第一篇：交流：楊新梅--班主任論文

樹陽光心態(tài)，做幸福教師

——獨山子第一小學楊新梅

作為一名普普通通的教師，我用平常心做著平常事，對于教育，我有著這樣的感受：對于追求幸福的老師來講，教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì)。

每個家長都在心疼自己的孩子怎么學的這么辛苦，殊不知教學生的老師更辛苦?？山處煹墓ぷ鞑皇菬o私奉獻的犧牲，而是其中自有樂趣?？粗?、7歲學生們那一張張純真可愛的笑臉，聽到那一句句熱情地問候：老師好。下課后圍著我嘰喳的喧鬧，搶著給我拿書的熱情，都讓我感覺到幸福，這是即使是身體的疲倦也不能打倒的幸福。

我覺得，教師不應當視教育為謀生的手段，而應當把“職業(yè)”看成“事業(yè)”，把教育視為生命活動的一個重要過程。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在教育中和學生一起成長，享受著一路的幸福體驗。

也許有的人會問我，教了幾十年了，也帶出了幾批學生了，日復一日重復著教育，一樣的內(nèi)容不厭倦么？可我要說教育不是簡單的重復，也不是重復。每一批輪回我都要面對不同的學生，每一年學生也在變化，每個年齡段的學生會出現(xiàn)種種不同的狀況，就是每一天，說不定學生也在悄然發(fā)生變化，我們的教育從來都是在創(chuàng)意中重復，而我也要讓學生感覺到每一天都有新意，感覺到老師的良苦用心。

和一年級學生相處的第一學期時光就在aoe、一二三的教學聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。辛苦不辛苦了？說實在的做教師很辛苦，但也很幸福。要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂，感受喜悅，樹陽光心態(tài)。

每天清晨我都踏著期待，急匆匆邁入校園，想象著一年級教室里的情景，心被揪著，他們會做什么？是在專心的讀書？還是在調(diào)皮的玩耍？或者是一早就在積極勞動?還有可能在發(fā)呆？暢想著一早的安排，一天的工作，腳步愈加的快，進了教室，孩子們一眼見到我，都是滿臉的欣喜，就像快樂的小鳥一樣，讀書、學習更加有了主心骨一樣，精神百倍。此時的我，由內(nèi)而外生出一種被需要的感覺，我被學生需要，被班級需要，那一刻是多么的充實，多么的滿足。

雖然每天工作都很辛苦，很繁瑣，跑操帶隊、眼操糾正、值日領(lǐng)著做、作業(yè)手把手教，一年級的小學生時時都離不開老師，但我覺得就是不管怎樣辛苦，我們做老師的都要把它當成一種歷練，對自我的修行，心中總要想著，堅持下去，一定會給自己帶來豐碩的成果。

看著這些小學生眼神一點點靈動起來，由剛上學的茫然變成現(xiàn)在的自信，他們的學習、勞動、紀律各個方面都在變化著，我覺得他們能干多了，我的自豪感油然而生，做一個教師是多么有價值。

有時候和孩子們一起創(chuàng)意勞動更是妙趣橫生。例如有一天幾個同學照例澆花，沒想到窗戶開著花兒隨風擺了幾下，我隨即就說，同學們，花兒在感謝你們呢，謝謝你喂飽了它，看它的腦袋搖的多厲害。小同學一聽就好奇地跑上前看，說就是就是，滿臉驚喜，還對花兒說不用謝。沒想到過了一會，花盆流水了，水澆多了，我說你們快過來，花兒吐了，喂得太飽了，花兒可能難受了。小同學們又湊上前，滿臉歉意，說：花花，花花，對不起，下次喂少一點。就像對著人說話一樣。以后澆花他們幾個就小心多了，澆一點水，觀察一會，再澆一點水。

又一次下午放學的時候?qū)W生照例和我道別，我回頭看到了花盆，開玩笑說，你們不和咱們的好朋友花花說再見嗎？它們都陪我們一天了。學生們很新奇，也很快領(lǐng)悟了，笑著說花花再見，接著創(chuàng)意性的發(fā)揮，小桌子、小椅子、黑板再見。我們都捧腹大笑。就這樣我們詼諧幽默的對話教會了學生澆花，也教會了學生懂得尊重生命，懂得感恩，無論是人是物。

在日復一日平凡的工作中創(chuàng)意生活，盡享樂趣，用我們的青春和赤誠譜就一曲教育的歌。我個人認為做到了這些就是敬業(yè)。

在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是我那們這些班主任，真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝灑遍世界的每個角落，但我們卻可以用心關(guān)愛自己的每一個學生。

