第一篇：一份檢討書引發(fā)的思考郭笑一

附件：論文（案例）封面格式

樂清市中小學(xué)教師優(yōu)秀德育參評論文（案例）

學(xué)校：樂清中學(xué)

姓名：聯(lián)系手機(jī)：

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題目：一份檢討書引發(fā)的思考

——設(shè)身處地，冷靜之后再行動

類別：

一份檢討書引發(fā)的思考

——設(shè)身處地，冷靜之后再行動

引言

學(xué)生違反校規(guī)、班規(guī)，惹班主任生氣的時候，也恰恰是考驗(yàn)班主任修養(yǎng)和工作藝術(shù)的時候。如果我們能夠制怒、能夠把握自己的情緒，那當(dāng)然更好，但是班主任也是人，也有喜怒哀樂。在學(xué)生真的令人生氣的時候，也可能一時控制不住自己的情緒而急躁，這也是可以理解的。但是必須迅速擺脫這種無意激情，及時反思自己的失誤并采取補(bǔ)救措施，這也不失為一位優(yōu)秀的教師。

案例

有一段時間，班里的晚自修紀(jì)律較糟糕，尤其是第三節(jié)自習(xí)，因?yàn)榈诙?jié)課后學(xué)校安排有夜宵，學(xué)生吃完夜宵后總是不能很快進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，有時需要七八分鐘才能靜下來。這種情況越演越烈，所以我就想好好整頓一下。

有一天我坐班，夜宵時間我就坐在教室里，想看看到底哪些同學(xué)“坐不住”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)第三節(jié)晚自習(xí)開始后才回來，而且沒有進(jìn)教室，反而折向廁所，我喊了一聲之后她們依舊沒有回來。當(dāng)時我火冒三丈，在她們回教室后，我讓兩人停住，并問他們夜宵結(jié)束時間是幾點(diǎn)。她們一人說不知，另一人說教室后面有，讓我自己去看。學(xué)生的不配合讓我越發(fā)生氣，可一看這樣僵持也不是辦法，就讓他們回座位，并在全班同學(xué)面前告知他們寫檢討。下面是其中一位同學(xué)的檢討。

檢討書

起因：第二節(jié)下課，肚子餓，去吃夜宵，排隊人相當(dāng)多，就占用了一些時間。

經(jīng)過：回到班里之后，又想上廁所，然后就去了，人有三急嗎，就像有些人口渴了拿著水杯出去倒水一樣。

結(jié)果：上完廁所回到班，你就叫我們站住，當(dāng)著全班的面批評我們，問我們夜宵時間是幾點(diǎn)，我當(dāng)時腦子空白，啥都不知道，就和你說后面有寫。

這就是我們遲到的后果，和有些人遲到的結(jié)果不一樣，他們可以直接進(jìn)來，也不用被訓(xùn)，還可以表揚(yáng)，我想這是老師的教育方法好吧，對不同的人用不同的方法，對今天的行為，我明白我做的不對，也明白老師的良苦用心，老師所作的一切都是為了我好。我深刻反思自己的錯誤：作為一名**學(xué)生，竟然這么惡劣，上課還出去上廁所，影響了班級自習(xí)，還影響了老師的心情。由于我的這種行為，有可能激發(fā)一些上課想上廁所同學(xué)的堅定決心（就像有人上課直接出去倒水也沒事，會激發(fā)我出去倒水一樣）。影響班級紀(jì)律性，也對別的同學(xué)的家長不負(fù)責(zé)。如今錯已鑄成，我深感懊悔，1當(dāng)我看到你對我失望又生氣的眼神，我覺得我真的錯了……

我思想覺悟不高，對錯誤認(rèn)識不足，試想如果當(dāng)時我就認(rèn)識到此事的嚴(yán)重性，錯誤就不可能發(fā)生，所有的問題都?xì)w咎于我還未能達(dá)到現(xiàn)代高中生應(yīng)具有的認(rèn)識問題水平，未能對老師的辛勤勞動做出回報，我越來越清晰的感覺自己所犯錯誤的嚴(yán)重性。

