第一篇：高中生主要心理特點

高中生主要心理特點

1、高中生階段，處于青春發(fā)育末期，由于人體發(fā)育和性的成熟，性意識也迅速發(fā)展呈以下特點：

（1）身心發(fā)展不平衡，一方面，他們已經(jīng)意識到自己的身體形態(tài)已于大人無異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由于他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會出現(xiàn)一些社會，學校，家庭都不能接受的行為，如早戀。

（2）對身體發(fā)育的關心和煩惱。

（3）對異性的興趣增加。高中生正處于性意識發(fā)展的第二階段----愛慕期（疏遠期—愛慕期—戀愛期），表現(xiàn)為喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。

2、與初中，小學生相比，高中生情緒，情感的發(fā)展一般呈如下趨勢：從情緒的表現(xiàn)形式看，是以外顯為主向以內隱為主發(fā)展；從情緒控制的情形來看，是以沖動為主向以自制為主發(fā)展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展；從情緒體驗的內容來看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。

3、意志品質呈自覺性、果斷性、自制性、堅韌性發(fā)展。

4、自我意識的能力和水平提高了，內容進一步豐富和深刻。表現(xiàn)為：

① 自我明顯分化，從“無我”到“唯我”。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動，常常表現(xiàn)出標新立異，嘩眾取寵的舉動。開始不把權威、傳統(tǒng)和社會規(guī)范放在眼里，惟我獨尊我行我素，老是強調自己，維護自己。這種表現(xiàn)很容易被社會誤認為是妄自尊大，自私自利。其實處于這一階段的青年內心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時的自我中心主義者或無意識的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。

② 對自己形象的關注。

③ 意識到自己在時間上的連續(xù)性和穩(wěn)定性是高中生自我意識的一個重要特點。高中生會更經(jīng)常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來“自我”的保證，是個人成長的一個關頭。

④ 自我意識的觸覺更經(jīng)常更深地指向自己的內心世界，更多地關注自己的個性品質，但水平還不高。

⑤ 自我評價能力進一步提高，能夠對自己進行獨立評價，但這些評價中常常存在著一種有利化傾向，即自我評價總是趨于對自己有利。

⑥ 強而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感并存，自尊心是高中生自我意識最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強的高中生，往往在其反面都有著強烈的想超越別人的欲望；

⑦ 高中生的自我調控處于一種動態(tài)發(fā)展的過程中，還很不成熟，不穩(wěn)定。

5、中學生性格一般高中之后已趨于穩(wěn)定狀態(tài)，也即性格的內傾與外傾，在高中階段已趨于成熟。高中生在性格上表現(xiàn)出喜歡懷疑、探索、獵奇、爭論、容易接受新事物、行事較少年謹慎、沉穩(wěn)的特點。但由于高中生思維的獨立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。

第二篇：高中生心理特點

高中生心理特點

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高中生具有以下心理特點：

1、獨立性。高中生不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動的空間。如做事情不愿意讓家長參與，不愿意讓家長進入自己的房間。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內心世界或記載到特殊的筆記本中。

2、平衡性。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學習成績直線下降，從而一發(fā)而不可收拾。

3、逆反心理。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時代是學生個性形成的時期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時期。在這個時期學生的心態(tài)發(fā)展有一個很明顯的傾向就是逆反心理。他們對小時候所形成的權威觀念予以強烈否定而走向另一個極端，對現(xiàn)存的一切，對已成定論的事實都要投以疑問的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態(tài)。他們崇拜港臺歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。逆反心理和盲目崇拜并存說明青少年學生心理還處在成長期，心理狀態(tài)起伏大。

4、攀比心理。不掙錢卻亂花錢，有的學生有個奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢才舒服，特別在男、女學生之間花錢，來顯示自己。沒賺錢時就已經(jīng)養(yǎng)成了花錢的習慣，這是獨生子女教養(yǎng)方式造成的消費特征。如：手機、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學之間過生日下飯店，講排場，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認為不算啥，只要需用錢就伸手與家長要。學生不了解家長的錢掙的不容易、家庭的真實經(jīng)濟狀況?？傊咧须A段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負擔的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學校心理健康教育應當特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動作用，引導高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。（王海倫）

高中生心理發(fā)展特點

1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。

注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。

思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。、情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。由于思維的獨立性和自我意識的進一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內心體驗不一致。