這學期班里有不少學生陸陸續(xù)續(xù)生病了，發(fā)燒咳嗽，看到孩子們病了我的心里也很不好受，我一邊和校醫(yī)聯(lián)系，一邊和家長聯(lián)系。后來班上先后10來個

病倒了，校醫(yī)聯(lián)系了防疫站，在班上抽樣檢查了。說是要消毒才行。防疫站送來了一次性口罩，校醫(yī)送來了消毒機。隔壁班的肖老師還送來了一雙塑膠手套，我非常感謝他們，再次致謝了。于是之后每天抽空學生上別的樓上課，我就見縫插針跑到班里開動消毒機消毒。放學后等學生走完，泡消毒水擦洗桌椅，拖地，每個邊邊角角都看到。哪個孩子咳嗽了，就趕緊帶上一次性口罩。那些日子如同甲流期間一樣，我天天在班里忙活著，確實累。個別孩子發(fā)燒叫家長接，家長怕耽誤課就是不接走，幾次三番和各個家長溝通。也累?？晌覇栕约海骸叭绻@個學生是自己的孩子，我會怎樣做？我做得夠不夠呢？”

還有一次，班里一個小女孩爸媽都出差了，她一早來學校頭發(fā)都披散著，沒人梳頭。一下課，我趕緊到辦公室找來橡皮筋梳子，幾下給她把頭發(fā)扎好了。她記住了這件事，以后經(jīng)常跑到我身邊，和我說這說那，我也成了她的貼心人。她的家長說在家孩子經(jīng)常說老師，一臉幸福，我也感到自己好幸福。班上的孩子需要呵護，拉鏈拉不上找你，鞋帶不會系找你，喝水杯子打不開找你，這樣的瑣事天天有，我必須犧牲很多時間幫著解決這些小問題，可是孩子沒有長大，作為老師，我們必須靜下心來，迎接一切可能出現(xiàn)的問題，沒有別的，當你把學生都當成自己的孩子，你就覺得這一切做的值得。

對于追求幸福教育的老師來講，教育不是犧牲而是享受；教育不是重復而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì)。離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。因此，我們應做一名幸福的教師，把教育視為自己的一種生活，而且是幸福的生活，每天陪伴顆顆童心，一同體驗生活的豐富多彩，用積極的心態(tài)主宰自己的心靈世界，用樂觀的心情去面對工作，只有有了陽光的心態(tài)，才會真正覺得教育是享受。

曾經(jīng)看過這樣一段話：我本想收獲一片楓葉，你卻給了我整片楓林；我本想收獲一朵浪花，你卻給了我整片海洋；我本想收獲一縷陽光，你卻給了我整片蔚藍的晴空。享受著教育幸福，你就多了一份生活的詩意！就能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心靈，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘。

德國教育家卡爾·雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想我會努力做個好老師，去搖動每一棵正在長高的小樹，推動每一片有夢的云朵，去喚醒每一顆沉睡著的心靈。

第二篇：2011上半年班主任論文 楊春梅

寄宿制高中班主任工作的轉(zhuǎn)化

高一級

楊春梅

摘要：寄宿制已經(jīng)成為現(xiàn)代高中教育的發(fā)展趨勢，在寄宿制背景下的高中班主任如何適應這種變化，如何調(diào)整自己的角色，這成為我們工作中不得不面對的問題。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中

班主任工作

寄宿制已成為現(xiàn)代高中教育的發(fā)展趨勢，寄宿制高中的學生管理、教育問題也越來越被人們所關(guān)注。作為寄宿制學校的班主任，我根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受，提出一些見解，與同行們探討。

一 時間管理與提高效率

應該說，寄宿制高中的突出優(yōu)勢在于給了學生更多的發(fā)展時間和空間，將原本耗費在上學放學途中以及閑呆在家里的零散時間，變成了學習、活動的時間，把時間化零為整，提高了時間利用率，有利于提高提高學生學習效率，豐富課余生活。但是，有些教師錯誤地認為“寄宿制”等于可以無限制的占用學生的時間，從而把本應該在課堂內(nèi)完成的教學任務肆意地延伸到課外，擠占了學生自由活動的時間和空間。

寄宿制的“封閉”，對于學生的教育與管理是優(yōu)勢，但也可能成為劣勢，關(guān)鍵在于時間的有效管理。不少學生“個性散漫，做事拖沓”，對于突然多出來的時間無所適從，普遍的表現(xiàn)是“忙亂”。我班的一位女生，在進入高中后的整整一個學期，學習與生活都是混亂的，搞得校醫(yī)向我反映，宿管向我反映，甚至學校的門衛(wèi)也曾向我反映。所以要教會學生規(guī)劃、管理那些“多出來”的時間；教育學生根據(jù)全封閉的作息安排，梳理出自己可支配的時間空隙，作為班級的組織者和管理者，只有全面協(xié)調(diào)與溝通，才能為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、合理的時間與空間環(huán)境。班主任除了以身作則，主動“約束”自己外，還要做好與科任老師的溝通，正確理解學生的困難和意見，科學利用“封閉”管理的優(yōu)勢，開展豐富的活動，促進學生的全面發(fā)展。

二 人際環(huán)境與心理關(guān)懷

“90”后的高中生，有兩個突出的特點：一是生活經(jīng)歷不豐富，生命體驗淺薄；二是生存壓力大，遭遇困惑多?！?0”后孩子，童年缺失、伙伴較少，沒有交流傾訴的對象；獨大獨尊的家庭地位使他們承受力弱，意志力差，相對優(yōu)裕的物質(zhì)供養(yǎng)又使他們依賴性較強。更糟糕的是，他們從小就生活在多元開放的喧囂中，一方面，他們獲得信息更加充分、自由，需要辨識趨避；另一方面，社會體制的變革使得生存成本劇增，對于個人學習能力的提升要求更高。

寄宿制使學生處于相對獨立的校園環(huán)境中，可以有效屏蔽各種不良因素的干擾和影響，大大消除安全隱患，可以靜下心來，全身心的投入到學習中。針對“90”后一代普遍存在的不同程度的以自我為中心、任性固執(zhí)、沒有責任感等缺陷，寄宿制可以校正心理缺陷，培養(yǎng)責任感，健全人格。寄宿制封閉式管理，可以在實踐中鍛煉學生自主管理衣食住行、自主安排學習生活、自主處理人際關(guān)系、自主理財?shù)确矫娴哪芰?，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

但這一切都是基于一個理想化的設定，那就是在寄宿制豐封閉的校園內(nèi)，老師尤其是班主任，能夠給予學生理想的人際環(huán)境和心理環(huán)境。針對90后家庭環(huán)境所帶來的情感和心理上的迷茫，班主任應該設身處地為學生著想，建設和諧寬松、理性有序的環(huán)境。不僅要給學生謀生的技能，更要培養(yǎng)他們的社交能力、信任合作和開拓創(chuàng)新的意識，教育孩子理性地認識現(xiàn)實，樹立遠大的理想目標。這樣才能讓學生變得獨立、樂觀、自信、有創(chuàng)新意識，使學生相互信任、互助合作。一開學，我就反復告知剛進入高中的學生們學校以及宿舍的各項規(guī)定，同時也頒布了班規(guī)。雖說規(guī)定很多，但始終圍繞一個主體，強調(diào)合作，強調(diào)集體。宿舍出現(xiàn)問題首先關(guān)注的是一個宿舍而不是個人。我班有個男生宿舍第一個學期時不時得分較低。所以宿舍的八個同學就時常獲得為班級服務的機會。第二學期開學很久，該宿舍一直都還表現(xiàn)不錯，某一日與該宿舍某學生談心時，無意中說了一句“你們宿舍最近一直都表現(xiàn)不錯，沒怎么扣分喔”，該生得意的說了一句——那是因為原來總是因為李教授扣分，現(xiàn)在在我們的脅迫下，他習慣變好了很多。一切真相大白。這就是集體生活的魅力。

三 家校溝通與人格塑造

我們發(fā)現(xiàn)，家長把孩子寄宿給學校，一般基于兩種動機：一是對孩子的教育出現(xiàn)困難，感到力不從心甚至苦不堪言；二是主動給孩子一個自主鍛煉、自主成長的機會和環(huán)境。無論哪一種，在我看來都是一種托付，狠心也罷，樂意也罷，“期待”不變。

應該認識到，孩子離開家庭，對于其人格養(yǎng)成是不利的，這就給寄宿制背景下的班主任工作提出了全新的課題。完整的教育應該是家庭教育和學校教育的合力，寄宿制環(huán)境中班主任工作的一個額外卻必須的內(nèi)容就是彌補家庭教育的暫時缺陷，彌補學生親情培養(yǎng)的可能弱化。為此，我的周末作業(yè)總是要求學生珍惜難得的回家時間和父母聊聊天，一起散散步，感受親情，享受家庭生活。

把教育的頭想家庭延伸，贏得家長的理解支持，對于寄宿制下的班主任管理尤為重要。

隨著社會的發(fā)展和教育改革的需要，寄宿制學校會越來越多。如何利用寄宿制優(yōu)勢，提高管理效率，是擺在班主任面前的重要課題。

參考文獻： 張玲姬 《全寄宿制高中教育管理的探索》 2 夏杰詳《寄宿制高中班主任管理工作案例透析》

第三篇：交流材料閆新梅

班主任工作交流材料

閆新梅

高一年級

首先要感謝學校領(lǐng)導給我這次機會，同時要感謝本年級的各位同仁對我的幫助。經(jīng)驗談不上，說說自己在工作中的一些感悟和體會，與大家共勉，不足之處希望大家指正。

班主任是最小的主任，但卻任務繁重，學生在校的一切活動與班主任息息相關(guān)，這是一項光榮而艱巨的工作，在這過程中我摸索過、探求過、苦惱過、興奮過、失敗過、成功過。深刻體會到要帶好一個班需要一種理念，一些智慧，更需要奉獻，能力和一份愛心。一

注重德育教育

德育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必須重視思想道德教育，加強常規(guī)管理。經(jīng)常利用班會認真組織學生學習校規(guī)、班規(guī)，教育學生自覺遵守校紀校規(guī)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)他們良好的文明習慣?？吹絼钪镜难葜v，如北大才女劉媛媛關(guān)于寒門貴子的演講，盲人播音員董麗娜的《別把夢想逼上絕路》，會利用班會組織大家觀看。劉同在綿陽中學的演講《我們?yōu)槭裁匆x大學》，在班會上帶領(lǐng)他們一起學習。平時遇到好的文章，書籍也適時的推薦給他們。二

小故事大道理

高中學生興趣愛好廣泛多樣，積極尋求自我發(fā)展，有較強的獨立思考能力。針對這些特點，我經(jīng)常給同學們選擇、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警語來鞭策、鼓勵同學們做一個高尚的人，做一個高品位的人。

一部分同學經(jīng)過中考后，有了安逸的思想，認為高中可以“快快樂樂生活，輕輕松松學習”。我不失時機給同學們講美國西點軍校的五嚴：嚴肅、嚴酷、嚴格、嚴厲、嚴整，才使西點軍校出了許多著名的將軍。同學們從中認識到“嚴與苦”是成功的必要條件，應該為“嚴與苦”喝彩，自己也應該摒棄輕松享樂的思想，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)。還給他們將一些故事，心靈雞湯。這些故事與警句，通過學生自己領(lǐng)會和感悟，對于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班風、學風，都起到了事半功倍的作用。三 用集體活動團結(jié)學生

如果舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。在學校舉行文藝匯演，運動會等活動時，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。四 注重情感交流

要做好班主任工作，不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，還要充分了解、主動關(guān)心每一個學生，把學生當知心朋友。不僅關(guān)心他們的表現(xiàn)、學習和紀律，還要關(guān)心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導；要實施彈性管理。記得有一次周日一個女生給我打電話說宿舍里有事，原來是她在平時的工作中太認真，以至于有的同學對她有所反感，當我了解清楚情況后，給全宿舍人開了個短會，給那些對宿舍長有反感的同學曉之以理，動之以情，同時為了讓她們體驗宿舍長得辛苦，讓這個宿舍的學生輪流做宿舍長。沒過一周這個宿舍的學生就更加團級了。還要有寬容之心.用我們的細心去觀察犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我們的寬容去化解其內(nèi)心的矛盾，解開其內(nèi)心的不快，相信其一定會發(fā)生變化，并最終成為一個好學生。五 做到言傳身教

學高為師，身正為范。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細節(jié)。我認為班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。將近期末時有許多學生早自習時不按班里的規(guī)定的時間7：30前進教室，我發(fā)現(xiàn)之后，連續(xù)三天早上第一個站到教室門口，對于沒按規(guī)定早到的學生什么也沒說，但到第四天早上時所有的學生都早早的就坐到了自己的座位上。

在這一個學年中，我要感謝我們班的任課老師和年級組教師，是他們使我本職的工作得以順利開展，在班級中得到了學生的認同，找到了成就感。在以后的工作中我會更加努力，完善自己，使自己工作更上一層樓。

第四篇：班主任德育工作交流論文

班主任德育工作交流論文

班主任就是一個班級的靈魂。班主任工作是繁瑣而又復雜的，班主任要操心學生的學習、生活、身心健康、人際交往等等，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，在生活、情緒上，對孩子要有父母般的關(guān)愛, 細致入微的觀察，要有朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。面對的主體是有理想、有情感、有個性，思維活躍、好奇心強、易沖動的的學生；他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，但各人生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、性格氣質(zhì)、興趣愛好卻又不同，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。

本學期，我擔任高二（17）班的班主任。這個班是我校首屆藝術(shù)（文科）班。學生有愛好、有特長，個性鮮明，陽光自信，思想活躍，班級藏龍臥虎、人才濟濟；但普遍缺乏學習意識，基礎(chǔ)差；學習習慣不好，比較自我和隨意，缺乏紀律意識；安于現(xiàn)狀，不思進取，無法真正靜心學習；學習缺乏持久性，懶于吃苦；大部分學生家庭條件優(yōu)越，虛榮心強，喜歡攀比，愛搞小團體。面對他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚、渴望體現(xiàn)個人價值、迫切要求成材的特點，我自始至終立足崗位，以身作則，言傳身教，堅持“嚴抓細管”、“多鼓勵、多督促、多引導”、“以情動人、以理服人”的原則，用自己認真嚴謹、務實創(chuàng)新、堅持不懈的治學態(tài)度，用自己飽含激情、積極認真、孜孜不倦的工作態(tài)度，用自己充滿熱情、積極樂觀、陽光自信的生活態(tài)度，用自己有主見、有原則、有行動力、有擔當?shù)奶幨缿B(tài)度，去潛移默化的影響每一位學生，堅持不懈的詮釋著“教書育人”的內(nèi)涵?；叵脒@學期所走過的艱辛歷程，每件事似乎都歷歷在目，仿在昨天，可謂“一把心酸一把淚”；但想想剛接手時一盤散沙、浮躁不堪、人心渙散的班級，到今天團結(jié)進取、陽光自信、溫馨快樂的大家庭，從開學干工作時的手忙腳亂，到現(xiàn)在的基本井井有條，令人甚是感到欣慰。結(jié)合本期工作中的幾個典型案例，淺談一下我的切身感受。

一、以學生為本，學會尊重、理解和信任學生。

馬克思主義哲學的人生觀中特別強調(diào)的人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發(fā)展；哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這就給教育者一個啟迪：教育必須要以學生為核心，以 學生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須常態(tài)化激勵、寬容、提醒他們。只有時刻把學生放在心中，一切為了學生，他們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己，教師才能收到最佳的教育效果。

（一）尊重學生的人格與個性

尊重學生的人格，即平等的、公平、公正的對待每一位學生。從教學實踐來看，學習優(yōu)秀、性格外向、善于表現(xiàn)、社會交往能力強的學生，他們的人格尊重很容易兌現(xiàn)。但我們更應清醒地認識到弱勢學生的人格尊嚴更應維護。他們長期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重學生的個性，就是要從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種千篇一律一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強制手段勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養(yǎng)學生的“個性化 ”，或者說是發(fā)展學生的“多樣化”。素質(zhì)教育強調(diào)給學生提供“全面性”的教育機遇，這并不是要求每個學生必須 “面面俱優(yōu)”。相反，“全面性”的教育機遇恰恰是為學生的“個性化”發(fā)展開辟多種選擇的可能性。事實上，能夠“面面俱優(yōu)”的學生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學生也是極少數(shù)的。某個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。在實施教育時，要允許學生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高。只要教育得法，給學生提供發(fā)揮所長，獲得成功發(fā)展的機會，大多學生都會成為有用之才的。

（二）理解學生的思想和行為

理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備，做到“嚴于律己，寬以待人”。對學生來說，首先是要把他們當成一個獨一無二的孩子看，把他的思想和行為置于一定的家庭環(huán)境、人際關(guān)系中去理解。只有這樣，才會對他們的言行舉止能夠理解或接受，不至于總覺得他沒家教、沒修養(yǎng)、太偏 激、素質(zhì)差、不可思議，反而你會更加同情他，才能使我們的工作深入到人心。我們的教育模式多是告誡學生“不許什么”，可“許”什么就想得很少。比如，不許帶手機，不許談戀愛，不許打架??我們教育時應該注重引導，不要嚴禁，這樣，學生就會容易接受，如果忽略了這一點，就會致使學生有反感的情緒。我們在教育時要理解學生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題才能解決問題。否則就談不上思想教育工作的實效，更談不上塑造和教育學生了。

（三）信任學生的力量和價值

信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)。信任，就是要相信每一個人的力量、價值。班主任要相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，都有一定的長處和閃光點，相信從每一個學生身上都能找到新個性發(fā)展契機。學生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機會和條件，作為教育者要通過各種方法來激發(fā)學生的熱情、責任感和成就欲，讓學生認識到目標價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標價值。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，要緊密結(jié)合學生的實際，創(chuàng)造條件，給學生各種表現(xiàn)的機會，讓他們懂得自身的力量和價值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。就算是“差生”，也要信任他們，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發(fā)展契機。

二、讓責任心、愛心、誠心、耐心、細心、用心作為班主任管理的支點。

（一）責任性

有高度的責任心、上進心和使命感是做好班主任工作的前提。主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和布置的工作任務，做到認真及時的落實并執(zhí)行，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強對學生的早操、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修等督促檢查，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

（二）愛心

愛是教師的智慧和力量的源泉。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基作過精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！币粋€老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材。特別是作為一個班主任，想要真正建立與學生平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班務管理工作的開展中得到同學們的支持與配合。而一切工作的出發(fā)點必然要基于對學生的愛。

“沒有愛就不會有教育”。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優(yōu)的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠懇相待，以父母兄長的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關(guān)注他們的一切。

關(guān)愛不是泛愛無恒，輕重不分。泛愛沒有錯，但是要長期的堅持下去，否則學生會有一種或冷或熱的感覺，造成學生對老師做人的懷疑，從而起到消極的，反面影響。學生是個鮮活的而又有豐富內(nèi)涵的個體。學生犯了錯，老師一定要了解情況，該批評的就要善意的批評，該規(guī)勸的就要好言相勸，該諒解的就要誠心諒解。關(guān)心愛護學生要切合他們的實際。要寬嚴并舉，張弛相宜，把握好分寸，要排除老師個人的傾向性或功利性的感情因素。老師那慈善的面孔，贊賞的笑容，親切的言語，更能貼近學生的心理，更能取的教育的實效。這所有的一切都要建立在對學生真心關(guān)愛的基礎(chǔ)上。關(guān)愛學生事無巨細，真真切切。

（三）誠心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任”。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信。對學生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當今的中學生思想活躍，自我中心意識很強，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，關(guān)注他們的一切。如果 我們老師經(jīng)常在學生面前擺架子，動不動就抓辮子，訓斥學生。在這樣的老師面前學生只有畏懼感，厭惡感。在平時的班主任工作實踐中，課余時間我會經(jīng)常找學生談心，了解了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在老師面前承認。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴。

（四）耐心

不管什么樣的學校，什么樣的班級，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。要知道：差異絕對的，差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用，不承認差異就是不承認事實，只有理解學生的差異，接納學生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學生的差異，才能做到從本質(zhì)上愛和尊重學生。只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，特別是針對后進生，我們要要充分肯定他們的長處和優(yōu)點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當做知心朋友，最后才能達到師生之間的相互信任，相互溝通。

（五）細心

班主任工作的特點就是多、煩、雜，這就要求每一個班主任必須要做到細心和耐心，要面面俱到。特別是在班級的常規(guī)管理方面，班級的衛(wèi)生、紀律、學習情況要時時關(guān)注入微，每天例行的班級檢查，需要班主任觀察仔細，一旦發(fā)現(xiàn)有不足的地方要及時給學生指出來，并讓學生及時糾正。在提出問題時要注意方法，學生實際上跟我們一樣，辦事時都希望能做好。所以此時要摸準學生的心思，或循循善誘，或旁敲側(cè)擊，充分體現(xiàn)出對學 生成長的關(guān)懷之情，讓學生能與我們達到心理上的認同感，從而能從自我的角度審視自己的問題，從而化被動為主動。另外，我認為作為一個班主任，不僅要關(guān)注學生的學習情況，更要關(guān)注學生的心理、情緒。這就要求我們時刻做一個有心人，要多與學生交流，多與家長交流，多與任課老師交換意見，從而了解清楚班上每一個學生的大致性格，充分發(fā)掘出每一個學生的優(yōu)點。這樣才能做到因人施教，取得良好的教育效果。在班級的管理上要做到細，就要做到勤。此外，這個細還應當要用于班主任自身上，要時時反省自己前一階段的工作，發(fā)揚長處，改進不足。時時與老班主任交流心得體會，取人之長，補己之短。

（六）用心

就是在處理班級問題時也要將心比心，要以對學生的尊重換取學生對老師的尊重。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，所以把學生當作自己的孩子一樣來看待、教育、關(guān)心，把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。當我們作為學生時，我們也不喜歡老師用粗暴的態(tài)度、簡單命令式的方法來教育我們。所以，在教育我們的學生時，也請不要使用這種不得當?shù)慕逃椒?。情感的交流和真心實意地為學生著想才能真正贏得學生的理解，才有利于班級的管理和學生的健康成長。在對待犯錯誤的學生時一定要學會寬容，學校本來就是一個讓學生在犯錯中不斷成長的平臺。所以在處理這種問題時，不妨在態(tài)度上客觀，保護學生的自尊；在時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；在處理上寬容，促成學生的自省。這才能達到我們育人的目的。這個心還包括愛心、耐心、責任心等，都需要我們班主任老師時刻銘記在心，并能付諸實踐。

（七）連心

教育孩子靠的不僅僅是學校單方面的努力。因為，學生在這個復雜的社會大家庭中，他們受到的影響也是來自多方面的。學校、家庭、社會各方面總在不停地相互作用，形成一個綜合的作用力。如果三者密切協(xié)作，朝一個共同的方向努力，形成的就是一股強勁的合力。但有時卻也會出現(xiàn)正負抵消的現(xiàn)象。所以，班主任應及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正 確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，我也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看學生在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自我。與家長保持密切聯(lián)系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關(guān)于學生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。所以，要做個好的聯(lián)絡員，把學校、家庭、社會三者密切聯(lián)系起來，共同對學生施加最好的影響。

當然，在班級管理中，作為一名班主任，要使學生尊敬教師，教師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學生。只有這樣，才能在學生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，善于聽取學生意見，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質(zhì)。眼亮，即全面了解班內(nèi)情況，及時發(fā)現(xiàn)各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然。作為班主任應該摸清學生的情況，全面把握學生的思想動向，及時準確地處理發(fā)生的各種問題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態(tài)。心正，即有崇高的敬業(yè)精神，對工作兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責，這樣，學生才會對你有信心，班級才更具有向心力。腿勤，平日經(jīng)常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入學生中間，了解實際情況，對癥下藥，有的放矢。

班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。班主任是辛苦的，但是也是欣慰的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

第五篇：五年級上班主任總結(jié)楊新梅

營造良好的班級氛圍

楊新梅

這學期我?guī)е鴮W生邁進了五年級的門檻，學生們走過了低中年級的“唯老師是從”，本學期學生個性發(fā)展突出，有些學生開始顯露自己的個性，對是非不明就里，常常惹是生非；班級同學產(chǎn)生種種矛盾，尖子生疏遠后進生，這種苗頭開始影響班級風氣，如何引導這些學生再次融入班級，不成老師和學生眼中的“刺頭”，如何化解學生之間零碎的矛盾，如何教育學生端正學習態(tài)度呢?作為班主任，我深知這些問題將勢必影響班級風氣，而良好的班級氛圍對一個班集體的影響是至關(guān)重要的。班級管理不能長期靠“打壓”，而應該是依靠一種良好的班級氛圍來管理。面對班級這些情況的出現(xiàn)，我開始著手思考怎樣營造良好的班級氛圍并運籌和設計如何起步，如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓下去。在這個學期中，我邊思考邊實踐，也不斷地在調(diào)整思路。

一、在活動中寓教于樂

我班的學生活潑好動，特別樂于參加各種活動。不管學生之間有多少小矛盾，不管這個學生有多調(diào)皮搗蛋，在參加活動的時候，學生都能以大局為重，團結(jié)進取，特別協(xié)作。就拿本學期年級長跑比賽來說，班級學生踴躍報名，平時那些搗蛋的男生還特別積極參加?；顒娱_始前，我和學生一起策劃班級哪些學生當攝影師，活動整個過程記錄下來，我們當做班級資料。部署哪些學生當志愿者協(xié)助跑步的運動員拿衣服、水，攙扶。還有拉拉隊的口號，誰來指揮。運動員自己報名結(jié)合同學們推薦，有此方面特長的能力強者參與。我給學生說清楚的是既然是比賽，我們的目的就是全班總動員，大家齊競爭，這不是幾個人的事，而是全班的大事。每個人都應該無私的互助，友好的協(xié)作，這是班級榮譽，要有“班榮我榮”的思想。在比賽中，我一一安排好運動員、拉拉隊、攝影師等就位。比賽中鄒子杰肚子疼、謝婧被別人撞到地上起不來，學生們眼疾手快的幫忙攙扶到一邊，送水安慰。當跑完時連幾個調(diào)皮蛋都圍上去幫忙攙扶其他運動員，平時還吵架打架的人此時就像好朋友一樣。比賽后，我開了總結(jié)會，我把自己的感動講了出來，同學們還補充了自己看到的好人好事。通過為班級爭光的長跑比賽，增強了班級凝聚力，無論尖子生還是后進生，同學之間友誼加強了，相處中能互幫互助。有些同學雖然鬧矛盾，但在比賽中也看到別人的優(yōu)點，矛盾不再是問題，也開始繼續(xù)來往了。對于后進生常明偉、陳宇翔、梁曉蓉等學生因為比賽顯示了自己的長處，展現(xiàn)了閃光點變得更有自信了，在學習上都有勁頭了。學校每次活動對班級都是一次動力，在班主任積極引導下，它能推動班級各個方面進步，對營造良好班級氛圍起到了重要作用。

二、做好與任課老師、家長的配合工作

我一直認為做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。一個班級的良好班風是各個老師通力合作營造的。班主任應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面要耐心細致地做好他們的工作，另一方面立場是絕對站在老師這一邊的。因為我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那么將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是做好班級工作的最重要的條件。當然，教育學生也要教育家長，細致地做家長的工作，引導家長正確、科學的教育孩子。

本學期當我聽到綜合學科有老師反映，我班學生有個別人在課上搗亂，和老師頂撞的事。我馬上細致的進行調(diào)查，確認學生的問題，我開始和各位綜合學

科老師溝通，對上課排隊情況，課上學生參與程度都詳細詢問，運用電話或者QQ 及時反饋。首先是排隊問題，我和科任老師兩頭接應，嚴格規(guī)范學生排隊，有幾次學生排隊去上課我一直跟上去，直到一些學生很難為情說，老師我們能走好，你不用跟著。我想這么大的學生了，老師跟著他們也讓他們認識到很丟人，以后就不再跟。但我還是經(jīng)常遠遠地目送，督促學生排好隊。對于課上表現(xiàn)，我們在班級班會課上說明，不好好參與綜合科學習，將影響期末評優(yōu)，因為作為學生就應當把每門功課都重視。對個別搗亂課堂的學生毫不留情的批評。后來綜合科上課情況也好起來了。對于綜合科老師的建議我一般在電話或者QQ里提出，比如怎樣調(diào)動我班后進生學生上綜合科積極性，怎樣批評他能接受等。我覺得和綜合科老師溝通統(tǒng)一看法以后，學生在課堂課上面貌進步很快。

比較難的是當我反映問題給家長時，沒想到有的家長很袒護孩子，而這個學生因家長原因變得不太好教育。因為家長在家里說綜合科老師的不是，弄得孩子也開始不把老師當回事，在課上頂撞老師的事都發(fā)生了。此事必須要和家長統(tǒng)一認識才行。我好幾次和家長打電話為此事，家長開始火氣很大，漸漸地也開始能理解老師，最后終于認識到和綜合科老師溝通也是很重要的。經(jīng)過家長轉(zhuǎn)變態(tài)度再次教育孩子，我對學生也深入談話，最后綜合科老師和家長和孩子都重新建立起信任，大家后來相處的很不錯。因為這個孩子的轉(zhuǎn)變，綜合科老師也變得特別有自信了，孩子也不再在綜合課上胡鬧了。

三、處理問題要講究及時性。

期末階段，我發(fā)現(xiàn)有一小部分同學經(jīng)常議論上網(wǎng)游戲。一見到老師就不說了。他們在學校急急忙忙寫作業(yè)，作業(yè)圖快沒質(zhì)量，書寫也退步了。通過私下了解他們竟然也是為了回家玩電腦游戲。不論班干部還是后進生，紛紛玩上了電腦

游戲，還影響到了學習。臨近期末，為了扼止這種現(xiàn)象的蔓延，我和全班學生一起談話，讓全體同學正確認識迷戀電腦游戲的危害性。同時和QQ群里的一些孩子家長溝通，檢查學生家庭作業(yè)，控制上網(wǎng)時間，監(jiān)督上網(wǎng)內(nèi)容。通過家校配合，學生重新投入到期末學習中，班級學生也不再在班上說電腦游戲了，學習風氣漸濃。這件事后，我覺得當發(fā)現(xiàn)個別學生的不良行為在班中有擴大的苗頭時，及時想法子扼止其發(fā)展并要努力清除這種不良現(xiàn)象。

良好班級氛圍的形成，是學生全面發(fā)展的重要保證，即使是頑皮的學生，學習和生活在班風好的集體里，也會情不自禁地收斂和改正自己的不良習氣。優(yōu)良的班風是班級的寶貴精神財富，是一種無形的教育力量，它像春雨一樣，滋潤著學生的心田，影響學生的情操、陶冶學生的性格，形成良好的行為習慣，潛移默化地影響和教育學生成長。因此下學期我將繼續(xù)為營造良好班級氛圍繼續(xù)工作，把班級建設的更好！