我保證以后上課想上廁所的話就忍住，吃夜宵時間不夠就不去，就算餓也不去，這樣就不會遲到，也不用寫檢討。

學(xué)生某某

看完這幾份帶有不滿情緒的檢討，我很震驚，檢討中的不滿折射出我處理這件事的不冷靜，也能看出這次的處理是失敗的，同學(xué)并沒有從中得到警醒。這時我想我應(yīng)該怎樣做才能既讓同學(xué)平復(fù)心中的不滿，又能達(dá)到自己的教育目的呢？我馬上坐下來，仔細(xì)的閱讀了那幾份檢討，細(xì)細(xì)咀嚼檢討書中同學(xué)們發(fā)泄不滿的句子，希望從中找到她們對我的處理方法有意見的地方，最后我發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)：一是以前晚自習(xí)上也有這樣遲到、倒水之類的違紀(jì)現(xiàn)象，而我并沒有很嚴(yán)厲的批評同學(xué)，只是稍作提醒，可是今天的處理卻與之前大大不同，所以這兩位遲到的同學(xué)并不能理解，認(rèn)為我在教育中存在“偏心”，所以很不配合。第二，我當(dāng)時的處理過于簡單、粗暴，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他們，被他們認(rèn)為是“殺雞儆猴”，所以很受打擊，這時她們想到的并不是自己的錯誤，更多的則是在同學(xué)面前失了面子，以后很難在班里立足。第三，同學(xué)認(rèn)為她們之所以遲到是因?yàn)楫?dāng)天吃夜宵的同學(xué)多，并不是故意的，老師不應(yīng)該給予這么嚴(yán)厲的懲罰。分析完之后，我決定當(dāng)著全班同學(xué)的面就我不冷靜的處理道歉，并向大家解釋為什么對之前屢次在自習(xí)期間出去打水的同學(xué)不予以嚴(yán)厲的批評而只是提醒，希望能得到同學(xué)們的理解。

第二天晚自習(xí)開始前，我拿著自己精心準(zhǔn)備的“道歉書”向兩位同學(xué)道歉，并向全班同學(xué)說明我的想法和做法。當(dāng)時我留意到同學(xué)們臉上的表情，其中更多的是訝異，他們不相信老師會道歉，而那些兩位檢討書的同學(xué)，原本高昂的頭也慢慢低了下去。這時我知道這次的亡羊補(bǔ)牢有了一定的效果，這次事件也就暫告一段落。

自我反思： 這次事件，我從一開始的的“憤怒、粗暴”，到后來的“期待、震驚”再到最后的“自省、反思”，我把自己從一個教育失敗者的角色中拉了回來。更重要的是，我盡力去彌補(bǔ)學(xué)生受傷的心，做學(xué)生的精神關(guān)懷者。事后我捫心自問，如果沒有有效地對話，讓學(xué)生明白自己的錯誤，何來學(xué)生對紀(jì)律的的敬畏？沒有對學(xué)生的尊重，何來學(xué)生對老師的尊重？而沒有尊重就不可能產(chǎn)生信服的力量。好在自己沒有一錯再錯，我及時的彌補(bǔ)了自己的失誤，我補(bǔ)過的一切又使我贏得了學(xué)生的諒解和尊重。這一刻，我想了很多。平時在處理班級的紀(jì)律問題是，我一般都能心平氣和地妥善處

2理。但是，有時面對這樣的偶發(fā)事件或遇到學(xué)生中棘手問題時，也有不冷靜，甚至出現(xiàn)急躁現(xiàn)象。所以我想，應(yīng)當(dāng)怎樣克服這種急躁情緒呢？我提醒自己以后盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)清急躁的危害。

蘇霍姆林斯基說：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯過失的，要設(shè)身處地為孩子們想想，就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的”遇到事情一方面考慮中學(xué)生易沖動 的的特點(diǎn)。另一方面，也綜合考慮事情發(fā)生的情境，在批評教育學(xué)生前，一定要想一想事情搞清楚了嗎？批評做到有理有據(jù)了嗎？千萬不能憑主觀想象就草率行事，如果處理不當(dāng)會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，工作也就難以展開。

2、冷靜處理會有奇效

冷靜地分析主客觀原因，選擇最適宜的教育方式。在教育中懲罰是必要的，但懲罰首先要出于愛心，善待學(xué)生尊重學(xué)生的人格。，二要使學(xué)生在接受懲罰的過程中明事理、辯是非、長見識；三是懲罰要適度，要有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化、進(jìn)步；四是懲罰要防止隨意性，防止負(fù)面影響。

3、善于控制情緒

贊可夫說：“教師這個職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要自制??”有句話說，你見到了事實(shí)，但你看到的不是真相。不要讓所謂的“眼見為實(shí)”蒙住了眼睛，而要樹立正確的學(xué)生觀，親眼所見的也許只是表面想象，尤其是對后進(jìn)生、調(diào)皮大王，“有色眼睛”有時會誤導(dǎo)我們對真相的了解。

