第一篇：班主任工作案例的反思

班主任工作案例的反思

我有幸參加了“知行中國(guó)中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學(xué)年；模塊三：班主任與每次活動(dòng)；模塊四：班主任與每個(gè)班級(jí)；模塊五：班主任與每個(gè)學(xué)生。模塊六：班主任育人與管理專題講座；做一個(gè)專業(yè)的班主任。從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成勵(lì)志學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。使我開闊視野，受益匪淺，感受頗多。學(xué)習(xí)將近尾聲現(xiàn)總結(jié)如下：

一、活學(xué)活用，切實(shí)提高自身素質(zhì)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，有著深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)期的班主任在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)班主任管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，指導(dǎo)自己進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，班級(jí)工作就能得心應(yīng)手，有聲有色地履行班主任職責(zé)。切實(shí)做好班主任工作。

二、班主任要善于激勵(lì)學(xué)生。

與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功?！?心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以

后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”，從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

三、班主任要營(yíng)造民主和諧，個(gè)性向上的良好氛圍。

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

四、成功的班主任具有積極健康的心態(tài)。

因?yàn)榘嘀魅蔚南才?lè)都在影響著學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒(méi)有的東西，換個(gè)角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時(shí)不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時(shí)不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會(huì)減少一些，可能會(huì)更讓你的心情充滿陽(yáng)光。同時(shí)會(huì)縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)使你的教育事半功倍。

五、班主任要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，他所傳授的道理、知識(shí)才會(huì)被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

六、班主任工作要有藝術(shù)性，講究方法。

枯燥的說(shuō)教暫時(shí)有效，長(zhǎng)久只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實(shí)證明一切。善于從生活中截取事例，運(yùn)用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見，心有所悟，這比說(shuō)教要管用得多了，學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識(shí)，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過(guò)各種可接受的方式。有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向班主任提出了新的要求，新課程向我們提供了新的理念。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任工作的實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，我要對(duì)自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。我將力爭(zhēng)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)滿意，在班級(jí)管理等各方面都有所建樹的優(yōu)秀班主任。

第二篇：班主任工作案例反思

班主任工作案例反思

高二

（八）班

實(shí)習(xí)教師：白璐

從實(shí)習(xí)到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了49天，分到八班當(dāng)實(shí)習(xí)小班任也49天了。在這段時(shí)間內(nèi)，八班的學(xué)生和郭老師對(duì)我的工作都給予了很大的支持。這讓我很感動(dòng)。從初來(lái)咋到的懵懂到慢慢步入正軌，這是一個(gè)很值得欣慰的過(guò)程?？赡芪也皇且粋€(gè)好的管理者，沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求他們，但是我覺得不論對(duì)于我還是他們都是有收獲的。在管理八班的這段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也給出了我的建議。

一、作為文科班的實(shí)驗(yàn)班，可能是因?yàn)榕容^多，所以上課的時(shí)候班級(jí)的氣氛不夠活躍，當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候大多數(shù)情況下學(xué)生不能跟隨老師反映，只有寥寥無(wú)幾的幾個(gè)學(xué)生能做出反映。但是這也是分課堂的。尤其是數(shù)學(xué)課，同學(xué)們普遍反映聽不懂，講課太快而且講不清楚?？赡軐W(xué)生有挑剔的時(shí)候，但是如果是全班學(xué)生都反映這一個(gè)問(wèn)題的話我覺得就是老師的問(wèn)題了。所以我建議班長(zhǎng)向班主任反映，找出問(wèn)題所在，不能因?yàn)檫@樣的情況耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)史非常重要的學(xué)科，是萬(wàn)萬(wàn)不能耽誤的。

