第一篇：外語教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

職業(yè)調(diào)查報(bào)告（外語教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告）

外語教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

短暫而漫長的大學(xué)生活即將結(jié)束，在這寶貴的大學(xué)三年里通過老師的幫助和自己的不斷努力，為自己的專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。送走大三就要迎接大四，大四是我們步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過渡時(shí)期。怎樣才能從一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生成長為一個(gè)優(yōu)秀人才，需要我們?cè)谶@個(gè)過渡時(shí)期內(nèi)不斷充實(shí)、提高自己。

一、調(diào)查目的：

俗話說：機(jī)會(huì)向來偏愛那些有準(zhǔn)備的人。那么現(xiàn)在我們就要為將來畢業(yè)后的工作做好準(zhǔn)備，對(duì)自己想要從事的的職業(yè)應(yīng)該有全面的了解，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，進(jìn)而減少自己所面臨的就業(yè)壓力。此份報(bào)告是對(duì)自己想從事的外語教師職業(yè)（日語、英語韓語）做了一次詳細(xì)的調(diào)查。通過此次調(diào)查能夠明確自己將來的職業(yè)區(qū)域及所從事職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力，專業(yè)水平及素質(zhì)要求，等欲從事職業(yè)的目前客觀信息。使自己在短暫的在校期間為自己的上崗從業(yè)進(jìn)行一次全面的突擊補(bǔ)習(xí)，使自己成為一名合格的備選人才。

二、調(diào)查對(duì)象：

作為一名日韓雙語的大學(xué)生，掌握了扎實(shí)的日語、韓語，之前也曾學(xué)過六年的英語，因此我最想從事的職業(yè)是一名外語教師，即在各個(gè)學(xué)校或外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任日語、英語或韓語教學(xué)任務(wù)的工作人員。這樣能更好的利用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教師也是自己所喜愛的職業(yè)，興趣是最好的老師，對(duì)及教學(xué)工作干興趣會(huì)使工作更加輕松、愉快，工作起來也會(huì)更加積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。此次，通過對(duì)自己已從

事教學(xué)工作的親人、本校已畢業(yè)的從事外語教學(xué)工作的李學(xué)姐及從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的各種全面詳細(xì)的資料，我掌握到了很多外語教師職業(yè)相關(guān)的有價(jià)值的信息。

三、調(diào)查方法：

此次調(diào)查時(shí)通過對(duì)親人、學(xué)姐的訪談及網(wǎng)上資料查詢而逐漸完善完成的。

四、調(diào)查內(nèi)容：

五、調(diào)查結(jié)果：

對(duì)于畢業(yè)后想從事的外語教師這一行業(yè)，現(xiàn)在還需要很多努力。自身還有很多不足之處，比如缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法，希望能夠在以后的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中做到應(yīng)用好’因材施教’。在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間里要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)好人際關(guān)系的處理。認(rèn)真貫徹國家的教育方針，樹立素質(zhì)教育的思想觀念，學(xué)習(xí)掌握新課程的教學(xué)理念順利通過教師資格證的考核。及各項(xiàng)素質(zhì)證書的培養(yǎng)和獲得。重視對(duì)自身素質(zhì)的提升。畢業(yè)之際在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)及東北三省范圍內(nèi)尋找屬于自己的工作崗位，積極為社會(huì)發(fā)揮自己的作用貢獻(xiàn)自己的一份力量

第二篇：教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

摘要

教師不僅是一個(gè)傳授知識(shí)，教授做人道理的職業(yè)，也是國家在發(fā)展過程中提高全民素質(zhì)，發(fā)展科教興國的助力。而教師，除了擔(dān)任著教人育人的角色，也是學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師。好的老師甚至?xí)绊憣W(xué)生的一輩子。一直以來都覺得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。所以利用此次機(jī)會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)無論從行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等都有了更系統(tǒng)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞

教師；職業(yè)調(diào)查；系統(tǒng)和專業(yè) 行業(yè)背景知識(shí)

1.1 職業(yè)簡(jiǎn)介：

教師，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。

1.2 我眼中的教師職業(yè)：

我認(rèn)為具有三種重要的知識(shí)，它是教師知識(shí)的重要組成部分。分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。

學(xué)科知識(shí)：包括一般學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識(shí)，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。除此之外專業(yè)知識(shí)則要求教師必須廣、寬厚，這是對(duì)教師專業(yè)過程中的第二次分工，更加細(xì)化了教師的工作。

實(shí)踐知識(shí)：都說實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使書本知識(shí)不再空洞。

教育學(xué)知識(shí)：我認(rèn)為教師在掌握過硬的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)該本著教師的職責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結(jié)合。工作環(huán)境

2.1 環(huán)境簡(jiǎn)介：

從硬件方面來說教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門的辦公室、夏天有舒適的空調(diào)，辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體，給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書的時(shí)間。

2.1 存在的問題：

但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來越多教師虐待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上，而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)變化，現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊，不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭(zhēng)也是存在的，評(píng)先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。所以要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的把關(guān)，也是對(duì)學(xué)生和家長的負(fù)責(zé)。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)前景

3.1 機(jī)遇：

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而當(dāng)今世界國家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。

3.1 挑戰(zhàn)：

我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。本身對(duì)學(xué)校生活存在美好的回憶，喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻，教師人數(shù)已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國教育職業(yè)存在的問題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。職業(yè)的任職要求

4.1 教育教學(xué)能力：

身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。普通話水平方面擁有普通話等級(jí)證書，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績合格。

