第一篇：幼兒園教師職業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告

幼兒園教師職業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告

為進(jìn)一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準(zhǔn)確定位本人在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展，特以天驕幼兒園為例，對各位教師的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

有5%的教師十分喜歡現(xiàn)在的工作，45%的教師喜歡現(xiàn)在的工作，50%的教師對現(xiàn)在的工作感到一般，由此可見半數(shù)的教師因?yàn)槟軌騽偃喂ぷ?，并體驗(yàn)到工作帶來的成就感和幸福感，所以她們喜歡現(xiàn)在的工作；而半數(shù)的教師可能只把工作當(dāng)成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠(yuǎn)；再則有的教師因?yàn)橛變簣@工作煩瑣，隨著年齡的增大，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，還不能完全勝任各項(xiàng)工作，所以還沒有體驗(yàn)到職業(yè)的成就感和幸福感。

作為永川區(qū)的一個(gè)知名幼兒園，各項(xiàng)工作都是力求規(guī)范、高質(zhì)，所以對于我園的教師來說，工作的時(shí)間相對其他幼兒園教師（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師）來說是比較長的。從調(diào)查中可以看出，半數(shù)的教師在幼兒園工作時(shí)基本上沒有午休的時(shí)間，而近半數(shù)的教師還要回去加班加點(diǎn)，工作時(shí)間長，非常辛苦。

大多數(shù)教師覺得周圍的老師很出色。雖然近幾年，我們天驕幼兒園向其他小學(xué)或幼教中心流失了許多優(yōu)秀教師，但在這個(gè)群體中仍有許多優(yōu)秀的教師在辛勤耕耘著，尤其近幾年我們也引進(jìn)了一些優(yōu)秀的年輕教師，她們充滿激情和活力，她們敢于探索和創(chuàng)新，在幼兒園的各項(xiàng)評比、競賽中，她們的競爭也更加激烈。

70%的老師覺得工作壓力很大，2.5%的教師覺得壓力較大，27．5%的教師覺得壓力一般；有45%的教師覺得工作的壓力主要來自于集體教學(xué)，42.5%的教師的壓力來自于常規(guī)管理，有32.5%的教師覺得工作的壓力主要來自于幼兒游戲，有22.5%的教師覺得工作的壓力主要來自于家長工作，有20%的教師覺得工作的壓力來自于其他。

我想，我們幼兒園教師工作的特點(diǎn)就是保教并重，除了平時(shí)的教育教學(xué)、家長工作以外，還有很多筆頭上的、網(wǎng)絡(luò)上的工作，如寫隨筆、制定各類計(jì)劃、撰寫論文、總結(jié)等，還要開展園本研修和課題研究，真可謂是面廣量大，而且也比較繁瑣，所以大多數(shù)老師覺得工作的壓力大，這應(yīng)該是在情理之中的。

再則，我們幼兒園1-5年的老師數(shù)量較多。她們剛踏上工作崗位不久，還不能完全勝任五大領(lǐng)域的教育教學(xué)工作，對如何有效組織幼兒開展區(qū)域游戲和角色游戲，并進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與觀察、分析還存在著一定的困難。此外年輕教師的常規(guī)管理是短板，所以從調(diào)查中看出這幾個(gè)方面的工作壓力相對較大。

大部分老師對自己的教學(xué)質(zhì)量滿意，由此可見我們的老師對自己充滿了自信，我想這是與我們幼兒園一貫重視教師的專業(yè)成長、積極開展園本研修、鼓勵(lì)老師參加各級各類的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是分不開的。

此外，相對其他幼兒園而言，我們幼兒園的師資也是比較優(yōu)秀的。在這樣一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中，我們的教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極開展區(qū)級和市級的課題研究，有些教師也從教科研中嘗到了甜頭，繼而對科研產(chǎn)生了興趣，并從中快速地成長了起來。當(dāng)然仍有部分老師因?yàn)闀x級或競爭的需要、或迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力而承擔(dān)了課題研究，雖然有些功利或無奈，但我想這也是無可厚非的。