二、雖然是實(shí)驗(yàn)班，但是上課睡覺不聽課的也大有人在。學(xué)習(xí)的積極性都不高。我們班有一些同學(xué)入學(xué)的成績(jī)很好，可是現(xiàn)在下滑的很厲害，對(duì)于這樣的同學(xué)，我所知道的有幾個(gè)。我跟其中的兩個(gè)詢問(wèn)了一些問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題還是數(shù)學(xué)。一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，但是近期的考試很不理想，沒(méi)有及格。這也讓這個(gè)同學(xué)很煩躁。其中有自己的原因也有老師的原因，但是不論何種原因，我都告訴他數(shù)學(xué)必須要學(xué)好，一點(diǎn)都不能落下，不能因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)老師而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我還告訴他們英語(yǔ)要學(xué)好語(yǔ)法，只記單詞是沒(méi)有用的，那樣反而記不住。我用我過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)告訴他們這些，希望對(duì)他們有一些幫助。

三、在和同學(xué)們相處時(shí)我覺得他們是一群很活潑的孩子，我們差不了幾歲，能聊的來(lái)的東西很多，這就縮短了我們之間的距離，所以我能夠很快的融入他們的生活，傾聽他們的心聲。同學(xué)們有什么事也能跟我說(shuō)。我覺得做班主任不一定要非常嚴(yán)肅，適當(dāng)放寬對(duì)他們的要求，他們會(huì)自覺的遵守一些規(guī)章制度。每個(gè)人都是好孩子，這是必須要堅(jiān)持的。經(jīng)常同他們進(jìn)行溝通，把一些事情放在明面上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們就會(huì)很理解，不會(huì)產(chǎn)生反感。越是藏著掖著越是會(huì)讓學(xué)生不屑。在這實(shí)習(xí)的期間內(nèi)，我充當(dāng)了郭老師和學(xué)生之間的橋梁，一些學(xué)生不敢與郭老師直接說(shuō)的問(wèn)題都反映到我這里來(lái)，希望我能幫助他們，這說(shuō)明他們對(duì)我是信任的，所以我要做的就更多了。這里值得提到的是，我來(lái)了之后，男同學(xué)一直希望能換座位，他們也希望坐在前面聽課，但是郭老師一直沒(méi)有同意他們的建議。他們向我表達(dá)了這種想法，我就向郭老師建議了一下，其實(shí)也是沒(méi)抱著希望的，但是最后郭老師同意了，這讓我很高興。因?yàn)槲业呐ψ屚瑢W(xué)們完成了一個(gè)愿望，男生們是感謝我的，這就讓我很滿足了。能為他們做一些力所能及的事情也是我這個(gè)實(shí)習(xí)班任應(yīng)該做的。

四、在剛來(lái)的時(shí)候，我向郭老師詢問(wèn)班主任應(yīng)該做哪些事，郭老師并沒(méi)有給出具體的建議，但是郭老師有一句話是這樣說(shuō)的“無(wú)為而治”，我自己也是比較贊同這種看法的。并不需要給學(xué)生規(guī)定非常多的條例，在關(guān)鍵問(wèn)題上給他們指引方向，鼓勵(lì)他們是我們需要做的。

我堅(jiān)信一個(gè)好的班主任既要有嚴(yán)肅的一面，能在關(guān)鍵問(wèn)題上給出見解和意見，也要能和學(xué)生談得來(lái)，了解他們的想法和做法。只有這樣班主任工作才能做得更好。學(xué)生才會(huì)接受你，服從班主任的管理。

第三篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生的信任，感動(dòng)于學(xué)生的進(jìn)步，更感動(dòng)于自己這一年來(lái)的成長(zhǎng)！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑?！景咐枋觥?/p>

我們班上有一個(gè)叫徐XX的同學(xué)，是個(gè)走讀生，剛開學(xué)時(shí)非常自負(fù)，對(duì)于老師布置的任務(wù)或是班級(jí)事務(wù)經(jīng)常置之不理，對(duì)于老師的說(shuō)理也是不屑一顧，而且每次還會(huì)搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時(shí)，我對(duì)他也是束手無(wú)策。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)電腦很感興趣，而且打字非?？臁Ｓ谑牵谄饺绽镂易屗哌M(jìn)了我餓生活，成為了我的得利助手。我發(fā)現(xiàn)她在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。很多任課老師遇到我時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)該同學(xué)最近變化很大。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的她對(duì)老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。其各科成績(jī)?cè)斤@突出。