第二篇：辦公室保健--郭笑雪

《辦公室保健》

講師：郭笑雪 課程背景：

世界衛(wèi)生組織在1978年國際初級衛(wèi)生保健大會上所發(fā)表的《阿拉木圖宣言》中重申：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，且是身體的、精神的健康和社會適應(yīng)良好的總稱。該宣言指出：健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能的健康水平，是世界范圍內(nèi)一項重要的社會性目標(biāo)。事隔多年后，1989年世界衛(wèi)生組織又一次深化了健康的概念，認(rèn)為健康包括軀體健康(physicalhysi。alhealtl)、心理健康（psychological health）、社會適應(yīng)良好（good social adaptation）和道德健康（ethical health）。這種新的健康觀念使醫(yī)學(xué)模式從單一的生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯铮睦恚鐣t(yī)學(xué)模式。這個現(xiàn)代健康概念中的心理健康和社會性健康是對生物醫(yī)學(xué)模式下的健康的有力補(bǔ)充和發(fā)展，它既考慮到人的自然屬性，又考慮到人的社會屬性，從而擺脫了人們對健康的片面認(rèn)識。做為忙碌疲憊的現(xiàn)代人，保持身心和社會健康同等重要的前提就是參透人一生必須要面對的事實(shí)，即人身易得也易逝，當(dāng)一個人空懷一腔抱負(fù)卻被身體、心理、社會等諸多因素干擾時，夢想也僅僅是一個夢想而已。所以本次課程將從以上三個方面將養(yǎng)生與健康的知識進(jìn)行宣導(dǎo)并通過案例、演練等方式進(jìn)行深化。

課程目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)員了解健康和職場養(yǎng)生的基本內(nèi)容

2、輔導(dǎo)學(xué)員理解心理健康中情緒保健的重要性

3、幫助學(xué)員掌握一些現(xiàn)代常見病的防治和保健方法

課程設(shè)計：

1、培訓(xùn)時間為6個小時

2、培訓(xùn)形式以理論講授為主，結(jié)合案例討論、體驗(yàn)游戲等方式。

3、培訓(xùn)對象為企事業(yè)機(jī)關(guān)人員

主訓(xùn)導(dǎo)師：郭笑雪（簡介略）課程內(nèi)容： 模塊一：話說健康

1、健康的完整定義

2、健康各要素的基本涵義

3、你的身體還健康嗎？（自測）模塊

二、是什么影響了現(xiàn)代人的體質(zhì)？

1、中醫(yī)五勞七傷的解釋

2、不良的生活方式

3、不健康的飲食結(jié)構(gòu)

4、不良的情緒

模塊

三、中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生

1、什么是體質(zhì)養(yǎng)生？

2、如何分辨自己的體質(zhì)？

3、九種體質(zhì)養(yǎng)生方案 模塊四：職場常用養(yǎng)生方法

1、干眼癥的保健

2、頸椎病、腰椎病的保健

3、手指全息保健

模塊

五、中年常見病預(yù)防調(diào)理方案

1、高血壓

2、高血脂

3、高血糖

4、高尿酸血癥

5、心源性猝死

6、腦血管意外

7、腫瘤

8、睡眠障礙

備注:以上大綱僅供參考,實(shí)際授課根據(jù)培訓(xùn)需求適當(dāng)調(diào)整

第三篇：違章操作引發(fā)事故的檢討書

尊敬的單位領(lǐng)導(dǎo)：

隨著雨季來臨，為了確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路穩(wěn)固暢通，我們建筑施工隊伍在一個月之前就前往了鄉(xiāng)鎮(zhèn)xx區(qū)段開展道理加固工作，期間由于我小組成員沒有按照施工違反操作，急于趕進(jìn)度，導(dǎo)致了路基出現(xiàn)嚴(yán)重塌陷，重型機(jī)車掐在泥土，部分上體滑坡導(dǎo)致兩名工人受重傷的嚴(yán)重后果。

事故發(fā)生以后，我們盡管采取了第一時間的搶救，兩名工人經(jīng)過緊急治療脫離了生命危險，可是最終還是受了重傷，給工人家庭造成了嚴(yán)重傷害。對于這次事故的發(fā)生，我作為施工小組負(fù)責(zé)人，自身負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

針對此次情況，我違反了單位職工日常操作行為規(guī)范，沒有按照標(biāo)準(zhǔn)化施工作業(yè)程序，片面地強(qiáng)調(diào)了高效施工水準(zhǔn)，忽視了道路路基的承受能力。同時，我在潛意識里也沒有對工人施工安全環(huán)境有足夠充分的認(rèn)知，忽視了工人的生命安全保障工作，使得事故發(fā)生導(dǎo)致了工人的人身安全遭到了傷害。

無論如何，我定要深刻檢討、自糾錯誤，盡一切努力彌補(bǔ)錯誤，并且愿意承擔(dān)這次事故的大部分責(zé)任。

此致!

