第一篇：“心靈的選擇”寫(xiě)作指導(dǎo)及作文講評(píng)（范文）

世上有一種不會(huì)凋謝的花朵，那就是微笑。

“心靈的選擇”寫(xiě)作指導(dǎo)及范文

一、材料閱讀

有一位登山者,在途中遇到暴風(fēng)雪.他深知不盡快找到避風(fēng)處,非凍死不可.他走啊走啊,腿已經(jīng)邁不開(kāi)了.就在這時(shí),腳碰到一個(gè)硬邦邦的西,扒開(kāi)雪一看,竟然是一個(gè)快凍僵的人.登山者犯難了:是繼續(xù)向前,還是停下來(lái)援救這個(gè)陌生人?心靈深處翻江倒海之后,他毅然作出決定,脫下手套,給那人做按摩??也許不是人人都碰上這種生死的抉擇，請(qǐng)以“心靈的選擇”為題寫(xiě)一篇作文。

[注意]（1）立意自定（2）文體自選（3）不少于 800字（4）不得抄襲。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

人的一生，面臨著并進(jìn)行著大大小小的形形色色的選擇你所寫(xiě)的選擇，不論大的，還是小的；不論經(jīng)常的，還是偶然發(fā)生的；不論學(xué)校的，還,幫助考生理解話題,并不要求考生一定要考生也不一定按照登山故事中體現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、價(jià)值觀念去立意，因?yàn)樵S多心靈的選擇是不屬于幫人救人的。試題的“注意”中也有清楚的說(shuō)明：“立意自定”。

三、方法選擇：

四、構(gòu)思舉例：

1.“我”接到了采血站的電話，說(shuō)“我”不久前獻(xiàn)的血經(jīng)化驗(yàn)，與一位白血病患者的造血干細(xì)胞一樣，希望“我”能捐獻(xiàn)骨髓?！拔摇苯?jīng)過(guò)一番“心靈的翻江倒?！敝螅饩璜I(xiàn)骨髓，從而挽救了一名白血病患者的生命。

2.媽媽曾跟我約定，如果這次期中考試進(jìn)行級(jí)前10名，就買(mǎi)一臺(tái)電腦，試卷發(fā)下來(lái)后，我一看分?jǐn)?shù)和排名，真的達(dá)到的愿望，我非常開(kāi)心，回家后，便與媽媽報(bào)喜，并提出的要求，第二天，在老師講評(píng)試卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，老師多算了10分，于是，在說(shuō)與不說(shuō)之間，我進(jìn)行了一番艱難的思想斗爭(zhēng)，最后我還是選擇了誠(chéng)實(shí)。

3.我曾經(jīng)徘徊在考試作弊還是不作弊的邊緣??經(jīng)過(guò)兩個(gè)“我”(想通過(guò)作弊得高分的“我”與想守住誠(chéng)信這面人性大旗的“我”)的大戰(zhàn),我選擇了誠(chéng)信

4.沒(méi)有交警的情形下,上了四節(jié)課,肚子餓得咕咕叫的我,在闖不闖紅燈的問(wèn)題上激烈的思想斗爭(zhēng),最終我的選擇??

5.路上只有我一個(gè)人,而眼前地上分明有一百元大鈔,我是選擇交給警察還是私吞?? 生活中,同學(xué)們其實(shí)經(jīng)過(guò)若干次類似的的心靈選擇,請(qǐng)寫(xiě)下你的心靈選擇?

五、范文：

心 靈 的 選 擇

太陽(yáng)最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光,月亮還沒(méi)有出來(lái),留下的只是滿天的云霞,輕輕地親吻著寧?kù)o的山村.我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的贈(zèng)賜。我焦急地挨家挨戶去籌錢(qián)為我媽治病。

突然，一陣凄涼的哭聲傳入我的耳朵。“誰(shuí)？這么晚了？”我循著聲音尋找，原來(lái)是一個(gè)小男孩。

小男孩看見(jiàn)我，揪著我的褲管：“送我回家，好嗎？”我本能地應(yīng)了一聲，就想抱起他走。突然，我觸到了一束熟悉的目光。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎？頓時(shí)，我心里轟起一腔怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海。就是他，為了小小的一筆醫(yī)藥費(fèi)而拒不為我媽治??！難道就讓他留在孤寂的野外，他不怕黑暗嗎？他能抵抗動(dòng)物侵害嗎？??我打了個(gè)冷噤。?。〔荒?，我不能丟下他而去，我猛轉(zhuǎn)身，我不能選擇與道義相悖的行為。

我輕輕地敲開(kāi)了王醫(yī)生家的門(mén)。我不理會(huì)他的語(yǔ)言與目光，只是快速地離開(kāi)，我想我的心靈是純凈的，我不會(huì)因?yàn)榻疱X(qián)而喪失了做人的道德。我之所以走得如此迅速，不是因?yàn)閼嵟?，而是不愿在這塊見(jiàn)利忘義的地方呆多一刻。

月兒已經(jīng)爬上了樹(shù)梢，有了些許涼氣。我仍然在為母親治病籌錢(qián)。我堅(jiān)信：人與人之間一定有人情的氣息。

當(dāng)我拖著疲倦的身軀踏進(jìn)家門(mén)的時(shí)候，我嗅到了一陣藥味。我疑惑地詢問(wèn)我的母親。媽媽只是微笑地遞給我一封信。信上說(shuō)：“謝謝你，把我的兒子送回家。你的行為給了我一次心靈的教育。在金錢(qián)與醫(yī)德面前，我們應(yīng)該選擇醫(yī)德?！?/p>

我的眼睛有點(diǎn)濕，我推開(kāi)窗：多美好的夜！多明亮的月！多明智的選擇！人與人之間比金錢(qián)更珍貴的是友愛(ài)。

溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過(guò)了一曲悅耳的琴聲。哦！月若有情月長(zhǎng)吟！

心 靈 的 選 擇

抬著頭，看著頭頂那一顆顆照耀著的星星，若隱若現(xiàn)；仰著臉，嗅著空氣中夾雜著泥土的清新，若有若無(wú)。

“即使風(fēng)再大，也吹不走那些星星吧，因?yàn)樗鼈兇_實(shí)存在過(guò)，而我呢??”大娃把頭深深地埋入手中，風(fēng)中傳來(lái)了他急促的呼吸聲。

大娃住在一個(gè)偏僻的山村里，年幼時(shí)母親離世，只剩下他與父親、弟弟相依為命。由于生活的重壓，父親的身體每況愈下，要繼續(xù)支持他們兩兄弟讀大學(xué)是不可能的。弟弟的那張通知書(shū)已經(jīng)讓父親沉默了?！贝笸抻肿匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。

“大娃，你已經(jīng)放棄了一回了,你弟弟還小，可以再等兩年” ,朋友的話又一次回想在耳邊。

“大娃，你是哥哥，你說(shuō)咋辦？”父親低沉的聲音又從風(fēng)中傳來(lái)。

“大娃，知識(shí)改變命運(yùn)，千萬(wàn)別再放棄呀！”又是老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)。

“哥，你去上吧，我打工幫你，等你畢業(yè)了，我再考?！笔堑艿芄首鬏p松的聲音?！按笸?，要帶好弟弟呀！”是媽媽臨終的囑托。

“明天，明天去找阿明哥！”大娃突然咬咬牙，從地上站起來(lái)，狠狠地把手中的通知書(shū)揉成團(tuán),塞進(jìn)內(nèi)衣口袋，甩甩頭，大聲地對(duì)自己說(shuō)，“是男子漢，就得承擔(dān)責(zé)任！”

風(fēng)還在耳邊呼呼的吹，但大娃感到一陣舒暢，又一次起頭，天邊的星星也變得格外明亮，整個(gè)天空明亮而高遠(yuǎn)。

心 靈 的 選 擇

高二(10)班姚玲飛

沒(méi)有人聲的喧嘩,也沒(méi)有車馬的嘈雜,夜晚靜得讓人窒息.紅塵中的喧嘩和煩惱,似乎全部躲在了那輪明月的后面。

“今晚一定要下手,不要猶豫”,他給自己下了死命令.翻過(guò)圍墻,爬進(jìn)廚房,摸進(jìn)臥室.對(duì)于這家,即使閉著眼睛他也不會(huì)出錯(cuò).和以往一樣,女主人哄寶寶累了,已睡著,他輕挪腳步,來(lái)到搖籃前,月光如流水一般靜靜地瀉在搖籃里,孩子醒著呢,正捕捉月光玩呢,小手握得緊緊的,看來(lái)是抓住了月光,笑得那么開(kāi)心愜意!

他站在那看呆了,這一切,曾經(jīng)他也擁有,可是不久前,這家的男人撞死了他9歲的兒子,警方調(diào)查結(jié)果是他的兒子嚴(yán)重違反交通規(guī)則,這家的男人并沒(méi)有承擔(dān)太多的責(zé)任.喪子之痛讓他徹底恨上了這家人,他要做的就是——?dú)⑺莱鹑说暮⒆?他握緊匕首,對(duì)準(zhǔn)孩子刺下的那一剎那,孩子突然沖他笑了,純凈而又天真,他驚愕了,那笑容,像極了兒子,他的手停在了半空中.他愣在那胡思亂想:兒子要是不死,等以后長(zhǎng)大了,星期天該會(huì)和我一起出去打球的吧?等我老了,會(huì)和我一起洗澡,給我搓后背的吧?她也會(huì)娶媳婦,給我生孫子的吧?他的嘴角不自覺(jué)的輕輕上揚(yáng)了,仿佛回到了那幸福時(shí)刻.“可是這一切都被那個(gè)男人給毀了,我要讓他也嘗嘗失去兒子的滋味!”他再次握緊匕首,“不管怎樣,這一次,一定要刺下去!”正要扎下去,孩子又笑了,清澈的眼睛,沒(méi)有一絲塵埃,就如同照在他身上晶瑩剔透的月光,高舉著匕首的手又緩緩落下.不行,他實(shí)在下不了手.自己是最清楚失去親人的痛苦的，為什么還要讓別人再去承受這痛苦呢?況且他恨的只是那個(gè)男人,和眼前這如月光般潔凈的小生命又有什么關(guān)系呢?他感到匕首是那么沉重,他的手已無(wú)力再將他緊握.他替孩子蓋好被子,在孩子的額頭輕吻了一下,就像當(dāng)年對(duì)自己兒子做的一樣,然后悄悄地退出了房間.在寂靜無(wú)人的大街上,他一路狂奔,淚水模糊了他的眼.“兒子啊,你不會(huì)埋怨爸爸吧”,他跑到河邊,用力將匕首扔進(jìn)了河里,他感到無(wú)比輕松,仿佛看到兒子正在月亮里沖著他笑呢!