但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)上禮儀課時(shí)同學(xué)們遇到不會(huì)做的動(dòng)作時(shí)，徐XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒(méi)等我開始解答，她便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個(gè)問(wèn)題 這么簡(jiǎn)單也不會(huì)、、、”之類的話，然后自己開始大說(shuō)起這動(dòng)作該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評(píng)她，可是我又靈機(jī)一動(dòng)，何不將計(jì)就計(jì)呢！于是，下次遇到這種情況時(shí)，我便跟她說(shuō)“徐XX，既然你這動(dòng)作已經(jīng)會(huì)了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會(huì)這位同學(xué)為止。”沒(méi)想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來(lái)，還挺有一副老師的架勢(shì)。有時(shí)她自己講解到一半遇到講不通的時(shí)候，還會(huì)積極地跑過(guò)來(lái)請(qǐng)教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂(lè)在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)?！?【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，但有很多學(xué)生都因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過(guò)早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢 班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過(guò)學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。

第四篇：班主任工作案例及反思

德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作，那么班主任工作案例反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享班主任工作案例反思，來(lái)欣賞一下吧。

班主任工作案例反思(一)

從做班主任開始，我就感覺要把班級(jí)的衛(wèi)生工作做好并不容易，學(xué)生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質(zhì)量，擦黑板只要看不到字即可。這些現(xiàn)象不只存在于個(gè)別學(xué)生。這個(gè)學(xué)期初，為避免類似情況再次發(fā)生，我在值日安排上動(dòng)了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛(wèi)角與報(bào)紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內(nèi)前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺(tái)整理1人，公共場(chǎng)地2人，值日檢查及監(jiān)督1人”共7個(gè)項(xiàng)目，輪到的小組做值日一星期。同時(shí)制定了《清衛(wèi)條例》，要求輪到的值日生該嚴(yán)格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日?qǐng)?zhí)行下來(lái)卻不如人意。

第一個(gè)星期，地面打掃的學(xué)生頭幾天還比較認(rèn)真，后來(lái)有所松懈。據(jù)調(diào)查，因?yàn)橛型瑢W(xué)給他出點(diǎn)子：“只要把各走廊打掃干凈就好了，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會(huì)那么空每天都來(lái)檢查你的值日情況的?！辈贿^(guò)，為了讓學(xué)生形成好的勞動(dòng)習(xí)慣，第一個(gè)星期我親自抓值日問(wèn)題，因此整個(gè)教室給人一種干凈明亮的感覺。期間對(duì)勞動(dòng)委員進(jìn)行了耐心詳細(xì)地輔導(dǎo)，也召開值日監(jiān)督員會(huì)議。在第一個(gè)月中，班級(jí)的衛(wèi)生還保持得不錯(cuò)。我以為我這回成功了，于是接下來(lái)我完全放手讓勞動(dòng)委員和值日監(jiān)督員管理班級(jí)的值日。

