第一篇：高中生心理特點(diǎn)

高中生心理特點(diǎn)

高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高中生具有以下心理特點(diǎn)：

1、獨(dú)立性。高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，有了自己活動(dòng)的空間。如做事情不愿意讓家長(zhǎng)參與，不愿意讓家長(zhǎng)進(jìn)入自己的房間。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長(zhǎng)、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。

2、平衡性。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，從而一發(fā)而不可收拾。

3、逆反心理。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時(shí)代是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心態(tài)發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向就是逆反心理。他們對(duì)小時(shí)候所形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定而走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問(wèn)的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態(tài)。他們崇拜港臺(tái)歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。逆反心理和盲目崇拜并存說(shuō)明青少年學(xué)生心理還處在成長(zhǎng)期，心理狀態(tài)起伏大。

4、攀比心理。不掙錢(qián)卻亂花錢(qián)，有的學(xué)生有個(gè)奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢(qián)才舒服，特別在男、女學(xué)生之間花錢(qián)，來(lái)顯示自己。沒(méi)賺錢(qián)時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了花錢(qián)的習(xí)慣，這是獨(dú)生子女教養(yǎng)方式造成的消費(fèi)特征。如：手機(jī)、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學(xué)之間過(guò)生日下飯店，講排場(chǎng)，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認(rèn)為不算啥，只要需用錢(qián)就伸手與家長(zhǎng)要。學(xué)生不了解家長(zhǎng)的錢(qián)掙的不容易、家庭的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況?？傊?，高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)特性和過(guò)渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。（王海倫）

高中生心理發(fā)展特點(diǎn)

1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。

注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。

思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。

3、意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。

4、興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)

向類(lèi)型明顯?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。

5、動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。

6、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。

7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類(lèi)型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。

8、對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開(kāi)場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性較為隱定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛(ài)。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

9、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。

10、對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

第二篇：高中生主要心理特點(diǎn)

高中生主要心理特點(diǎn)

1、高中生階段，處于青春發(fā)育末期，由于人體發(fā)育和性的成熟，性意識(shí)也迅速發(fā)展呈以下特點(diǎn)：

（1）身心發(fā)展不平衡，一方面，他們已經(jīng)意識(shí)到自己的身體形態(tài)已于大人無(wú)異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由于他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)，學(xué)校，家庭都不能接受的行為，如早戀。

（2）對(duì)身體發(fā)育的關(guān)心和煩惱。

（3）對(duì)異性的興趣增加。高中生正處于性意識(shí)發(fā)展的第二階段----愛(ài)慕期（疏遠(yuǎn)期—愛(ài)慕期—戀愛(ài)期），表現(xiàn)為喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，以引起對(duì)方的注意，希望得到異性對(duì)自己的肯定。

2、與初中，小學(xué)生相比，高中生情緒，情感的發(fā)展一般呈如下趨勢(shì)：從情緒的表現(xiàn)形式看，是以外顯為主向以?xún)?nèi)隱為主發(fā)展；從情緒控制的情形來(lái)看，是以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展；從情緒引起的動(dòng)因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展；從情緒體驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，是以生理需要為主向以社會(huì)性需要為主轉(zhuǎn)變。

3、意志品質(zhì)呈自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性發(fā)展。

4、自我意識(shí)的能力和水平提高了，內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻。表現(xiàn)為：

① 自我明顯分化，從“無(wú)我”到“唯我”。這一階段，他們充滿(mǎn)自我炫耀的沖動(dòng)，常常表現(xiàn)出標(biāo)新立異，嘩眾取寵的舉動(dòng)。開(kāi)始不把權(quán)威、傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范放在眼里，惟我獨(dú)尊我行我素，老是強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己。這種表現(xiàn)很容易被社會(huì)誤認(rèn)為是妄自尊大，自私自利。其實(shí)處于這一階段的青年內(nèi)心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時(shí)的自我中心主義者或無(wú)意識(shí)的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。

② 對(duì)自己形象的關(guān)注。

③ 意識(shí)到自己在時(shí)間上的連續(xù)性和穩(wěn)定性是高中生自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。高中生會(huì)更經(jīng)常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來(lái)“自我”的保證，是個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)頭。

④ 自我意識(shí)的觸覺(jué)更經(jīng)常更深地指向自己的內(nèi)心世界，更多地關(guān)注自己的個(gè)性品質(zhì)，但水平還不高。

⑤ 自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)中常常存在著一種有利化傾向，即自我評(píng)價(jià)總是趨于對(duì)自己有利。

⑥ 強(qiáng)而敏感的自尊心與容易出問(wèn)題的自卑感并存，自尊心是高中生自我意識(shí)最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強(qiáng)的高中生，往往在其反面都有著強(qiáng)烈的想超越別人的欲望；

⑦ 高中生的自我調(diào)控處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，還很不成熟，不穩(wěn)定。

5、中學(xué)生性格一般高中之后已趨于穩(wěn)定狀態(tài)，也即性格的內(nèi)傾與外傾，在高中階段已趨于成熟。高中生在性格上表現(xiàn)出喜歡懷疑、探索、獵奇、爭(zhēng)論、容易接受新事物、行事較少年謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)的特點(diǎn)。但由于高中生思維的獨(dú)立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問(wèn)題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。

第三篇：高中生的心理特點(diǎn)的分析

高中生的心理特點(diǎn)的分析

目前在社會(huì)上，高中生的心理特點(diǎn)已悄然成為家長(zhǎng)以及心理專(zhuān)家關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子可以說(shuō)是父母希望的延續(xù)，望子成龍已幾乎成為所有家庭的普遍現(xiàn)象。因此，針對(duì)合理排解高中生的心理問(wèn)題已經(jīng)引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視，以期通過(guò)研究給廣大的家長(zhǎng)朋友提供一些針對(duì)孩子的心理指導(dǎo)。

關(guān)于高中生的心理特點(diǎn)的分析，取得的成果有很多，針對(duì)高中生的戀愛(ài)問(wèn)題，主要是在于培養(yǎng)愛(ài)的能力與責(zé)任

(1)迎接愛(ài)的能力。

包括施愛(ài)的能力和接受愛(ài)的能力。一個(gè)人心中有了愛(ài)，在理智分析之后，要敢于表達(dá)、善于表達(dá)，這是一種愛(ài)的能力。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是個(gè)自私自利的人。一個(gè)人面對(duì)別人的施愛(ài)，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛(ài)作出判斷，并作出接受、謝絕或再觀察的選擇，這也是一種愛(ài)的能力。缺乏這種能力的人，或是匆忙行事，或是無(wú)從把握。大學(xué)生要具有迎接愛(ài)的能力，就應(yīng)懂得愛(ài)是什么，有健康的戀愛(ài)價(jià)值觀，知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。就應(yīng)對(duì)自己對(duì)他人對(duì)萬(wàn)事保持敏感和熱情，就應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛(ài)他人。當(dāng)別人向你表達(dá)愛(ài)時(shí)，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)愛(ài)的信息作出判斷，坦然地作出選擇。能承受求愛(ài)拒絕或拒絕求愛(ài)所引起的心理擾亂。(2)拒絕愛(ài)的能力。

自己不愿或不值得接受的愛(ài)應(yīng)有勇氣加以拒絕。拒絕愛(ài)要注意兩個(gè)方面：一是在并不希望得到的愛(ài)情到來(lái)時(shí)，要果斷，勇敢

地說(shuō)“不”，因?yàn)閻?ài)情來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)和將就。如果優(yōu)柔寡斷或屈服于對(duì)方的窮追不舍，發(fā)展下去對(duì)雙方都是不利的。二是要掌握恰當(dāng)?shù)木芙^方式，雖然每個(gè)人都有拒絕愛(ài)的權(quán)力，但是珍重每一份真摯的感情是對(duì)他人的尊重，也是一種自珍，同時(shí)是對(duì)一個(gè)人道德情操的檢驗(yàn)。不顧情面，處理方法簡(jiǎn)單輕率，甚至惡語(yǔ)相加，結(jié)果使對(duì)方的感情和自尊心受到傷害，這些做法是很不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)的力量只能在人類(lèi)非性欲的愛(ài)情素養(yǎng)中存在。他的非性欲的愛(ài)情范圍愈廣，他的性愛(ài)也就愈為高尚。這句話(huà)可以說(shuō)是針對(duì)愛(ài)情最為神圣的理解，只有充分的尊重愛(ài)情，尊重別人，才能正在的了解高中愛(ài)情的弊端，才能真正的合理排解高中生的心理問(wèn)題，做好高中生的心理特點(diǎn)的分析，進(jìn)而引導(dǎo)他們走向光明的人生。