（三）簡答題部分：

1.您對幼兒園在為教師營造良好的工作環(huán)境及促進(jìn)教師專業(yè)成長方面有什么意見和建議？

統(tǒng)計(jì)與分析：

有5%的教師覺得幼兒園的工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)及促進(jìn)教師專業(yè)成長方面活動(dòng)已經(jīng)非常（很）好，有40%教師在這兩個(gè)方面沒有意見和建議，有20%的教師建議改善辦公條件，有17.5%的教師希望多給年輕教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，有25%的教師覺得園部的研修、各種活動(dòng)很豐富，但在時(shí)間段上較集中、頻繁，建議減少一些沒有必要的工作量，注重質(zhì)的提高，還有10%的教師希望關(guān)注教師的心理健康，適當(dāng)開展一些娛樂性活動(dòng)，娛樂身心，還有35%的老師希望以人為本，平時(shí)多談心、多交流，希望得到經(jīng)驗(yàn)型老師、領(lǐng)導(dǎo)專家的指點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，同時(shí)要根據(jù)教師的專業(yè)特長，自身成長需要制定較為科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，以免造成教師的心理壓力大和身心疲憊。

根據(jù)以上分析，得出以下結(jié)論：

1.大部分老師對自己的職業(yè)有認(rèn)同感，她們有較正確的價(jià)值取向，對本職工作的態(tài)度是比較積極認(rèn)真的，但是工作壓力很大，也有一些不良的態(tài)勢出現(xiàn)，所以前景不容樂觀。

2.園領(lǐng)導(dǎo)對教師的專業(yè)成長非常重視，而且園部經(jīng)常為教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。

3.園部開展的園本研修、各種活動(dòng)較多，但在如何科學(xué)合理地安排、循序漸進(jìn)地開展上還考慮欠妥。

對策：

1.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)教師的專業(yè)發(fā)展成為其內(nèi)在真實(shí)的追求時(shí)，當(dāng)教師對教育的意義及怎樣使這樣的教育意義在自己的學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)都有著清醒的意識的時(shí)候，他的教育、教學(xué)實(shí)踐就注入了研究的態(tài)度。當(dāng)研究完全融入了教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)每一種教育行為都有了自覺明確的意義追求時(shí)，不僅教師對專業(yè)的理解得到了提升，教育教學(xué)行為得到了改善，而且他們的工作態(tài)度、方式甚至精神生活都發(fā)生了根本的改變，他們不再機(jī)械地重復(fù)和被動(dòng)地接受，而是樹立更加強(qiáng)烈的主體意識，表現(xiàn)出專業(yè)意識的自覺、專業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變、專業(yè)智慧的增長和專業(yè)態(tài)度的形成，專業(yè)發(fā)展成為其人生的幸福之路。

2.尊重專業(yè)自主權(quán)。

有了專業(yè)自主權(quán)，教師的失語癥和失智癥才會徹底得到解決，搬運(yùn)工式和捆綁式（標(biāo)準(zhǔn)化式）的習(xí)慣工作方式才會徹底打破，教師的創(chuàng)造性教學(xué)個(gè)性才能得到張揚(yáng)?！敖逃挪辉偈且环萜胀ǖ穆殬I(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和職業(yè)，也因而才有較大的工作成就感與較高的社會地位?！钡热魧I(yè)團(tuán)體中的成員沒有自主決斷的專業(yè)權(quán)力和責(zé)任感，專業(yè)依然不會得到健康發(fā)展──專業(yè)化的努力也注定要失敗”。