【點(diǎn)評(píng):1.能把平時(shí)看過(guò)的文章素材,靈活地為自己所用.所以平時(shí)要勤于閱讀,善于積累,積累生活,積累素材.2.全文圍繞著一個(gè)父親是否殺死“仇人”的兒子這一線索,進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的心靈斗爭(zhēng),描寫(xiě)比較細(xì)膩傳神.】

第二篇：關(guān)系型話題(命題)作文寫(xiě)作指導(dǎo)及講評(píng)

關(guān)系型話題（命題）作文寫(xiě)作指導(dǎo) ——《堅(jiān)守與放棄》作文講評(píng)

一、《堅(jiān)守與放棄》作文講評(píng)

（一）比較分析：《堅(jiān)守與放棄》和下面兩組作文題在內(nèi)容要求上有怎樣的異同？

1.《堅(jiān)守》《堅(jiān)守不棄》《永不言棄》 2.《放棄》《勇于放棄》《學(xué)會(huì)放棄》

第1組作文強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守”意義，第2組作文強(qiáng)調(diào)“放棄”的價(jià)值，談的內(nèi)容都涉及到的是《堅(jiān)守與放棄》的一個(gè)方面。

（二）討論分析：《堅(jiān)守與放棄》是否可以簡(jiǎn)單的將以上兩組作文的內(nèi)容相加組接？

《堅(jiān)守與放棄》要求談“堅(jiān)守”與“放棄”之間關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的相加，而要求說(shuō)清楚對(duì)它們的權(quán)衡取舍態(tài)度。

（三）歸納結(jié)論：

這是一道關(guān)系型作文題，此類作文必須首先明辨兩個(gè)概念的內(nèi)在關(guān)系。

“堅(jiān)守”與“放棄”是一對(duì)權(quán)衡選擇的關(guān)系概念，不能并存于同一事物或一事的同一方面、同一時(shí)期。具體表現(xiàn)主要有以下情況：

一是堅(jiān)守甲事物，放棄相對(duì)或相關(guān)的已事物，如堅(jiān)守內(nèi)心的純凈，放棄物質(zhì)的奢華，堅(jiān)守目標(biāo)的追求，放棄外界的誘惑等；

二是堅(jiān)守一個(gè)大的目標(biāo)原則，放棄某一具體的方法途徑；

三是對(duì)一事物由一段時(shí)期的堅(jiān)守到最終的放棄，或長(zhǎng)期、一生的堅(jiān)守中有暫時(shí)的放棄等。

寫(xiě)作上要求文章在以上的分析中確立觀點(diǎn)，談其中的一種或幾種情況，具體回答“堅(jiān)守什么，放棄什么”或“什么情況下堅(jiān)守，什么情況下放棄”，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“既要堅(jiān)守，又要放棄”，“要具體問(wèn)題具體分析”，更不能只談“堅(jiān)守”或“放棄”一個(gè)方面

（五）自我反思：自己的文章是否闡述清楚了二者的關(guān)系？能具體回答“堅(jiān)守什么，放棄什么”或“什么情況下堅(jiān)守，什么情況下放棄”嗎？如何重構(gòu)？

二、關(guān)系型話題（命題）作文寫(xiě)作指導(dǎo)

關(guān)系類話題作文，是指在作文話題中出現(xiàn)兩個(gè)以上的概念，而這兩個(gè)以上概念之間存在著各種各樣的聯(lián)系。此類作文富有思辨性，難度較大，限制性強(qiáng)。

（一）關(guān)系型作文題要素之間的關(guān)系：

1、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；

對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也稱之為無(wú)此無(wú)彼式。

如：“自由與紀(jì)律”。

沒(méi)有“自由”，也無(wú)所謂“紀(jì)律”；沒(méi)有“紀(jì)律”，也就沒(méi)有“自由”。兩者對(duì)立統(tǒng)一?；蜃兺ɡ斫鉃椋簺](méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。

2、權(quán)衡取舍關(guān)系；

即指關(guān)系型話題的各要素之間是是非利弊的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú)彼式。

如：“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”

只能理解為“要消除偏見(jiàn)，傾注關(guān)愛(ài)”，如作其他理解，則是不科學(xué)的。

3、條件因果關(guān)系；

即指構(gòu)成作文話題的諸要素之間存在著條件或因果關(guān)系，但這種關(guān)系不是絕對(duì)的，一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。

如：“痛苦與成功”

可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后，并非全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4、并列共存關(guān)系；

即指構(gòu)成作文話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱之為有此有彼式。

如：“謙虛與表現(xiàn)”“山的沉穩(wěn)與水的靈動(dòng)”

（二）特別提醒：

以上的幾種關(guān)系不一定能涵蓋所有的情況，幾種關(guān)系間也有交叉現(xiàn)象，如“堅(jiān)守與放棄”主要是權(quán)衡取舍關(guān)系，也有對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。有的更為復(fù)雜，如2003年高考題“感情的親

疏和對(duì)事物的認(rèn)知” 就有著復(fù)雜的辯證關(guān)系，簡(jiǎn)而言之可以分為：

①正影響——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越準(zhǔn)確，所謂“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”。

②負(fù)影響——感情越親，對(duì)事物的認(rèn)知就越不準(zhǔn)確，所謂“親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以衰亡也”。

③零影響——寫(xiě)一個(gè)人秉公辦事，不以感情左右對(duì)事物的認(rèn)知，所謂“宮中府中，陟罰臧否，不宜異同也”。

④“反影響”——認(rèn)知的正誤反過(guò)來(lái)影響感情的親疏。

寫(xiě)作時(shí)要注意的是，不能將關(guān)系絕對(duì)化，也不能平均用力，不要簡(jiǎn)單機(jī)械地套用“具體問(wèn)題具體分析”等哲學(xué)術(shù)語(yǔ)、實(shí)則無(wú)明確觀點(diǎn)。

（三）分析討論：明確關(guān)系類型并簡(jiǎn)潔地提出觀點(diǎn)：

1.“平凡與偉大”；

對(duì)立統(tǒng)一；沒(méi)有平凡，也就沒(méi)有偉大；平凡蘊(yùn)育偉大；偉大源于平凡；只有從小事做起，才

能構(gòu)筑偉大人格的大廈。2.“向前看與向錢(qián)看”；

是非取舍；則要理解為“要一切向前看，決不能一切向錢(qián)看”。

3.“名師與高徒”；

并非絕對(duì)型；可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”，或“高徒未必出自名師”。

4.“成功與失敗”；

對(duì)立統(tǒng)一；成功源于失?。粵](méi)有失敗，就不會(huì)有成功；失敗是成功之母；失敗換來(lái)成功；兩者對(duì)立統(tǒng)一。

5.“自信、自滿、自負(fù)”；

是非取舍；我們也只能理解為“要自信，不能自滿，更不能自負(fù)”。6.“成人與成才”；

并列共存型；

（四）分組簡(jiǎn)析04高考作文中的關(guān)系型作文題：

1、全國(guó)高考語(yǔ)文作文1：

材料：一位老媽媽有兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給染布店老板，一個(gè)嫁給雨衣店老板，老媽媽整天擔(dān)心，下雨天染布店那邊的生意會(huì)不好，晴天的時(shí)候雨具店那邊的生意又不好，每天都這樣擔(dān)心，后來(lái)有個(gè)人跟他說(shuō)，你真幸福??！無(wú)論是下雨天還是晴天都會(huì)有生意，那個(gè)老媽媽樂(lè)得不得了。

以“快樂(lè)幸福與思維方式”為話題寫(xiě)一篇作文

明確：是并非絕對(duì)型（有此未必有彼式），兩者有一定的關(guān)系，思維方式的轉(zhuǎn)變能帶來(lái)快樂(lè)幸福，但不是所有的思維轉(zhuǎn)變都能帶來(lái)快樂(lè)幸福。

2、全國(guó)高考語(yǔ)文作文2：（河北省，山東?。?/p>

閱讀下面四句話：

走自己的路，讓別人說(shuō)去吧?。ǖ。?/p>

常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。（諺語(yǔ)）

要仔細(xì)聽(tīng)取別人提出的缺點(diǎn)，不要隨便指責(zé)向你提出意見(jiàn)的人。（達(dá).芬奇）

相信任何人與不相信任何人，一樣是錯(cuò)誤的。

四句各有各的說(shuō)法，有人說(shuō)，還是相信自己吧。請(qǐng)你以“相信自己與善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)”為話題寫(xiě)一篇作文。題目自擬，體裁，文意自定。不少于800字

明確：是并列共存關(guān)系（有此有彼式）?！白孕拧庇锌赡茏璧K“信他”，而他們都是有可缺少的。

3、浙江高考語(yǔ)文作文：

某省有關(guān)部門(mén)的調(diào)查顯示,人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)比例僅為7.5%.物質(zhì)建設(shè)多而精神家園少,社會(huì)要可持續(xù)發(fā)展就必須提高個(gè)人的人文素養(yǎng).請(qǐng)以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題作文.明確：是并非絕對(duì)型（有此未必有彼型）。有人文素養(yǎng)能帶來(lái)發(fā)展，但并不是所有的“人

文素養(yǎng)”都能帶來(lái)發(fā)展。我們要“人文素養(yǎng)”，但并不是所有的發(fā)展都寄托在“人文素養(yǎng)”上。

4、廣東高考語(yǔ)文作文：

古代時(shí)，東甌(指南部沿海一帶)經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)。當(dāng)?shù)厝藶榇撕軣?，卻沒(méi)有辦法。一位商人到了晉國(guó)，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)赜幸晃唤旭T父的人，善于搏虎，非常出名。由于東甌的方言與晉國(guó)不同，當(dāng)?shù)亍盎ⅰ迸c“火”讀音一樣，商人以為馮父善于對(duì)付火災(zāi)，報(bào)告國(guó)王，將其請(qǐng)到東甌。馮父到東甌后，又發(fā)生了火災(zāi)，東甌人將馮父往火里推，結(jié)果馮父被燒死。

由于到異地后語(yǔ)言不通，溝通產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致一人葬身火海，體現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)人們溝通帶來(lái)的巨大影響。

請(qǐng)以“語(yǔ)言與溝通”為話題寫(xiě)一篇文章，可結(jié)合個(gè)人見(jiàn)聞、感受或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的體會(huì)。

要求：文體不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。學(xué)生可引用寓言作材料，也可不引用。

明確：是并非絕對(duì)型（有此未必有彼式），語(yǔ)言影響溝通，但并不是所有的溝通都是靠語(yǔ)言的。

作業(yè)：以“時(shí)尚與經(jīng)典”為題寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)800以上。

第三篇：我心靈的甘露寫(xiě)作指導(dǎo)及

一、作文訓(xùn)練：

生命如花，離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。無(wú)論是美麗的自然風(fēng)光，經(jīng)典的藝術(shù)形象，神秘的科學(xué)世界;還是刻骨銘心的故事，激動(dòng)人心的場(chǎng)面，砰然心動(dòng)的瞬間;甚或是生活中一次傾心的交談，一句深情的叮囑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都如同清純的甘露滋潤(rùn)心田。

什么是滋養(yǎng)你心靈的甘露呢? 請(qǐng)以“我心靈的甘露”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：(1)內(nèi)容具體，有真實(shí)情感;(2)文體不限(詩(shī)歌、戲劇除外);(3)字?jǐn)?shù)600字;(4)文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)：“甘露”字面意思為“甜美的雨露”，因此在作文中首先要突出甜美、也可以是積極向上、催人上進(jìn)，亦或成長(zhǎng)等正能量方向的內(nèi)容；而甘露前面冠以“我心靈的”則需要從對(duì)自己內(nèi)心有觸動(dòng)的方面入手，可以是事，也可以是人，但作為考場(chǎng)作文，從事入手相對(duì)更容易一些。

寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題：甘露是美好的，必須選擇美好的事物。

1、選材宜小不宜大，要滴水見(jiàn)太陽(yáng)，越大越不好寫(xiě)。

2、注意“兩切一突出”，敘事切題不容易，所以要注意開(kāi)頭切題和結(jié)尾切題，中間敘事特別是感受部分要突出心靈——內(nèi)心的感觸和美好變化。

3、中心問(wèn)題。一定要提煉準(zhǔn)，明確表達(dá)出來(lái)。

4、刻意寫(xiě)我。我是這篇作文的人物核心，其他人、事情都是為我而存在。重視內(nèi)心感覺(jué)的挖掘，重要的在于我內(nèi)心怎樣，而不是事物本身怎樣。

5、注意切題——運(yùn)用心靈甘露的同義表達(dá)及其手法。比如，心田，心扉，心靈的荒漠，心田的龜裂，干涸，靈魂的圣水，澆灌了心靈之花，滋潤(rùn)了我的心田，這類的話。

三、選材示例

1、一次學(xué)校組織的去敬老院的活動(dòng)，一開(kāi)始覺(jué)得很無(wú)聊，只是想完成暑假的實(shí)踐作業(yè)。后來(lái)表演節(jié)目的環(huán)節(jié)里，老人們的精神如同甘露，滋潤(rùn)了我的心靈。

2、寫(xiě)在放學(xué)時(shí)聞到學(xué)校旁邊酒坊的酒香，發(fā)現(xiàn)生活并不只是由痛苦和失意組成，還有被忽略的美好的東西，酒香是我心靈的甘露。

3、散文形式，橫式結(jié)構(gòu)，心靈的甘露是書(shū)，書(shū)能在我絕望時(shí)撫慰我，能在我焦躁時(shí)平靜我的心靈，能在我迷茫時(shí)啟示我人生哲理。它潤(rùn)澤我的心靈，是我人生的導(dǎo)師。

4、在青春的路上，一起攜手走過(guò)，一起實(shí)現(xiàn)最初的夢(mèng)想。面對(duì)困難，一個(gè)眼神，傳遞著無(wú)限的溫暖。一句話，帶來(lái)無(wú)限的鼓勵(lì)。友情使我們成長(zhǎng)，是我們心靈的甘露。

5、門(mén)前瘦弱的小樹(shù)經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，依然有頑強(qiáng)的生命力，展示著自己的美麗。樹(shù)的生命力是我心靈的甘露。

作文 我心靈的甘露（某句話）

花兒吮吸了清純雨露，才能迎著陽(yáng)光燦爛綻放。我心如花，因甘露的滋潤(rùn)，才心花怒放，把全校藝術(shù)節(jié)主持得有聲有色。

那是初中二年級(jí)的初秋，學(xué)校要舉辦全校藝術(shù)節(jié)，團(tuán)委老師找到我，對(duì)我說(shuō)：“篩來(lái)選去，決定選你做藝術(shù)節(jié)主持人。老師和同學(xué)們都相信你行，你一定要加油喲！”

我積極準(zhǔn)備主持稿，搜腸刮肚一個(gè)禮拜，稿子終于成形。我興沖沖地拿給主任審查，卻被潑了一盆冷水。希望之火被澆滅了，拖著千金重的步子挪到家??一整天，絕望至極，放棄吧！我決心“辭職”，把稿子一撇，按開(kāi)遙控器，“你就是一只蝴蝶，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！”電視里男主角充滿磁性的聲音讓我為之一震！

是呀，生命就該是這樣的！就一定是這樣的！磁性的話音字字如春雨，灑落在我心靈的梯田上，深深滋潤(rùn)了我干枯的心，令我?guī)缀跄痰难核查g奔涌，心靈芳草間，頓時(shí)綻開(kāi)了千萬(wàn)朵花。我默念著：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！”瞬間，心里落下千朵萬(wàn)朵陽(yáng)光，玉蘭花般開(kāi)放，一股莫名的力量和希望在燃燒，我沖到書(shū)桌前，抓起筆重新醞釀主持稿??

又一個(gè)星期的收腸刮肚，再次拿到主任面前。主任的臉由陰云蔽日轉(zhuǎn)為萬(wàn)丈陽(yáng)光，含笑點(diǎn)評(píng)道：“華中帶雅，是我們學(xué)校獨(dú)有的特色，好！”

“回首往昔，奮斗的汗水剛剛逝去，眺望明朝，希望的花朵正在綻放！”默念著主持詞，共鳴油然而生，這不就是寫(xiě)我自己?jiǎn)?？蝴蝶，一定要伴著希望在花間曼舞，才不會(huì)辜負(fù)生命的期待！藝術(shù)節(jié)上，這是我“起舞”的日子，要“舞”得漂亮。面對(duì)成千上萬(wàn)的師生。我一襲拖地紫色晚禮服，手握麥克風(fēng)，優(yōu)雅地活躍在舞臺(tái)上，把全校師生凝聚在一起，載歌載舞，歡慶節(jié)日，享受醉人的快樂(lè)時(shí)光!同學(xué)們紛紛祝賀，贊佩我的能力。

但只有我自己清楚，我的成功源于一句話——每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！

這句話，如春雨，似秋露，更似初雪，潤(rùn)了我心。在甘露的滋潤(rùn)下，我的心花再一次開(kāi)放，綻開(kāi)一片片夢(mèng)的花瓣??

我心靈的甘露（孤兒院的小孩）

這是個(gè)多么特別的小孩啊！與周圍沉悶的氣氛格格不入，你小臉上帶著的淺笑，化作一縷甘露，滋潤(rùn)我心。

參加學(xué)校組織的活動(dòng)，在孤兒院當(dāng)志愿者時(shí)，認(rèn)識(shí)了這個(gè)小孩。那天，孤兒院里很靜，看不見(jiàn)人影。院落里，靠近窗戶的地方有一株小樹(shù)苗，旁邊還有一片花草，這個(gè)小孩手持小噴壺，給小樹(shù)苗澆水。陽(yáng)光照在葉片上，照亮了他的笑容，得到甘露滋潤(rùn)的小樹(shù)苗似乎挺拔了一些。

他注意到了坐在院子角落里的我，笑著朝我打了個(gè)招呼。我正郁郁寡歡，唐突地冒出一句話：“天氣炎熱，若不經(jīng)常澆水，這小樹(shù)和花草就會(huì)枯死了?！薄安粫?huì)的，它們都很堅(jiān)強(qiáng)，幾天不澆水也不會(huì)死的。它們有很深的根??”說(shuō)著，又露出了笑容。

我摸了摸他的頭發(fā)，問(wèn)道：“你不孤單嗎？不無(wú)聊嗎？不悲傷嗎？”面對(duì)我一連串的問(wèn)題，他又笑了起來(lái)，“別那么感傷嘛！來(lái)，我們一起玩。”小樹(shù)苗隨風(fēng)搖曳著，輕搖曼舞，柔弱的枝條上抽出了新葉。我玩不起來(lái)，就和他在院子里散步，他說(shuō)說(shuō)笑笑，我板著臉。

不一會(huì)兒，天上落下了點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，我趕忙拉他躲雨。不料，他掙脫了我的手，沖到院子中間，邊跑邊喊：“你怎么不笑??？有什么不得了的？”他喊道，臉上滿是笑容。一旁的小樹(shù)苗仿佛聽(tīng)到了他的話語(yǔ)，搖動(dòng)著葉子。我也笑了，跑上前去，與他打鬧起來(lái)，一時(shí)間，歡聲笑語(yǔ)溢出了院子。

是啊，我為什么不笑啊！那笑聲，那春雨，那樹(shù)苗，那活潑的小孩，不正是我心靈的甘露么？

我從小在父母身邊，中學(xué)又讀了名校，可是我為什么沒(méi)有他那么快樂(lè)？我有吃有喝，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還有爸爸、媽媽的悉心照料，可是我的幸福哪里去了？我有環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，很多好心的同學(xué)，還有誨人不倦的老師，可是我的夢(mèng)想哪里去了？在我的靈魂里，所擁有的就是苦和累，學(xué)習(xí)之苦，升學(xué)之累。原來(lái)是我丟掉了幸福的種子，哦??

看看這個(gè)孩子，多么堅(jiān)強(qiáng)，多么樂(lè)觀，多么活潑?。∷拖衲切?shù)苗一般，深扎根，拼命汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地過(guò)著一天又一天。在這個(gè)小孩面前，聽(tīng)著他的話語(yǔ)，看著他的笑容，我覺(jué)得自己龜裂了的心田被春雨滋潤(rùn)了，已經(jīng)是“遙看草色近卻無(wú)”，就要春風(fēng)吹又生了，很快就會(huì)綠滿心扉。

快樂(lè)的小孩，堅(jiān)強(qiáng)的小孩，活潑的小孩，你的靈魂滋潤(rùn)了我，你的精神感染了我，你的樂(lè)觀熏陶了我。你那春露般樂(lè)觀的笑容，滋潤(rùn)了我的心靈。

我心靈的甘露（音樂(lè)）

一直無(wú)法確定音樂(lè)在我心中的坐標(biāo)，當(dāng)音樂(lè)想起的時(shí)候，我內(nèi)心總有一種別樣的感覺(jué)。那日，窗外春雨蒙蒙，屋里音樂(lè)裊裊，看著窗外的雨幕，我突然頓悟：就像大地需要雨水一樣，音樂(lè)是我心靈的甘露。

如果有人問(wèn)我，假如有來(lái)生你想做什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)學(xué)音樂(lè)。音樂(lè)是心靈的照應(yīng)，在音樂(lè)中能夠徹底地釋放自己的心情和靈魂，那震撼心靈、優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，帶來(lái)的是柳暗花明，行云流水般的感受。音樂(lè)是我的靈魂圣水，能洗滌心靈，帶來(lái)純靜幽美；能撥動(dòng)心弦，帶來(lái)憧憬遐想，如同甘泉，使我的心靈不再干涸。

印象最深的是初二上學(xué)期期中考試。由于貪玩，我的成績(jī)跌下100名?；丶液竺鎸?duì)著父母憤怒的臉色，我心灰意冷，人生失去了前進(jìn)的動(dòng)力。帶著悲痛的心情我打開(kāi)了收 音機(jī)，優(yōu)美的旋律漫過(guò)心頭，一首熟悉的歌曲在我耳邊響起，“人生路上難免有痛苦和喜憂，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢的抬頭，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹?！蔽以谛闹心钪柙~，耳邊回響著高昂的旋律，信心和勇氣又回到我到的身體里。我暗下決心，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，用智慧和汗水描繪絢麗彩虹。音樂(lè)的感染力是超凡的，再次把我的心扉洗刷一新。

音樂(lè)的流水滋潤(rùn)著我的心田，改變著我的里里外外。我曾經(jīng)很內(nèi)向，自從與音樂(lè)結(jié)識(shí)，便擁有了一群可以傾聽(tīng)、傾訴的朋友。她讓我漸漸改變，變得主動(dòng)與人交往，變得勇于展現(xiàn)自己。在友情上，我得到了同音樂(lè)一樣的好朋友，攜手前進(jìn)；在生活上，音樂(lè)引領(lǐng)我戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)美好；在學(xué)習(xí)上，音樂(lè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，愈發(fā)自信。在緊張的學(xué)習(xí)之余聆聽(tīng)靈魂深處的歌，沖去心靈塵埃，在飄然的意境里，柔美而又憂郁，豐富了我的內(nèi)心世界。我的情緒隨著音韻飄飛，一掃困意，頓覺(jué)輕松，神清氣爽。

