第一篇：《我就是我》教學(xué)反思

《我就是我》教學(xué)反思

朱長艷

云南省昭通市昭陽區(qū)第一小學(xué)(657000)

小學(xué)二年級品德與生活《我就是我》導(dǎo)學(xué)案

課 題我就是我設(shè)計者朱長艷

學(xué)情

分析本課是第四單元《你 我 他》的第1課，教學(xué)主題是讓學(xué)生從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學(xué)生對于客觀地認(rèn)識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現(xiàn)出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。

教學(xué)時間1課時

教學(xué)

目標(biāo)認(rèn)知：

①從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。

②知道自己的身體和外貌特點有些會隨成長而有些改變，能認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，并喜歡自己。

情感：喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。

行為：通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，在今后的言行中，讓學(xué)生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。

教學(xué)重、難點：學(xué)會自我欣賞，能夠悅納自己。

教學(xué)

準(zhǔn)備①學(xué)生：照片、水彩筆。

②教師：多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計說明

1學(xué)習(xí)導(dǎo)入.師：同學(xué)們，你的生日是什么時候?。侩S機請學(xué)生回答。抽查幾位同學(xué)上臺一邊看著照片，一邊介紹自己的外貌。

板書：外貌

（過渡：同學(xué)們，我們除了生日、長像不一樣外，還有什么地方不一樣呢？）

2愛好不同，特長不同

2.1（4人小組交流）各自說說自己的愛好和特長，缺點是什么？做個怎樣的我？

板書：愛好 特長

師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的特點，每個人的長相、愛好、特長都不一樣，因為請同學(xué)們用喜歡，自信的語氣齊讀課本56頁的詩歌。

（過渡：是呀!我就是我，我喜歡我自己?？捎幸晃恍∨笥褏s不是這樣，想聽聽他的故事嗎?）

2.2（多媒體）：故事辨析，不盲目模仿?！睹髅鞯墓适隆?/p>

師：（同桌交流）看了明明的煩心事，你想對明明說些什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)：不盲目模仿別人。（點擊“文本”不盲目模仿別人，做個最好的我。）

2.3小結(jié)：是呀!我們每個人都與眾不同，我們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點、長處，但也要看到自己的長處與缺點。不要盲目地模仿別人，我就是我，做個最好的我。

3思維不同

我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫“超級變變變”！

3.1老師講解游戲規(guī)則

A：每個同學(xué)的桌上都有一張白色的卡紙，上面畫著一個圓，請你動動腦，再動動手，在圓形上畫上幾筆，把它變一變！

3.2學(xué)生動手畫（播放音樂），教師巡回隨機查看學(xué)生畫畫。

3.3剛才就這么一個小圓圈，轉(zhuǎn)眼間變出了這么多東西，這說明了什么？（板書：思維）

3.4小結(jié)：是啊，我們不僅長得不一樣，我們腦子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我們要學(xué)會贊賞自己、展示自己，努力讓自己做得最好。來!請大家站起來，看著大屏幕大聲對自己說：

這就是我我是一個快樂的孩子，我喜歡看書、喜歡唱歌，但有時，我也很貪玩。

有時，我——有時，我——有時，我——我喜歡我自己。

4小結(jié)提升

同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信很多的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個可愛的我，一個能干的我，一個調(diào)皮的我，那都是一個別人替代不了的“我”，因為我就是我。如果，把我們的集體比作森林，那么你們就是一棵棵樹木，森林里不可能有完全相同的兩棵樹，如果把集體比作星空，那么你們就是天上閃亮的星星，你們喜不喜歡獨一無二的我?

