第一篇：小學(xué)語文課堂引入預(yù)習(xí)教學(xué)反思3[范文模版]

小學(xué)語文課堂引入預(yù)習(xí)教學(xué)反思

蔣明輝

“課堂引入預(yù)習(xí)”改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文“課堂引入預(yù)習(xí)”？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文“課堂預(yù)習(xí)”，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂預(yù)習(xí)”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第二篇：把活水引入語文課堂

把活水引入語文課堂

——說明文教學(xué)小記

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳少梅

摘要：說明文教學(xué)是中學(xué)語文的難點(diǎn)。把活水引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也活起來。執(zhí)教者要多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生樂學(xué)、教師樂教 現(xiàn)代教育心理學(xué) 語文素養(yǎng) 想象作文 學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展

說明文是中學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。一提起說明文，許多老師就直搖頭：難教哪！它既沒有豐富的故事情節(jié)，又欠缺生動(dòng)有趣的想象，講來講去，無非都是說明順序啦，說明方法啦，說明語言啦等等。長期以來，說明文的教學(xué)可以說是“一潭寧靜的死水”，學(xué)生學(xué)得生厭，老師教得心煩。難道，說明文的教學(xué)就這樣了嗎？能否尋到一股“活水”，把它引入語文課堂，讓說明文的教學(xué)也“活”起來，做到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教呢？筆者就初中語文八年級上冊第四單元的幾篇課文進(jìn)行了探索。

第四單元的幾篇課文主要是以認(rèn)識大自然（如《大自然的語言》）了解科學(xué)知識（如《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》等）為內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些課文，可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。本人在這一單元的教法上力求靈活，就先以《生物入侵者》的教學(xué)為例吧：

首先《生物入侵者》介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事物說明文。基于既往對說明文的印象，學(xué)生對此文的興趣可能不大。如果老師再像以往那樣從說明順序到說明方法逐項(xiàng)剖析得明明白白，學(xué)生就更會(huì)覺得索然無味了。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也表明：興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人們對所感興趣的事物會(huì)不知不覺地心馳神往，表現(xiàn)出注意的趨向。因此，如何使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且具有一定的持久性和穩(wěn)定性，就在于教者憑其“三寸不爛之舌”來刻意渲染，精心描畫。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，便會(huì)如饑似渴，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在《生物入侵者》的教學(xué)中，我就很注重激起學(xué)生的疑問和興趣。

為了弄清概念，掃除理解障礙，我在導(dǎo)入課文時(shí)特地設(shè)計(jì)了一個(gè)“意外”：利用電腦平臺(tái)推出一幅自己的照片，然后請學(xué)生判斷，圖中出現(xiàn)的“生物”是否屬于“生物入侵者”。學(xué)生意外地看到自己老師的照片已經(jīng)在哇哇大叫了，聽我如此一問，教室里頓時(shí)炸開了鍋：“不是！老師怎么會(huì)是‘生物入侵者’呢？”“‘入侵者’應(yīng)該是壞的，老師當(dāng)然不是！”我乘機(jī)激了一句：“口說無憑，能拿出證據(jù)來嗎？”“書上說‘生物入侵者’指原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’?！薄皩ρ?老師就是從外地來到這里的‘移民’??！”“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，但老師絕對沒有！”“哈哈！學(xué)生們發(fā)出一陣會(huì)意的笑聲，我也忍不住笑了。多聰明的學(xué)生！看來，通過爭論，在笑聲中他們已經(jīng)明白了“生物入侵者”的概念了。下一步就該讓他們從整體上掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)了。

接下來我拋出了我的第二個(gè)問題：“你們已經(jīng)知道了”生物入侵者“指什么。假如你是作者，依照課文的題目，你會(huì)如何來寫這篇文章？”臺(tái)下一陣討論聲過后有了回應(yīng)：“首先要介紹什么是‘生物入侵者’，然后說明它們通過什么途徑‘入侵’，有什么危害，以及如何防止和減少危害。”好！有了學(xué)生的主觀設(shè)想，接下來該讓他們通過閱讀來檢查和驗(yàn)證自己的想法了。我讓他們邊看書邊做記號，梳理自己的思路。由于是驗(yàn)證自己的寫作思路，學(xué)生們看書的興趣都上來了，看書都很專心。

其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在說明文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。我覺得與其實(shí)打?qū)嵉鼐驼n文分析，不如先把學(xué)生的目光從課本上牽離。

我出示了預(yù)先準(zhǔn)備的一個(gè)音樂盒，擰緊了發(fā)條，讓學(xué)生閉上眼睛一邊令聆聽優(yōu)美的音樂一邊思考：你現(xiàn)在是一名出售音樂盒的售貨員，你如何向顧客介紹你的產(chǎn)品？你會(huì)用到哪些說明方法？“介紹它的外形、長、寬、高可以用打比方和列數(shù)字來說明，這樣既生動(dòng)又客觀?！蔽也皇r(shí)機(jī)地啟發(fā)：假如現(xiàn)在有一個(gè)顧客聽了你的介紹后還是有點(diǎn)猶豫，因?yàn)樗恢蕾I了這個(gè)音樂盒有什么用，這時(shí)你該對他說什么？有個(gè)學(xué)生回答說：“老師，我會(huì)說音樂盒是個(gè)好東西，它有很多好處。例如自己聽娛樂身心，送別人大方得體。正所謂‘行過路過，不可錯(cuò)過’哪！”經(jīng)他這么一說全班都哈哈大笑起來，還自發(fā)地給了他一陣熱烈的掌聲。這家伙！看他那搖頭晃腦的樣，還真有點(diǎn)表演的天分呢！我忍住笑問：他講的這番話用了什么說明方法？有什么作用？“用了舉例子，生動(dòng)易懂，有說服力！”好！達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了。