音樂(lè)于我來(lái)說(shuō)，一旦擁有了，就不會(huì)失去，它的忠誠(chéng)與專一，就像心底喜歡一個(gè)人一樣，這種感情不會(huì)被任何人奪走。當(dāng)心煩意亂時(shí)，聽(tīng)一首古箏曲，悠長(zhǎng)而古樸，讓內(nèi)心靜若止水；當(dāng)浮躁涌心時(shí)，聽(tīng)一首提琴曲，柔情而低沉，讓內(nèi)心歸于自然；當(dāng)失望落魄時(shí)，聽(tīng)一首歡快的鋼琴曲，亮麗而明媚，讓心靈小鳥(niǎo)唱歌。音樂(lè)是一條小河，或歡快，或悠揚(yáng)，或婉轉(zhuǎn)，或多情，都從我心田流過(guò)，滋潤(rùn)著每一寸土地。

我知道，自己以后的人生之路少不了音樂(lè)相伴。音樂(lè)是我的靈魂圣水，是我情感的歸宿，是我心靈的甘露。

我心靈的甘露（路上的小丑）

街道上湍急逆流，心情比滿街的泥漿還糟糕。是那張不含半分修飾的笑顏，甘露般滋潤(rùn)了我的心扉。

那一日，放學(xué)的路上，肆無(wú)忌憚的雨滴打在傘面上，浸濕了大半褲腳。私家車?guó)Q著刺耳笛聲一閃而過(guò)，掀起大片泥漿。臨考的壓迫感，淘汰制的緊張感，欲罷不休的無(wú)力感，就像那車尾掀起的泥漿，亂糟糟地沖向心窩。心很亂，就像一片洗凈的泥潭，風(fēng)很冷，雨很涼，道路兩旁的商店中顧客寥寥無(wú)幾。

猛然間，頭被什么東西撞了一下。我略帶氣惱地揉著頭斜眼向上看去，不禁一愣——一個(gè)大大的人，確切地說(shuō)，不是人，而是商店面前的玩偶小丑。

白底的里衫，藍(lán)背袋上衣，大紅褲子，大得出奇的金黃童鞋，脖子上的綠項(xiàng)圈，閃閃的大眼睛，紅紅的大鼻頭，還有一張大大的嘴。明明是個(gè)成人，卻笑得如兒童一般，不加掩飾，沒(méi)有偽裝，生來(lái)就這般純凈，這般燦爛。風(fēng)雨中，他的身體輕晃著。沒(méi)人理他，他卻始終掛著大大的笑容，那么執(zhí)著，那么堅(jiān)定，透徹心底的笑意不可阻擋。

站在他面前，看著他微微晃動(dòng)著的笨拙的身影，看著他永恒的笑容，愜意的感覺(jué)自心底油然而生。如果梵高的心靈甘露是濃墨重彩的向日葵，貝多芬心靈的甘露是鏗鏘有力的歡樂(lè)頌，牛頓的心靈甘露是恍然落地的蘋(píng)果，那么，我心靈的甘露就是眼前這玩偶小丑那大大的笑容。這笑容滋潤(rùn)我心靈深處，洗凈心扉上的泥污。

你是我的偶像，你是我的崇拜，我是你的粉絲。我掂起腳尖，伸出袖口，將那張滿是雨水的臉擦拭干凈。然后，頗為正式地背著手，學(xué)著他的樣子，嘴角上揚(yáng)，扯出一個(gè)大大的笑容來(lái)。

從此，那笑容深烙我心。考場(chǎng)上，想起那抹笑，便不再緊張；學(xué)習(xí)中，想起那抹笑，便頓覺(jué)輕松；生活里，想起那抹笑，便釋然于心。因?yàn)樗也辉賯麘?，不再壓抑，不再被莫名的煩躁壓迫理智，而是學(xué)著去笑，感染自己，亦是感染他人。

生活如一面鏡子，你對(duì)它哭，它便哭；你對(duì)它笑，它便笑。即使遠(yuǎn)方道路仍舊漫長(zhǎng)，風(fēng)依冷，雨仍涼，那抹大大的笑也會(huì)永遠(yuǎn)如甘露般在我心靈的深處浸潤(rùn)著，滋養(yǎng)著??

我心靈的甘露（媽媽的愛(ài)）

媽媽的愛(ài)撫總像靈魂的圣水，滋潤(rùn)著我快要被燒灼干裂的心田。

剛剛升入初中的軍訓(xùn)期間，教官們像一頭頭發(fā)怒的豹子，在我們做得不合他意時(shí)，就暴露了野獸狂怒的本質(zhì)，雖不至于拳打腳踢，也有口沫橫飛。對(duì)于沒(méi)有受過(guò)這等待遇的我們，心靈的水和著眼淚一起流了出來(lái)。在漆黑的小房間中，和素不相識(shí)的新同學(xué)住在一起，也不由得眼淚嘩嘩地流。站軍姿，驕陽(yáng)似火，身上的軍服散發(fā)著被烤焦的味道和汗臭，皮膚被燙的通紅，豆大的汗粒一顆顆滴落，和著汗一起滴落的，還有心里的苦水。吃的是咸菜拌 干飯，每一口不能讓“咕咕叫”的肚子撐起來(lái)，反而會(huì)吸取口中唾液，那些教官們哪里知道，被吸走的不只是唾液，還有心田的水。

雖是在學(xué)校吃飽回來(lái)的，回到家時(shí)卻饑渴難忍。

一進(jìn)家門(mén)，我就撲進(jìn)了媽媽的懷抱，耳邊是媽媽溫柔如水的聲音：“兒子，怎么變得又黑又瘦？回到家就沒(méi)事了?！?/p>

聽(tīng)著媽媽溫柔的聲音在耳邊回蕩，再想想軍訓(xùn)時(shí)教官的叫罵，只覺(jué)眼圈濕潤(rùn)，在這個(gè)世界上只有媽媽能對(duì)我這般溫柔的說(shuō)話。這話就好像甘露，滋潤(rùn)著心田，使它不再龜裂，漸漸合攏。當(dāng)我躺在床上時(shí)，媽媽輕輕將空調(diào)打開(kāi)。人們都說(shuō)空調(diào)會(huì)把人體中的水分抽走，可我仍然覺(jué)得媽媽再次給了我靈魂之泉，使合攏后的心田又多了一份滋潤(rùn)。

第二天起來(lái)，看到媽媽早已經(jīng)起來(lái)為我們做早餐，一想想，又有誰(shuí)能為我起早貪黑做早餐呢？只有媽媽了！看著媽媽忙碌的身影，我感覺(jué)一股熱潮涌入心田。當(dāng)鮮美的瑤柱稀飯（什么是瑤柱稀飯？），白白的包子，綠油油的青菜，紅紅的香腸，被滿臉微笑的老媽端上來(lái)時(shí)，我立即拿起筷勺狼吞虎咽。一段時(shí)間我亦從未吃過(guò)如此豐盛的早餐了，我干渴冒煙的喉嚨再次被消息滋潤(rùn)，我的心也被滋潤(rùn)，我的心田變成了濕潤(rùn)潤(rùn)的黑土地，長(zhǎng)出了青草，長(zhǎng)出了鮮花。這時(shí)我才明白，真正愛(ài)我，竭盡全力提供我最好的是媽媽。

真的是世上只有媽媽好，媽媽就像吹面不寒的楊柳風(fēng)，吹綠了我這棵小樹(shù)的新芽；就像知時(shí)節(jié)的好雨，無(wú)聲地潤(rùn)澤著萬(wàn)物；就像沾衣欲濕的杏花雨，澆開(kāi)了我這朵小花。

媽媽，我小的時(shí)候你給了我心靈的滋潤(rùn)，我長(zhǎng)大后也要給你心靈的甘露。

我心中的甘露（書(shū)籍）

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像天空沒(méi)有太陽(yáng)。智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。人的進(jìn)步離不開(kāi)書(shū)，人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍是人心中的甘露。

海納百川，有容乃大。在書(shū)中，我學(xué)到了寬容待人?！秾⑾嗪汀分校H自以為為趙國(guó)南征北戰(zhàn)，屢建奇功。而藺相如居然位列自己之上，于是很不服氣，他多次向藺相如挑釁，藺相如卻并沒(méi)有和廉頗去爭(zhēng)，而是一再忍讓、寬容。后來(lái)廉頗悔改，藺相如也不追究。廉頗懂得寬容，才有了趙國(guó)國(guó)內(nèi)局勢(shì)的穩(wěn)定。忍讓是一種美德，退一步海闊天空，生活中充滿了矛盾，但書(shū)籍已經(jīng)教會(huì)了我解決的方法。

艱難困苦，玉汝于成。在書(shū)中，我學(xué)到了笑對(duì)苦難。蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州，但他沒(méi)有被天降的巨大不幸壓垮。而是樂(lè)觀的去面對(duì)?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳”不錯(cuò)，能夠做到在這般處境下悠閑地欣賞風(fēng)景，實(shí)在不是易事。但蘇軾做到了。他帶著從容的微笑，笑過(guò)了一切，笑到了千年后的今天。生活中的不幸會(huì)壓在每個(gè)人身上，但書(shū)籍已經(jīng)告訴我如何卸掉重?fù)?dān)。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。在書(shū)中，我學(xué)到了珍惜生命。“燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返吶？”《匆匆》給了我們一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題——時(shí)間都到哪里去了？在迷茫中，五千多天已經(jīng)離去，而過(guò)去除了模糊的記憶，什么也沒(méi)留下。時(shí)間像輕煙，像薄霧消失不見(jiàn)，今天、明天已經(jīng)成為了新的輕煙準(zhǔn)備被吹散，但多少人仍不知它的飛逝，仍任由時(shí)間從手中流去。我慶幸，因?yàn)闀?shū)籍驚醒了我沉睡的心，告訴了我要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

書(shū)讓我學(xué)會(huì)了寬容，從容解決矛盾；書(shū)讓我懂得了樂(lè)觀，微笑面對(duì)生活；書(shū)讓我明白了惜時(shí)，合理利用時(shí)間，書(shū)便是我心靈的甘露，用知識(shí)，用經(jīng)驗(yàn)澆灌了我心中干涸的土地。

我心靈的甘露

風(fēng)吹雨打花搖曳，堅(jiān)強(qiáng)綻放迎驕陽(yáng)

--------題記

早上在小公園里踱步，因?yàn)閯傁滦∮甑木壒?，空氣尤甚的舒爽，泥土夾雜著草葉的芬芳竄入鼻中，不甚刺眼的陽(yáng)光沁入心頭?；▍仓?，小花們的花瓣上都有著晶瑩的水珠，在淺淺的陽(yáng)光下閃著光彩，忽然有一朵不起眼的小花闖入我的眼中，微風(fēng)輕拂，它又嬌羞地隱入?yún)仓小?/p>

我走近了去看，這些花有的垂首含笑，有的昂首向陽(yáng)，有的展示風(fēng)采，有的靜靜綻放。它們的莖綠綠的，很合適地支撐著頭頂上展著的裙擺，散著清香的花蕾，風(fēng)中好似有穿著白的、紅的、粉的、紫的裙子的小姑娘在跳舞，沒(méi)有炫目之感，是那么讓人心曠神怡。忽然，我看到了剛剛的那朵小花。它的花瓣非常小，也極其輕薄，淡粉的花朵在風(fēng)中搖晃不停，它好似被昨夜的雨打得瓣顫蕊落，也被身上的水珠壓彎了腦袋，我蹲下身很輕柔地幫它拂掉腦袋上的水珠，它并非將頭迅速地掀起，但好像精神了許多。它的莖也比其它花的細(xì)，總覺(jué)得有些無(wú)力支持它自己的感覺(jué)，但昨天的雨似乎并未做到將它連根拔起，折斷它的枝腰----那一定是它堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)去了。我的腦海中忽然浮現(xiàn)出了昨夜花兒們的情景：它們都不畏風(fēng)雨的洗刷，努力展開(kāi)花瓣，堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待雨水的洗禮，張開(kāi)嘴巴，奮力吮吸著天賜的雨露，或許暴風(fēng)雨也是花兒人生中所遇到的一次挫折，一個(gè)挑戰(zhàn)，但它們?yōu)橛旰竺鎸?duì)驕陽(yáng)的美麗，紛紛選擇了堅(jiān)強(qiáng)，不論是大朵的花蕾，還是嬌弱的小花紛紛迎接了挑戰(zhàn)，它們并沒(méi)有被雨打彎身子，它們將雨看作生長(zhǎng)中的甘露，努力吸收水份，笑傲風(fēng)雨不斷努力長(zhǎng)得更加美麗。花兒的甘露，或許并非是園丁澆下的水，施下的肥，而應(yīng)是一次次的風(fēng)雨，挫折也是花兒生命中的甘露，在風(fēng)雨的沖刷下，它們會(huì)換來(lái)陽(yáng)光下更加艷麗的容艷。