3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調節(jié)力較初中有提高。

4、興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內

向類型明顯?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。

5、動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現(xiàn)了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。

6、自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的要求。但也會出現(xiàn)自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。

7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質的影響，高中學生的個性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。

8、對異性性關注上升，在公開場合轉向文飾、內隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學生出現(xiàn)對異性較為隱定的情感，進而發(fā)展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發(fā)展。

9、獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會結驗和認識的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強與識別力有限之間的矛盾。

10、對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對畢業(yè)前夕的學習動機、態(tài)度、行為和學習水平產(chǎn)生影響。

第三篇：高中生的心理特點的分析

高中生的心理特點的分析

目前在社會上，高中生的心理特點已悄然成為家長以及心理專家關注的熱點。對于一個家庭來說，孩子可以說是父母希望的延續(xù)，望子成龍已幾乎成為所有家庭的普遍現(xiàn)象。因此，針對合理排解高中生的心理問題已經(jīng)引起相關機構的重視，以期通過研究給廣大的家長朋友提供一些針對孩子的心理指導。

關于高中生的心理特點的分析，取得的成果有很多，針對高中生的戀愛問題，主要是在于培養(yǎng)愛的能力與責任

(1)迎接愛的能力。

包括施愛的能力和接受愛的能力。一個人心中有了愛，在理智分析之后，要敢于表達、善于表達，這是一種愛的能力。一個沒有愛心的人是個自私自利的人。一個人面對別人的施愛，能及時準確地對愛作出判斷，并作出接受、謝絕或再觀察的選擇，這也是一種愛的能力。缺乏這種能力的人，或是匆忙行事，或是無從把握。大學生要具有迎接愛的能力，就應懂得愛是什么，有健康的戀愛價值觀，知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。就應對自己對他人對萬事保持敏感和熱情，就應主動關心他人，熱愛他人。當別人向你表達愛時，能及時準確地對愛的信息作出判斷，坦然地作出選擇。能承受求愛拒絕或拒絕求愛所引起的心理擾亂。(2)拒絕愛的能力。

自己不愿或不值得接受的愛應有勇氣加以拒絕。拒絕愛要注意兩個方面：一是在并不希望得到的愛情到來時，要果斷，勇敢

地說“不”，因為愛情來不得半點勉強和將就。如果優(yōu)柔寡斷或屈服于對方的窮追不舍，發(fā)展下去對雙方都是不利的。二是要掌握恰當?shù)木芙^方式，雖然每個人都有拒絕愛的權力，但是珍重每一份真摯的感情是對他人的尊重，也是一種自珍，同時是對一個人道德情操的檢驗。不顧情面，處理方法簡單輕率，甚至惡語相加，結果使對方的感情和自尊心受到傷害，這些做法是很不妥當?shù)摹?/p>

記得有一位教育家曾經(jīng)說過：愛的力量只能在人類非性欲的愛情素養(yǎng)中存在。他的非性欲的愛情范圍愈廣，他的性愛也就愈為高尚。這句話可以說是針對愛情最為神圣的理解，只有充分的尊重愛情，尊重別人，才能正在的了解高中愛情的弊端，才能真正的合理排解高中生的心理問題，做好高中生的心理特點的分析，進而引導他們走向光明的人生。

第四篇：高中生的心理特點

高中生的心理特點

高中階段又稱青年中期，約從14、15歲開始到17、18歲結束。經(jīng)過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。

一、自我意識的高度發(fā)展

高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以“自我”為核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題位目的的。高中生的自我意識的發(fā)展對于其形成穩(wěn)定的人格特征以及價值觀等方面均具有決定性的作用。

高中生自我意識的基本特點

第一，自我意識中獨立意識的發(fā)展。

高中生已能完全意識到自己是一個獨立的個體，因此，要求獨立的愿望日趨強烈，但是，這種獨立性要求是建立在與成人和睦相處的基礎上的，與初中時期的反抗性特點有所區(qū)別。多數(shù)高中生基本上能與父母或其他人保持一種肯定的尊重的關系，反抗成分逐漸減少。

第二，自我意識成分的分化。高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產(chǎn)生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現(xiàn)了自我矛盾。