為了鞏固認(rèn)識，加深學(xué)生對說明方法的印象，我讓學(xué)生再次回到課本，試從課文中找出運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句，說說它們的表達(dá)效果。很快，學(xué)生們都紛紛舉手回答。從他們回答問題的情況來看，他們對這個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好了。

最后我對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力進(jìn)行了訓(xùn)練。訓(xùn)練分為兩項(xiàng)內(nèi)容：一你還知道哪些“生物入侵者”？二學(xué)了這篇課文你想到什么？第一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生們通過平時(shí)的觀察、上網(wǎng)找資料和課堂上的討論，能回答出水葫蘆、薇甘菊、福壽螺等。第二項(xiàng)內(nèi)容因?yàn)榉秶容^廣，學(xué)生的回答就五花八門了：有人說我們要提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；有人說學(xué)到了很多以前不知道的生態(tài)知識；還有人說學(xué)習(xí)本文為寫作說明文提供了借鑒??只要言之有理，我一律表示贊同和給予鼓勵(lì)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，假如說以前的說明文課堂教學(xué)是“一潭寧靜的死水”的話，我認(rèn)為通過執(zhí)教者的努力是可以把“活水”引入課堂的。這一節(jié)課，學(xué)生們始終保持著一種積極亢奮的精神狀態(tài)。他們不但主動(dòng)參與了課堂的聽、說、讀的訓(xùn)練，而且大膽地放飛了自己的想像力，暢所欲言。說明文的課堂教學(xué)如果能保持這種活躍的氛圍，學(xué)生就會(huì)覺得說明文學(xué)起來也是很有趣味的。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，”這就是說，教者必須改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的授受式的教學(xué)，做學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，做一名出色的“導(dǎo)演”，尊重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。說明文的教學(xué)尤其需要如此。語文老師在教說明文時(shí)更應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種不同的教法。在激活學(xué)生興趣的同時(shí)，盡可能地在課堂上留有空白。這樣，學(xué)生便可以在空白時(shí)間里想像、朗讀、演講、討論、閱讀、解疑等等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正使語文課堂“活”起來。本人在教授《大自然的語言》和《奇妙的克隆》時(shí)也曾做過一些大膽的嘗試。

《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，條理清晰，要點(diǎn)明白，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確。這篇課文告訴我們科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。通過本文的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)的志趣。

《奇妙的克隆》是一篇關(guān)于克隆問題的科學(xué)說明文。課文先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進(jìn)。以上兩篇文章內(nèi)容上并不難懂，教師可以放手讓學(xué)生自由閱讀、討論。同時(shí)，這兩篇文章雖然都是說明文，但教師也不必過分強(qiáng)調(diào)文體，只要把它們當(dāng)作科普文章來處理就可以了。重點(diǎn)可以落在積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)文章語言，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神方面。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法。比如，可以有意識地使學(xué)生注意，說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還要力求做到生動(dòng)形象，所以要注意語言的運(yùn)用；說明事物時(shí)，作者經(jīng)常舉一些例子，列一些數(shù)據(jù)，這樣做的目的是使文章更有說服力等等。但這些引導(dǎo)一定要水到渠成，在學(xué)生有所感悟的時(shí)候才給予點(diǎn)撥，切忌架空分析，好像說明文就一定要講這些內(nèi)容，而且要每課都講得清清楚楚似的。

另外，我根據(jù)這兩篇課文的內(nèi)容特別設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）《大自然的語言》：

1.假如你是大自然的一種語言，請?jiān)O(shè)想你如何讓人類認(rèn)識你，用第一人稱寫一篇文章。

2.農(nóng)諺大比拼。

3.你還知道哪些“大自然的語言”？看看誰是這方面的“小博士”。

（二）《奇妙的克隆》：

1.觀賞美國電影《第六日》中與克隆有關(guān)的片斷，談?wù)勀愕母惺堋?.“走近克隆”辯論臺(tái)———科學(xué)與倫理的思考。

3.假如你是個(gè)克隆人，你可能會(huì)有哪些遭遇？你想告訴人類什么？寫一篇想象作文。

當(dāng)然，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是本人的一種嘗試，難免會(huì)有不成熟的地方。但是，有一點(diǎn)是肯定的，那就是通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成以上這些任務(wù)，學(xué)生必須走進(jìn)課文去認(rèn)真閱讀，然后把所學(xué)到的知識在頭腦中進(jìn)行大膽的加工和想象，在競爭的氛圍中各抒己見，在碰撞中嘗到成功的喜悅。

總而言之，說明文的教學(xué)并不是千篇一律的，只要執(zhí)教者多花心思，多從激起學(xué)生興趣的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信一定能把“活水”引入語文課堂的。參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《課堂教學(xué)藝術(shù)》湖南師范大學(xué)出版社

說明文教學(xué)對策

佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

陳少梅

摘要：初中生在寫說明文方面存在較大的困難。本文試從現(xiàn)象到本質(zhì)分析其困難存在的原因，并力圖尋找解決的對策。希望對作文教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

文體意識

說明順序

說明方法

筆者執(zhí)教初中幾年，明顯地感覺到初中學(xué)生寫說明文存在比較大的困難。初中的作文教學(xué)，主要是記敘文、說明文和議論文。舊教材把這三種文體按順序分在初

一、初二和初三作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在，教材改版了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的教學(xué)要求也作了相應(yīng)的調(diào)整。對以上三種文體，新課標(biāo)雖然也明確提出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)……”但是，在編寫教材的時(shí)候，單元的作文訓(xùn)練與過去相比明顯的淡化了文體，注重了讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。把寫作與口語交際結(jié)合在一起。新課程標(biāo)準(zhǔn)的好處在此不必贅說，然而筆者同時(shí)注意到，由于淡化了文體，在初二這一年中，教師和學(xué)生對說明文的教學(xué)重視不足，再加上學(xué)生統(tǒng)考、大考的作文多以話題的形式出現(xiàn)，這使初中生原本存在的困難加大了。有的學(xué)生看到說明文就頭痛，無處下手。

學(xué)生存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一，文體意識薄弱，往往把說明文寫成記敘文。

學(xué)生從小學(xué)習(xí)記敘文，記敘文對他的影響可以說是根深蒂固的。當(dāng)他們沒有辦法把握說明文的時(shí)候，很自然地就把他寫成了記敘文。這是最常見的毛病。例如，上學(xué)期有一作文題目要求學(xué)生寫一說明文。題目是這樣的：“請你仔細(xì)觀察自己熟悉的一座撟，了解其建筑特色，寫一篇500字左右的說明文，題目自擬?！庇械膶W(xué)生就寫成了下面這樣的一篇文章：

家鄉(xiāng)的小橋

橋現(xiàn)在已經(jīng)都有，大橋、小橋、石拱橋??數(shù)不勝數(shù)。

石拱橋的種類有：單拱橋和多拱橋。我國著名的單拱橋有趙州橋，是最古老的橋，隋朝開國十五年至大業(yè)元年建成。最多的連拱石橋是江蘇蘇州寶帶橋，唐元和始建。最早出現(xiàn)的十字橋是山西晉祠沼飛梁，北宋崇寧元年建。

我家鄉(xiāng)的橋雖然沒有以上的那么有歷史價(jià)值和雄偉，但在我的心中卻已經(jīng)有很高的地位。在我很小的時(shí)候，家里很窮。我媽經(jīng)常把我?guī)У教镆袄?，因?yàn)槲覀兗液湍棠碳业年P(guān)系不好。每當(dāng)我看見田野旁邊的小橋時(shí)，就想走到那上面去。我以前總覺得踏十分大，大得難以形容?？墒堑搅爽F(xiàn)在它已經(jīng)是一座又老又難看的石橋了。在前段時(shí)間，聽說村里的人要把它拆了再起一座漂亮的新橋?？墒悄亲鶚騾s是我的樂園：在那里我可以自由地釣魚，釣得累了就趟在橋上睡幾個(gè)小時(shí)。等到我的爸爸媽媽干完活，他們就會(huì)到那里去找我。現(xiàn)在我上了中學(xué)，沒有空去那里，但是它會(huì)永遠(yuǎn)在我的心里。有時(shí)候我會(huì)把這座橋畫在紙上，用作以后的紀(jì)念。

隨著時(shí)代的變化，那些小橋已經(jīng)不再存在了。大橋?qū)?huì)代替他們。橋是使我們從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的主要方法。橋是人類不可缺少的。橋是人類的好朋友。我永遠(yuǎn)愛家鄉(xiāng)的小橋。

第二，不會(huì)運(yùn)用說明方法，寫出來的作文枯燥無味。

學(xué)習(xí)說明文的寫作，運(yùn)用一些說明方法是必不可少的，但是學(xué)生剛剛接觸說明文，通過對《蘇州園林》、《中國石拱橋》和《故宮博物館》等課文的學(xué)習(xí)，對說明順序和說明方法也還限于感性階段，很難熟練地運(yùn)用到自己所寫的說明文中，所以寫出來的作文就像沒有枝葉的樹干一樣光禿禿。這一毛病在不同的學(xué)生身上又有不同的體現(xiàn)。主要可分為兩大類型：成績比較差的學(xué)生往往表現(xiàn)為無話可說，東拼西湊；而成績較好的學(xué)生由于不能夠熟練成文，深恐字?jǐn)?shù)不夠，固而往往愛犯開頭結(jié)尾廢話過多，重點(diǎn)不突出的毛病。如下文：

橋

橋，婦孺皆知，比比皆是，是人們用來聯(lián)系兩岸交通的重要交通要道。

在我國，橋的歷史可算是源遠(yuǎn)流長了。古代除了萬里長城這樣偉大神奇的建筑外。說到實(shí)用美觀，莫過于橋了。

在古代，橋種類不算多，只有木橋、竹橋和石拱橋幾種。中國著名的古代石拱橋有趙州橋、盧溝橋等。

可是在現(xiàn)代，結(jié)構(gòu)奇特，造型美觀的各式各樣的橋不計(jì)其數(shù)。有拉索橋、鐵索橋等等，各都具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。像長江南京大橋、錢塘江大橋、九江大橋等。

橋是現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)晶，也是人們智慧的結(jié)晶。

我的家鄉(xiāng)，一個(gè)小小的鎮(zhèn)區(qū)。談不上山清水秀，也不算興旺發(fā)達(dá)。可是，美麗的金溪河面上卻架著一座雄偉的和順大橋，頗受家鄉(xiāng)人的喜愛。

和順大橋建成于1984年，全長大約200米，寬約10米。橫跨在金溪河上。橋面可分三段，中間駛車，兩旁行人。和順大橋橋身成兩個(gè)弧形，兩弧之間立著一根橋墩，支持著橋身。兩個(gè)大弧上雕刻著許多精美細(xì)致的圖案，十分美觀。每排護(hù)欄上都安上六盞日光燈，像六顆閃閃發(fā)亮的恒星，點(diǎn)綴著寂靜的夜晚，也十分方便行人車輛來往。遠(yuǎn)看大橋，就像一條氣勢磅礴的長龍安臥在水面。