教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，心理學(xué)證書。

4.2 崗位素質(zhì)要求：

具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定。有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

4.3 上崗條件：

思想品德條件方面熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。

學(xué)歷條件方面申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì)拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問題。應(yīng)對(duì)這一問題，我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃 工作內(nèi)容

5.1教學(xué)方面：

每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識(shí)放于第一位。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生地成長與需求而不是盲目地關(guān)注成績，忽視學(xué)生的心理成長。

5.2育人方面：

教師應(yīng)以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們?cè)诔砷L道路上健康正直的成長，不會(huì)誤入歧途。薪酬

通過網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢，大概5、6萬，公務(wù)員基本一樣，而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼，更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)于比較穩(wěn)定，很多人也是看中它有可觀的退休工資?？偨Y(jié)

通過行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，從自身能力出發(fā)，理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài)，積極熱觀地面對(duì)生活中的困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一步步成長。

第三篇：教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

一.引言。

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而當(dāng)今世界國家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來越成為世界的焦點(diǎn)。

為了提高綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，我國不斷提升人民的素質(zhì)，想要打造成一個(gè)人才強(qiáng)國，提出科教興國的戰(zhàn)略，不斷發(fā)展教育事業(yè)，提高全民素質(zhì)。而教師，則擔(dān)任了一個(gè)教人育人的角色在這其中發(fā)揮著重大的作用。

所以，在這次調(diào)查報(bào)告中，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和分析。

二.職業(yè)簡(jiǎn)介。

教師，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。

三.職業(yè)概況。

（一）職業(yè)的需求的供給情況：

據(jù)了解，在當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)的教師需求與供給以及基本達(dá)到平衡，已經(jīng)趨于飽和；高等教育，如高中，大學(xué)的教師資源也十分充分；而學(xué)前教育的教師需求非常大，供小于求，教師資源嚴(yán)重供應(yīng)不足，從而導(dǎo)致了許多兒童無法上學(xué)前班的情況。

（二）職業(yè)待遇與發(fā)展：

1.待遇：

據(jù)悉，在2011年的兩會(huì)已經(jīng)通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中，出臺(tái)了關(guān)于教師的一條政策：“實(shí)行縣（市）域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)，以及教師和校長交流制度?！?溫總理也在《政府工作報(bào)告》中提到教師工資時(shí)說到這樣一條政策：“義務(wù)教育階段教師績效工資制度全面實(shí)施?！笨梢?，教師的工資日益增長，前景十分可觀。

根據(jù)我調(diào)查的一位教師所說，現(xiàn)在教師的工資在社會(huì)上可以說是中等水平，工資也逐漸增長，現(xiàn)在與事業(yè)編制的工資相近。從一開始從事教師職業(yè)的300多，再到1000多，2000多，現(xiàn)在一年已有7，8萬，而新教師每月也有4，5千，十分穩(wěn)定。

2.發(fā)展：

1)教師轉(zhuǎn)業(yè)比例低，基本穩(wěn)定；

2)教師在職業(yè)成長的培訓(xùn)上有很大的需求，在繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)中會(huì)面臨新的問題，需要不斷地提升自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

四.工作描述。

(一)工作目標(biāo)：

1.成為名特優(yōu)教師，在自己的領(lǐng)域上有所發(fā)展

2.樹立專業(yè)理想、培養(yǎng)專業(yè)情操，提高專業(yè)心理素質(zhì)。

3.提高一般意義上的文化素質(zhì)。

4.提高學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.掌握教育專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能。

（二）工作職責(zé)：

培育學(xué)生，為人師表，用自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）工作任務(wù)：

1．在教學(xué)方面：

每一天：完成一天的教學(xué)任務(wù)；

每一學(xué)期：完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。

2．在育人方面：

以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

（四）考核指標(biāo)：

1.在教學(xué)上：

1）每一學(xué)期的考試的教學(xué)成績考核；

3)教科研考核，例如：科研立項(xiàng)，調(diào)研等；

4)學(xué)生等對(duì)教師的評(píng)價(jià)，即民意組測(cè)評(píng)。

2.崗位素質(zhì)要求：

1)具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力；

2)至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定；

3)有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；

4)有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

五.崗位規(guī)范

（一）崗位職責(zé)：

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，把握學(xué)生實(shí)際，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，熟練地制作、運(yùn)用課件,堅(jiān)持用循序漸進(jìn)因材施教原則培育學(xué)生，為人師表，以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，完成自己的教學(xué)任務(wù)。

（二）上崗條件：

1.思想品德條件：

熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。

2.學(xué)歷及技能條件：

教師上崗認(rèn)定條件按原勞動(dòng)和社會(huì)保障部《技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心以及民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師上崗認(rèn)定條件》（試行）執(zhí)行

3.教育教學(xué)能力條件:

1).身體條件：

具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

2).普通話水平：

擁有普通話等級(jí)證書，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

3).職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求：

非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績合格。

4).教育教學(xué)能力：

有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，心理學(xué)證書。

第四篇：外語需求調(diào)查報(bào)告

大學(xué)英語教學(xué)與改革必須以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)英語人才的要求為方向。本文在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了社會(huì)用人單位以及大學(xué)畢業(yè)生本人對(duì)英語能力的要求，指出了目前大學(xué)英語教學(xué)中的長處與某些不足，并就如何滿足大學(xué)英語的社會(huì)需求提出了一些建議。

主題詞：大學(xué)英語教學(xué)；社會(huì)需求；英語能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—9382(2011)05—0012—06

