第一篇：怎樣上好小學(xué)科學(xué)課的心得體會

怎樣上好小學(xué)科學(xué)課的心得體會

南華中心小學(xué) 續(xù)得前

科學(xué)課的教學(xué)，有許多內(nèi)容是看不見、摸不著的，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重師生互動、學(xué)生互動，那么課堂教學(xué)就會變得死氣沉沉、枯燥乏味。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗獲取科學(xué)知識過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。以下是我結(jié)合自己的實際，在教學(xué)實施方面為了做得更好的幾點心得體會。

一、注重激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

科學(xué)要讓孩子們有興趣，你要充分的從學(xué)科源里給他們找出來。最重要的是孩子是所有的根本，當(dāng)你解決了前兩個問題之后也來到了最重要的部分，讓孩子喜歡科學(xué)。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

二、課堂教學(xué)中多給學(xué)生動手操作去探究

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正生成

為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、改革舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生“玩”

要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地‘玩’ ”,是指讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學(xué)生才能觀察得細(xì)致，實驗得有興趣，才能真正達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。但在實際教學(xué)中，教師往往為了趕進(jìn)度，為了使課堂“不亂”，或者不安排學(xué)生的觀察實驗，或者使學(xué)生的觀察實驗走過場，成為一種形式。這樣，既上不出科學(xué)課的特色來，也達(dá)不到科學(xué)啟蒙教育的目的。

二Ｏ一二年四月十四日

第二篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

怎樣上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

一是以游戲、競賽為主線組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，老師手中拿的是什么？——是紙盤。你們瞧，它從愁眉苦臉的表情，現(xiàn)在變成什么表情了？瞧，發(fā)生什么變化了？——一經(jīng)過打扮變成像框了！” “今天咱們就來一起變魔術(shù)好嗎？看看誰能成為最棒的魔術(shù)家?！边@樣的導(dǎo)課，一下就抓住了孩子們的注意。接下來，整節(jié)課以“變魔術(shù)”組合想象為活動主線，串起一個又一個富有挑戰(zhàn)性的競賽環(huán)節(jié)：“看誰想得快”“考考你的眼力”“看看誰更有想象力”，最后是大家一起動手實踐，完成自己的創(chuàng)意制作。游戲、比賽對低年級兒童最有吸引力，再加上老師的激勵策略，整節(jié)課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術(shù)的神奇魅力，感受到藝術(shù)制作的有趣好玩。

二是以激勵措施進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！翱凑l想得快”“看誰想得妙”，這是正面使用“激將法”?！耙猩衿娴哪ЯΓ€要有豐富的想象力。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類型?！昂懿诲e”“反應(yīng)真快”“瞧這位同學(xué)的海盜船，多有想法呀”，這是及時的肯定鼓勵。對表現(xiàn)突出的學(xué)生獎給一多老師制作的吸管小花，這是物質(zhì)獎勵。種種措施成為有效的催化劑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的興致，有效地推動了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三是精心提煉教學(xué)語言?！靶〖舻?，很鋒利，用的時候要注意”，這是在用兒歌提醒學(xué)生注意安全。這樣的教學(xué)語言符合低年級兒童的心理特點，孩子們喜歡，比機(jī)械刻板的說教當(dāng)然要好得多。

此外，這節(jié)課還滲透了濃郁的“綠色”理念。整節(jié)課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤、易拉罐、塑料吸管等廢品，經(jīng)過師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環(huán)保教育。連頒發(fā)的“魔力獎”獎?wù)露际抢蠋熥约河盟芰衔苤瞥傻?，老師的用心，相信學(xué)生在制作時能感受到。在學(xué)生制作前，發(fā)給學(xué)生一個塑料袋，把剪下的邊角料放進(jìn)袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

這一節(jié)科學(xué)課以神奇魅力，有效地吸引學(xué)生的注意為主陣地，讓孩子們在課堂上感到真的很有意思，真的很有趣，體現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們也能從課中盡情享受到美術(shù)帶給它們的樂趣與神奇的創(chuàng)造。

第三篇：如何上好小學(xué)科學(xué)課心得體會

如何上好小學(xué)科學(xué)課心得體會

烏江中心學(xué)校：李亮

近期我參加了區(qū)教育局舉辦小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班，通過聽專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)課程中很重要的一門課程，值得我們小學(xué)教學(xué)師深挖掘、細(xì)探究。雖然培訓(xùn)的時間比較短但是我對如何上好科學(xué)課有幾下幾點體會：

一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始。

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡單又有趣。

（1）、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化； 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀 察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創(chuàng)新。

二、利用資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。

教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了 學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。

三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。不同教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、自制教具，促進(jìn)實驗教學(xué)。

科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災(zāi)芊癯晒Γ枰龅膶嶒灢蛔龌驅(qū)嶒灢怀晒?，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識，更不能上升為理性認(rèn)識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。

要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實驗無法開展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。

總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：淺談怎樣上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課

淺談怎樣上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存在許多差距不利因素，教學(xué)儀器設(shè)備少，特別是像我們山區(qū)學(xué)校基本沒有教學(xué)儀器設(shè)備，更談不上什么像樣的實驗室等等，所以很難將抽象的問題在課堂上講明白，學(xué)生也難以將所學(xué)知識掌握好；我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，也是一位專業(yè)的科學(xué)教師,現(xiàn)就淺談如何在我校辦學(xué)條件很差的情況下，如何利用周圍的課程資源，搞好科學(xué)教學(xué)的一些體會。