其實(shí)人生也是一朵花，一朵沒(méi)有重開(kāi)日的花，我們沒(méi)有來(lái)年的又一次生長(zhǎng)，只能選擇在這一次的生命中更加堅(jiān)強(qiáng)，人生中遇到的一次又一次的挫折可能會(huì)讓我們暫時(shí)的失意，一瞬間的痛苦，但當(dāng)我們堅(jiān)持挺過(guò)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)挫折其實(shí)是人生的甘露。在挫折中我們錘煉了勇氣與信心，迎來(lái)下一次的蛻變，在挫折中我們強(qiáng)大了內(nèi)心與胸懷，得到又一次的成長(zhǎng)。

挫折是我心靈的甘露，它的滋補(bǔ)，讓我生命的花兒變得更加堅(jiān)強(qiáng)。我站起身走出花叢，也決心將挫折看為甘露，從挫折中汲取教訓(xùn)之后更好地生長(zhǎng)。

叢中的花兒們也在昨夜吸收下甘露后，正視驕陽(yáng)，含笑綻放??我心靈的甘露

我心靈的甘露

我雙眼無(wú)神地盯著字密密麻麻的黑板，只覺(jué)枯燥。耳邊回旋著老師無(wú)比洪亮、無(wú)休無(wú)止的講課聲，令我心煩意亂。

“眼睛是人與人之間心靈的窗戶，從眼睛中我們能讀出很多??”在眾多乏味的話語(yǔ)中，我出其不意地聽(tīng)到了這一句。似是心“砰”地震了一下，我望向窗外，剎那間腦海中閃過(guò)一個(gè)畫(huà)面，卻讓我的心久久不能平靜。

那天的震撼至今仍歷歷在目。當(dāng)我蜷縮在如山的書(shū)本中，當(dāng)我的眼睛不經(jīng)意間劃過(guò)那么一幅插圖——一個(gè)短發(fā)的小女孩，粗布外套陳舊而整潔，手中握著一支經(jīng)過(guò)反復(fù)刀削已變得比手還短的鉛筆，望著我?？匆?jiàn)它的第一眼我就怔住了。那是一雙怎樣的眼睛，透著微光，清澈見(jiàn)底。它大而不空洞，因?yàn)槔锩姘颂鄸|西——甚至令我一時(shí)間無(wú)法用語(yǔ)言形容。我感覺(jué)它真實(shí)得像就在我眼前，向我述說(shuō)著什么。

我凝望它許久，漸漸讀出了什么。小女孩此刻望著黑板，我也總是望著黑板，然而這又是截然不同的。她無(wú)從知道自己的明天是否還能坐在這里上課，也無(wú)從知道自己的將來(lái)會(huì)否改變，所以她珍惜今天擁有的一切。那眼神中微妙的光是渴望，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)明天的渴望。而正是如此，她的眼睛才顯得如此特別，在昏暗的教室里熠熠生輝。

當(dāng)我讀懂了這一切時(shí)，我早已坐正了身姿。我感受到心中莫名的壓抑，卻又舒暢。這雙眼睛如甘露般滋潤(rùn)了我干涸的心靈，令我充滿力量，或者說(shuō)感受到心中很充實(shí)——那是信念。

回過(guò)神來(lái)，我的耳邊依然充斥著熟悉而洪亮的聲音。與那日如此相似，我感受到一股力量，不容辜負(fù)的力量。它鞭策著我時(shí)而懈怠的神經(jīng)，提醒我懂得珍惜。我明天依舊會(huì)坐在這里，這是肯定的，但是我們都有未知的將來(lái)。我想我清楚了自己應(yīng)該做什么。一字一句地思考老師的講解，我沒(méi)有再感到絲毫的疲倦。

懷揣著那雙眼睛中的渴望，保持著一顆被那信念所滋潤(rùn)的心靈，我將大步向前。

第四篇：作文指導(dǎo)講評(píng)

《校園春色》作文指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3.認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫(xiě)春天景物的成語(yǔ)和古詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，春天也悄悄地來(lái)了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？

2、導(dǎo)入新課。春風(fēng)吹來(lái)，燕子回歸，桃花盛開(kāi)，小草綠了，柳樹(shù)發(fā)芽，小朋友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！

3、我們?yōu)g覽春天的校園時(shí)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？

㈡、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家?guī)?lái)了亦從此描述春天的成語(yǔ)，讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最自歡哪一個(gè)？

2、老師還為大家?guī)?lái)了一些關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句，讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最自歡哪一句詩(shī)？

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！巍ㄖ祆洹洞喝铡?/p>

㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1、小游戲：走進(jìn)成語(yǔ)島。說(shuō)一個(gè)關(guān)于春天的成語(yǔ)。比一比誰(shuí)聰明。

2、小游戲：想象春天美。說(shuō)一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰(shuí)想的一句話新穎有趣。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1、師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

2、同學(xué)們，讓我們?cè)谀X子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺(jué)得最美呢？

㈡、佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1、聽(tīng)了剛才同學(xué)們的談?wù)?，我覺(jué)得大家對(duì)校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會(huì)喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說(shuō)一說(shuō)你的感悟和收獲。

2、展示佳作，引導(dǎo)評(píng)議，讀中學(xué)寫(xiě)。

討論：這段話描寫(xiě)了什么景物？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？抓住了哪些特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？（學(xué)生討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥）

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

1、師：同學(xué)們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來(lái)了，來(lái)到了我們的校園……

2、學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。幫助有困難的同學(xué)，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫(xiě)具體，二是按一定順序?qū)憽?/p>

三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)

1、學(xué)生完成習(xí)作后朗讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順，靶不具體的地方改具體。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，評(píng)改。改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；

3、小組內(nèi)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出大家認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段； ㈡、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。

2、學(xué)生根據(jù)集體評(píng)議的問(wèn)題，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。㈢、佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組評(píng)選本次最佳。評(píng)選的項(xiàng)目越多越好。

2、評(píng)選班級(jí)最佳。獲得最佳的人物越多越好。㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

用本次習(xí)作學(xué)會(huì)的方法，練習(xí)寫(xiě)一篇描述家鄉(xiāng)景物的作文。

《校園里的秋天》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、本次習(xí)作，目的在于根據(jù)季節(jié)變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備部分。

帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)基地觀察，尋找基地里的秋天。

二、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

不知不覺(jué)中，一個(gè)嶄新的季節(jié)悄悄地向我們走來(lái)。我們很自然的穿上了厚衣服，一、兩片樹(shù)葉也飄飄灑灑地落到我們的腳下、身邊；已經(jīng)聽(tīng)到了大雁南去的聲音，聞到了瓜果桃李的從遠(yuǎn)處飄來(lái)的芳香，隱隱感受到一絲絲涼意在我們臉龐穿過(guò)。告訴老師，這是什么季節(jié)？

2、收集詞句，大家共享。

秋天是美好的，那誰(shuí)能用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美一下秋天呢？

投影出示優(yōu)美詞句。

詞語(yǔ)：秋高氣爽

果實(shí)累累 落葉沙沙

天高云淡 落葉紛飛 秋色宜人

色彩繽紛

百花枯萎 好句：我愛(ài)百花齊放的春天，我愛(ài)火辣辣的夏天，我愛(ài)雪花飄飛的冬天,但是我更愛(ài)絢麗多彩的秋天。

秋天，雖然不像百花盛開(kāi)的春天，也不像綠樹(shù)成蔭的夏天，但它用誘人的秋色吸引著我們。

三、交流互動(dòng)，促動(dòng)感悟。

1、我們不僅要學(xué)會(huì)積累，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這節(jié)課我們主要把你所觀察到的校園里的秋天用語(yǔ)言把它描述出來(lái)。

2、你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面介紹校園里的秋天。（1）穿著。

（2）樹(shù)木：松樹(shù)、楊樹(shù)、楓樹(shù)、梧桐樹(shù)。（3）花壇：串紅、雞冠花、黃花。（4）基地：蔬菜、農(nóng)作物。（5）校園的四周。

3、介紹基地。

勞動(dòng)基地是我們學(xué)校的一大特色，課前同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)基地也進(jìn)行了觀察，這節(jié)課我們重點(diǎn)組織語(yǔ)言把所觀察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。

把所觀察到的在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，同伴幫助補(bǔ)充。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、習(xí)作練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)。

《夏天的校園》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得任何景物都有自身的特點(diǎn)，找出最顯眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特點(diǎn)，并展開(kāi)想象。

2、學(xué)會(huì)接一定的順序進(jìn)行觀察、寫(xiě)作的方法。

3、在觀察的過(guò)程中感受美、熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美，表現(xiàn)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把觀察的美景按一定順序?qū)懴聛?lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：從課文中，我們看到了瞬息萬(wàn)變的錢(qián)塘江大潮，領(lǐng)略了鳥(niǎo)的天堂的奇妙，更感受到了九寨溝的美妙風(fēng)光。作文的魅力就在于它能為我們展現(xiàn)豐富多采的世界，幾年來(lái)，校園的每個(gè)角落都留下了你們的腳印、笑聲……。哪些地方給你留下的印象最深刻？先在腦子里想一想。今天，讓我們也通過(guò)作文來(lái)展現(xiàn)一下自己美麗的校園，好不好？題目就叫《美麗的校園》。（板書(shū)）

二、新授

一）說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)我的校園（讓學(xué)生先回憶自己校園的景物、建筑等，自由交流自己最喜歡的或記憶最深刻的，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，目的豐富寫(xiě)作素材，以便實(shí)現(xiàn)由內(nèi)部語(yǔ)言向外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在接下來(lái)的寫(xiě)作中有話可寫(xiě)）.二）寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們?cè)鯓硬拍馨堰@些景物說(shuō)清楚呢?(按一定的順序,抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng)……)板書(shū).按照空間順序來(lái)寫(xiě)，,從門(mén)口寫(xiě)起，沿著行走的路線，移步換景或是按照南北東西、上下左右這樣來(lái)寫(xiě)，讓人一看就能知道這些景物在哪個(gè)位置,還能從我們的介紹中了解你們學(xué)校的整體布局.按照時(shí)間順序，如按春夏秋冬的順序分別介紹校園中四季不同的景色特點(diǎn)，或?qū)懺缰型聿煌瑫r(shí)間段風(fēng)景的不同。

2、校園中美景很多，我們是不是要全部都寫(xiě)呢？當(dāng)然不是，我們要抓住喜歡的、有特點(diǎn)的重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)寫(xiě)，其他的簡(jiǎn)單寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)。