（幻燈）出示：我就是我，我愛我。

5（機動練習(xí)）（多媒體）小評判

板書設(shè)計：

外貌

我就是我愛好我愛我思維　從生日入手，能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生看照片，觀察自己的長相，為認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，喜歡自己打下基礎(chǔ)。

通過小組交流，引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學(xué)生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，讓學(xué)生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人。

引用學(xué)生身邊的典型事例，創(chuàng)設(shè)幫忙的情境，用學(xué)生的成就感驅(qū)動學(xué)生主動思考，學(xué)生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結(jié)論，點名本課的主題“我就是我”，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

游戲是教學(xué)當(dāng)中一個有效的途徑，利用學(xué)生參與游戲的積極性，調(diào)動學(xué)生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學(xué)生的年齡實際，又潛移默化地讓學(xué)生了解到每個人的長相、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。

通過朗誦小詩《這就是我》，增添品德課程教學(xué)的情感色彩，升華主題“我就是我”，我喜歡我自己，我愛我。

1學(xué)情分析

本課為第四單元《你 我 他》的第1課，教學(xué)主題是從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學(xué)生對于客觀地認(rèn)識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現(xiàn)出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。

2本課的教學(xué)目標(biāo)

從認(rèn)知、情感、行為三個方面預(yù)設(shè)。

認(rèn)知：

2.1從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。

2.2讓學(xué)生能認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，并喜歡自己。

情感：

喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。

行為：

通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，在今后的言行中，讓學(xué)生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。

3教學(xué)重、難點：

學(xué)會自我欣賞，能夠悅納自己。

4教學(xué)過程設(shè)計說明

4.1創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

從生日入手，能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生看照片，觀察自己的長相，為下面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，喜歡自己打下基礎(chǔ)。

4.2 4人小組交流，讓學(xué)生明白自己除了生日、長像不一樣外，明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學(xué)生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，增添品德課程教學(xué)的情感色彩。從而讓學(xué)生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人，4.3行為辨析，知道在物質(zhì)生活方面不能盲目跟從，攀比

我引用學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生看短片《明明的故事》，創(chuàng)設(shè)幫忙的情境，用學(xué)生的成就感驅(qū)動學(xué)生主動思考，學(xué)生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結(jié)論，點名本課的主題“我就是我”，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

4.4讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的思維不同，是本課的教學(xué)重點之一。

我利用游戲“超級變變變”突破這一重點。游戲是教學(xué)當(dāng)中一個有效的途徑，品德課要求以活動為載體，對于二年級的學(xué)生而言，在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的，利用學(xué)生參與游戲的積極性，調(diào)動學(xué)生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，又潛移默化地讓學(xué)生了解到每個學(xué)生的外貌、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。

最后，通過朗誦小詩《這就是我》，再次升華主題“我就是我”，我喜歡我自己，我愛我。

我的板書設(shè)計注重直觀、系統(tǒng)，體現(xiàn)本課的教學(xué)重點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

以上教學(xué)過程在環(huán)節(jié)的安排上，我采用層層遞進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生先從外表上進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明白我與別人長得是不一樣的；從自己的外貌來欣賞自己，喜歡自己，是表層的。再從找自己的優(yōu)點和缺點的過程中，讓學(xué)生真正客觀地認(rèn)識自己，全面完整地看待自己，從而更加喜歡自己；最后貼照片活動，讓學(xué)生從中悟出我是世界上獨一無二的，真正理解了“我就是我”

第二篇：《我就是我》教學(xué)反思

針對這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處不足之處不足之處不足之處。本課是一堂品德課，需要在情感上引起學(xué)生的共鳴，但是，在課堂中，我自身缺乏激情，學(xué)生的情感引導(dǎo)也沒有到位。同時許多教學(xué)環(huán)節(jié)不足。第一環(huán)節(jié)中說說不同之處，剛開始我沒有引導(dǎo)到位，學(xué)生的回答集中在不同才能上，之后歸納也不及時。喜好卡的填寫繁瑣多樣，可以少一些，這樣就可以節(jié)省時間。第二環(huán)節(jié)中引導(dǎo)缺點、不足這一方面不夠，基本沒有提起注意。同時繪本較長，浪費許多時間，可以進(jìn)行一定的節(jié)選。第三環(huán)節(jié)詩歌學(xué)習(xí)沒有具體，孩子許多內(nèi)容不理解，沒有進(jìn)行細(xì)說，這使得學(xué)生的感情升華不夠。第四環(huán)節(jié)，表演時

第三篇：我就是喜歡我教學(xué)反思

我就是喜歡我教學(xué)反思

這節(jié)課是以培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長處，以及激發(fā)對自己的喜愛之情作為活動的目標(biāo)。首先利用故事引起幼兒的興趣，故事中的青蛙就象我們身邊的一些孩子，既親切又熟悉，他們有點拙拙的，卻是真實可愛的。我們常常會碰到這樣的情況，看到別人有點特別，就急切地希望自己也能成為這樣的人。特別是父母們，見到別的孩子有點過人之處，立馬就會讓自己的孩子學(xué)習(xí)。故事中的“小青蛙”就是這樣，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)別人能做的事而自己不能時，它很沮喪，認(rèn)為自己很笨，當(dāng)它在小兔子的開導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的特別之處時，它的跳躍就會顯得那么有力，那么精彩。其實每個人都有自己的特點，每個人都有別人不可替代的長處，每個人都應(yīng)該為自己的特點和長處感到驕傲和自豪。一個人對自己的認(rèn)識，對自己的信心很重要，只有當(dāng)他意識到自己與眾不同時，他就會奮力向高處跳，向遠(yuǎn)方奔。所以，作為老師，我們要用教育的敏感和機智來啟發(fā)孩子的自信，滿足幼兒的情感體驗。因此，在把握情感特色活動與學(xué)習(xí)活動融合的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“我就是喜歡我”這樣一個情感活動。但在活動中，我更多的以說來參與活動，整個活動設(shè)計比較簡單，最后以繪畫活動作為結(jié)束，讓幼兒進(jìn)行操作，繪畫出活動所描述的內(nèi)容?！跋矚g”的概念是廣泛的，讓孩子將喜歡的地方通過自畫像畫出來，并將喜歡的地方夸張化，然后看著畫說說喜歡自己什么。如：我喜歡我的嘴巴，因為我的嘴巴會說話等等。我覺得在活動中，我太過于注重教案的實踐過程，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注孩子，調(diào)動孩子的情緒。謝謝大家，希望大家多提出寶貴意見！

第四篇：《草原就是我的家》教學(xué)反思

《草原就是我的家》教學(xué)反思1

《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑?。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過反復(fù)聆聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的`特點。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，孩子表現(xiàn)的都非常好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這節(jié)課孩子們看上去都很開心，教學(xué)效果也不錯！

今后的課堂上，我們要多鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作精神。

《草原就是我的家》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程：

一、感受蒙古風(fēng)情。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學(xué)，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進(jìn)行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的`？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準(zhǔn)確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計意圖】

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、了解風(fēng)情，體驗音樂。

3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《草原就是我的家》教學(xué)反思3

《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂教材中一年級下學(xué)期的一課，針對本課，我做了如下設(shè)計。

在導(dǎo)入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點，通過畫面和聲音，起到了一個很好的導(dǎo)入作用。

本課意圖在于通過欣賞和感受音樂，領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點，并且學(xué)會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動作，這個環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的動作來體會歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來，在不知不覺中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進(jìn)行表演以后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的內(nèi)蒙古的舞蹈動作，使他們對內(nèi)蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。

教師簡單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情，讓學(xué)生對蒙古的.舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動作的聯(lián)系，擠奶舞的動作很簡單，學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發(fā)給能夠記住舞蹈動作的孩子，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動作，這樣以來，學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作。學(xué)生學(xué)會了舞蹈，可以根據(jù)自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。

最后教師將本課內(nèi)容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原。

本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。

《草原就是我的家》教學(xué)反思4

這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑?。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過多聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的'感受、理解蒙古族民歌的特點。本堂課最大的亮點是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，兩個班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很開心，看來，孩子真的是需要用心激勵的。

《草原就是我的家》教學(xué)反思5

在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動聽的聲音學(xué)會了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的`不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應(yīng)在具體實施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

《草原就是我的家》教學(xué)反思6

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題：首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認(rèn)真；但有一點忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽樂曲，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》，以“動”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確，教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對歌曲的掌握會更準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗與模仿的.活動中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點，從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。

在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

《草原就是我的家》教學(xué)反思7

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運用對比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對歌曲有了一定的認(rèn)識后加入了簡單的舞蹈動作來調(diào)動學(xué)生的積極性。打擊樂器的運用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的.摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，認(rèn)真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

第五篇：《草原就是我的家》的教學(xué)反思

在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時

又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動聽的聲音學(xué)會了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應(yīng)在具體實施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。