第四篇：高中生的心理特點(diǎn)

高中生的心理特點(diǎn)

高中階段又稱(chēng)青年中期，約從14、15歲開(kāi)始到17、18歲結(jié)束。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的連續(xù)發(fā)展，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。

一、自我意識(shí)的高度發(fā)展

高中階段，正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開(kāi)始考慮自己的人生道路的時(shí)候，所以，一切問(wèn)題既是以“自我”為核心而展開(kāi)的，又是以解決好“自我”這個(gè)問(wèn)題位目的的。高中生的自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于其形成穩(wěn)定的人格特征以及價(jià)值觀等方面均具有決定性的作用。

高中生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)

第一，自我意識(shí)中獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。

高中生已能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈，但是，這種獨(dú)立性要求是建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上的，與初中時(shí)期的反抗性特點(diǎn)有所區(qū)別。多數(shù)高中生基本上能與父母或其他人保持一種肯定的尊重的關(guān)系，反抗成分逐漸減少。

第二，自我意識(shí)成分的分化。高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩個(gè)部分。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產(chǎn)生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗(yàn)，同時(shí)也出現(xiàn)了自我矛盾。

第三，高中生強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，十分關(guān)心自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

第四，有較強(qiáng)的自尊心。當(dāng)受到肯定和贊賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感，反之，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

二、情感上的復(fù)雜性

1、師生關(guān)系

高中生對(duì)老師的看法和同老師的關(guān)系更為復(fù)雜，他們對(duì)老師是既尊重又保持一定的距離，往往以表面上的冷眼相對(duì)來(lái)掩飾其內(nèi)心深處的敬重與渴望接近的情感，有時(shí)還常以給老師“出難題”、“找麻煩”的方式，來(lái)吸引老師對(duì)自己的注意。

2、同伴交往

高中生交友的人數(shù)在減少，但親密度在增加。不少高中時(shí)期的好朋友往往能延續(xù)到成人，甚至一生。

3、異性交往

高中生男女關(guān)系已由“疏遠(yuǎn)”逐漸發(fā)展到了“喜歡接近”，有的發(fā)展成了我們稱(chēng)之為“早戀”的現(xiàn)象。

三、意志更加堅(jiān)強(qiáng)

高中生面對(duì)困難會(huì)想辦法克服而不是躲避。

高中生已經(jīng)能夠確定自己的人生目標(biāo)，并為之不懈地努力。不少高中生會(huì)因?yàn)樽约旱那巴径闳桓牡舳嗄甑膲牧?xí)慣，這種意志力是初中生所沒(méi)有的。

四、興趣愛(ài)好也相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)

在高中以前的時(shí)期，一個(gè)人的興趣愛(ài)好往往有很大的隨意性，更多的時(shí)候是受周?chē)说挠绊憽６搅烁咧须A段，大部分人能夠按照自己的意愿去行動(dòng)，興趣愛(ài)好出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)。

第五篇：高中生的心理特點(diǎn)

高中生的心理特點(diǎn)

有的家長(zhǎng)經(jīng)常寫(xiě)信或打電話(huà)和我們反映：孩子上高中后像變了個(gè)人似的，不愛(ài)像初中那樣什么事都與父母說(shuō)了，有事總愛(ài)瞞著父母；不像小時(shí)候聽(tīng)父母的話(huà)而是總愛(ài)和父母對(duì)著干；總有一些不現(xiàn)實(shí)的想法，做事偏激，等等。有時(shí)當(dāng)父母的會(huì)感到很頭疼。其實(shí)，孩子進(jìn)入高中階段出現(xiàn)這些變化都是很正常的，因?yàn)檫@時(shí)候他們的生理、心理發(fā)生了一系列的變化，這個(gè)階段是人生心理沖突最激烈的時(shí)期，我們稱(chēng)為“心理風(fēng)暴期”，他們心理發(fā)展的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1、不平衡性

作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)了落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

2、動(dòng)蕩性

高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，造就了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，又有較大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來(lái)。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