如今，經(jīng)歷了幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨的大橋，已經(jīng)有些殘缺了，現(xiàn)在為了使它更好地為人民服務(wù)，溝通兩岸人們之間的經(jīng)濟(jì)與關(guān)系，政府已經(jīng)施工重修了。相信重修以后的和順大橋?qū)?huì)以更新、更美、更好的面貌迎接家鄉(xiāng)的人們。

就像中國的橋梁史一樣，在更先進(jìn)的科技時(shí)代，在美好的未來，愿橋的發(fā)展更輝煌。

另外，學(xué)生寫說明文還存在不能根據(jù)要求選擇正確的說明順序的問題。寫起說明文來，頭腦思路不清晰。別人讀起來也是一片混亂，不知所云。有的學(xué)生苦于不得其門，為了應(yīng)付考試，干脆死記硬背一兩篇范文，到時(shí)照默可也。殊不知這又加劇了原本存在的問題。

為了解決學(xué)生存在的問題，我在課堂上采取了以下做法： 一．緊扣教材，運(yùn)用范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。學(xué)生如果能把教材作為范文進(jìn)行模仿，也是一種成文有效之法。但是，運(yùn)用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須有針對性地確定一兩個(gè)模仿點(diǎn)，而不是抄襲。如八年級上冊課文《故宮博物院》就是一篇以行蹤為序的說明文。但文中沒有出現(xiàn)人物，只是通過如“從天安門往里走”、“沿著”等表位移的詞語分別在3、4、11、16段中點(diǎn)了點(diǎn)，成為一條虛線，這就像把讀者帶到故宮游了一遍。教師把這一范例舉出來，讓學(xué)生去模仿，可提高學(xué)生寫以行蹤為序的說明文的成功率。教材中值得模仿的東西很多，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定不同的模仿點(diǎn)，循序漸進(jìn)，慢慢地學(xué)生就能夠體會(huì)到說明文的章法安排、語言運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。

二．抓住“熟悉的事物”

八年級上冊第三單元說明文集中安排了一個(gè)建筑類題材，這是由于建筑物是學(xué)生身邊較熟悉的事物，與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。本人在剛剛開始訓(xùn)練說明文時(shí)就把建筑物作為基本題材，由簡到繁集中命題。例如讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的一座橋，或自己熟悉的一座建筑物等。而且在作文之前，預(yù)先布置學(xué)生回去觀察。為了克服學(xué)生觀察事物走馬觀花的毛病，本人讓學(xué)生先列提綱，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，并隨手做好筆記和圖示。另外為了寫好《怎樣做讀書筆記》、《怎樣做番茄炒蛋這道菜》這一類題目，本人也注意讓學(xué)生回去試著做一做。觀察+實(shí)踐加深了學(xué)生對這些事物的認(rèn)知。即使原本學(xué)生對這些身邊的事物熟視無睹，實(shí)踐之后就會(huì)大大改觀，變得熟悉起來。這樣寫起作文來就能有話可說，水到渠成了。觀察實(shí)踐指導(dǎo)作文不但可以有效地提高學(xué)生寫說明文的能力，而且可以使之成為育人的一環(huán)。這一點(diǎn)是很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想的。

三．化平實(shí)說明為生動(dòng)說明

說明文由于文體特點(diǎn)所限，注重了事物的科學(xué)性和客觀性，故而語言顯的平實(shí)一些。在說明文教學(xué)的過程中，我留意到學(xué)生之所以把說明文寫成記敘文原因之一是掌握不了說明文的語言。與一般的說明問相比，學(xué)生往往會(huì)比較喜歡用第一人稱寫成的事物說明文。據(jù)學(xué)生反映，這一類說明文的語言近似于學(xué)生熟悉的記敘文的語言，相對生動(dòng)形象一些，學(xué)生易于接受。所以，在教學(xué)說明文的過程中，我往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己化身為說明對象，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行生動(dòng)的說明。由于跳過了平實(shí)說明的某些障礙，學(xué)生駕御著自己熟悉的語言，往往比較容易成文，甚至有時(shí)能有一些有創(chuàng)造的閃光點(diǎn)。

四．借助多媒體教學(xué)手段

多媒體運(yùn)用于課堂對說明文寫作教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗(yàn)。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影象等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?，為學(xué)生提供觀察框架，進(jìn)行有效的觀察訓(xùn)練。這樣，不僅方便教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可以培養(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)設(shè)框的觀察能力。另外，多媒體還為講評說明提供了有效的平臺(tái)。講評作文時(shí)，可以把作文投影出來或打進(jìn)課件里，指出其存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣做比以前范讀作文要直觀和有效得多。學(xué)生能較快地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和糾正自己的不足。

由上可見，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

1.中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文教學(xué)與研究》2003年第4期 述 職 報(bào) 告

一、基本情況

陳少梅，女，1974年8月出生?，F(xiàn)任佛山市南海區(qū)和順鎮(zhèn)第一初級中學(xué)語文教師。1999年7月畢業(yè)于湛江師范學(xué)院中文系（漢語言文學(xué)教育專業(yè)），本科學(xué)歷，并獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。通過國家大學(xué)英語四級考試。2000年7月被評為中學(xué)語文二級教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)語文一級教師。

二、申報(bào)理由 1.思想品德方面

本人熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵守國家憲法和法律，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，并于今年六月成為一名光榮的中共預(yù)備黨員。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，為人師表，嚴(yán)于律己。在教育教學(xué)工作中尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，既教書又育人。為人誠實(shí)正直，與其他教師團(tuán)結(jié)合作。工作上服從學(xué)校的安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。從教五年來，我每年都擔(dān)任升中考試的監(jiān)考工作，均能圓滿完成任務(wù)。