第三，高中生強烈地關心自己的個性成長，十分關心自己的優(yōu)缺點和別人對自己的評價。

第四，有較強的自尊心。當受到肯定和贊賞時，會產(chǎn)生強烈的滿足感，反之，易產(chǎn)生強烈的挫折感。

二、情感上的復雜性

1、師生關系

高中生對老師的看法和同老師的關系更為復雜，他們對老師是既尊重又保持一定的距離，往往以表面上的冷眼相對來掩飾其內心深處的敬重與渴望接近的情感，有時還常以給老師“出難題”、“找麻煩”的方式，來吸引老師對自己的注意。

2、同伴交往

高中生交友的人數(shù)在減少，但親密度在增加。不少高中時期的好朋友往往能延續(xù)到成人，甚至一生。

3、異性交往

高中生男女關系已由“疏遠”逐漸發(fā)展到了“喜歡接近”，有的發(fā)展成了我們稱之為“早戀”的現(xiàn)象。

三、意志更加堅強

高中生面對困難會想辦法克服而不是躲避。

高中生已經(jīng)能夠確定自己的人生目標，并為之不懈地努力。不少高中生會因為自己的前途而毅然改掉多年的壞習慣，這種意志力是初中生所沒有的。

四、興趣愛好也相對穩(wěn)定下來

在高中以前的時期，一個人的興趣愛好往往有很大的隨意性，更多的時候是受周圍人的影響。而到了高中階段，大部分人能夠按照自己的意愿去行動，興趣愛好出現(xiàn)相對穩(wěn)定的趨勢。

第五篇：高中生的心理特點

高中生的心理特點

有的家長經(jīng)常寫信或打電話和我們反映：孩子上高中后像變了個人似的，不愛像初中那樣什么事都與父母說了，有事總愛瞞著父母；不像小時候聽父母的話而是總愛和父母對著干；總有一些不現(xiàn)實的想法，做事偏激，等等。有時當父母的會感到很頭疼。其實，孩子進入高中階段出現(xiàn)這些變化都是很正常的，因為這時候他們的生理、心理發(fā)生了一系列的變化，這個階段是人生心理沖突最激烈的時期，我們稱為“心理風暴期”，他們心理發(fā)展的主要特點表現(xiàn)在：

1、不平衡性

作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對了落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關系是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

2、動蕩性

高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，造就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，又有較大的波動性；他們的意志品質在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

3、自主性

高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識明顯增強、獨立思考和處事能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。

4、前瞻性

處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)。

5、進取性

由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發(fā)展，使得高中生精力充沛、血氣方剛、反映敏捷、上進心強、不安現(xiàn)狀、富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、敢于創(chuàng)新、積極向上。

6、閉鎖性

高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點。他們非常希望有單獨的空間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密似的。他們不大愛對長輩說話了，喜歡自己寫日記。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋找理解自己的人，對知心朋友坦率地說出內心的秘密。

7、社會性

與小學生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。

了解到這些特點，就會明確這一切的變化都是心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，作為父母應幫助他們度過這一困難時期，而不是一味抱怨孩子不聽話了，出現(xiàn)逆反心理等。在此階段，父母與孩子溝通得好，會使孩子對家庭產(chǎn)生深厚的感情和應有的責任感，并能促使他們形成積極的獨立態(tài)度，能較為順利地進入成人社會。如果處理得不好，會使矛盾激化，刺激孩子反抗情緒增強，乃至影響他們的學習興趣、社會交往，使他們長期陷于壓抑和孤獨感中難以自拔，并且對家庭觀念的形成也會造成不利的影響，甚至會留下一生的遺憾。父母也會因此失去子女對自己的尊敬、愛戴，以至于失掉應有的教育權。

經(jīng)常有中學生急切地問老師，或向同學、朋友訴說：“我有心理障礙?！奔毬犓麄兊脑V說是，愛跟老師頂牛，有時看人不順眼，有時覺得自己疑疑惑惑，想法多變，難以控制自己，常會想起某個異性同學而為此自責，覺得這是不好的事，小小年紀不該考慮……

其實，他們的煩惱有許多是正?，F(xiàn)象，這種現(xiàn)象與他們心理發(fā)展息息相關。因此，讓學生了解高中生這個年齡段的心理發(fā)展特點，能使他們有個一般認識和參照標準，從而能消除某些不必要的憂慮。

高中階段學生能夠控制自己的心智活動，注意能力也大大提高。他們可以為一個目的而持續(xù)地把自己的意志維持在一個活動（或事物）上長達幾十分鐘。同時他們的有意識記能力、意想能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確等等，從某種程度上說，已達到成人水平。

