀助講解。上出數(shù)學(xué)味，讓數(shù)學(xué)厚重一些，設(shè)計有價值的問題串。講解法的優(yōu)點：經(jīng)濟(jì)、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點。講解有利于提高課堂教學(xué)地效果和效率；充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用；講解的方法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，與其他方法有效地結(jié)合。

最后，如何有效地組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互動交流。選擇適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行合作；使學(xué)生產(chǎn)生合作需求；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；合作交流中技能的訓(xùn)練；合作交流中教師的作用。給足時間、空間，不盲目打斷學(xué)生，促使學(xué)生互動，從學(xué)生的角度：

1、獨立思考不能達(dá)到全面時，需要小組互補(bǔ)；

2、獨立完成遇到困難時，需要小組互補(bǔ)；

3、當(dāng)學(xué)生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時，需要小組互補(bǔ)；

4、當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅靠個人的思考不全面時，當(dāng)學(xué)生有了思考成果需要交流時，需要小組互補(bǔ)。

從知識的角度：在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在辨析易混淆的數(shù)學(xué)概念時；應(yīng)放手讓學(xué)生交流，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組。

合作中教師的作用：

1、提供素材和材料，設(shè)計有思考價值的問題，2、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，3、關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，4、積極評價引導(dǎo)，把探索引向深入。

漫漫教學(xué)路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標(biāo)準(zhǔn)，我會根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要以及自己在教學(xué)道路上的成長經(jīng)驗來隨時調(diào)整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優(yōu)秀教師。

第五篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語文課

（一）源頭活水——學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

（二）、一步三探——教師教學(xué)探究的深入扎實

1、對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點有重點的，每一課時的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點，慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要

不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達(dá)的對生活的獨特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒達(dá)到采取什么措施及時調(diào)控？

2、對學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握

教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。

3、對課堂教學(xué)的深刻反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。