2.教學(xué)能力方面

我熟悉初中語文教材和教學(xué)大綱，對中學(xué)語文教材有比較充分的認(rèn)識，能正確理解、掌握語文教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求，注意全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文課程的熏陶感染，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。普通話流暢，表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確(經(jīng)過佛山市語委辦公室于2001年12月測試，成績89.1，確認(rèn)普通話水平為二級甲等)。板書清晰，條理性好。

雖然我還沒教過初三，但我對初三的教材作過潛心研究，也一直關(guān)注著每年的升中考，關(guān)心升中考所透露出來的語文教改的方向。對近年的升中考的題目作過詳盡而細(xì)致的研究，還參加了學(xué)校組織的升中考解題能力測試，取得了124分的驕人成績。

在教學(xué)上，我能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定處理教材的方式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，明確目的，突出中心，啟發(fā)學(xué)生智慧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。精細(xì)設(shè)計(jì)、合理安排教案，做到難度要求適中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，注重展示思維的發(fā)展過程和滲透重要的思想方法。采用對話式、啟發(fā)式、主體式和課內(nèi)分層等教法進(jìn)行教學(xué)，注重德育教育的滲透。根據(jù)課程的需要和學(xué)生的實(shí)際情況把教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長的發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好的成績。

近幾年，我一直立足于初

一、初二的語文教學(xué)，我參加了南海教育局舉辦的有關(guān)“新課標(biāo)”的各種學(xué)習(xí)班，我深刻地體會(huì)到了現(xiàn)在語文教學(xué)理念的改變。這一改變更有利于學(xué)生的成才。但是，“新課標(biāo)”畢竟是一“新生事物”，它必然和其他新生事物一樣經(jīng)歷一個(gè)摸索的階段。為了更好地理解“新課標(biāo)”的精神，開展與之相適應(yīng)的語文教學(xué)，我和備課組的其他老師一起進(jìn)行了各種有益的嘗試。比如，我們以語文綜合活動(dòng)課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等收集相應(yīng)的資料。自己動(dòng)手收集資料，自己上臺(tái)表演或演講或比賽等教學(xué)形式的開展，把學(xué)生從以往的被動(dòng)教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生普遍反映“現(xiàn)在語文課有趣多了！”另外，在日常的教學(xué)工作中，我堅(jiān)信語文應(yīng)該“細(xì)水長流”的觀點(diǎn)，即語文應(yīng)該從細(xì)處著眼，長時(shí)間地進(jìn)行滲透。比如，對學(xué)生試卷和作業(yè)的批改，除了全批全改以外，我還堅(jiān)持“面批”，即在改試卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在某些問題，我會(huì)做好記號，然后當(dāng)面和學(xué)生講清楚講明白。長期下來，學(xué)生知識的缺陷就能得到系統(tǒng)的、有效的糾正。我堅(jiān)持“語文生活化，生活語文化”的原則，把語文課堂教學(xué)同日常生活緊密聯(lián)系起來，以日記、口頭作文、練筆、“課前三分鐘”等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活、人生世相和社會(huì)百態(tài)，讓學(xué)生有話可寫，有話可說，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。同時(shí)，我開展了“初中說明文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練”的嘗試，并取得了比較滿意的成績。在課堂上，我盡量做到親切自然，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，對不同層次的學(xué)生提不同的問題，盡量做到因材施教。在我的努力下，我所任課的班級的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

3．教研能力方面

我積極參加教研組和學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，密切注意本學(xué)科的發(fā)展趨勢、最新教學(xué)科研成果和升中考信息，掌握教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與科組的教研活動(dòng)。我勇于承擔(dān)各類教學(xué)公開課，每一學(xué)期都開一次公開課。與此同時(shí)，我積極參與教辦組織的青年教師備課活動(dòng)和演講比賽，并獲得一定的成績。我指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加了多屆“石門實(shí)驗(yàn)杯”讀寫競賽，多人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生參加了兩屆“和順杯”征文比賽，共計(jì)有五人獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

在科組活動(dòng)中，我能積極關(guān)心新老師，和他們一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問形式，交流在課堂上如何對待學(xué)生錯(cuò)誤回答問題的方法等等，使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。任職以來，我還帶過佛山教育學(xué)院和南海師范學(xué)校各一屆應(yīng)屆實(shí)習(xí)生，培養(yǎng)的新教師有鄭淑明、周婉嫻、范泰昭、黃桂忠、陳海燕。

我還努力提高自身的素養(yǎng)，樹立“終身教育”的觀點(diǎn)。1999年始我參加了佛山教育學(xué)院舉辦的新教師上崗培訓(xùn)，后來又陸續(xù)參加了該學(xué)院舉辦的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我平素喜歡寫作，有一定量的散文在《和風(fēng)》、《育苗報(bào)》、《南海日報(bào)》等刊物上發(fā)表。從教五年來，一直堅(jiān)持閱讀《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文知識》和《語文教學(xué)通訊》，利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《班主任錦囊妙計(jì)》、《中學(xué)生心態(tài)探秘》《班主任工作漫談》等世紀(jì)園丁工程叢書和《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等聯(lián)合國教科文組織教育叢書以及《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》等學(xué)科教育理論書系等一系列書籍，并能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育教學(xué)中。我還先后參加了南海市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)初、中級的培訓(xùn)以及學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)，通過了有關(guān)的考試，均取得較好的成績，對教學(xué)教研起了一定的促進(jìn)作用。