眾所周知，教育的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)，人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化而進(jìn)行不斷的調(diào)整。歷史上，大學(xué)英語社會(huì)需求狀況調(diào)查比較有影響的共進(jìn)行了三次，分別為1983年上海交通大學(xué)科技英語中心組織的科技外語社會(huì)需要調(diào)查(陳昌慶等，1984)，1993年浙江大學(xué)組織的英語社會(huì)需求調(diào)查(應(yīng)慧蘭，1996)，以及2001年重慶大學(xué)外國語學(xué)院組織的英語社會(huì)需求調(diào)查(夏春燕、晏曉蓉，2003)。這些需求調(diào)查為后續(xù)的大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)要求的制定等都起到了較好的指導(dǎo)作用。

又一個(gè)十年過去了。我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生了很大的變化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展。我國的政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活越來越融入“國際化”的大背景。社會(huì)對(duì)外語的要求也發(fā)生了新的變化。

為了更好地了解社會(huì)對(duì)高校非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語需求，改進(jìn)高等院校的公共英語教學(xué)水平。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，我們于2010年1至4月進(jìn)行了一次社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生或單位現(xiàn)有員工的英語能力需求調(diào)查。調(diào)查涉及幾百個(gè)社會(huì)用人單位，發(fā)放問卷1 000份。收回問卷881份。調(diào)查者還分別對(duì)部分被調(diào)查單位和個(gè)人進(jìn)行了訪談。

問卷調(diào)查主要涉及四個(gè)部分：(1)被調(diào)查單位及個(gè)人的基本信息；(2)被調(diào)查單位對(duì)英語的需求狀況；(3)答卷人本人的英語需求狀況；(4)被調(diào)查單位及個(gè)人對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見或建議。以下是調(diào)查結(jié)果分析。被調(diào)查單位及員工的基本背景信息

本次調(diào)查共涉及數(shù)百個(gè)用人單位，分別是機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營(私營)企業(yè)、三資企業(yè)、高等學(xué)校及科研院所等。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者主要來自民營(私營)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位及國有企業(yè)，分別占總數(shù)的30.2%、24.8%和21.5%。

在本次被調(diào)查者中，單位行政管理人員和工程技術(shù)人員占多數(shù)，分別為

22.7%，其次是其他部門主管(16.2%)和單位主管(13.3%)，再其次是營銷人員(9%)、人事部門主管(8.7%)，以及一小部分后勤保障人員(7.3%)。

被調(diào)查者的技術(shù)職稱分布情況為高級(jí)職稱占22%(其中正高職稱6.2%、副高職稱15.8%)，中級(jí)職稱占多數(shù)，達(dá)到26.8%，其他為初級(jí)職稱者(11%)、政府公務(wù)員(9.5%)，近1/3(30.6%)的被調(diào)查者沒有職稱。

在學(xué)歷層次方面，被調(diào)查者90%以上具有專科及以上學(xué)歷，一半以上(54.5%)的被調(diào)查者具有大學(xué)本科學(xué)歷，1 5.2%的被調(diào)查者擁有研究生學(xué)歷，沒有高等教育背景的只占被調(diào)查者的一成不到(9.4%)。學(xué)歷層次說明本次調(diào)查的對(duì)象絕大多數(shù)都曾經(jīng)是大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)象，他們的回答更具有針對(duì)性。相似地，被調(diào)查者的學(xué)位層次也較高。具有高等教育學(xué)士以上學(xué)位的占總數(shù)的65.4%，沒有學(xué)位的占34.6%，這其中還包含一定數(shù)量的?？茖W(xué)位獲得者。

近85%的被調(diào)查者回答英語學(xué)習(xí)的年限在3年以上，一半以上(57.8%)的被調(diào)查者學(xué)習(xí)年限超過7年。但對(duì)自身的英語水平的評(píng)估上，只有45%的被調(diào)查者回答達(dá)到中高級(jí)水平，一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為自己的英語水平很差或者只有初級(jí)水平。這反映雖然被調(diào)查者花了較長時(shí)間學(xué)習(xí)過英語，但學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。

2社會(huì)用人單位對(duì)英語的需求狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)用人單位對(duì)英語的需求還是比較強(qiáng)烈的，但不同的用人單位以及用人單位的不同部門之間存在較大的需求差異。超過七成的被調(diào)查者認(rèn)為英語很重要或比較重要，只有不到三成的人認(rèn)為英語在單位工作中不重要，76.2%的被調(diào)查者回答在單位的經(jīng)營管理工作中會(huì)偶爾或經(jīng)常涉及英語的使用只有23.8%的被調(diào)查者回答單位工作不涉及英語的使用。這說明英語作為一門主要的外語在我國的企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)或管理工作中還是一門非常重要的外語，單位的日常工作需要甚至是經(jīng)常需要使用英語。但具體到工作崗位，只有少數(shù)(20.9%)全涉外企事業(yè)單位才需要大部分或全體員工掌握較好的英語應(yīng)用能力，而絕大多數(shù)(60.9%)企事業(yè)單位只需部分員工掌握英語。由此可以認(rèn)為，在我國目前的國情下。只有部分涉外企業(yè)或其他企業(yè)的部分部門對(duì)英語有較強(qiáng)的需求，其他單位或不涉及英語使用的部門并不需要較高的英語能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)涉外企業(yè)或涉外部門的人才加大英語能力的培養(yǎng)，對(duì)非涉外企業(yè)或部門的人才應(yīng)降低英語能力的要求，實(shí)行分類教學(xué)、分類指導(dǎo)，以獲得高等教育的最大時(shí)效比。

具體到聽說讀寫譯各種技能，調(diào)查顯示社會(huì)上對(duì)英語說和聽的技能需求最大。71.2%的回答者認(rèn)為說的能力最重要，54.8%的回答者認(rèn)為聽的能力最重要，然后依次是翻譯技能(44.6%)、閱讀技能(41.2%)和寫作技能(22.1%)。調(diào)查表明，說聽能力依然是大學(xué)英語教學(xué)的重中之重?；蛘哒f，說聽能力的培養(yǎng)依然是今后一段時(shí)間大學(xué)英語教學(xué)急需加強(qiáng)的方面，大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！?/p>

就英語知識(shí)需求而言，企事業(yè)單位最看重的還是與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，79%的被調(diào)查者回答看重此項(xiàng)知識(shí)，56%的被調(diào)查者看重較大的詞匯量，31.6%的被調(diào)查者認(rèn)為英語語法知識(shí)很重要，只有1 4.3%的被調(diào)查者看重世界主要國家的歷史文化知識(shí)。調(diào)查說明：大學(xué)畢業(yè)生的英語能力應(yīng)反映在與單位主要業(yè)務(wù)相關(guān)的方面，即實(shí)用性。

相似地，在回答“最看重的能力要素”方面，絕大多數(shù)回答者(81.3%)選擇“語言表達(dá)流利”，其次是“能適當(dāng)使用交際技巧”(56.6%)和“語言表達(dá)邏輯性強(qiáng)”(49.7%)。相對(duì)于外語教師較為重視的“用詞準(zhǔn)確”(占35.9%)、“語音語調(diào)準(zhǔn)確”(占25.9%)和“語法正確”(占13.8%)而言，社會(huì)被調(diào)查者倒并不是特別看重。

本次調(diào)查還詢問了單位對(duì)員工英語的具體要求。非常有趣的是，“能夠進(jìn)行技術(shù)資料閱讀”占據(jù)第一位(63.7%)，略高于“能夠用英語進(jìn)行日常的口頭交際”(60.5%)。“能夠筆譯專業(yè)技術(shù)資料或單位的外宣材料”(37.7%)和“能夠處理英語公文”(36.3%)相差不多。為較其次的具體要求?！澳軌蜻M(jìn)行專業(yè)技術(shù)口譯”(24.5%)和“能夠用英語與外商談判”(24.2%)為更其次的具體要求，而高端的“能夠用英語在國際會(huì)議或國際交流中宣讀學(xué)術(shù)論文”(11.1%)因?yàn)橹簧婕靶〔糠直徽{(diào)查單位，所以比例較低。

大學(xué)英語的社會(huì)需求有時(shí)也間接表現(xiàn)在對(duì)各類英語證書的認(rèn)同和要求上。為此，本次需求調(diào)查還調(diào)查了社會(huì)用人單位對(duì)包括四六級(jí)證書在內(nèi)的各類英語證書的看法。在回答“大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有何種英語證書”時(shí)，62.1%的被調(diào)查者選擇四級(jí)證書，43.6%的被調(diào)查者選擇六級(jí)證書。32.2%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有口語或口譯方面的證書，另11.8%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該擁有其他英語證書(如托福、國際商務(wù)證書等)。

在對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試的看法方面，持負(fù)面看法的被調(diào)查者(共計(jì)56.9%)多于持正面看法的被調(diào)查者(44.5%)。事實(shí)上，只有不到一成的被調(diào)查者(9.2%)對(duì)其持完全肯定態(tài)度。即認(rèn)為其“含金量很高，能夠反映出大學(xué)畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力”，35.3%的被調(diào)查者對(duì)其持肯定態(tài)度，認(rèn)為其“為我們遴選所需人才提供了必要的參考”，持部分肯定部分否定態(tài)度的人最多，即36.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“只能部分反映大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力”，而持完全否定態(tài)度的人達(dá)到20.1%，認(rèn)為其“沒有針對(duì)性，不能反映畢業(yè)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力”。

但在回答“用人單位看重的英語證書”問題時(shí)，仍然有超過一半(55.7%)被調(diào)查者選擇“大學(xué)英語四六級(jí)證書”，28.9%的被調(diào)查者選擇“各類翻譯/口譯證書”，28.3%的被調(diào)查者選擇“各類口語證書”，有一些人選擇“商務(wù)英語證書”(23.4%)、“專業(yè)英語四八級(jí)證書”(19.1%)、“全國英語等級(jí)考試證書”(11.7%)，另有小部分人選擇報(bào)關(guān)員資格證書”(5.8%)、“國際商務(wù)師資格證書”(4.8%)以及“涉外秘書證書”(3%)等。

數(shù)據(jù)表明，盡管社會(huì)上有不少人看淡甚至否認(rèn)大學(xué)英語四六級(jí)考試的意義，四六級(jí)考試在目前仍然是接受度最高的英語水平考試，四六級(jí)考試證書仍然是企事業(yè)單位用來衡量員工英語水平的主要標(biāo)尺。此兩點(diǎn)是目前社會(huì)上現(xiàn)有的其他英語水平考試所無法比擬的。這一方面與大學(xué)英語四六級(jí)考試長期以來形成的品牌效應(yīng)有關(guān)，另一方面也反映出目前我國還缺乏一套更客觀、更準(zhǔn)確的大學(xué)畢業(yè)生英語水平考核評(píng)價(jià)體系。

問卷第二部分的最后一個(gè)問題是詢問用人單位對(duì)員工的基本素質(zhì)要求，要求被調(diào)查者選擇三項(xiàng)他們認(rèn)為最重要的基本素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，“人際溝通能力”(74.3%)、“專業(yè)水平”(57.7%)和“思想修養(yǎng)”(53.5%)占據(jù)員工基本素質(zhì)的前三位。而“心理素質(zhì)”(35.8%)、“語言表達(dá)能力”（32.2%)和“組織能力”(27.4%)緊隨其后。考慮到在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中“只是偶爾涉及英語使用”或“基本不涉及英語使用”的單位占全部被調(diào)查單位的71.3%，只有7.8%的被調(diào)查者首選“外語能力”作為員工最基本素質(zhì)也就不為奇怪了。

但有一點(diǎn)需要指出的是，除了專業(yè)素質(zhì)，調(diào)查表設(shè)計(jì)的所有其他素質(zhì)均可以在大學(xué)英語課堂上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)據(jù)說明，大學(xué)英語課堂不應(yīng)該局限于英語知識(shí)和語言能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該和大學(xué)某些課程一道肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力、思想道德修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及一定的管理、組織能力的任務(wù)。這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說，既是新的機(jī)遇。也是新的挑戰(zhàn)。英語使用者的英語需求狀況

在本次調(diào)查的人群中，只有373人(占總數(shù)的42.3%)回答自己在日常工作中需要使用英語。下面主要基于這373人的回答對(duì)英語使用者本人的英語需求狀況進(jìn)行分析。

數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者在使用英語時(shí)面臨的最大阻力為“口語交際差”，有41.6%的回答者選擇該項(xiàng)。其他選擇比例較高的阻力分別為“聽力差”(37.6%)、“詞匯量少”(34.7%)、“使用機(jī)會(huì)少”(33.6%)以及“專業(yè)術(shù)語少”(30.7%)。

選擇“對(duì)外國文化不熟悉”、“文獻(xiàn)閱讀困難”以及“寫作能力差”的比例較低，分別占12.5%、10.7%和7.7%?？梢钥闯觯谡Z、聽力仍然是中國英語學(xué)習(xí)者的最大障礙。

盡管說和聽是中國英語學(xué)習(xí)者最大的阻力，但閱讀技能卻是他們最需要的技能。在被調(diào)查的373人中有270人(占72.4%)認(rèn)為他們“需要”或“非常需要”閱讀技能。其他各項(xiàng)技能的需要程度分別為聽說技能(67.8%)、翻譯技能(58.2%)和寫作技能(45.3%)。閱讀技能可能與被調(diào)查者的工作密切相關(guān)，所以是被調(diào)查者最迫切的需求。而說聽能力，盡管最難，卻關(guān)乎英語學(xué)習(xí)者的“面子工程”，也是他們急需提高的技能。相對(duì)于這兩項(xiàng)技能，翻譯和寫作技能可能涉及的使用者相對(duì)較少，尤其在工作中較少用到。

在閱讀能力、聽說能力、翻譯能力以及寫作能力這四種能力方面，占絕對(duì)多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為自己的閱讀能力最強(qiáng)，同樣占據(jù)大多數(shù)的被調(diào)查者回答自己的聽說能力最弱。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己閱讀能力最強(qiáng)的在所有回答者中占54.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三項(xiàng)能力。同樣，認(rèn)為自己聽說能力最弱的在所有回答者中占58.3%，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三項(xiàng)能力。這既反映出閱讀與聽說是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，又反映了我們過去的大學(xué)英語教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。隨著時(shí)代的變化，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)聽說訓(xùn)練、同時(shí)注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來。

問卷的最后一個(gè)問題是詢問被調(diào)查者認(rèn)可的外語學(xué)習(xí)途徑。共有369人回答了該問題。只有130人(占總數(shù)的35.2%)認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的最佳途徑是通過學(xué)校課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，1 09人(占總數(shù)的29.5%)認(rèn)為單位或社會(huì)上的外語培訓(xùn)是最佳途徑，另有19.8%的被調(diào)查者認(rèn)可業(yè)余自學(xué)，1 5.4%的被調(diào)查者認(rèn)可在工作崗位上自學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大學(xué)英語課堂可能針對(duì)性不強(qiáng)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，盡管多數(shù)高校對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，但鮮有分類指導(dǎo)的制度或課程設(shè)置。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于外交、外事、海關(guān)、外貿(mào)、商務(wù)談判、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)等畢業(yè)生來說可能過簡(jiǎn)過少，但對(duì)于從事中文寫作、考古、法律、社會(huì)工作、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)稅務(wù)、建筑運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說可能又太多太難。另一方面，大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)決定了其基礎(chǔ)性、通用性等特點(diǎn)。但從我們的需求調(diào)查中可以看出，社會(huì)對(duì)英語的需求是多方面、多層次的。為此，大學(xué)英語應(yīng)開設(shè)大量的專門用途英語拓展課，尤其是在綜合性高校。4 被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見和建議

本次調(diào)查的第四部分是詢問被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)和改革的意見和建議。在收回的全部881份問卷表中，有380份包含了具體的意見和建議，歸納如下。

(1)加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。160人(占42.1%)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“不要只注重書本教學(xué)”，而應(yīng)“加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和基本聽說能力”，“希望教學(xué)能夠和實(shí)際的職場(chǎng)更相匹配，更重視英語的說和閱讀、理解、交流溝通能力”。有回答者建議大學(xué)英語應(yīng)該教授如何寫科學(xué)技術(shù)報(bào)告、怎樣參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議以及怎樣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

(2)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。102人(占26.8%)建議“大學(xué)英語課程應(yīng)多注意聽說能力的培養(yǎng)”，建議“多給大學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐晃兜谋硢卧~，還是無法正常與外國人交流”，希望在加強(qiáng)聽說技能以后，“能夠用英語流利地與他人交流”。

(3)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)針對(duì)性。61人(占16.1%)建議“對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語教學(xué)給予更多關(guān)注”，可以“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展大學(xué)英語教學(xué)，在搞好

公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，在專業(yè)英語教學(xué)設(shè)置上要突出實(shí)用性”，并且要以未來的職業(yè)為導(dǎo)向，即“針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)及使用的專業(yè)性”。

(4)聽說讀寫譯各方面技能全面發(fā)展。少數(shù)人(26人，占6.8%)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全方位技能。

(5)反對(duì)應(yīng)試教育與現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)。少數(shù)人(27人，占7.1%)對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)持全面否定態(tài)度，認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)浪費(fèi)財(cái)力人力，效果差”，應(yīng)該“取消大學(xué)英語四六級(jí)考試，全部引入外教、全程英文互動(dòng)式教學(xué)；專業(yè)課雙語教學(xué)、英語考試與英美國家全面接軌”，同時(shí)希望可以“遠(yuǎn)離應(yīng)試教育”。

(6)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。了解中外文化差異。少量的被調(diào)查者(21人，占5.5%)認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生英語自學(xué)的能力和興趣，使他們?cè)谝院蟮纳詈凸ぷ髦芯哂懈嗟目伤苄浴?，要讓學(xué)生“了解外國文化，了解外國的風(fēng)俗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一種語言，而且更是學(xué)習(xí)一種文化。一種與中國文化迥異的文化，大學(xué)英語應(yīng)該提高英美文化在自身教學(xué)中的比重”。

(7)改革教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理。還有少量的被調(diào)查者(17人，占4.5%)建議在教學(xué)設(shè)置和教學(xué)管理方面進(jìn)行必要的改革，如：“大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右)”，“建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件”，“完善教師的聘任管理制度，確保生師比合理”，“大學(xué)英語改為選修課程，增加外教，取消對(duì)四六級(jí)的硬性規(guī)定”，“注重與中小學(xué)的銜接”以及“健全教師培訓(xùn)體制”等。結(jié)論

本次大學(xué)英語社會(huì)需求調(diào)查共調(diào)查了三百多家用人單位，881人參與回答問卷。綜合以上的分析，可以得出如下結(jié)論：

(1)超過七成的被調(diào)查者認(rèn)為英語很重要或比較重要，同樣超過七成的被調(diào)查者在單位的經(jīng)營管理工作中偶爾或經(jīng)常涉及英語的使用。這說明英語作為一門主要的外語在我國的企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)或管理工作中還是一門非常重要的外語，單位的日常工作需要甚至是經(jīng)常需要使用英語。

(2)用人單位最需要的英語能力是說聽能力，說聽能力的培養(yǎng)依然是今后一段時(shí)間大學(xué)英語教學(xué)急需加強(qiáng)的方面，大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！?/p>

(3)大學(xué)畢業(yè)生的英語能力應(yīng)反映在與單位主要業(yè)務(wù)相關(guān)的方面，即實(shí)用性?！澳軌蜻M(jìn)行英文技術(shù)資料閱讀”和“能夠用英語進(jìn)行日常的口頭交際”是與單位業(yè)務(wù)相關(guān)的最重要的兩項(xiàng)技能。

(4)用人單位對(duì)英語使用的流利性有很高的要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在教授大量的詞匯量、嫻熟的語法運(yùn)用以及適當(dāng)?shù)慕浑H策略的運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生英語口語的流利性。

(5)盡管社會(huì)上有不少人看淡甚至否認(rèn)大學(xué)英語四六級(jí)考試的意義，四六級(jí)考試在目前仍然是接受度最高的英語水平考試，四六級(jí)考試證書仍然是企事業(yè)單位用來衡量員工英語水平的主要標(biāo)尺。但社會(huì)也在呼喚一套更客觀、更準(zhǔn)確的大學(xué)畢業(yè)生英語水平考核評(píng)價(jià)體系。

(6)口語、聽力仍然是中國英語學(xué)習(xí)者的最大障礙，但閱讀技能卻是他們最需要的技能。盡管他們也很需要說聽技能。

(7)總體上，中國英語學(xué)習(xí)者的最強(qiáng)能力是閱讀能力，最弱的是聽說能力。大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)聽說訓(xùn)練、同時(shí)注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來。

(8)英語學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)和各種形式的自學(xué)、在職培訓(xùn)形成某種形式的互補(bǔ)，這是培養(yǎng)全面人才的有效手段之一。6 對(duì)今后大學(xué)英語教學(xué)的建議

鑒于本次需求調(diào)查的結(jié)論及用人單位對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見和建議，我們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)與改革今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探索。

(1)繼續(xù)實(shí)行分級(jí)教學(xué)、加強(qiáng)分類指導(dǎo)，努力做到因材施教、因地制宜。我國幅員遼闊、各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各類高校的生源差異較大、外語起點(diǎn)迥異。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)各類高校的目標(biāo)定位、服務(wù)對(duì)象、人才培養(yǎng)層次制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，瞄準(zhǔn)該校特定的社會(huì)需求層面，進(jìn)行有區(qū)分的英語人才培養(yǎng)。各高校要在目標(biāo)定位、英語人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的原則精神制定自己學(xué)校的英語教學(xué)大綱和相應(yīng)的大學(xué)英語課程設(shè)置。

(2)切實(shí)加大英語聽說技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上，大學(xué)英語教學(xué)重在閱讀。相應(yīng)地，廣大教師也相對(duì)地善于閱讀教學(xué)。目前各類高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)部門都了解《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的原則，也知道聽說技能培養(yǎng)的重要性。但在如何培養(yǎng)聽說能力、怎樣改變課程設(shè)置、投人多少學(xué)時(shí)、采取什么樣的教學(xué)手段等問題上做的研究不多，聽說技能培養(yǎng)效果也不是很顯著。為此，大學(xué)英語教學(xué)研究人員應(yīng)該加大研究力度和范圍，力爭(zhēng)探索出若干適應(yīng)不同層次高校大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)的途徑和相應(yīng)的檢測(cè)手段。

(3)實(shí)行靈活的大學(xué)英語課程體系，照顧不同方面人才的英語專門需求。大學(xué)英語課程屬于公共基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)決定了其基礎(chǔ)性、通用性特征。但從我們的需求調(diào)查中可以看出，社會(huì)對(duì)英語的需求是多方面、多層次的。有些專業(yè)和未來的職業(yè)需要較高的英語水平，有些專業(yè)和未來的職業(yè)并不要求較高的英語水平。除此之外，不同的專業(yè)和職業(yè)對(duì)英語的不同技能又有不同的需求。為此，我們建議大學(xué)英語可以在低年級(jí)開設(shè)通用英語課程，而在高年級(jí)開設(shè)大量的專門用途英語拓展課。

(4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度，跟上時(shí)代的要求。各類專門用途英語拓展課的開設(shè)離不開能夠勝任的大學(xué)英語教師隊(duì)伍。由于歷史的原因，大學(xué)英語教師目前未必能夠真正開出高質(zhì)量的專門用途英語拓展課。師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是解決這一問題的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)加大大學(xué)英語師資的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃、成批次、有目的地選派大學(xué)英語教師出國進(jìn)修或者赴國內(nèi)高水平大學(xué)進(jìn)行新開課培訓(xùn)。

(5)開發(fā)有效的學(xué)業(yè)評(píng)估體系，提供準(zhǔn)確的參考標(biāo)尺。大學(xué)英語四六級(jí)考試由于其較長的歷史和品牌效應(yīng)，目前仍然為多數(shù)用人單位選擇人才的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之一，盡管同時(shí)有超過一半的被調(diào)查者對(duì)其持負(fù)面看法，認(rèn)為四六級(jí)考試成績只能部分反映或者根本不能反映畢業(yè)生的英語實(shí)際能力?；诖耍覀兲岢鰞蓷l建議：一是繼續(xù)改革大學(xué)英語四六級(jí)考試，使之更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語水平、更符合用人單位的社會(huì)需求。二是開發(fā)獨(dú)立的專業(yè)大類英語水平考試系列，如法律大類、財(cái)經(jīng)工商及管理大類、人文大類、工程大類、理學(xué)大類等英語水平考試。在校大學(xué)生可以選擇報(bào)考通用類英語考試和／或者專門用途類英語考試，就像美國研究生入學(xué)考試可以選考通用GRE，或者專門GRE，而經(jīng)濟(jì)、工商、管理等專業(yè)又可選考GMAT一樣。

(6)將人文教育引入大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)。我們的調(diào)查表明，社會(huì)用人單位在選擇和錄用人才時(shí)，除了專業(yè)技術(shù)水平等考量因素以外，還看重一些非專業(yè)水平因素，如誠實(shí)守信、正直負(fù)責(zé)等思想素質(zhì)，以及善于人際溝通、具有合作精神、具備組織能力、擁有較強(qiáng)心理素質(zhì)等處事待物素質(zhì)，而高等學(xué)校的課程體系一般并不包含專門的課程培養(yǎng)這些素質(zhì)。大學(xué)英語課程作為人文課程之一理應(yīng)與其他人文課程一道擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。為培養(yǎng)具有人文精神、世界眼光及正確價(jià)值取向，同時(shí)擁有一流專業(yè)技術(shù)的全面型人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？?/p>

注釋

①本研究報(bào)告系教育部高教司“大學(xué)外語教學(xué)研究”項(xiàng)目(教高司函[2009]1 94號(hào))子課題“高校 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”的成果之一；感謝南京大學(xué)王海嘯教授的指導(dǎo)，特致謝忱。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昌慶等.科技外語社會(huì)需要調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1984(2).[2]應(yīng)慧蘭.大綱設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和社會(huì)基礎(chǔ)[J].外語界，1996(2).[3]夏春燕，晏曉蓉.社會(huì)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(3).[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[s].北京：高等教育出版社，2007.作者簡(jiǎn)介：胡學(xué)文，安徽大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部副教授，博士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、二語習(xí)得、英語教育，E—mail：xuewen.yip.hu@gmail.com。吳凌云。南京大學(xué)大學(xué)外語部講師，研究方向：二語習(xí)得、英語教學(xué)法。E—mail：

025lywu@163.com。莊紅，南京大學(xué)大學(xué)外語部副教授。研究方向：語言學(xué)、英語語言教學(xué)。E—mail：zhuangh@nju.edu.cn。

第五篇：教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查地點(diǎn)：2012年5月22日

調(diào)查對(duì)象：一位退休的鄉(xiāng)村小學(xué)教師（2010年退休）

調(diào)查方法：去調(diào)查者家中進(jìn)行訪問

調(diào)查人：gaiwenying

調(diào)查記錄：

我：請(qǐng)問您劉老師，您為什么會(huì)選擇當(dāng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師呢？

劉老師：因?yàn)槲覐男≡谵r(nóng)村長大的，對(duì)農(nóng)村有著很深的感情，而且我們村子里的學(xué)校就一所，老師當(dāng)時(shí)也比較缺。我覺得我應(yīng)該讓孩子們知道“知識(shí)就是力量”這個(gè)道理。所以雖然當(dāng)時(shí)大家覺得當(dāng)老師不是一個(gè)掙錢的職業(yè)，我畢業(yè)后還是選擇回了農(nóng)村。

我：您覺得在鄉(xiāng)村當(dāng)小學(xué)老師最需要什么精神？

劉老師：我覺得無論是鄉(xiāng)村老師還是城鎮(zhèn)老師，只要是老師就應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)精神，孩子是祖國的未來，小學(xué)更是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們老師就更應(yīng)該把自己的責(zé)任看的重一些。當(dāng)然了，鄉(xiāng)村老師還是比城鎮(zhèn)老師舒適一些，因?yàn)樵诖謇锝虒W(xué)，大部分的孩子家長和我都比較熟悉，這樣我很容易知道孩子們最近的狀況，也好對(duì)他們的狀況進(jìn)行分析調(diào)整。我每天的工作量比較大，因?yàn)楫?dāng)時(shí)教師缺，所以我每天要備好幾個(gè)年級(jí)的語文課。2000年以后，狀況就好多了，我只需要負(fù)責(zé)五年級(jí)的語文課。所以，教師要有不怕苦、不怕累的精神。我：您的工資2010年的時(shí)候是多少？

劉老師：3500。

我：當(dāng)時(shí)您的學(xué)校雇傭您的時(shí)候有什么條件？ 劉老師：當(dāng)時(shí)的條件比較少，因?yàn)榻處熑狈Γ褪谴髮W(xué)畢業(yè)，政治上清白就行。現(xiàn)在我們學(xué)校要求的可就多了，一般的招聘條件選聘對(duì)象為30歲以下應(yīng)屆和往屆畢業(yè)的全日制普通高校?？埔陨蠈W(xué)歷的畢業(yè)生，重點(diǎn)是應(yīng)屆畢業(yè)和畢業(yè)1至2年的本科生、研究生，原則上為中共黨員（含預(yù)備黨員），非中共黨員的優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀學(xué)生干部也可以選聘。

基本條件是：①思想政治素質(zhì)好，作風(fēng)踏實(shí)，吃苦耐勞，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)。②學(xué)習(xí)成績良好，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力。③自愿到農(nóng)村基層工作。④身體健康。此外，參加人力資源社會(huì)保障部、團(tuán)中央等部門組織的到農(nóng)村基層服務(wù)的“三支一扶”、“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)期滿的高校畢業(yè)生，本人自愿且具備選聘條件的，經(jīng)組織推薦可作為選聘對(duì)象。

我：您最后離開學(xué)校的時(shí)候是做到什么職位了？

劉老師：我退休的時(shí)候是學(xué)校的副校長了。2001年我開始擔(dān)任年級(jí)主任，2008年開始擔(dān)任副校長。

我：您對(duì)現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的現(xiàn)狀有什么看法？

劉老師：就我們鄉(xiāng)村教師來講，就業(yè)前景還是不錯(cuò)的，鄉(xiāng)村的條件差一些，現(xiàn)在的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，要求比較高，所以他們不愿意到鄉(xiāng)村來。而留在城市里當(dāng)教師的機(jī)會(huì)又很少，因?yàn)槌鞘械慕處熉毼灰呀?jīng)基本飽和了。所以，我非常提倡城市的孩子到我們鄉(xiāng)村來當(dāng)老師，在鄉(xiāng)村當(dāng)老師絕對(duì)是鍛煉個(gè)人能力的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，雖然工資沒有城市里那么高，但是你能收獲到的絕對(duì)比你金錢上的東西多得多。百年大計(jì)，教育為本?？梢哉f教師是掌握著國家未來的舵手?，F(xiàn)在很多人覺得當(dāng)老師掙錢才來當(dāng)老師，我覺得他們的想法很危險(xiǎn)，我們當(dāng)老師的要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，不能抱著得過且過的心理，要認(rèn)真努力的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)教師的要有隨時(shí)為學(xué)生為學(xué)校犧牲個(gè)人利益的覺悟。

總結(jié)：

一、學(xué)校教師的工作狀態(tài)整體良好。絕大部分老師有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取。大部分教師還是熱愛教師這一職業(yè)的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)態(tài)度。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)良好，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是鄉(xiāng)村教師，他們的治學(xué)態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)，不因?yàn)猷l(xiāng)村的條件差而有絲毫的不滿，他們對(duì)學(xué)生的感情可是說非常深。

二、但是總體來說，師資力量分配不均，城市教師基本飽和，鄉(xiāng)村教師資源相對(duì)匱乏這個(gè)問題比較嚴(yán)重?，F(xiàn)在國家的各種指教政策為鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用，比如“三支一扶”、大學(xué)生服務(wù)西部計(jì)劃等。相信以后會(huì)有更多的大學(xué)生會(huì)選擇當(dāng)鄉(xiāng)村教師。