第四篇：國富論引發(fā)的思考

《國富論》引發(fā)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達(dá)。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對勞動分工的認(rèn)識。我們出生在這個社會，這個機(jī)器發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)不可一世的社會，對周圍的一切生產(chǎn)模式都認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，偶爾會聽到報道說“某某公司采用了創(chuàng)新模式”，創(chuàng)新似乎就是屬于那些某某公司?，F(xiàn)在看來，每個公司，即便它生產(chǎn)的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創(chuàng)新模式”，這個模式就是“勞動分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動不分工的社會形勢。勞動分工是由人類以物易物的傾向而發(fā)生，例如遠(yuǎn)古時代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會蓋房子，大家都找他來蓋，同時帶來一只羊作為回報，逐漸的，這只猿猴發(fā)現(xiàn)，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項技能換取別人的羊。于是，分工的初級形式就誕生了。亞當(dāng)?shù)倪@個例子很是生動的。

勞動分工促進(jìn)了整個人類史的發(fā)展，（或者人類史的發(fā)展促使勞動分工的形成？）現(xiàn)代社會的發(fā)展是建立在這個模式上，每個部門每個人，都在自己所分得的工上，做創(chuàng)新。當(dāng)然，勞動分工也使大學(xué)有了專業(yè)之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學(xué)校園里走出，開始嘗試真正的生存。當(dāng)然，勞動分工功遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經(jīng)了數(shù)百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創(chuàng)新革命總是與時俱進(jìn)，貨幣形式依舊在變，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的發(fā)展，是不是導(dǎo)致貨幣形式的轉(zhuǎn)變？網(wǎng)上的虛擬游戲幣、cf點(diǎn)、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發(fā)展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉(zhuǎn)變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質(zhì)作為貨幣形式，當(dāng)然這也是在法治社會的基礎(chǔ)之上。

“談商品價值”一節(jié)，我體會到商品分為真正價值和名義價值。勞動是一切商品的真正價格，所以每個人都是商人，從而形成一個商業(yè)化社會。我們都在用自己的勞動換取別人的勞動?？墒莿趧邮莻€很抽象的交換物，如何做到我的勞動換取你的等價的勞動？這個不可能衡量的，因而有了商品的名義價格，這是由買賣雙方討價還價的結(jié)果，它不是很準(zhǔn)確的代表了商品的勞動價格，但是有效地維護(hù)了市場公平。無論是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，貨幣貶值，物價上漲，商品代表的勞動價格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價格。

學(xué)經(jīng)濟(jì)能讓我們看清當(dāng)下，把握世界的最新動態(tài)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂課引發(fā)的思考

一堂課引發(fā)的思考

薛霞

摘要：課堂永遠(yuǎn)是一片充滿生機(jī)的原野，學(xué)生的表現(xiàn)往往會超出老師的想象，所以經(jīng)常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。一堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整﹑沒有圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的課，卻收到了意外的效果，深感偶然的殘缺有時反而會成就意外的完美。于是引發(fā)了我的如下思考：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),才能充分調(diào)動學(xué)生情緒；教師要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活生成；對課堂效果的評價不可求全責(zé)備。

關(guān)鍵詞：意外效果興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)生成評價

本學(xué)期執(zhí)教錢鐘書先生的《讀〈伊索寓言〉》一文時，有一個偶然的收獲，故記之。我本來設(shè)計三步走完成教學(xué)目標(biāo)：第一步整體感知，由簡單了解錢先生其人其事導(dǎo)入新課，然后速讀課文梳理文章思路；第二步研讀文本（即本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)），解決兩個大問題，1、中間部分的材料各表現(xiàn)作者的什么見解？它與作者的寫作意圖有何聯(lián)系？2﹑從標(biāo)題看，文章是讀后感，那么作者對《伊索寓言》持什么態(tài)度？第三步總結(jié)讀后感關(guān)鍵在一個“感”字，旨在讓學(xué)生明白一個道理，讀書的目的不是盡信書本，而是促進(jìn)自我思考，我們要敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見解，寫讀后感一定要寫出自己的獨(dú)特感受。

課堂永遠(yuǎn)是一片充滿生機(jī)的原野，學(xué)生的表現(xiàn)往往會超出老師的想象，所以經(jīng)常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。課堂按我預(yù)設(shè)的步驟開始了，我首先讓學(xué)生介紹自己了解的錢鐘書，開始的兩個學(xué)生參考一些工具書的簡介讀給大家聽，氣氛很嚴(yán)肅，我鼓勵學(xué)生說：“請大家拋開參考書，說說你印象中生動的錢鐘書吧！”有個學(xué)生講了他報考清華大學(xué)時，數(shù)學(xué)僅得15分，但因國文、英文成績突出，被清華大學(xué)外文系破格錄取的軼事。有個學(xué)生提到他的妻子楊絳寫了一篇散文《我們仨》，感覺他們一家很相愛。就這樣大家你一言我一語的，饒有興趣地議論起來，雖然只有少數(shù)學(xué)生讀過著名的《圍城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想進(jìn)來”這句名言，我不由興致勃勃地給大家講起錢先生的圍城，講方鴻漸，講故事里面有趣的細(xì)節(jié)，講他的幽默風(fēng)格。結(jié)果這一環(huán)節(jié)的時間大大超出了我的原計劃，不再是原定教學(xué)步驟中簡單了解錢鐘書，而是簡單介紹了著名的《圍城》，模仿錢先生的話說，就是不光給學(xué)生介紹了這只母雞，還隆重推出了這只母雞的孩子-----一只著名的雞蛋。雖然有點(diǎn)超時，但學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，很順利的梳理完文章思路。接下來我 1

讓學(xué)生自己默讀文章解讀寓言的部分，然后站起來評論自己最喜歡或最認(rèn)可作者解讀的一則寓言，分析寓言表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)。學(xué)生們非常積極踴躍，爭先恐后的站起來發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)解讀自己對寓意的理解。時間過得飛快，我們都還意猶未盡，下課鈴驟然響起。此刻第二個教學(xué)步驟還沒有完成，第三步已經(jīng)無從談起。情急之下，我靈機(jī)一動，結(jié)合錢老先生用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，模仿錢先生一向的幽默諷刺風(fēng)格，作了如下課堂小結(jié)：“錢鐘書的幽默無處不在，他能發(fā)現(xiàn)存在于人身上的普遍缺點(diǎn)，我們讀他對《伊索寓言》的新解讀，感覺那些人很可笑，其實(shí)我們自己也可能有同類缺點(diǎn)，就好像我們正在嘲笑別人裸奔，卻忽然發(fā)現(xiàn)自己只穿了褲衩，一時難免尷尬?！睂W(xué)生哄堂大笑，我們就此下課。

雖然這節(jié)課沒有圓滿完成預(yù)設(shè)的課堂步驟，卻不能武斷地說沒有完成教學(xué)目標(biāo)，相反我覺得這是非常成功的一堂課。這堂課引發(fā)我思考了很多，總結(jié)反思如下幾點(diǎn)：

一、本節(jié)課最大的成功是學(xué)生的情緒被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，只有他們充滿求知的熱情和渴望，課堂才會生動有實(shí)效，我感覺自己像田邊的老農(nóng)，聽見了禾苗拔節(jié)生長的聲音。所以老師備課的時候，不僅要精備教材，還要精備學(xué)生，同時不忘備好自己的情緒，只有充滿熱情地站在學(xué)生中間，細(xì)心地感知學(xué)生的情緒變化，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才會產(chǎn)生師生情感共鳴的效果。

二、在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活生成。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多意想不到的情景，老師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉，如果本節(jié)課的開始我讓學(xué)生板著臉讀完參考書上關(guān)于錢鐘書的介紹就算完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么本節(jié)課將會完全是另一番樣子，課堂步驟可能會很完整，但是學(xué)生是否能投入文本就很難下結(jié)論，更別提激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣了。

三、課堂教學(xué)評價切不可求全責(zé)備。課文本身有豐富的內(nèi)涵，我們備課的時候也可以多方確定教學(xué)目標(biāo)，但是課堂教學(xué)不可能面面俱到。我這一節(jié)課的知識目標(biāo)應(yīng)該說沒有圓滿完成，原計劃最后一步總結(jié)讀后感關(guān)鍵在一個“感”字，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：讀書的目的不是盡信書，而是促進(jìn)自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音。認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生閱讀思考及寫作能力的提高都會很有幫助。但是在時間不允許的情況下，我即興而發(fā)的課堂小結(jié)也收到了很好的效果，激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)烈的閱讀愿望，他們的思考一定會延伸到更廣闊的天地。如此想來，偶然的殘缺反而成就了意外的完美。