4.班級管理方面 我擔(dān)任了四年的班主任工作。在班級管理方面，我能加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，樹立自己的威信，對學(xué)生有愛心，公平對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活。當(dāng)“非典”的狂風(fēng)刮過南粵大地的時(shí)候，我始終堅(jiān)持和學(xué)生在一起，和他們一起開展羽毛球、籃球等體育運(yùn)動(dòng)，向他們傳授“非典”的有關(guān)知識，消除他們心理上恐慌。我利用語文科在思想性和情感性上的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我還利用校園網(wǎng)的資源，在班會(huì)時(shí)間先后向?qū)W生介紹了楊利偉的事跡，衛(wèi)星上天的歷史，國際新聞，科教興國，克隆技術(shù)，納米技術(shù)，香港回歸，澳門回歸等專題知識，大大開闊了學(xué)生的視野。

在班風(fēng)建設(shè)上，我十分注重培優(yōu)扶差。每年我所任班主任的班級的尖子生都十分突出,往往在年級的光榮榜里,前十名的學(xué)生我們班就占了四個(gè)。我能面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造集體榮譽(yù)。2000年、2001年我分別任初二(6)班、初二(8)班班主任，這兩個(gè)班是全校知名的優(yōu)秀班級；2002年任初一(9)班班主任，該班月月被評為文明班；2003年我任初二（9）班班主任，該班除了學(xué)期末被學(xué)校德育處評為先進(jìn)班外，還獲得學(xué)校元旦文藝匯演二等獎(jiǎng)，校運(yùn)會(huì)團(tuán)體分優(yōu)秀獎(jiǎng)。我多次組建班團(tuán)干隊(duì)伍，培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生管理班級、自我約束的能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我將此話與他人共勉。

述職人：陳少梅

2004年7月10日

第三篇：如何將新聞教學(xué)引入語文課堂

如何將新聞教學(xué)引入語文課堂

語文教學(xué)不僅僅是簡單地傳授書本知識，更主要的是通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，學(xué)會(huì)獲取知識的途徑和手段，從而不斷增加自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高自己的綜合能力水平。

在語文課本中，曾出現(xiàn)過有關(guān)新聞文體的內(nèi)容，如蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文《新聞兩則》。其中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實(shí)地報(bào)道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭已經(jīng)取得決定性的勝利?。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明，給學(xué)生們留下很深刻的印象。很多教師講授這篇課文時(shí)，在布置作業(yè)中要求學(xué)生開展“校園采訪”活動(dòng)，每人寫一篇新聞稿，報(bào)道校園新人新事，進(jìn)一步感受新聞文體的重要作用。

又如《“神舟”五號飛船航天員出征記》，本課為蘇教版七年級語文的教學(xué)內(nèi)容，為第五單元“信息傳播”單元的第三課，整個(gè)單元以介紹中國歷史上的重大事件，學(xué)習(xí)消息通迅的特點(diǎn)和一些基本常識為主。作者廖文根用簡潔準(zhǔn)確的語言先交待時(shí)間、地點(diǎn)等通迅的基本要素，點(diǎn)明本新聞體裁所要報(bào)道的主要內(nèi)容，又按時(shí)間順序描述人們歡送航天英雄楊利偉出征太空的感人場面，讓學(xué)生沿著作者的思路產(chǎn)生親臨其境之感，感受新聞文體知識的同時(shí)，激起學(xué)生們的民族自豪感和為振興祖國而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

以上兩語文課本中案例表明，新聞文體是語文教學(xué)不可獲缺的一類知識，其在學(xué)生知識體系中占有重要位置。新聞文體知識教學(xué)，如何將其引入語文課堂，給學(xué)生只面對課本的枯燥帶來全新的風(fēng)氣、給予學(xué)生想要開闊的視野充分的滿足，是每一名教師值得斟酌的問題。

如何將新聞教學(xué)引入語文課堂，就是在課堂講授時(shí)，面對一篇新聞?lì)愇捏w的課時(shí)，該怎么去教，教些什么。

首先，當(dāng)今語文教材中的新聞文體大致涉及消息、通迅、報(bào)告文學(xué)等。作為一名教師，面對新聞作品最先應(yīng)該使學(xué)生了解這些常見新聞文體和這些新聞形式結(jié)構(gòu)要素及特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)新聞文體的前提。只有授課的時(shí)候先讓學(xué)生了解并能辨別出這些新聞的形式和特點(diǎn)，在接下來的新聞文體講授才能根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行具體解讀和指導(dǎo)教學(xué)。

其次，當(dāng)對新聞文體有了初步的了解之后，接下來的授課要在學(xué)生解讀疑難字詞，了解寫作背景，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體味思想情況，這一系列語文教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對新聞這一特殊文體作進(jìn)一步指導(dǎo)分析。向?qū)W生傳遞必要的新聞知識，如新聞“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)形態(tài)、層次標(biāo)題“新聞標(biāo)題就是新聞?lì)}目，它是新聞內(nèi)容的形象概括”等。教師要根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的新聞作品，在語文課堂上將不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)傳授給學(xué)生。這里的傳授絕不是僅僅的告訴他們而是要使學(xué)生真正的可以了解，因些教師的舉例說明和安排學(xué)生的有效練習(xí)，及作業(yè)的布置應(yīng)該是行之有效的，不流于形式，不泛泛帶過。

最后，借用新聞文體教學(xué)這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去有效的提取信息，捕捉信息，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的能力十分重要。在提取信息的時(shí)候，要讓學(xué)生擁有一個(gè)清晰的目的，那就是在解讀新聞的時(shí)候要擁有一種態(tài)度，需要的是什么，交代的是什么，這樣交代有什么獨(dú)特之處以及與此篇新聞?dòng)嘘P(guān)的現(xiàn)階段的相關(guān)報(bào)道，我們課后應(yīng)該去關(guān)注去比較，通過這一篇可以對自己知識層面，了解信息的視野的提升有何幫助。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用初步掌握新聞文體知識來對文中需要詳細(xì)了解的信息，運(yùn)用概括、推理、質(zhì)疑等方式，作進(jìn)一步地處理。要求學(xué)生抓住“新聞的真實(shí)性、客觀性”的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生提取和解讀信息，并且這種解讀需要立足于與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)。