3、同學(xué)們覺(jué)得自己的校園美不美？（美）在這樣美麗的校園中上課，同學(xué)們有什么樣的感覺(jué)呢？（美好、幸?！?。景物是沒(méi)有感情的，一篇文章要寫(xiě)好，除了這些技巧外，還要是富有感情的，如果我們心中是快樂(lè)的，富有情趣的，那我們寫(xiě)出的文章也一定會(huì)富有情趣能吸引讀者。

三）寫(xiě)作要求：

1、抓住主要特點(diǎn)，按一定的順序詳略得當(dāng)?shù)膩?lái)寫(xiě)。

2、語(yǔ)句要通順，用上學(xué)的好詞好句。

《冬天的校園》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

設(shè)計(jì)目標(biāo):

1.通過(guò)組織開(kāi)展觀察家鄉(xiāng)冬天氣候特征、植物變化的活動(dòng)，尋找冬天中生命的蹤跡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.通過(guò)了解祖國(guó)各地的風(fēng)光雪景和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山山水水，熱愛(ài)家鄉(xiāng)一草一木的情感。培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣。

3．尊重學(xué)生的多樣性和差異性，分層要求，讓學(xué)生展示自己的作文個(gè)性。

教學(xué)過(guò)程

一．游戲?qū)搿鲈掝}

1．做“超級(jí)猜猜猜”的游戲，了解冬天的基本特征

(1)同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？想玩嗎？好，今天這節(jié)課我們就來(lái)做游戲。首先進(jìn)入我們游戲的第一環(huán)節(jié)——“超級(jí)猜猜猜”（大屏幕展示游戲名稱）。大屏幕展示以下幾組詩(shī)句：

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（春季）

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（夏季）

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（秋季）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（冬季）

(2)我們來(lái)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)能從這些詩(shī)句中猜出詩(shī)人所描寫(xiě)的季節(jié)，而且既快又準(zhǔn)。

學(xué)生猜（點(diǎn)擊后出現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容）。

（3）我們現(xiàn)在就處在（冬季）（板書(shū)：冬天），那你是從哪些地方看到了冬天的來(lái)臨，它和其他三個(gè)季節(jié)有什么不同之處？

學(xué)生自由說(shuō)。

二．小小觀察家—激活思維

1．是呀，在很多人眼里，冬天萬(wàn)物凋零，沒(méi)有色彩，連我們古代的詩(shī)人都寫(xiě)下了“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的詩(shī)句?？墒?，冬天真的是如此蕭條，如此缺乏生機(jī)的嗎？你們想不想知道答案？下面我們就進(jìn)入游戲的第二環(huán)節(jié)——小小觀察家。請(qǐng)你們從大屏幕展示的畫(huà)面中找出答案。

課件播放迷人的冬景：大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽(yáng)光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅，田間勞動(dòng)的農(nóng)民，正在盡情堆雪人、打雪仗的孩子……

2．說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？感受到了什么？（板書(shū)：看到感受到）

三．小組合作—選取材料

1．我們從“大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽(yáng)光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅”中，感受到在這寒冷的冬天也充滿了生機(jī)，感受到了濃濃的生命的氣息。（板書(shū)：生命）剛才的這些畫(huà)面，是老師找到的冬天中充滿生命的一些情景。那你們?cè)谡n外一定也發(fā)現(xiàn)了許多生命的蹤跡。（將題目補(bǔ)充完整）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己畫(huà)的《冬天來(lái)了》這幅圖，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2．四人組交流。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些生命的蹤跡，是如何找到的。推薦一人匯報(bào)，比比哪個(gè)組找到的充滿生命蹤跡的事例多。

3．全班交流反饋。形成板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容可作調(diào)整）。

四．范文引路—領(lǐng)悟方法

1．其實(shí)，只要我們善于觀察（板書(shū)：觀察），用心靈去感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天仍然色彩斑斕，充滿生機(jī)。蘇軾的《冬景》一詩(shī)中就寫(xiě)道“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)”。而法國(guó)著名的女小說(shuō)家喬治〃桑，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)了“冬天之美”?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這篇抒情散文吧。（文章見(jiàn)附件）

學(xué)生閱讀《冬天之美》，劃出自己最感興趣的句子。

2．交流討論，形成以下共識(shí)：（形成的板書(shū)見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

陽(yáng)光燦是爛、輝煌、眩目的，麥田是鮮艷的，苔蘚是美麗的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五．分層作文—個(gè)性表達(dá)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感。

1．根據(jù)今天課的內(nèi)容，將下面這首詩(shī)補(bǔ)充完整：

在冬天里尋找生命的蹤跡

悄悄的，悄悄的，冬天來(lái)到我們身邊，2．根據(jù)自己尋找的經(jīng)歷，將如何找到冬天中生命的蹤跡的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

3．根據(jù)自己所作的畫(huà)，將看到的冬天中最具有生命活力的景象寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。

作文講評(píng)——《春天的校園》

彭雙蘭

教學(xué)目的：

通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生明白作文中存在很多句子毛病，通過(guò)自讀，互讀發(fā)現(xiàn)，并修改。

通過(guò)修改，把句子寫(xiě)通順，寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：

1、把句子寫(xiě)通順；

2、把句子寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)作文總的印象

1、基本上同學(xué)們都能按講課要求，按《頤和園》的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去寫(xiě)，能做到首尾照應(yīng)，按總-分-總結(jié)構(gòu)去寫(xiě)。

2、部分同學(xué)寫(xiě)得很具體，如章文婷、馬健等同學(xué)。

3、很多同學(xué)都能認(rèn)真批改作文，細(xì)心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)也寫(xiě)得很好。

4、對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)句能力還是很弱的，今天這節(jié)課我們主要來(lái)訓(xùn)練一下寫(xiě)句能力——如何把自己的意思表達(dá)清楚。

二、欣賞較好的作文 章文婷：

章文婷的作文內(nèi)容較在豐富，有首尾照應(yīng)，有按總－分－總結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)，有寫(xiě)保安室操場(chǎng)，籃球場(chǎng)，教學(xué)樓，食堂，學(xué)生宿舍等，移步換景的過(guò)渡句用得好。只是其中操場(chǎng)寫(xiě)得很具體，教室寫(xiě)得太少了。作文中有一個(gè)最大的特色就是用詞生動(dòng)，被老師評(píng)為“詞語(yǔ)大王”，如：

1、站在門(mén)外，抬頭向上望，映入眼簾的是“開(kāi)善中心小學(xué)”六個(gè)大字。

“映入眼簾”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出那種一眼就看到的感覺(jué)。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮飯的煮飯，還有人專門(mén)幫同學(xué)們燒水裝水的人，這一切都這么協(xié)調(diào)有序，同學(xué)們過(guò)著多么幸福美好的生活啊！

“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了食堂里的阿姨們各盡其職。馬健：

馬健的作文內(nèi)容生動(dòng)豐富，重點(diǎn)寫(xiě)了學(xué)校美麗的花圃，美麗的操場(chǎng)，只是教室這塊內(nèi)容寫(xiě)太少了，沒(méi)有寫(xiě)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，可惜。

馬健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老師評(píng)為“比喻大王”，如：

升旗臺(tái)后面是一個(gè)花壇，工人師傅把花修剪得整整齊齊，有模有樣。三個(gè)花池，形狀像是一只蝴蝶拖著找到的“美食”，非常美麗。同學(xué)們，你知道這個(gè)圖案什么嗎？告訴你吧，美麗的蝴蝶是代表我們，那“美食”就是代表著我們考出了好的成績(jī)，獲得“美食”，別出心裁吧。

多么美妙的比喻??！多么富有想像力的比喻啊！鄧智玉，你真不愧為“比喻大王”。

三、如何把句子寫(xiě)通順

很多同學(xué)們的作文還存在著句子不通順，存在著病句，今天我們就來(lái)看看這些病句的模樣：

1、我的校園美了，里面有許多小朋友在玩耍，在學(xué)習(xí)就像一片歡樂(lè)的海洋。

2、我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谶@里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的玩耍，像歡樂(lè)的海洋。

讀一讀，我會(huì)感覺(jué)到句子表達(dá)有點(diǎn)問(wèn)題，但一下子又不清楚在哪里。別急，慢慢讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子的意思表達(dá)太快了，前一個(gè)意思還沒(méi)有寫(xiě)清楚，就緊接著寫(xiě)后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子寫(xiě)具體

有些句子寫(xiě)清楚了，也通順了，但是不夠具體，不夠生動(dòng)，不能把句子環(huán)境的意境充分表達(dá)出來(lái)，讓別人感受到這個(gè)環(huán)境下的意境與韻味。如：

1、草坪的中間前面有一個(gè)升國(guó)旗的地方，每個(gè)星期一都可以在那里升國(guó)旗。

2、操場(chǎng)中間是升旗臺(tái)，五星紅旗在旗桿上飄揚(yáng)。

像這類的句子，只是寫(xiě)了哪里有什么，怎么樣，但感受不到具體的環(huán)境與韻味。如何修改呢？應(yīng)該把當(dāng)時(shí)具體的環(huán)境、過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，如何寫(xiě)，先要設(shè)想一次具體的過(guò)程，如寫(xiě)升旗，就設(shè)想一次具體的升旗過(guò)程，如寫(xiě)教室，就寫(xiě)教室的布置怎樣，給人怎樣的感受、聯(lián)想，寫(xiě)上課，具體的一次上課老師怎樣，同學(xué)們?cè)鯓印?/p>

五、小結(jié)，談收獲

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由交流

《夏天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

習(xí)作要求 ：

1、按一定的觀察順序?qū)憽?、抓住主要景物具體描寫(xiě)。3、語(yǔ)句通順，描寫(xiě)生動(dòng)，突出美感。、字?jǐn)?shù)在 500 字以上。

習(xí)作 總 評(píng)：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、層次分明，描寫(xiě)有一定的順序。、內(nèi)容具體，或多或少采用了一些手法。、開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)明中心，互相照應(yīng)。、大部分作文書(shū)寫(xiě)工整。

二、不足 ：

1、各處景物描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，整體描描寫(xiě)多于局部描寫(xiě)，缺少由實(shí)在事物而展開(kāi)的聯(lián)想。、沒(méi)有抓住主要景物寫(xiě)，各處景物平分秋色，沒(méi)有詳略之分，面面俱到，文章冗長(zhǎng)，難給讀者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家：王樂(lè) 李世欣 戴天賜

句段欣賞 ：

鐵門(mén)上方像是一艘正在航行的輪船，威武地前進(jìn)著，象征著輪船載著我們駛向成功地彼岸。

從校門(mén)口望去，一條筆直的水泥路映入眼簾，路面干凈得像一塊雪白地地毯。兩旁高大挺拔的樹(shù)，就像一個(gè)個(gè)昂首挺胸地戰(zhàn)士在保衛(wèi)著校園?！?jiǎng)?huì)剛 早晨，教室里傳出瑯瑯的讀書(shū)聲，響徹校園，響徹云霄。王志龍 文化長(zhǎng)廊前有一要像沖天柱似的旗桿，頂上飄揚(yáng)著一面先烈們用鮮血染成得五星紅旗。

葉子飄落下來(lái)，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我們的校園是一座美麗的校園，是一座五彩繽紛的校園。我愛(ài)可愛(ài)的家鄉(xiāng)，我愛(ài)寧?kù)o的小河，我更愛(ài)我們那五彩繽紛的校園。