一、科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1、老師要教孩子做一個細(xì)心的人，積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中進(jìn)行科學(xué)探究。我們這里的孩子大多數(shù)都生活在山區(qū)，各種信息都很閉塞，要學(xué)好科學(xué)這門課程要從自己身邊的一草一木開始留心，觀察山坡上、家里的土地里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化； 尋找身邊混合物等。能通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。從這些觀察中了解很多的知識，體驗了無限的樂趣，他們會更熱愛科學(xué)。

2、從身邊的事物開始實踐。孩子們到田野里去采集植物，去山上采集巖石，去曠野捕昆蟲，到稻田里捉蝌蚪，到學(xué)校花園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案。回到教室，孩子們用放大鏡觀察花的構(gòu)造、用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標(biāo)本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產(chǎn)品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓(xùn)和收獲，孩子們動手做了，孩子們經(jīng)歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。

二、合理利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)

教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。例如在《七色光》這課教學(xué)中，我組織學(xué)生到校園前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田野去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。

三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)力感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認(rèn)識過程。例如在《七色光》教學(xué)教程中，我主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學(xué)生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在《消失了的恐龍》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今６億多年前到距今７千萬年前的生物世界，瀏覽了恐龍進(jìn)化的過程和各個時期生活的恐龍，讓學(xué)生能直觀的觀察已經(jīng)滅絕的恐龍。借助課件的視頻，讓學(xué)生更加深刻的了解恐龍。

五、自制教具，促進(jìn)實驗教學(xué)

科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災(zāi)芊癯晒?，需要做的實驗不做或?qū)嶒灢怀晒Γ荒苡^察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識，更不能上升為理性認(rèn)識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實驗無法開展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。例如：我根據(jù)所教科學(xué)教材中的實驗，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計制作出一個組合教具——多用科學(xué)教學(xué)實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風(fēng)的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自制教具或?qū)W具，確保了實驗教學(xué)的開展。

總之：只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學(xué)課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的新局面?？傊?，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)用心去做，很多困難是可以克服的，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)的被動局面也是一定可以改變的。

第五篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課（推薦）

淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

【摘要】：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。《科學(xué)》強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結(jié)論為此。科學(xué)靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 合作探究 指導(dǎo) 探究過程

日常生活中，人們所關(guān)心的一個問題——科學(xué)。科學(xué)無處不在，無時不用。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂?？茖W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的。而我們許多科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動去探求、去發(fā)展了。

如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)來源于生活，也運用于生活?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，用科學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)《土壤與生命》新課之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學(xué)生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學(xué)生自己動手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究，理解科學(xué)

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；如果不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學(xué)生興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)《固體和液體》時，我放手讓學(xué)生分小組進(jìn)行，叫學(xué)生收集生活中體積不算大的固體來學(xué)校，要求學(xué)生利用手中的物體先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學(xué)生在小組里討論、交流，讓學(xué)生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認(rèn)，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學(xué)生解惑。當(dāng)時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學(xué)們一起來證實一下好不好？”一句話，同學(xué)們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動手實驗，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機(jī)會。

三、重視過程，學(xué)會運用

科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)對事物不僅要有質(zhì)上的認(rèn)識，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到了對事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，就會更有效地造福人類。

自然課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

由于小學(xué)生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學(xué)時要注意以下幾個方面。１．注意學(xué)生的知識深度。

不同年級學(xué)生所掌握的知識性是有限的，所以他們認(rèn)識、理解事物的水平也有深有淺，教學(xué)時應(yīng)針對不同年級的學(xué)生施以不同的要求、方法，以便完成教學(xué)任務(wù)。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?，并且要從各個方面細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內(nèi)容。

有的老師為了簡化教學(xué)步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學(xué)生學(xué)自然的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學(xué)模式。

大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調(diào)且效果不佳，長期下來，學(xué)生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學(xué)生積極主動性，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。1.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。

教學(xué)時要正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有學(xué)生的主動性高了，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目的。

在教學(xué)中不象以前那樣直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。

如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學(xué)生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學(xué)生在有趣的實驗中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。這樣教學(xué)的話，不僅老師感到輕松，學(xué)生也很容易接受。3.開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的實驗操作課。

實驗課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。

（1）作好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導(dǎo)單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導(dǎo)各小組成員。如《礦產(chǎn)》一課需不同的礦物標(biāo)本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶領(lǐng)成員收集一些不同的標(biāo)本，回來后老師先教組長認(rèn)識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復(fù)，同時還提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和合作意識。

（2）開展課外實驗。因為課堂教學(xué)的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補(bǔ)上述不足。近幾學(xué)期來，我就利用課余時間結(jié)合課本知識帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場進(jìn)行實踐活動，采集了各種植物標(biāo)本，增強(qiáng)了他們對自然課外活動的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當(dāng)拓寬課本知識的范圍。

有的課文內(nèi)容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捈由?。如教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內(nèi)容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學(xué)生的知識；同時出示了收藏的相關(guān)郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學(xué)生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。

總之，在自然教學(xué)中，大膽改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建合乎教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法，運用符合校情的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學(xué)習(xí)之中，就一定會達(dá)到自然教學(xué)的目的。