新聞的教學(xué)也是學(xué)生時(shí)代感的培養(yǎng)，因?yàn)樾侣劚旧砭褪亲儎?dòng)的時(shí)代產(chǎn)物。在教授中讓學(xué)生明白新聞作品是存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)并服務(wù)于一定社會(huì)需要的“工具性”文體，它所報(bào)道的雖然是來源于事實(shí)，但是卻是在有選擇的陳述事實(shí)，從每篇新聞中，還應(yīng)該使學(xué)生可以理解出報(bào)道之中所反映出的社會(huì)需要和趨向，以及為什么新聞會(huì)選取這樣的事實(shí)來作為報(bào)道的主角。它為什么要這樣的引導(dǎo)，比如現(xiàn)今的一些新聞作品都會(huì)從不同的方面來反映一種時(shí)代的主旋律。還需強(qiáng)調(diào)的，是幫助和指導(dǎo)學(xué)生弄清楚和有效的把握新聞里面深層的作者的觀點(diǎn)。

然而，也存在著這樣的問題，部分傳媒的日趨商業(yè)化的新聞報(bào)道，促使一些偏離新聞理念和基本原則的新聞?dòng)楷F(xiàn)，虛假新聞、造謠新聞、片面新聞、低俗新聞等。新聞的大環(huán)境在某種程度上也多少影響了語文課堂中的新聞教學(xué)，因些需要教師在新聞內(nèi)容的選擇上，多費(fèi)功夫，擇優(yōu)讓學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與主流不偏離，真正發(fā)揮新聞教學(xué)在課堂上的重要促進(jìn)作用。

當(dāng)代中學(xué)生成長在一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，越來越關(guān)心國家發(fā)生的事、世界發(fā)生的事。教師在語文教學(xué)過程中開展新聞相關(guān)內(nèi)容教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解發(fā)生的重大事件，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有重要意義。

現(xiàn)如今，學(xué)生知曉世界的渠道多種多樣，他們獲得知識橋梁也不僅限于書本和課堂。各式媒體及互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活中有著不可取代的作用，自然，想要滿足他們獲取多樣知識的需求僅靠課本說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適時(shí)地將新聞教學(xué)模式引入語文，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論知識和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，增加課堂趣味性的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間了解世界。

第四篇：論文 把游戲引入小學(xué)語文課堂

把游戲引入小學(xué)語文課堂,提高教學(xué)效果

新的時(shí)代呼喚新的教育，新的教育關(guān)注新的課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那如何在課堂中滲透新理念，并使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？游戲是兒童的天堂。做游戲不僅可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，還可以使學(xué)生的注意力更加持久、穩(wěn)定，并能發(fā)展他們的觀察力、語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我注重將游戲精神在語文教學(xué)中引入，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)低年級的孩子?！痹谟螒蛑校瑑和那榫w始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。

那么 , 如何利用游戲提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，游戲應(yīng)該是他們最喜愛的學(xué)習(xí)方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價(jià)值觀，具有品味人生意義的價(jià)值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學(xué)呢? 要針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學(xué)語文教學(xué)課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心,帶著研究做生意，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲化是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。那么小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入的游戲有什么特點(diǎn)呢，我認(rèn)為主要有以下特征：

第一，趣味性、情境性。作為教師，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉的語文課堂教學(xué)為開放的知識教育，加強(qiáng)課堂知識與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行討論、游戲，使游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程。例如在教學(xué)第一冊《識字4》時(shí)，課前先準(zhǔn)備好貼有生字的金牌和花形卡片，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語：小朋友,外貿(mào)童裝批發(fā)市場，我們來玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”,童裝折扣店，說：“找呀找,母嬰用品批發(fā)，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。在本節(jié)課中，我有目的性地將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境將教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二，知識文化性。小學(xué)語文教學(xué)主要指向語文的工具性特征，它最為關(guān)注的是字詞的識記和書面言語的表達(dá)，因此課堂中引入的游戲最終指向的教學(xué)目標(biāo)是對語文知識的吸收，不是為了游戲而游戲。

在作文教學(xué)中我嘗試過運(yùn)用游戲教學(xué)法，收到了意想不到的教學(xué)效果。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語言,也就是我們常說的妙詞佳句。關(guān)于積累，很多人奉行的是“死記硬背”，但如何讓孩子開開心心地去記、去背呢？游戲教學(xué)法就能最大限度地激勵(lì)學(xué)生自主背誦。比如，游戲“‘春’字成語大薈萃”，我提前一周告訴學(xué)生游戲內(nèi)容，孩子們?yōu)榱嗽谟螒蛑写箫@身手，必須積累各個(gè)含有“春”字的成語，而且要理解成語的意思。到了游戲時(shí)間，從孩子們的表現(xiàn)來看，個(gè)個(gè)是有備而來,服裝術(shù)語。顯然，這樣的積累已經(jīng)不再是被動(dòng)的為應(yīng)付檢查的“要我背”，而是主動(dòng)的充滿熱情的“我要背”了。對于一些名言警句的積累，同樣可以采用游戲的形式去“刺激”孩子。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我們常常希望孩子能在結(jié)尾處加個(gè)“光明的尾巴”，也就是所謂的“道理”。可是，由于孩子缺少體驗(yàn)，那些道理往往加得十分生硬，說教的味道太濃。游戲作文則不會(huì)如此，因?yàn)楹芏嗟览矶际呛⒆幼约和ㄟ^親身體驗(yàn)感悟出來的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時(shí)看來的“大道理”此時(shí)卻顯得那么貼切。比如游戲“盲人摸象”之后，孩子們說：“殘疾人的生活太不容易了，我們應(yīng)該主動(dòng)地幫助他們?！蓖孢^“搶椅子”之后，有孩子感慨：“機(jī)會(huì)稍縱即逝，只有抓住每一次機(jī)會(huì)，才能取得勝利?！?這樣一來，游戲讓孩子在學(xué)會(huì)作文的同時(shí)更學(xué)會(huì)了做人，豈不是一舉兩得的好事？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)語文教學(xué)力戒單純語文知識的教學(xué)，而要著力研究教法，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂文化，才能展示出語文教育熏陶感染學(xué)生的獨(dú)特作用，真正提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容。這個(gè)跟新課程所秉持的“以人為本”的價(jià)值觀以及其他特點(diǎn)有著內(nèi)在的契合。下面我們就來說說游戲在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用吧。