3、自主性

高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識(shí)明顯增強(qiáng)、獨(dú)立思考和處事能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿(mǎn)足于父母、老師的講解，或書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)成人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有實(shí)事求是的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并常為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。

4、前瞻性

處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來(lái)前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬和向往，發(fā)展與未來(lái)是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。這種面對(duì)未來(lái)的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)。

5、進(jìn)取性

由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發(fā)展，使得高中生精力充沛、血?dú)夥絼?、反映敏捷、上進(jìn)心強(qiáng)、不安現(xiàn)狀、富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂(lè)于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、積極向上。

6、閉鎖性

高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的空間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密似的。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)了，喜歡自己寫(xiě)日記。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋找理解自己的人，對(duì)知心朋友坦率地說(shuō)出內(nèi)心的秘密。

7、社會(huì)性

與小學(xué)生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來(lái)越多地受到社會(huì)的影響，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽(tīng)新鮮事，很想像大人一樣對(duì)周?chē)膯?wèn)題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。

了解到這些特點(diǎn)，就會(huì)明確這一切的變化都是心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，作為父母應(yīng)幫助他們度過(guò)這一困難時(shí)期，而不是一味抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)了，出現(xiàn)逆反心理等。在此階段，父母與孩子溝通得好，會(huì)使孩子對(duì)家庭產(chǎn)生深厚的感情和應(yīng)有的責(zé)任感，并能促使他們形成積極的獨(dú)立態(tài)度，能較為順利地進(jìn)入成人社會(huì)。如果處理得不好，會(huì)使矛盾激化，刺激孩子反抗情緒增強(qiáng)，乃至影響他們的學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往，使他們長(zhǎng)期陷于壓抑和孤獨(dú)感中難以自拔，并且對(duì)家庭觀念的形成也會(huì)造成不利的影響，甚至?xí)粝乱簧倪z憾。父母也會(huì)因此失去子女對(duì)自己的尊敬、愛(ài)戴，以至于失掉應(yīng)有的教育權(quán)。

經(jīng)常有中學(xué)生急切地問(wèn)老師，或向同學(xué)、朋友訴說(shuō)：“我有心理障礙?！奔?xì)聽(tīng)他們的訴說(shuō)是，愛(ài)跟老師頂牛，有時(shí)看人不順眼，有時(shí)覺(jué)得自己疑疑惑惑，想法多變，難以控制自己，常會(huì)想起某個(gè)異性同學(xué)而為此自責(zé)，覺(jué)得這是不好的事，小小年紀(jì)不該考慮……

其實(shí)，他們的煩惱有許多是正?，F(xiàn)象，這種現(xiàn)象與他們心理發(fā)展息息相關(guān)。因此，讓學(xué)生了解高中生這個(gè)年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，能使他們有個(gè)一般認(rèn)識(shí)和參照標(biāo)準(zhǔn)，從而能消除某些不必要的憂(yōu)慮。

高中階段學(xué)生能夠控制自己的心智活動(dòng)，注意能力也大大提高。他們可以為一個(gè)目的而持續(xù)地把自己的意志維持在一個(gè)活動(dòng)（或事物）上長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘。同時(shí)他們的有意識(shí)記能力、意想能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確等等，從某種程度上說(shuō)，已達(dá)到成人水平。

高中學(xué)生的抽象邏輯思維已高度發(fā)展。他們能對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行自我反省和監(jiān)控，以提高思維的效率和品質(zhì)。同時(shí)高中學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性。他們有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，對(duì)事物有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。他們不畏權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，頗有“初生牛犢不怕虎”的氣勢(shì)。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)想讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)是件不容易的事，說(shuō)不定在勸說(shuō)他們的時(shí)候，他們會(huì)反駁的你啞口無(wú)言。

高中生的辨證思維也發(fā)展迅速，漸漸能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題。但就高中學(xué)生的整體來(lái)說(shuō)，辨證思維的發(fā)展也還沒(méi)有完全成熟，因而高中學(xué)生看問(wèn)題時(shí)的偏激傾向等在所難免。高中生在良好的教育下，具有了運(yùn)用理論進(jìn)行假設(shè)的思維能力，也就有了較強(qiáng)的思維預(yù)見(jiàn)性和內(nèi)在性。特別值得提出的是高中二年級(jí)是抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟的時(shí)期。如此時(shí)教育不當(dāng)，學(xué)生的思維品質(zhì)、思維類(lèi)型就會(huì)產(chǎn)生差異，以后再進(jìn)行補(bǔ)救就困難的多。