有一天，我趁上課，仔細(xì)觀察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛(wèi)工具不齊，垃圾桶外面有紙團(tuán)，個(gè)別學(xué)生座位堆著垃圾而沒(méi)有垃圾袋。我并沒(méi)有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動(dòng)委員。但情況并沒(méi)改變。經(jīng)查明是勞動(dòng)委員沒(méi)有威信，有好幾次，督促無(wú)效，但為了避免被我批評(píng)就親自代值日生完成。我經(jīng)過(guò)私下觀察，了解到導(dǎo)致學(xué)生不聽勞動(dòng)委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長(zhǎng)，但勞動(dòng)組長(zhǎng)沒(méi)有做好，于是他又改為自己親自提醒，時(shí)間一久，沒(méi)有聽他了。第二、自身也存在一些缺點(diǎn)，在同學(xué)面前沒(méi)有威信。第三、當(dāng)他碰到挫折時(shí)，自己也放棄了，有一段時(shí)間干脆就不提醒了。這樣只要持續(xù)一星期，就可前功盡棄。仔細(xì)一想，其實(shí)和我也有關(guān)系。他跟我反映過(guò)這樣問(wèn)題，并希望我能再次召開值日組長(zhǎng)的會(huì)議，而我的答復(fù)是：“你是勞動(dòng)委員，完全有資格召開值日組長(zhǎng)會(huì)議，你去組織吧，有什么問(wèn)題可以來(lái)找我?！笨伤麤](méi)有再來(lái)找我。估計(jì)值日組長(zhǎng)會(huì)議并沒(méi)效果，最后怕被我說(shuō)“這個(gè)工作怎么沒(méi)有做好”而親自打掃起來(lái)了。可這樣做只會(huì)助長(zhǎng)值日生的懶惰行為。

有一個(gè)星期天晚上，我到教室時(shí)已是5：50，發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)有打掃衛(wèi)生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒(méi)想到有學(xué)生在《老師我想對(duì)你說(shuō)》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問(wèn)題，把教室打掃得過(guò)得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個(gè)粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時(shí)候沒(méi)這樣，也沒(méi)有感覺黑板看起來(lái)不舒服啊。還有，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)有做值日時(shí)，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因?yàn)橐棺孕抟呀?jīng)開始了，這樣會(huì)影響同學(xué)自習(xí)?！蔽矣X得后面一點(diǎn)說(shuō)得挺有道理，于是在班級(jí)里這樣說(shuō)：“同學(xué)們做值日一定要及時(shí)，不要因?yàn)檫@樣那樣的原因而推遲，如果下個(gè)星期輪到你做值日了，你就應(yīng)該想好，星期天應(yīng)該比別人早來(lái)，我希望下次不會(huì)再讓我在夜自修開始了還讓你們補(bǔ)做而影響了其他同學(xué)?！蔽业脑挷⒉黄鹱饔茫质且粋€(gè)星期天，情況類似——學(xué)生沒(méi)有及時(shí)值日。這一次我就讓勞動(dòng)委員下課馬上提醒，第一次效果不錯(cuò)。誰(shuí)知道，星期天不及時(shí)做值日的同學(xué)越來(lái)越多，有的甚至下課都沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上。我感覺除了我親自監(jiān)督其余都沒(méi)什么效果。

終于有一件事情發(fā)生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒(méi)及時(shí)把值日做好，因?yàn)槭峭鹾軔勖孀樱屗R上補(bǔ)上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會(huì)及時(shí)補(bǔ)上。但第二節(jié)夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節(jié)夜自修快下課時(shí)，我在班級(jí)里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒(méi)有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成?！钡诙焐衔?，我上第一節(jié)課，一進(jìn)教室，地面還是原樣，我很生氣，就說(shuō)：“值日生中掃地拖地的同學(xué)怎么還沒(méi)有將值日做好，這節(jié)課下立即完成。”其實(shí)王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來(lái)開始掃地，王原地不動(dòng)，看看我，就是不動(dòng)，我說(shuō)：“誒，王，快點(diǎn)掃地啦?！彼麧q紅著臉還是不動(dòng)，我走到他的身邊，繼續(xù)提醒，他還是不動(dòng)，一句話都不說(shuō)，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過(guò)了?！薄皼](méi)有做干凈，重做?！薄白龅酶蓛魡?”“重做?！边€是不理，我說(shuō)了好幾遍重做，他就是不動(dòng)。于是我一氣之下就說(shuō)：“你做不做，我給你機(jī)會(huì)，我數(shù)三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個(gè)星期?！苯Y(jié)果他漲紅著臉還是不做。后來(lái)了解到，他很想停課，他自己都不要在學(xué)校學(xué)習(xí)了。我這才清醒自己被利用了，也開始后悔當(dāng)初在言語(yǔ)上沒(méi)有太多思考。