我們的校園是多么和諧，多么歡樂(lè)，美得多么令人流連忘返??！這就是我們的校園，你說(shuō)她美不美？

習(xí)作評(píng)析：

請(qǐng)認(rèn)真讀讀這篇作文，你認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)又是什么？你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方有錯(cuò)誤？請(qǐng)?jiān)u一評(píng)，改一改。

修改作文 畫(huà) “□” 代表這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)谂赃吀恼^(guò)來(lái)。畫(huà)“＿”代表這個(gè)詞用錯(cuò)了或用得不好，或是句子不太通順，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌略俑母?。還有一些補(bǔ)充符號(hào)，代表漏了字、詞或沒(méi)有寫(xiě)具體，請(qǐng)按眉批進(jìn)行修改。按評(píng)語(yǔ)內(nèi)容再改個(gè)別地方。

提示：與同學(xué)商議，查找資料?！睹利惖男@》

《秋天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住校園的一處景物的進(jìn)行描寫(xiě)，能夠按照一定的順序,寫(xiě)出景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象.2、使學(xué)生如何通過(guò)細(xì)致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生習(xí)作兩篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫(xiě)什么？

2、我們本次習(xí)作有哪些要求：（1）按一定的順序?qū)懀?）寫(xiě)出景物的特點(diǎn)（3）展開(kāi)豐富的想象（4）表達(dá)自己對(duì)校園的熱愛(ài)

二、出示范文

（一）1、同學(xué)們，老師看到一篇文章就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出

（一），大家來(lái)試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內(nèi)交流，匯報(bào)

2、看一看這篇文章是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結(jié)（完善板書(shū)）：

（1）本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

（2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界?！?“我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅?！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使文章更加生動(dòng)。

（3）想象---抒發(fā)感情

3、大家覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）請(qǐng)他來(lái)給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？不過(guò)剛才同學(xué)們?cè)谡f(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評(píng)，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請(qǐng)看黑板），組長(zhǎng)出示范文

（二）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下，按有序加以評(píng)論，大家能做到嗎？

師總結(jié)：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將文章分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習(xí)作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的文章能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的文章。（互評(píng)）小組匯報(bào)。

六、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 《冬天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法 教學(xué)內(nèi)容：

結(jié)合寫(xiě)景狀物的一般要求講評(píng)。

賞析四篇寫(xiě)景作文。教學(xué)要求：

1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，有景有情。教學(xué)步驟：

1、學(xué)生自讀入選習(xí)作。

2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。

3、教師小結(jié)：指出各篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)程序：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的四篇寫(xiě)景課文，學(xué)習(xí)了寫(xiě)景狀物的一般要求，了解了寫(xiě)景狀物的兩種方法：一種是定點(diǎn)觀察，就是以作者立足的地點(diǎn)作為固定點(diǎn)，或仰視、或俯視、或遠(yuǎn)眺、或近看、或環(huán)顧，然后按照遠(yuǎn)近高低的順序來(lái)寫(xiě)。

二、復(fù)習(xí)

作者以游覽的進(jìn)程為順序，隨著立足點(diǎn)的變化，描寫(xiě)對(duì)象也不斷變換。有的按照作者旅行的進(jìn)程，記所見(jiàn)所聞所感；有的按照自己的游蹤組織材料，移步換景。以上三篇都是運(yùn)用移步換景的寫(xiě)法，其中有的還穿插運(yùn)用定點(diǎn)觀察的寫(xiě)法，可見(jiàn)，兩種寫(xiě)法可以交替使用，但要防止觀察點(diǎn)混亂。有的，采用定景換點(diǎn)的寫(xiě)法，就是從各種不同的側(cè)面來(lái)觀察小屋，使景物的特征展現(xiàn)在讀者面前。閱讀和寫(xiě)作這類文章，都要學(xué)會(huì)抓住“觀察點(diǎn)”，理順脈絡(luò)層次，把握文章結(jié)構(gòu)。

（景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜）

寫(xiě)景的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫(xiě)景物，即使有幾分像，也是無(wú)生命無(wú)生氣的。景物要能寫(xiě)活，必須有作者自己獨(dú)特的感受。

三、講評(píng)

今天，我們選取其中的四篇供大家當(dāng)堂欣賞評(píng)析，評(píng)析內(nèi)容：①立足點(diǎn)是否明確，景物的方位和寫(xiě)景的順序是否交代清楚；②是否突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明確。

1、下面請(qǐng)馬健同學(xué)朗讀入選例文

（一）《雪后的校園》

2、下面請(qǐng)大家發(fā)表各自的看法。

（1）該文作者采用定景換點(diǎn)、定點(diǎn)觀察的寫(xiě)法，寫(xiě)出了春天池塘“靜、動(dòng)、早”的特點(diǎn)，運(yùn)用排比段、排比句，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出池塘春色的與眾不同的美，給人溫馨的感受，做到動(dòng)靜結(jié)合，景中有情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美，立意新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。

(2)開(kāi)篇先點(diǎn)明“南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光”的特色是“柔美”，從大處著眼，由水鄉(xiāng)寫(xiě)到池塘，再寫(xiě)到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小處著筆，入題。2、3、4段，排比段，分別從春天的池塘的“靜、動(dòng)、早”三個(gè)方面描寫(xiě)，采用定點(diǎn)觀察的方法寫(xiě)景狀物。

(3)2段“它靜得使人覺(jué)得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵”，比喻修辭。

3段寫(xiě)池塘的“動(dòng)”態(tài)，“它就像一條變幻無(wú)定的綠綢”，比喻，“一條”欠妥當(dāng)，可改為“一幅”。先寫(xiě)微風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，再融進(jìn)作者的感受，“聽(tīng)起來(lái)心曠神怡”，達(dá)到情景交融。

(4)6段，由上文描寫(xiě)，自然發(fā)出由衷贊嘆，作者由此聯(lián)想到夏天、秋天、冬天的池塘，運(yùn)用排比、對(duì)比，突出冬天的校園，給人溫馨的感受，情景交融。篇末簡(jiǎn)潔抒情，再次點(diǎn)題。

(5)另外，習(xí)作寫(xiě)的是初春的池塘，標(biāo)題可改為《初春的池塘》更恰當(dāng)。

四、小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)景狀物的作文

定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等

第五篇：“回味” 命題作文寫(xiě)作指導(dǎo)及講評(píng)

“回味” 命題作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文講評(píng)

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

1、文題雖然是單個(gè)的詞，但仔細(xì)分析應(yīng)該有兩個(gè)要點(diǎn)。回味，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：從回憶里體會(huì)?；?，回憶。指向過(guò)去，可以寫(xiě)過(guò)去的人、事、物、現(xiàn)象等；“味”，品味，體味，體會(huì)，咀嚼?！盎匚丁奔从小盎貞洝币岔氂小绑w會(huì)”。只有回憶，沒(méi)有體會(huì)是不準(zhǔn)確的。

2、“回味”寫(xiě)作內(nèi)容寬泛，不論是自己親歷的事，還是他人的事，古人的事，還是國(guó)家、民族的事，只要是過(guò)去的事，都可以寫(xiě)。但又都得品出點(diǎn)東西來(lái)，體會(huì)的可以是認(rèn)識(shí)，可以是情感；可以是驀然回首的感動(dòng)，也可以說(shuō)痛定思痛的酸苦，也可以是撥云見(jiàn)日的頓悟。

3、文體不限，記敘文、議論文均可。寫(xiě)記敘文應(yīng)以回憶為主，敘述、描寫(xiě)應(yīng)該是主要表達(dá)方式，抒情、議論是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，必不可少，又須水到渠成?？傊郧楦腥恕Ｗh論文可以談回味的作用，如何回味等，要注重論證結(jié)構(gòu)的安排，分論點(diǎn)的設(shè)置，新鮮論據(jù)的使用，關(guān)鍵是以理服人。

【例文薦評(píng)】

回味

時(shí)光如流水一般匆匆流去，當(dāng)我驀然回首，才發(fā)現(xiàn)仍有太多的記憶存在我的腦海中，無(wú)法抹去，可以讓我細(xì)細(xì)回味，慢慢品嘗其中的酸甜苦辣，因?yàn)槠渲谐錆M了家人的疼愛(ài)，朋友間的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)??

回味母愛(ài)，感受愛(ài)的無(wú)私。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，晚上熬夜已如家常便飯，不足為奇?？蓪?duì)于早睡早起的媽媽來(lái)說(shuō)，晚上等待兒子回家便不是一件易事，她得經(jīng)受住無(wú)聊、寂寞，堅(jiān)持抵制自己不進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)我回到家，她會(huì)對(duì)我說(shuō)：“累死了，要不是等你，我一覺(jué)都已經(jīng)睡醒。”可是當(dāng)我要她不要等我時(shí)，媽媽她卻斷然拒絕了，她說(shuō)：“我要讓你知道，不是你一個(gè)人在吃苦，學(xué)校里有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同學(xué)，家里還有我，我會(huì)陪著你的”。有時(shí)愛(ài)不是用嘴說(shuō)，而是融入了一個(gè)個(gè)行動(dòng)中，媽媽她把等待當(dāng)作責(zé)任，當(dāng)作愛(ài)的體現(xiàn)，無(wú)論有多累，她卻堅(jiān)持到底，不肯放棄。

回味友愛(ài)，感受它如水的純潔。每次放假回家，我們幾個(gè)老同學(xué)都會(huì)結(jié)伴同行。一路走去，有說(shuō)有笑，不放過(guò)任何寶貴的時(shí)間。就連在車上，被擠在一個(gè)狹小的空間里，我們依舊談天說(shuō)地，還時(shí)不時(shí)傳出一陣陣笑聲，惹得其他人投來(lái)異樣的或是羨慕的眼光。現(xiàn)在回味起來(lái)，還覺(jué)得那份情是那樣的純潔。社會(huì)上有太多的爾虞我詐，勾心斗角，為了自己傷害他人，為求目的不擇手段。與這相比，這份情又怎能晶瑩剔透，光彩照人。

回味關(guān)愛(ài)，感受師生情。每當(dāng)你上課走神，老師會(huì)友情的提醒你，當(dāng)你太疲勞卻還在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，老師會(huì)勸你休息一下，當(dāng)你考試失敗垂頭喪氣，老師會(huì)耐心的開(kāi)導(dǎo)你，給你戰(zhàn)勝困難的勇氣??鼓勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)。

世界上并不缺乏愛(ài)，只要我們不時(shí)地回首過(guò)去，回味所發(fā)生的事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活如此美好。（669字）

【評(píng)語(yǔ)】鞠濤同學(xué)寫(xiě)的是議論文，結(jié)構(gòu)清楚，分論點(diǎn)設(shè)置合理，語(yǔ)言流暢。尤其是文章選取了自己親歷的原汁原味的事情，樸實(shí)純真蘊(yùn)含其中，有生活氣息，高三氛圍，亦有學(xué)子情懷。好！

回味

春天之所以的美麗，是因?yàn)樗艘环荽阂獍蝗坏奈兜?，夏天之所以美麗，是因?yàn)樗⑷肽贻p快樂(lè)的激素；秋天之所以美麗，是因?yàn)樗鼡饺胴S收喜慶的氣息；冬天之所以美麗，是因?yàn)樗鼡碛兄档没匚兜挠洃洝?/p>