高中生的詞匯量繼續(xù)增大，并且對(duì)詞匯量的理解更接近它的本質(zhì)特征和屬性，還能根據(jù)對(duì)詞匯的理解，靈活運(yùn)用“同義詞”、“近義詞”和“反義詞”。他們已擺脫了對(duì)詞匯掌握的零散、片斷的狀態(tài)，日益構(gòu)成有系統(tǒng)的完整的概念體系。這一切都為他們學(xué)習(xí)更為抽象的科學(xué)知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

高中生的情緒發(fā)展有如下特點(diǎn)：（1）延續(xù)性。如果說(shuō)，小學(xué)、初中生情緒易激動(dòng)、易感染、易表現(xiàn)，情緒延續(xù)時(shí)間短，那么，高中學(xué)生的情緒暴發(fā)的時(shí)間延長(zhǎng)，穩(wěn)定性提高。（2）豐富性。高中生正處在多夢(mèng)的年齡階段，幾乎人類(lèi)所具有的情緒種類(lèi)都可能在高中生身上體現(xiàn)出來(lái)，并且各類(lèi)情緒的強(qiáng)度不一，有層次的不同。如哀傷，有遺憾、失望、難過(guò)、悲傷、哀痛、絕望之分。另外，情緒體驗(yàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)的千頭萬(wàn)緒、豐富多彩。（3）特異性。高中生的情緒體驗(yàn)有個(gè)人的獨(dú)特的“光環(huán)”，有個(gè)性的差異、自我感知的差異，同樣是憂(yōu)愁，可以有林黛玉式的郁郁寡歡，也可以有諸葛亮式的深謀遠(yuǎn)慮。

高中生非?？粗赝g人的友誼。他們也開(kāi)始關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，眼界日益開(kāi)闊。此時(shí)有些家長(zhǎng)往往出于擔(dān)心而試圖限制他們，親子矛盾由此產(chǎn)生，同時(shí)也不利于孩子社會(huì)性的擴(kuò)展。

自我意識(shí)雖然從幼兒時(shí)期就開(kāi)始發(fā)展了，但高中階段學(xué)生自我意識(shí)包括性別意識(shí)的覺(jué)醒，正如有的心理學(xué)家認(rèn)為的那樣，是發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心世界的一場(chǎng)革命。

首先，是高中生自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。高中生已完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的人，當(dāng)然也有一些學(xué)生的依賴(lài)性強(qiáng)，自主性差。這個(gè)階段的高中生已不象初中生那樣令人心煩，他們能心平氣和地與他人交換意見(jiàn)并能在一定程度上尊重他人的意見(jiàn)，他們的逆反、反抗性漸漸減少。

第二，自我意識(shí)能力的分化。其中“理想自我”即“我理應(yīng)成為什么樣的人”與“現(xiàn)實(shí)自我”即“我是什么樣的人”的分化，使高中生規(guī)劃、期待自己成為可能，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了自我矛盾。第三，自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高。高中生已經(jīng)能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨(dú)立地評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)對(duì)象也從自己的外表漸漸深入到內(nèi)心世界。雖然這種評(píng)價(jià)還沒(méi)有達(dá)到非常全面而深刻的水平，但較之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我評(píng)價(jià)仍易出現(xiàn)高估或低估的傾向，從而產(chǎn)生自我陶醉或自我菲薄的現(xiàn)象。

第四，強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)。如果處理不好，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己過(guò)分關(guān)注、脫離現(xiàn)實(shí)、自我孤立的危險(xiǎn)。

第五，強(qiáng)烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強(qiáng)，是他們自我意識(shí)中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。但是他們獲得承認(rèn)和贊賞的需求，如果不能以社會(huì)承認(rèn)的方式得到滿(mǎn)足，往往就會(huì)以社會(huì)不容的方式去尋求滿(mǎn)足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾沖突和攻擊行為背后，往往都有得不到滿(mǎn)足的自尊需求在起推動(dòng)作用。