在王停課期間，我針對(duì)這件事情，在班級(jí)里面進(jìn)行了思想教育——《勞動(dòng)觀念勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)教育》，告訴同學(xué)們：“要成才，先要成人。對(duì)這一件小小的勞動(dòng)，不是可做可不做的事情，而是關(guān)系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作?！被蛟S，同學(xué)們不良勞動(dòng)觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)我感覺沒(méi)轍，能做的只有不厭其煩地通過(guò)勞動(dòng)委員提醒值日生們做好值日。

又是一個(gè)星期天，外面下著雨，同學(xué)們到教室之后又沒(méi)有及時(shí)地做好值日，而黑板上勞動(dòng)委員留著一句話：“請(qǐng)第六組的值日生做值日?！蔽铱吹搅?，忍耐著心中的不快，輕輕地對(duì)勞動(dòng)委員：“你去提醒一下值日組長(zhǎng)?！敝等战M長(zhǎng)謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點(diǎn)的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦?！睔獾弥x無(wú)奈，沒(méi)再叫人。掃地的隨便摸幾下就結(jié)束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學(xué)抓緊時(shí)間?！敝等丈@才陸續(xù)站起來(lái)做起值日來(lái)。

這回輪到紀(jì)委一組做值日。星期天及時(shí)做了，星期一我沒(méi)注意，星期二沒(méi)做值日，原因是值日生補(bǔ)物理去了;于是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補(bǔ)物理的時(shí)間，不能不做值日，第一節(jié)夜自修下馬上補(bǔ)上。”可是，結(jié)果沒(méi)有補(bǔ)。我原諒他們了，沒(méi)有追究。星期三，我擔(dān)心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動(dòng)委員提醒值日生值日。課還是沒(méi)有做，地面上的污漬已經(jīng)平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說(shuō)：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動(dòng)一個(gè)星期?！甭?lián)想這個(gè)學(xué)期來(lái)的值日問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉(zhuǎn)冷，用水很冷，于是同學(xué)能偷懶則偷懶;公共場(chǎng)地根本不用清掃，學(xué)校的清潔工會(huì)掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計(jì)算了一下離放假的天數(shù)，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學(xué)擦黑板，每人擦一天;安排一位同學(xué)掃地加倒垃圾，范圍是整個(gè)教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學(xué)拖地加清衛(wèi)工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對(duì)于上一組不認(rèn)真的同學(xué)我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。

從班級(jí)的值日情況可以看出，班級(jí)的管理貴在持之以恒，要根據(jù)具體時(shí)間，具體天氣而隨時(shí)調(diào)整，沒(méi)有一件事情是一勞永逸的。

班主任工作案例反思(二)

教師的責(zé)任是教書育人。小學(xué)一年級(jí)的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?/p>

剛開學(xué)那會(huì)兒，小顧同學(xué)發(fā)言特別積極，平時(shí)也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個(gè)大膽不錯(cuò)的孩子，所以在選擇各種“管理員”時(shí)，總會(huì)想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問(wèn)題開始顯現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)下課告訴我小顧同學(xué)打了他，開始我并沒(méi)有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她：“你是不是打了____?”“你知不知道這樣做是不對(duì)的?”一般小朋友肯定會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無(wú)用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問(wèn)家長(zhǎng)，但是結(jié)果讓我更無(wú)奈，家長(zhǎng)告訴我這孩子平時(shí)在家就很倔，那怎么辦呢?