回味亦是一種享受。幽默是人與人溝通的潤(rùn)滑劑，它不僅是一種調(diào)節(jié)氣氛的片語(yǔ)，更是一種充滿大智慧的靈感表達(dá)。美國(guó)著名的幽默大量馬克〃吐溫，他曾在一次乘飛機(jī)時(shí)夸獎(jiǎng)了一位女士漂亮，然而那位女性并沒(méi)有謝他，于是他反問(wèn)：“難道你不能像我這樣騙我？”每次回味這段充滿智慧的片語(yǔ)，總有一種佩服的感慨，一種美的享受。

回味亦是一種借鑒。中國(guó)這個(gè)古老的民族，擁有五千年的燦爛文化，歷史的道路上有太多太多的腳印，或深或淺，若有若無(wú)，留下了慘痛的教訓(xùn)、精美的詩(shī)詞，還有令人百思不得其解的迷。

商紂的殘暴、趙高的奸詐無(wú)不落下讓萬(wàn)人唾罵的下場(chǎng)；初唐四杰年輕時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，在詩(shī)壇上嶄露頭角，李白傲視塵世的灑脫豪情，杜甫沉郁頓挫的社會(huì)感慨，岳飛精忠報(bào)國(guó)的壯語(yǔ)，盤(pán)古開(kāi)天辟地的傳說(shuō)，女?huà)z補(bǔ)天的神奇，精衛(wèi)填海的不可思議……太多太多，中國(guó)的文化太博大精深，一輩子都回味不了，不必回味所有，只需借鑒一些精華，回味一些還在發(fā)光的金子，學(xué)得一些還可實(shí)用的東西。

回味亦是一種升華，在信息爆炸的年代，我們接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古人，為什么我們不能超越他們，孔孟之道，王羲之的書(shū)法，吳道子的畫(huà)，他們一直處于巔峰位置，我們始終超越不了他們，因?yàn)閷W(xué)而不思則罔，我們需要回味，需要回味自己所看到的，所學(xué)到的，升華自己的人生境界，臻于完美。

回味，回味無(wú)窮，無(wú)盡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的另一面，體驗(yàn)新的感覺(jué)，觸碰另一個(gè)開(kāi)始……（664字）

【評(píng)語(yǔ)】這篇習(xí)作回味的內(nèi)容不同一般，他回味的是幽默，是歷史，是文化，可以看出作者是一個(gè)善于思考，善于回顧的人，是能夠從歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)、升華自我的人，是站在當(dāng)代的摩天大樓上穿越時(shí)空審視過(guò)往的思想者。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不簡(jiǎn)單，不尋常。

回味

高三的歲月如歌，我們?cè)鲂闹凶畛纬旱囊粽{(diào)?；赝?，是因?yàn)闀r(shí)刻有人為它注入新的元素，是因?yàn)橛形覀儾⒓缱鲬?zhàn)，是因?yàn)橛型瑢W(xué)讓我們覺(jué)得有愛(ài)相隨?；匚端查g，會(huì)發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)閃耀永恒的美，某個(gè)早晨由于晚起忘帶早飯，同桌會(huì)毫不猶豫將她的早飯遞給你；當(dāng)你望著窗外烏云密布而緊緊鎖眉時(shí)，同伴會(huì)輕拍你的肩膀說(shuō)：“我有傘呢，一起走吧！”奔跑時(shí)不小心扭到腳，準(zhǔn)有個(gè)同學(xué)沖上前，撐住你的胳膊，小心翼翼扶你進(jìn)教室，躺在醫(yī)務(wù)室時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)來(lái)探望，給你遞上一杯熱茶，平凡的動(dòng)作語(yǔ)言里滲透著同學(xué)的真摯友愛(ài)，讓我們孤寂的心靈得到撫慰，讓我們的生活更有韻味。

回味考試后，你是否還記得同桌見(jiàn)你郁郁寡歡而遞來(lái)一張小紙條，寫(xiě)的滿是鼓勵(lì)的話語(yǔ)？那是濾去了雜質(zhì)的文字在你心中流淌，承載著她們的友愛(ài)力量。那時(shí)我們會(huì)抑制不住任淚水肆意流淌，不是無(wú)盡的悔恨的淚，而是立志要奮力前行告別失敗的淚水。我們會(huì)更加充滿責(zé)任心，帶著她們的關(guān)愛(ài)，開(kāi)啟新的征程。

回味走過(guò)的心路歷程，有一種力量始終如一盞明燈照亮我們?cè)撉斑M(jìn)的路，不讓我們迷失方向。那就是對(duì)你了如指掌不會(huì)放棄你的老師。他（她）們不會(huì)在課堂上斥責(zé)你偶爾的倦意，而是善意地請(qǐng)你回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)樗ㄋ﹤兿嘈拍阋欢▽W(xué)累的緣故，他（她）會(huì)緊緊盯住每個(gè)人的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)得失，（她（他）都會(huì)找你談話，開(kāi)導(dǎo)你。

因?yàn)橛袗?ài)相隨，我們前行的腳步才更加堅(jiān)定。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，在下雨天變成一把傘，撐起我們的天空；關(guān)愛(ài)是冬日手心的太陽(yáng)，溫暖我們的心靈。關(guān)愛(ài)變成一把利刀，刺痛阻礙我們諷刺我們前行的對(duì)刃。高三的生活不再單調(diào)枯燥，美停留在無(wú)數(shù)感動(dòng)的瞬間，激勵(lì)我們勇往直前，追求美麗的夢(mèng)想。（686字）

【評(píng)語(yǔ)】選取高三生活中點(diǎn)滴小事，作為回味的對(duì)象，能“于細(xì)節(jié)中見(jiàn)精神”，小中見(jiàn)大，響應(yīng)了高考“寫(xiě)自己的事，抒學(xué)子情”的號(hào)召。全文清新瀟灑，流暢自然。

回味

端起酒杯，細(xì)細(xì)地嘗一下，撫著胡須坐在搖椅上慢慢回味著酒的香醇，那是陶淵明。夕陽(yáng)下，黃昏中，凝視著快要落山的太陽(yáng)，回味著過(guò)去的經(jīng)歷，那是一位無(wú)名的老人??而我摸著臉龐紅色的手印已經(jīng)消失，火辣的疼痛已經(jīng)不在，有的是那早已烙在心中的記憶和那無(wú)法忘卻的眼神。

和往常一樣，老師夾著教案帶著笑容來(lái)到班上，“今天要考試”，同學(xué)們立即抱怨了起來(lái)，我也不甚喜悅，考語(yǔ)文這不是要我的命嘛，我也隨著同學(xué)們附和了起來(lái)?！斑@只不過(guò)是個(gè)小測(cè)驗(yàn)，就當(dāng)平時(shí)練習(xí)一樣做就可以了。”她的話永遠(yuǎn)有很強(qiáng)的說(shuō)服力，硬著頭皮也要考啊。

她是語(yǔ)文老師也是我們的班主任，人很白凈，但有點(diǎn)胖，但這胖并沒(méi)有使人覺(jué)得臃腫反而覺(jué)得是人已到中年，是富態(tài)的纖和，這與我母親相仿。她的孩子也與我在同班，所以她總是給我一種母親的感覺(jué)，我很享受。

這次考試我作弊了，原因很簡(jiǎn)單，我不想考差，我想我被發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)槔蠋煻⒘宋乙谎?。前一次考試，我也作弊了，原因也很?jiǎn)單，我想考進(jìn)全班前五，而不是在第十名徘徊，這一次我又被發(fā)現(xiàn)了。

我低著頭，手心直冒汗，心理一直揪著，保持了很長(zhǎng)的沉默后，我驚恐而又好奇地慢慢抬起了頭，我怔了一下又低下了頭，時(shí)間在緩緩流逝，只是我的頭真的很沉重，使上千鈞的力氣也抬不起來(lái)，回味著那種眼神，責(zé)備、憂傷、無(wú)奈或許還有更多，“啪”的一聲打破了長(zhǎng)時(shí)間的沉寂，窗外的鳥(niǎo)兒呼得飛起來(lái)??

回味著抬頭的一剎那所看到的，我后來(lái)想了更多，她既是位母親也是位老師，那一巴掌并不痛，只是甩痛了我的心，打醒了糊涂的我。我懊悔，甚至想抽自己一下，為什么讓“母親”如此悲傷。

紅紅的手印不在了，但那抬頭的一剎那我將永生不忘。（673字）

【評(píng)語(yǔ)】這是記敘文，文章選取的是作弊被老師發(fā)現(xiàn)，挨了老師一巴掌之后，由于羞愧、懊悔而不敢抬頭看老師的瞬間，回味的是老師的眼神：“責(zé)備、憂傷、無(wú)奈或許還有更多”。描寫(xiě)細(xì)膩，真實(shí)動(dòng)人。

回味

有人說(shuō)，在最美的時(shí)候，是只殘留一縷花香的時(shí)候。

就像童年，那幼稚的時(shí)光也許并不單純，而今回味時(shí)，它卻潔白得像一杯牛乳。

就像媽媽做的蛋炒飯，最美味的時(shí)刻不是吃進(jìn)嘴里的時(shí)刻，而是想吃也吃不到時(shí)，回味那一種特殊的濃濃滋味的時(shí)刻。

我們習(xí)慣于回味所記得的，但我們所記得的好像并不真實(shí)那朵花未謝進(jìn)確實(shí)并不惹人喜愛(ài)；童年時(shí)其實(shí)并不感到有多么得無(wú)憂無(wú)慮；吃那碗蛋炒飯時(shí)，怎么也想不到一碗平常的飯?jiān)趯?lái)的某一天的回憶里竟會(huì)讓你感動(dòng)得想哭。難道我們錯(cuò)了？

還記得蘇軾的一句“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。我們從曾經(jīng)走來(lái)，走進(jìn)現(xiàn)在。我們無(wú)法再真正走回那“向來(lái)瀟灑處”，但回味讓我們得以“歸去”，讓我們得以回首“向來(lái)”的足跡。

無(wú)論曾經(jīng)是怎樣的腥風(fēng)血雨，還是如何得電閃雷鳴，當(dāng)我們踏著芒鞋，悠然地回味時(shí)，“山關(guān)斜照卻相迎”，云淡風(fēng)清。原來(lái)路上的滿路荊棘，雖依然殘留著當(dāng)年斑駁的血跡，但今天看在眼里，卻有一種莫名的溫馨，是因?yàn)閼c幸自己留下了這段常人無(wú)法留下的足跡，抑或是因?yàn)轭I(lǐng)悟到路總要伸向前的寓意。

回味的意義在于獲得豐盈的感知?；匚蹲屛覀兌谜湎?，回味讓我們懂得淡然甚至是超脫。

回味于生命就如茶葉于茶水一般，生命因?yàn)橛辛嘶匚叮庞@其清芬與深厚。生命需要行走，生命需要經(jīng)歷，生命更需要回味。

也許我們回味得虹不真實(shí)但也許這不真實(shí)才是生命給予我們的最真實(shí)的啟示——人生而幸福。當(dāng)我們整天為物質(zhì)欲念所牽引，當(dāng)我們整天為名韁利索所圈套，當(dāng)我們整天到處奔波去尋求那看似遙遠(yuǎn)的幸福，殊不知，活站，就是人的最大幸福。無(wú)論你今天過(guò)得是好是壞，這也只是生命必要的經(jīng)歷而已，而這些經(jīng)歷，又會(huì)成為明天回味的資本。

回味理解生命，生命需要回味。

沒(méi)有回味，生命也許就會(huì)缺了那朵花，那杯奶，那碗蛋炒飯，甚至是那抹茶香——生命的香味。

沒(méi)有回味，生命也許就會(huì)缺失很多美好的江西，甚至生而無(wú)趣。（761字）