高中學生的抽象邏輯思維已高度發(fā)展。他們能對自己的思維過程進行自我反省和監(jiān)控，以提高思維的效率和品質。同時高中學生的思維更具獨立性、批判性和創(chuàng)造性。他們有自己的觀點、見解，對事物有自己獨特的評價。他們不畏權威，敢于標新立異，頗有“初生牛犢不怕虎”的氣勢。此時你會發(fā)現(xiàn)想讓學生接受你的觀點是件不容易的事，說不定在勸說他們的時候，他們會反駁的你啞口無言。

高中生的辨證思維也發(fā)展迅速，漸漸能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點去分析和解決問題。但就高中學生的整體來說，辨證思維的發(fā)展也還沒有完全成熟，因而高中學生看問題時的偏激傾向等在所難免。高中生在良好的教育下，具有了運用理論進行假設的思維能力，也就有了較強的思維預見性和內在性。特別值得提出的是高中二年級是抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟的時期。如此時教育不當，學生的思維品質、思維類型就會產(chǎn)生差異，以后再進行補救就困難的多。

高中生的詞匯量繼續(xù)增大，并且對詞匯量的理解更接近它的本質特征和屬性，還能根據(jù)對詞匯的理解，靈活運用“同義詞”、“近義詞”和“反義詞”。他們已擺脫了對詞匯掌握的零散、片斷的狀態(tài)，日益構成有系統(tǒng)的完整的概念體系。這一切都為他們學習更為抽象的科學知識奠定了心理基礎。

高中生的情緒發(fā)展有如下特點：（1）延續(xù)性。如果說，小學、初中生情緒易激動、易感染、易表現(xiàn)，情緒延續(xù)時間短，那么，高中學生的情緒暴發(fā)的時間延長，穩(wěn)定性提高。（2）豐富性。高中生正處在多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的情緒種類都可能在高中生身上體現(xiàn)出來，并且各類情緒的強度不一，有層次的不同。如哀傷，有遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分。另外，情緒體驗在內容上，也表現(xiàn)的千頭萬緒、豐富多彩。（3）特異性。高中生的情緒體驗有個人的獨特的“光環(huán)”，有個性的差異、自我感知的差異，同樣是憂愁，可以有林黛玉式的郁郁寡歡，也可以有諸葛亮式的深謀遠慮。

高中生非?？粗赝g人的友誼。他們也開始關心社會問題，眼界日益開闊。此時有些家長往往出于擔心而試圖限制他們，親子矛盾由此產(chǎn)生，同時也不利于孩子社會性的擴展。

自我意識雖然從幼兒時期就開始發(fā)展了，但高中階段學生自我意識包括性別意識的覺醒，正如有的心理學家認為的那樣，是發(fā)現(xiàn)自己內心世界的一場革命。

首先，是高中生自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生已完全意識到自己是一個獨立的人，當然也有一些學生的依賴性強，自主性差。這個階段的高中生已不象初中生那樣令人心煩，他們能心平氣和地與他人交換意見并能在一定程度上尊重他人的意見，他們的逆反、反抗性漸漸減少。

第二，自我意識能力的分化。其中“理想自我”即“我理應成為什么樣的人”與“現(xiàn)實自我”即“我是什么樣的人”的分化，使高中生規(guī)劃、期待自己成為可能，同時也給學生帶來了自我矛盾。第三，自我評價能力進一步提高。高中生已經(jīng)能夠對自己進行獨立地評價，且評價對象也從自己的外表漸漸深入到內心世界。雖然這種評價還沒有達到非常全面而深刻的水平，但較之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我評價仍易出現(xiàn)高估或低估的傾向，從而產(chǎn)生自我陶醉或自我菲薄的現(xiàn)象。

第四，強烈地關心自己的個性成長。如果處理不好，就會出現(xiàn)對自己過分關注、脫離現(xiàn)實、自我孤立的危險。

第五，強烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強，是他們自我意識中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學習，力圖在各個領域有出色的表現(xiàn)，爭取在集體中贏得適當?shù)牡匚?，得到好評和重視。但是他們獲得承認和贊賞的需求，如果不能以社會承認的方式得到滿足，往往就會以社會不容的方式去尋求滿足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾沖突和攻擊行為背后，往往都有得不到滿足的自尊需求在起推動作用。