3.開展反思性教學(xué)。

使教師走出經(jīng)驗(yàn)的局限，走向理論的體認(rèn)和教育意義的真實(shí)追求。反思性教學(xué)使教師擺脫了對各種經(jīng)驗(yàn)缺乏分析的依賴和套用，擺脫了對各種權(quán)威理論和觀點(diǎn)的盲目崇拜和服從，也使教師在心底形成了一種理性的懷疑態(tài)度和獨(dú)立的批判習(xí)慣，使教師養(yǎng)成了行動(dòng)與研究相結(jié)合的學(xué)、研、教合一的專業(yè)生存模式，導(dǎo)致了教師心智模式的改變和系統(tǒng)思維的發(fā)展，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)其深刻地體認(rèn)理論，開始對教育意義的真正追求。

4.進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

正如教是為了不教，對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)要到位卻不能越位，更多的是要搭臺而不是上臺，要當(dāng)導(dǎo)演而不是當(dāng)演員。專業(yè)引領(lǐng)者要利用自己的理論優(yōu)勢，深入教師教學(xué)工作的第一線，去科學(xué)地觀察、理性地分析，客觀地評價(jià)和及時(shí)地反饋，就像一面鏡子，客觀地觀照出教育工作的現(xiàn)實(shí)的存在，在此基礎(chǔ)上，針對一線教師專業(yè)發(fā)展存在的困難和問題，進(jìn)行合理的解釋，積極地引導(dǎo)，就像一張路標(biāo)那樣，為教師的專業(yè)發(fā)展指明前進(jìn)的方向，提供可供選擇的多項(xiàng)發(fā)展策略和建議；專業(yè)引領(lǐng)者還要像一面篩子，用科學(xué)的理論、嚴(yán)密的邏輯和實(shí)踐業(yè)已證明的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧，發(fā)展科學(xué)的教育行動(dòng)理論；專業(yè)引領(lǐng)者還應(yīng)該像一種黏合劑，團(tuán)結(jié)起一批志同道合的教師，共同探討和研究教育理論和實(shí)踐的各種問題，解剖各種教育現(xiàn)象，建立起一個(gè)學(xué)習(xí)研究共同體；專業(yè)引領(lǐng)者還要起到催化劑的作用，促進(jìn)教師理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，緘默知識與明確知識之間的互換，不斷促

進(jìn)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上由量變走向質(zhì)變，最終導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的成功，教育智慧的生成和教育思想體系的建立。

5.以人為本。每一位教師都是一個(gè)特殊的個(gè)體，她們個(gè)性迥異，有著不同的興趣愛好和特長，所以我們在師資隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該因人而異，讓老師每學(xué)期制定適合自己發(fā)展需要的個(gè)人規(guī)劃，然后園部再根據(jù)其專長分配任務(wù)，根據(jù)大部分教師的需要，制定培養(yǎng)計(jì)劃、研修方案，并圍繞一個(gè)專題深入研修，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6.和諧成長。

在建設(shè)和諧社會的大背景下，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的和諧成長。因此，我們幼兒園應(yīng)該注重為教師營造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開展一些有益于身心健康的活動(dòng)，尋找身邊感動(dòng)的故事等，努力營造一種積極向上、互勉共進(jìn)的氛圍，以促進(jìn)教師的和諧成長。

伍開鳳

2012年4月

第二篇：農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》又指出：“幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有著不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，全社會對幼兒教師提出更高要求。農(nóng)村幼兒教育狀況如何,不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，2003年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)轉(zhuǎn)來分析，存在著許多問題。

二、調(diào)查目的

隨著新課程改革的開展，新課程改革在教育觀、課程觀、學(xué)生觀等方面對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展更是成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。雖然我國學(xué)界關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究比較多，但是對于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究卻不多，本次調(diào)查是 為進(jìn)一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準(zhǔn)確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展。

三、調(diào)查時(shí)間

2014年11月15日至2014年11月30日

四、調(diào)查對象

潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園

五、調(diào)查方法

本次調(diào)查研究主要采用以“ 農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況”為題目的網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問卷對教師進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)查研究的真實(shí)性，了解問題成因，在系統(tