第一篇：一年級(jí)班主任工作案例及反思

一年級(jí)班主任教育工作案例及反思

教師的責(zé)任是教書育人。小學(xué)一年級(jí)的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?/p>

案例一：

一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)那會(huì)兒，佳佳上課時(shí)總是東張西望，不專心聽講，下課后總喜歡打鬧。開學(xué)一個(gè)月后的某天，他在走廊上與同學(xué)玩耍，幾個(gè)小朋友推推搡搡，石金浹身子一傾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬間被撞成了幾塊碎片。待我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找他詢問(wèn)情況時(shí)，他正害怕地蹲在教室的后門邊。雖然我很生氣，看他害怕的樣子，我極力地控制住自己的情緒，沒(méi)有指責(zé)他，而是和顏悅色地問(wèn)：“石金浹，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎？”他膽怯地說(shuō)出了幾個(gè)詞，但并沒(méi)有完全把事件描述出來(lái)。我多次鼓勵(lì)之后他仍然不敢開口。于是，我聯(lián)系他的母親，反應(yīng)了情況。他的母親和父親都及時(shí)地趕到了學(xué)校。這時(shí)我和家長(zhǎng)都沒(méi)有當(dāng)眾職責(zé)他，而只是讓他描述事情經(jīng)過(guò)，可是他仍然一言不發(fā)。家長(zhǎng)告訴我，在家里他是個(gè)很固執(zhí)的小孩，當(dāng)他不愿意說(shuō)時(shí)，任何人都撬不開他的嘴巴。當(dāng)我知道孩子的這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我只說(shuō)：“石金浹，我知道你在聽。如果你不愿意說(shuō)，你就認(rèn)真聽好了。老師和爸爸媽媽都沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)你，你知道為什么嗎？因?yàn)?，犯錯(cuò)不是一件很壞的事情，老師和爸爸媽媽像你這么大的時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)誤。最重要的是知道錯(cuò)了就要改正錯(cuò)誤。上課要認(rèn)真聽老師講課，下課要記住老師的話，不能打鬧，可以跳繩、做老師教給你們的“紅燈綠燈停”這樣的游戲。我知道石金浹一定明白今后要怎么做了，并且一定能越來(lái)越好?！彼母赣H母親一邊走一邊說(shuō)：“以前我們都在忙工作，忙賺錢，忽視了孩子的教育?，F(xiàn)在是要好好反省了。我們要改變方式，注意說(shuō)話方式和語(yǔ)氣，不能

發(fā)脾氣，讓他有一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。”第二天，他的母親主動(dòng)購(gòu)買了新的“安全出口”指示牌交給了我。這個(gè)事情也告一段落了。

這件事是無(wú)數(shù)教育事件當(dāng)中的一件，隨著教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開展，逐漸被我遺忘了。但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，原本會(huì)盯著老師看的小眼睛，一天天變得閃亮起來(lái)。他開始專注地聽課，積極思考問(wèn)題，舉手發(fā)言。拼音本上的拼音寫得越來(lái)越工整，從拼音過(guò)渡到漢字也很輕松，幾乎每一次漢字課堂練習(xí)都能按時(shí)按量完成。他的每一筆每一畫都透露著：我在認(rèn)真地觀察每一筆，我在認(rèn)真地寫每一筆。因此，每一次練習(xí)都得到了老師“笑臉”的鼓勵(lì)。他我把他的課堂練習(xí)展示給全班同學(xué)看時(shí)，孩子們都會(huì)發(fā)出感嘆：寫得真好！

案例分析：

一、根據(jù)孩子的情緒和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

通過(guò)上述教育事件，孩子處于膽怯和自責(zé)的情緒狀態(tài)時(shí)，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，而是用談話式以“我們來(lái)談?wù)劇?，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽聽你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除膽怯情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。

二、給孩子一定的心理空間

當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對(duì)能接收的方式去傾聽你的表達(dá)，從而明白自己的錯(cuò)誤。

教師和父母在對(duì)孩子履行教育職責(zé)時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會(huì)在享受自由時(shí)，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為。

三、給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待

在低年級(jí)的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。

知道了努力的方向，教育者又適時(shí)地給予期待，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動(dòng)力朝著那個(gè)方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。

四、等待孩子的饋贈(zèng)

很多教育者面對(duì)孩子的問(wèn)題都出出現(xiàn)焦慮的情緒，沒(méi)有耐心等待孩子改變。根據(jù)孩子的不同身體和心理狀態(tài)，在你的教育實(shí)施一段時(shí)間后，有的孩子會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，有的孩子仍然停留在原地。這時(shí)，就需要教育者有耐心去等待孩子的改變。教育是一門慢藝術(shù)，不是像解答數(shù)學(xué)題一樣，馬上就能有答案。對(duì)于身體和心理成長(zhǎng)相對(duì)緩慢的孩子我們只能慢慢等待，靜待教育之花的盛開。

五、家校攜手共同努力

德育工作不是依靠教師一人的力量就能做好的。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是班主任實(shí)施德育教育的重要教育力量，忽視了家庭的教育，學(xué)校教育必然事倍功半，因此班主任必須通過(guò)多種方式和家長(zhǎng)保持固定長(zhǎng)期的聯(lián)系，了解

學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，才能形成教育合力。

案例二：

李厚儒是我班一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。他每天都來(lái)上課一坐就是一天但是從來(lái)不學(xué)習(xí)，而且紀(jì)律很差。家長(zhǎng)也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視。由于紀(jì)律差每位認(rèn)課教師都不太喜歡他。他曾不斷受到過(guò)老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)上的略勢(shì)他失去了信心。后來(lái)，我就想不能總讓他在批評(píng)聲中長(zhǎng)大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動(dòng)關(guān)注他的個(gè)性和特長(zhǎng)，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語(yǔ)，任何一名學(xué)生都不是特殊的群體，是一個(gè)完全的獨(dú)一無(wú)二的世界，他就像一支掉了隊(duì)的羔羊，如何把他找尋回來(lái)這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)使勁地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他的臉上有了一絲笑容。有一天上語(yǔ)文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來(lái)雖然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會(huì)讀課文了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)拉著他的小手走到講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“厚儒你真是太棒了！你邁出了第一步，你會(huì)讀課文了.” 這時(shí)底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽(yáng)溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問(wèn)三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發(fā)揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點(diǎn)點(diǎn)小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學(xué)生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會(huì)天天見彩虹。案例分析：

一.讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力。每一位教師只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，一個(gè)教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒(méi)有真感情。

二.讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立自信

每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵(lì)，就向植物需要陽(yáng)光雨露一樣，賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，在責(zé)備中長(zhǎng)大的孩子就學(xué)會(huì)了自卑，在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子就學(xué)會(huì)了指責(zé)別人，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的小小動(dòng)作，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都可以得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

三.讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信

蘇霍林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長(zhǎng)了本領(lǐng)。自信是一種樂(lè)觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來(lái)。

第二篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生的信任，感動(dòng)于學(xué)生的進(jìn)步，更感動(dòng)于自己這一年來(lái)的成長(zhǎng)！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔(dān)任班主任工作期間所遇到一個(gè)較典型的工作案例，附上個(gè)人的反思總結(jié)，僅供參考。

【案例描述】

作為一名：“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對(duì)孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會(huì)有所進(jìn)步。

我們班上有一個(gè)叫林XX的同學(xué)，是個(gè)復(fù)讀生，剛開學(xué)時(shí)非常自負(fù)，對(duì)于老師布置的任務(wù)或是班級(jí)事務(wù)經(jīng)常置之不理，對(duì)于老師的說(shuō)理也是不屑一顧，而且每次還會(huì)搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時(shí)，我對(duì)他也是束手無(wú)策。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)電腦很感興趣，而且理科方面較強(qiáng)。于是，當(dāng)班級(jí)裝上多媒體之后，我就安排他負(fù)責(zé)管理班級(jí)的多媒體。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。信息技術(shù)老師有一次遇到我時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)該同學(xué)最近變化很大，說(shuō)我用對(duì)人了。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的他對(duì)老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。其理科的成績(jī)?cè)斤@突出，尤其是數(shù)、理、化。

但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)有同學(xué)上臺(tái)問(wèn)我理科方面的問(wèn)題時(shí)，林XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒(méi)等我開始解答，他便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單也不會(huì)、、、”之類的話，然后自己開始大說(shuō)起這道題該如何如何解?？吹竭@種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評(píng)他，可是我又靈機(jī)一動(dòng)，何不將計(jì)就計(jì)呢！于是，下次遇到這種情況時(shí)，我便跟他說(shuō)“林XX，既然你這道題已經(jīng)會(huì)了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會(huì)這位同學(xué)為止?！睕](méi)想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來(lái)，還挺有一副老師的架勢(shì)。有時(shí)他自己講解到一半遇到講不通的時(shí)候，他還會(huì)積極地跑過(guò)來(lái)請(qǐng)教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂(lè)在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)，呵呵、、”

【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，但有很多學(xué)生都因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過(guò)早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)

等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過(guò)學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。通過(guò)一年的不懈努力，可喜的是我終于在一定程度上看到了他的進(jìn)步。當(dāng)然，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，今后我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎實(shí)有效。

[案例] 班主任工作案例引發(fā)的反思

班主任工作管理與學(xué)生心理探究——班主任工作案例引發(fā)的反思

那天上午第4節(jié)才上課，歷史老師來(lái)告訴我，呂某沒(méi)在班里。我馬上調(diào)查老師，學(xué)生。

聽到的答案是第三節(jié)課下課時(shí)，還在班里，可以上第四節(jié)課，就不見人了。學(xué)校大門口的門衛(wèi)說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)生出去。這下可把我給急壞了，我和幾個(gè)學(xué)生分頭四下圍著學(xué)校找。最后在學(xué)校最后面的一個(gè)小角落里找到了他，當(dāng)看到他時(shí)，我是又氣，又心疼。要知道那天還下著點(diǎn)小雨。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)以及與他的交流。最后我明白了，原來(lái)他以前與歷史老師之間有點(diǎn)不愉快。于是從那后開始不愿意上歷史課。后來(lái)我從做人的責(zé)任與義務(wù)，社會(huì)上的一些處世之道等方面，給他做工作。大約一節(jié)課的時(shí)間，他接受了我的觀點(diǎn)，也同意以后不再出現(xiàn)這樣的事情，同時(shí)保證每節(jié)課都認(rèn)真聽課，不再逃課。到這里，這件事可以說(shuō)讓我處理的圓圓滿滿，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)沾沾自喜，甚至都有點(diǎn)佩服自己了。

幾天后的最后一節(jié)課，我在與同事聊天。不經(jīng)意間，我一轉(zhuǎn)頭看到我班的另一同學(xué)鄭某

在教室外面，我很納悶，因?yàn)槟枪?jié)課上信息，學(xué)生們一般比較喜歡這門課。一般學(xué)生都積極要求上的。于是我把他叫來(lái)，問(wèn)他為什么。還沒(méi)等我問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，信息老師來(lái)了，說(shuō)在上課時(shí)，他不但不注意聽課還做小動(dòng)作，老師忍不住說(shuō)了他幾句，誰(shuí)知他竟站起來(lái)走了，并一直向?qū)W校大門口走去，問(wèn)他為什么回來(lái)，他說(shuō)是回來(lái)拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈，我壓住火氣，從擺道理，講事實(shí)出發(fā)，最后終使他勉強(qiáng)接受我的觀點(diǎn)，向信息老師賠禮道歉。

打發(fā)這個(gè)學(xué)生走后，我慢慢冷靜下來(lái)，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒(méi)一點(diǎn)共

同之處嗎？細(xì)想一下，那件事我在處理完之后，并沒(méi)有將這件事的處理方案，在班里說(shuō)過(guò)，而這件事是每個(gè)學(xué)生所知道的。這也許就是我對(duì)班內(nèi)工作的不公開，處理不及時(shí)所導(dǎo)致的，致使一些同學(xué)還以為我對(duì)這一做法還認(rèn)可呢，所以一批評(píng)學(xué)生時(shí)，他可以效仿。

通過(guò)這兩件事，我發(fā)現(xiàn)老師特別是班主任對(duì)于班內(nèi)一些違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)肅處理的同時(shí)，還得讓其他學(xué)生知道這些現(xiàn)象的不對(duì)之處，并表明自己的堅(jiān)決態(tài)度。也不要時(shí)常自負(fù)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，老師并是幾句簡(jiǎn)單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要贏得學(xué)生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個(gè)違紀(jì)事件，而是影響學(xué)生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧與教育藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，它不僅僅需要認(rèn)真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學(xué)習(xí)，學(xué)生是一本需要你永遠(yuǎn)去解讀的書?！?/p>

第三篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生的信任，感動(dòng)于學(xué)生的進(jìn)步，更感動(dòng)于自己這一年來(lái)的成長(zhǎng)！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑。【案例描述】

我們班上有一個(gè)叫徐XX的同學(xué)，是個(gè)走讀生，剛開學(xué)時(shí)非常自負(fù)，對(duì)于老師布置的任務(wù)或是班級(jí)事務(wù)經(jīng)常置之不理，對(duì)于老師的說(shuō)理也是不屑一顧，而且每次還會(huì)搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時(shí)，我對(duì)他也是束手無(wú)策。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)電腦很感興趣，而且打字非常快。于是，在平日里我讓她走進(jìn)了我餓生活，成為了我的得利助手。我發(fā)現(xiàn)她在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。很多任課老師遇到我時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)該同學(xué)最近變化很大。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的她對(duì)老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。其各科成績(jī)?cè)斤@突出。

但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)上禮儀課時(shí)同學(xué)們遇到不會(huì)做的動(dòng)作時(shí)，徐XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒(méi)等我開始解答，她便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個(gè)問(wèn)題 這么簡(jiǎn)單也不會(huì)、、、”之類的話，然后自己開始大說(shuō)起這動(dòng)作該如何如何解?？吹竭@種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評(píng)她，可是我又靈機(jī)一動(dòng)，何不將計(jì)就計(jì)呢！于是，下次遇到這種情況時(shí)，我便跟她說(shuō)“徐XX，既然你這動(dòng)作已經(jīng)會(huì)了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會(huì)這位同學(xué)為止?！睕](méi)想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來(lái)，還挺有一副老師的架勢(shì)。有時(shí)她自己講解到一半遇到講不通的時(shí)候，還會(huì)積極地跑過(guò)來(lái)請(qǐng)教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂(lè)在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)?！?【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，但有很多學(xué)生都因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過(guò)早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢 班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過(guò)學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。

第四篇：一年級(jí)班主任工作案例

一年級(jí)班主任工作案例

閆紫玲是個(gè)可愛的女孩子，好聽好記的名字使我在開學(xué)初學(xué)生的自我介紹中一下子就記住了她。但是開學(xué)初的她可是個(gè)調(diào)皮的小女孩，上課時(shí)不懂得聽課，常和別人講小聲話，老師交待的事也總是沒(méi)完成，完全沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是小學(xué)生了。

有一次，在我的一節(jié)語(yǔ)文課上，因?yàn)樗龥](méi)認(rèn)真聽講，我兇了她一下，那時(shí)她呆住了，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我可能語(yǔ)氣重了些。最后我說(shuō)了句：放學(xué)來(lái)找我。放學(xué)時(shí)，她怯生生的來(lái)辦公室找我。

我把她輕輕的拉到身旁問(wèn)：“你知道老師叫你來(lái)，為了什么事嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)話，我又問(wèn)：“你喜歡你同桌陳柯穎小朋友嗎？”她還是點(diǎn)點(diǎn)頭不語(yǔ)。這時(shí)我微笑著說(shuō)：“老師也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時(shí)她才低聲地說(shuō)了一句：“因?yàn)樗芄?，上課認(rèn)真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時(shí)比陳柯穎還差了些，你說(shuō)呢?”

她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么?！澳忝魈焐险n能像陳柯穎一樣表現(xiàn)好嗎？”她看著我不住的點(diǎn)頭?！拔乙犇愦舐曊f(shuō)，而且還要打勾勾才算數(shù)。”這時(shí)她聽了，便笑著伸出小姆指說(shuō)：“老師我會(huì)做好的?！钡诙斓恼n她果真認(rèn)真了許多，上完課她還對(duì)我笑了笑。從那后，閆紫玲不管上什么課都認(rèn)真多了，但年紀(jì)較小的她自覺性還不夠，有時(shí)還是會(huì)開小差，但我相信她再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間一定會(huì)改掉這個(gè)壞毛病的。

閆紫玲的握筆姿勢(shì)不正確。因此，剛開始學(xué)寫拼音和阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，總寫不好。別人的本子和作業(yè)上總能拿到“優(yōu)”還有小紅花，一開始她還表現(xiàn)出很羨慕。但閆紫玲的作業(yè)幾乎都沒(méi)得到過(guò)“優(yōu)”，久而久之她就不在乎了（對(duì)自己沒(méi)信心了）。記得有一次我分發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)前表?yè)P(yáng)了班上一些字寫得很工整的小朋友，這時(shí)我聽到閆紫玲小聲地說(shuō)了句：有什么大不了的。我看了她一眼沒(méi)說(shuō)什么。她也不好意思地低下了頭。下課時(shí)，我把她和一些字寫得不太好的學(xué)生一起叫到跟前問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)老師的字寫得好看嗎？他們齊聲說(shuō)：“好看?！眲e的小朋友字寫得好，你們應(yīng)該好好向他們學(xué)習(xí)，不應(yīng)該氣餒。老師相信只要你們認(rèn)真寫、好好練，一定也能把字寫好，有信心嗎？”閆紫玲是最先回答的，她很有信心地說(shuō)：“我一定要把字寫漂亮?！?/p>

我在和閆紫玲家長(zhǎng)的一次交談中得知：閆紫玲通過(guò)一個(gè)月來(lái)的努力，不僅完成從一名幼兒園小朋友向一名名副其實(shí)的小學(xué)生轉(zhuǎn)變，而且在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思想的成熟方面都有了一定的進(jìn)步。

1．初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，雖然只上了兩個(gè)學(xué)期，但閆紫玲已經(jīng)懂得了學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，上課要注意聽講，積極發(fā)言，放學(xué)后要認(rèn)真做作業(yè)，作業(yè)沒(méi)完成不能睡覺，與此同時(shí)，上課坐姿、排隊(duì)、寫字等方面也有了較大的進(jìn)步，養(yǎng)成了愛看課外書，在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．在思想上不斷邁向成熟。通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，閆紫玲在為人處事、情感控制、理性思考等方面取得了較大的進(jìn)步。半學(xué)期以來(lái)，學(xué)會(huì)了面對(duì)失敗的態(tài)度，交好朋友的本領(lǐng)，以及積極幫父母做家務(wù)等等

第五篇：一年級(jí)班主任工作案例

兩個(gè)吻

張堰小學(xué)范璐

【基本情況】今年是我第一年執(zhí)教，擔(dān)任一年級(jí)見習(xí)班主任。小偉是我們班一個(gè)普通而又不平凡的小男生。他長(zhǎng)得很惹人愛，可是常規(guī)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度卻是讓老師們頭疼不已。

【案例描述】第一次見到小偉，是在開學(xué)報(bào)到的那天。爸爸牽著他的手走進(jìn)教室，我抬頭看了看這個(gè)孩子，長(zhǎng)得很可愛，尤其是那雙眼睛，仿佛會(huì)說(shuō)話。他躲在爸爸的身后，看起來(lái)非常文靜。我心想：這一定是個(gè)乖巧聰明的孩子?？墒情_學(xué)以來(lái)的所有事情都證明了我當(dāng)初的猜想是錯(cuò)誤的。當(dāng)所有的孩子都筆挺得坐在位子上的時(shí)候，小偉總是突然做出意外的舉動(dòng)，甚至上著好好的課下位子扔垃圾。而他課上的效率也是非常低，注意力難以集中，那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛很少認(rèn)真看老師。時(shí)間過(guò)得很快，入學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)完了，緊接著就是拼音。孩子們?cè)邶R讀的時(shí)候非常整齊，可是在我抽查的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)有好多人濫竽充數(shù)，其中就有小偉。我利用課間時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，告訴他上課的時(shí)候應(yīng)該坐端正，而不是東張西望，小小手應(yīng)該放放好，小耳朵應(yīng)該豎起來(lái)聽。說(shuō)完我還問(wèn)他“你能答應(yīng)范老師給你提的要求嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這真是個(gè)聽話、好教育的孩子。事后我觀察了幾天，他表現(xiàn)得非常好，齊讀的時(shí)候他的聲音最響亮，上課發(fā)言也是他最踴躍，我總是在課上借機(jī)表?yè)P(yáng)他，所以課后他經(jīng)常跑過(guò)來(lái)跟我范老師長(zhǎng)范老師短的聊天。班上學(xué)生太多了，有的時(shí)候精力實(shí)在不允許我個(gè)個(gè)盯緊，我疏忽了他。很快，孩子們開始寫字了。剛握筆的時(shí)候，小偉和別的孩子不一樣，經(jīng)常把鉛筆含在嘴里。我曾經(jīng)告訴過(guò)他，鉛筆是有毒的，把鉛筆含在嘴里，肚子會(huì)痛的。起初他還能改正，后來(lái)他不僅把鉛筆放在嘴里，還用小手轉(zhuǎn)起了鉛筆。我經(jīng)常把班上寫得好看的小朋友的本子放在投影儀上，讓大家欣賞他的字，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)為什么寫出這么漂亮的字寶寶，我對(duì)大家說(shuō)，讓我們比比賽，看看誰(shuí)能超越他，寫出一手漂亮的字寶寶。同時(shí)我也會(huì)把寫得不好看的拿出來(lái)“展覽”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，但是我沒(méi)有點(diǎn)名。從我對(duì)寫字本的記錄情況來(lái)看，小偉屢屢上榜，他總是第一個(gè)寫好，可是也是寫得最邋遢的一個(gè)。

【案例分析】小偉的行為無(wú)不反映出他的注意力難以集中，做事沒(méi)有耐性，尤其是寫字，更是坐不住，總是迅速的寫好，草草了事。經(jīng)我了解，家里人對(duì)小偉也

是百般依順，特別是他的媽媽。我與小偉媽媽交流他在校的表現(xiàn)時(shí)，小偉的媽媽也反映小偉在家里總是不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的做一件事，連玩玩具都是喜新厭舊。但是媽媽又不舍得罵，所以這個(gè)毛病一直沒(méi)有改掉。

【案例措施】鑒于小偉注意力難以集中，學(xué)習(xí)缺乏耐性，我打算從寫字著手。因?yàn)閷懽中枰擞幸欢ǖ哪托?，才能寫出一手好字。采取的措施如下?/p>

1、讓孩子喜歡我。我想讓孩子真正信服老師說(shuō)的話，那這個(gè)老師一定得讓孩子喜歡這個(gè)老師。于是，我刻意的親近小偉。語(yǔ)文課的時(shí)候，只要他舉手，我都會(huì)讓他起來(lái)回答問(wèn)題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，每當(dāng)這時(shí)他總是樂(lè)滋滋的笑著，要知道別的老師對(duì)他是批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表?yè)P(yáng)的。課間的時(shí)候，我也經(jīng)常和他交流，走進(jìn)他的世界，我會(huì)問(wèn)他，你喜歡吃什么，你喜歡看什么動(dòng)畫片這類的問(wèn)題，讓他知道老師在關(guān)心他，而不是對(duì)他嗤之以鼻。久而久之，他在我的語(yǔ)文課上注意力要稍微集中一些，對(duì)我也是笑臉相迎。我想時(shí)候到了，該采取第二步措施了。

2、兩個(gè)吻。一日，同學(xué)們都來(lái)辦公室告狀說(shuō)小偉親了另一個(gè)小朋友，我把小偉叫到辦公室，問(wèn)他，你為什么親這位小朋友？他無(wú)辜的說(shuō)：因?yàn)槲蚁矚g她，她表現(xiàn)得好。這個(gè)時(shí)候，我從抽屜里拿出兩個(gè)寫字本，一本是班上寫字最漂亮的，一本是小偉的。他一眼認(rèn)出那是自己的本子，我問(wèn)他：小偉，你喜歡范老師嗎？他笑著說(shuō)：喜歡。我又問(wèn)他：那范老師說(shuō)的話你會(huì)聽么？他收起了笑臉，預(yù)感到有事要發(fā)生：會(huì)。我指了指另一個(gè)本子，說(shuō)道：你看他的字寫得多漂亮??？你要是能像他一樣，范老師就讓你親下，怎么樣？他驚喜的叫道：真的？我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。緊接著他拿著本子箭步似的飛回教室，過(guò)了5分鐘，他自信的拿著本子走進(jìn)了辦公室，我一看，果真是比以前有大大的進(jìn)步，于是兌現(xiàn)了諾言，讓他親了我下，然后害羞的低下了頭。我想，應(yīng)趁熱打鐵：小偉，我覺得你的字真的是進(jìn)步飛快啊！你知道嗎？范老師越來(lái)越喜歡你了，你希望范老師親你下嗎？小偉抬起頭，露出不可思議的神情：希望。我趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：只要你以后都把字寶寶寫得漂漂亮亮的，范老師一定會(huì)賞你一個(gè)大大的吻，你覺得你能做到嗎？他斬釘截鐵的回答道：能！我摸了摸他的頭：范老師，相信你，那我就看你以后的表現(xiàn)了。他拿著本子開心的走出了辦公室，我也低下頭認(rèn)真的批改起了作業(yè)，忽然聽見一聲大叫“范老師，我喜歡你！”，抬頭一看，原來(lái)是這個(gè)小家伙在窗戶邊對(duì)著我“表白”呢。他看我聽見了，害羞的跑掉了。這個(gè)吻帶來(lái)的效果非常好，這以后，我發(fā)現(xiàn)小偉的寫字本再也不像以前那么邋遢，變得漂亮多了。寫字課的時(shí)候，他總是一筆一畫的寫著，再也不爭(zhēng)做第一個(gè)交本子的人了。過(guò)了一個(gè)星期，我覺得是時(shí)候兌現(xiàn)我的承諾了，在一堂寫字課上，我大肆的表?yè)P(yáng)了小偉同學(xué)，并且當(dāng)眾給了他一個(gè)吻，親了親他的臉蛋。他聽見其他小朋友羨慕的尖叫聲，特別自豪。我低下頭在他耳邊輕輕的說(shuō)：你可要繼續(xù)加油哦！

【教育反思】?jī)蓚€(gè)吻改掉了小偉的沒(méi)有耐心寫字的壞毛病，細(xì)想并不是這個(gè)兩個(gè)吻，而是小偉對(duì)我的喜歡和信任，讓他有動(dòng)力把作業(yè)完成得更好。如果當(dāng)初我只是一味的指責(zé)他為什么不認(rèn)真寫字，那么他現(xiàn)在一定還是老樣子。我故意的走進(jìn)他的生活，先去喜歡他，讓他感受到我對(duì)他的喜歡，最后借他對(duì)我的喜歡賣關(guān)子。“吻”作為耐心寫字的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是老師對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)，也是孩子對(duì)老師的愛的表現(xiàn)。