一、游戲在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

《小學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，老師在教學(xué)一開始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，而低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊(duì)?？凑l站得又對又快?！边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。

二、游戲在識字教學(xué)中的運(yùn)用

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游樂園”。正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓學(xué)生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂”。在豐富多彩的游戲中識字，將原本單

一、枯燥的識字內(nèi)容運(yùn)用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生興趣寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

上識字教學(xué)課時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

三、游戲在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個(gè)簡單可行的好方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文中，為讓學(xué)生能夠真正感悟“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這一中心主題，我和學(xué)生一起先初步感悟課文內(nèi)容，就融入一個(gè)有名的心理游戲——“警匪游戲”（為使“警匪游戲”能夠符合小學(xué)五年級的學(xué)生心理特征，我對該游戲進(jìn)行了有意義的改編，避開過分的恐怖性和邏輯性，在游戲中增強(qiáng)其形象的道德感悟性，才適用于課堂中），使得學(xué)生在游戲中不僅鍛煉了辯論、交流能力，同時(shí)也讓學(xué)生的道德觀在心靈上得以震撼，感受著道德的是與非，這遠(yuǎn)比跟學(xué)生滔滔理論或者深情故事講述，更能讓學(xué)生有種“身臨其境”感受《釣魚的啟示》的中心內(nèi)涵，把學(xué)生“語文感悟”提升到更進(jìn)一層，從而引導(dǎo)自己進(jìn)行道德是非感的抉擇，把一堂語文課程真正融入生活，打動(dòng)學(xué)生心靈。

四、游戲在口語交際中的運(yùn)用

著名的心理學(xué)家洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”據(jù)此，在低年級口語交際教學(xué)中，可采用游戲的方法，那么學(xué)生一定會(huì)樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。

在一年級上冊語文園地──《有趣的游戲》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設(shè)計(jì)成一次“我和大家來游戲”的活動(dòng)。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲如何有趣。學(xué)生們在游戲中去體驗(yàn)，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。

五、游戲在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學(xué)模式禁錮了一部分語文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。

興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提, “作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。如小學(xué)語文高年級教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂、有趣的環(huán)境中獲得了知識，發(fā)展了能力，但在教學(xué)中不能濫用,否則將達(dá)到相反的效果,所以課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用要遵循一定的要求和目標(biāo):

一、游戲要圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

課堂中的游戲是為教學(xué)服務(wù)的 , 那么任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織 , 游戲也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)也不能僅僅為了趣味而設(shè)計(jì)，還需要考慮到我們語文學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)，一切為了語文教學(xué)而出發(fā)。因此,我們在運(yùn)用游戲時(shí)首先要選擇合適的游戲，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，并能對自己的游戲結(jié)合自己班級的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。

二、游戲化教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然的培養(yǎng)起來。”課堂教學(xué)中游戲的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么游戲的設(shè)計(jì)就必須要充分體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得知識的積累與享受到情感的體驗(yàn)。

三、游戲化教學(xué)要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)競爭

游戲化教學(xué)的過程, 給學(xué)生設(shè)計(jì)競爭比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)競爭，一個(gè)不會(huì)競爭的民族是不會(huì)強(qiáng)大的，我們要讓孩子從小學(xué)習(xí)如何競爭。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，可以通過情形再現(xiàn)，競爭比賽，角色置換等方法來設(shè)計(jì)游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競爭意識。如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了角色置換的游戲。在課文學(xué)習(xí)到邱少云被大火燒身的時(shí)候，讓學(xué)生來替代文中的人物進(jìn)行思考，說話，為文中的邱少云表達(dá)自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學(xué)生來扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來之后的情況會(huì)是什么樣的。讓學(xué)生親身體會(huì)到在這種危急關(guān)頭，只有犧牲自己一個(gè)才能保住其他千千萬萬的戰(zhàn)友和人民大眾。讓學(xué)生通過自己的角色置換的切身體會(huì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自我犧牲的愛國情感。

陶行知先生說過：教育者要把自己擺在“兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”,這樣我們會(huì)更真切地知道孩子們想要什么，喜歡什么。我想，隨著素質(zhì)教育的深入,游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用！總之，我們的小學(xué)語文課堂走進(jìn)游戲化將是我們所追求的目標(biāo)，只要我們在這個(gè)方面更多的加以關(guān)注與選擇，運(yùn)用與綜合,這樣的游戲化的語文教學(xué)就一定能迎來燦爛美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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3.黃人頌，《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989

第五篇：語文課堂的教學(xué)反思

激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語文教師的興趣教學(xué)。“興趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生?！边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評價(jià)做法過于單一，造成學(xué)生在語文課堂無精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過程中，表述要準(zhǔn)確，語言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊處熞宰约旱慕虒W(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。