直到我聽到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯(cuò)誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒(méi)有指責(zé)她，而是和顏悅色地問(wèn)：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒(méi)想到她開口了，但是情緒非常激動(dòng)，一直在強(qiáng)調(diào)是因?yàn)閯e人不聽她的話，所以她才會(huì)這么做。從她的話語(yǔ)中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問(wèn)題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看____小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會(huì)聽你的，會(huì)愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會(huì)下課的時(shí)候，你悄悄地到____同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說(shuō)聲對(duì)不起就更好了。

后來(lái)，她真的去了。

事后，我不斷反思，明白了：

一、根據(jù)孩子的情緒和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

通過(guò)上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，而是用談話式以“我們來(lái)談?wù)劇?，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽聽你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除抵觸情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。

一、給孩子一定的心理空間

當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對(duì)能接收的方式去傾聽你的表達(dá)，從而明白自己的錯(cuò)誤。

教師和父母在對(duì)孩子履行教育職責(zé)時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會(huì)在享受自由時(shí)，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為。

二、給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待

在低年級(jí)的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。知道了努力的方向，教育者又適時(shí)地給予期待，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動(dòng)力朝著那個(gè)方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。

班主任工作案例反思(三)

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)班級(jí)亂作一團(tuán)，更別說(shuō)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來(lái)這個(gè)班級(jí)時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季____，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄?jiǎng)e的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測(cè)試?yán)?，?jīng)常拖班級(jí)后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個(gè)調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯(cuò)。每看到他被同學(xué)告狀，說(shuō)這也不好、那也不對(duì)，下課都沒(méi)人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。

針對(duì)他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來(lái)源。利用家訪的機(jī)會(huì)，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因?yàn)樗@種情況，家長(zhǎng)處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長(zhǎng)談完話，家長(zhǎng)愿意和老師配合，監(jiān)督他?，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅(jiān)持完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，班級(jí)中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(關(guān))燈工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂(lè)，因?yàn)樗X得老師喜歡他，自己是班級(jí)不可或缺的一員。現(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。班主任如何在班級(jí)中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?

1.與家長(zhǎng)多溝通，用愛心感化

每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。對(duì)于班主任來(lái)講，不能因?yàn)樗y管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(zhǎng)溝通，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

2.展開友情攻勢(shì)，感化學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。

3.在班集體中找到自己的位置

班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己是班級(jí)的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級(jí)的位置，從而肯定自己。

作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。

第五篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生的信任，感動(dòng)于學(xué)生的進(jìn)步，更感動(dòng)于自己這一年來(lái)的成長(zhǎng)！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔(dān)任班主任工作期間所遇到一個(gè)較典型的工作案例，附上個(gè)人的反思總結(jié)，僅供參考。

【案例描述】

作為一名：“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對(duì)孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會(huì)有所進(jìn)步。

我們班上有一個(gè)叫林XX的同學(xué)，是個(gè)復(fù)讀生，剛開學(xué)時(shí)非常自負(fù)，對(duì)于老師布置的任務(wù)或是班級(jí)事務(wù)經(jīng)常置之不理，對(duì)于老師的說(shuō)理也是不屑一顧，而且每次還會(huì)搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時(shí)，我對(duì)他也是束手無(wú)策。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)電腦很感興趣，而且理科方面較強(qiáng)。于是，當(dāng)班級(jí)裝上多媒體之后，我就安排他負(fù)責(zé)管理班級(jí)的多媒體。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。信息技術(shù)老師有一次遇到我時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)該同學(xué)最近變化很大，說(shuō)我用對(duì)人了。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的他對(duì)老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。其理科的成績(jī)?cè)斤@突出，尤其是數(shù)、理、化。

但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)有同學(xué)上臺(tái)問(wèn)我理科方面的問(wèn)題時(shí)，林XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒(méi)等我開始解答，他便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單也不會(huì)、、、”之類的話，然后自己開始大說(shuō)起這道題該如何如何解?？吹竭@種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評(píng)他，可是我又靈機(jī)一動(dòng)，何不將計(jì)就計(jì)呢！于是，下次遇到這種情況時(shí)，我便跟他說(shuō)“林XX，既然你這道題已經(jīng)會(huì)了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會(huì)這位同學(xué)為止?！睕](méi)想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來(lái)，還挺有一副老師的架勢(shì)。有時(shí)他自己講解到一半遇到講不通的時(shí)候，他還會(huì)積極地跑過(guò)來(lái)請(qǐng)教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂(lè)在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)，呵呵、、”

【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，但有很多學(xué)生都因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過(guò)早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)

等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過(guò)學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。通過(guò)一年的不懈努力，可喜的是我終于在一定程度上看到了他的進(jìn)步。當(dāng)然，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，今后我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎實(shí)有效。

[案例] 班主任工作案例引發(fā)的反思

班主任工作管理與學(xué)生心理探究——班主任工作案例引發(fā)的反思

那天上午第4節(jié)才上課，歷史老師來(lái)告訴我，呂某沒(méi)在班里。我馬上調(diào)查老師，學(xué)生。

聽到的答案是第三節(jié)課下課時(shí)，還在班里，可以上第四節(jié)課，就不見人了。學(xué)校大門口的門衛(wèi)說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)生出去。這下可把我給急壞了，我和幾個(gè)學(xué)生分頭四下圍著學(xué)校找。最后在學(xué)校最后面的一個(gè)小角落里找到了他，當(dāng)看到他時(shí)，我是又氣，又心疼。要知道那天還下著點(diǎn)小雨。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)以及與他的交流。最后我明白了，原來(lái)他以前與歷史老師之間有點(diǎn)不愉快。于是從那后開始不愿意上歷史課。后來(lái)我從做人的責(zé)任與義務(wù)，社會(huì)上的一些處世之道等方面，給他做工作。大約一節(jié)課的時(shí)間，他接受了我的觀點(diǎn)，也同意以后不再出現(xiàn)這樣的事情，同時(shí)保證每節(jié)課都認(rèn)真聽課，不再逃課。到這里，這件事可以說(shuō)讓我處理的圓圓滿滿，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)沾沾自喜，甚至都有點(diǎn)佩服自己了。

幾天后的最后一節(jié)課，我在與同事聊天。不經(jīng)意間，我一轉(zhuǎn)頭看到我班的另一同學(xué)鄭某

在教室外面，我很納悶，因?yàn)槟枪?jié)課上信息，學(xué)生們一般比較喜歡這門課。一般學(xué)生都積極要求上的。于是我把他叫來(lái)，問(wèn)他為什么。還沒(méi)等我問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，信息老師來(lái)了，說(shuō)在上課時(shí)，他不但不注意聽課還做小動(dòng)作，老師忍不住說(shuō)了他幾句，誰(shuí)知他竟站起來(lái)走了，并一直向?qū)W校大門口走去，問(wèn)他為什么回來(lái)，他說(shuō)是回來(lái)拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈，我壓住火氣，從擺道理，講事實(shí)出發(fā)，最后終使他勉強(qiáng)接受我的觀點(diǎn)，向信息老師賠禮道歉。

打發(fā)這個(gè)學(xué)生走后，我慢慢冷靜下來(lái)，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒(méi)一點(diǎn)共

同之處嗎？細(xì)想一下，那件事我在處理完之后，并沒(méi)有將這件事的處理方案，在班里說(shuō)過(guò)，而這件事是每個(gè)學(xué)生所知道的。這也許就是我對(duì)班內(nèi)工作的不公開，處理不及時(shí)所導(dǎo)致的，致使一些同學(xué)還以為我對(duì)這一做法還認(rèn)可呢，所以一批評(píng)學(xué)生時(shí)，他可以效仿。

通過(guò)這兩件事，我發(fā)現(xiàn)老師特別是班主任對(duì)于班內(nèi)一些違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)肅處理的同時(shí)，還得讓其他學(xué)生知道這些現(xiàn)象的不對(duì)之處，并表明自己的堅(jiān)決態(tài)度。也不要時(shí)常自負(fù)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，老師并是幾句簡(jiǎn)單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要贏得學(xué)生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個(gè)違紀(jì)事件，而是影響學(xué)生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧與教育藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，它不僅僅需要認(rèn)真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學(xué)習(xí)，學(xué)生是一本需要你永遠(yuǎn)去解讀的書?！?/p>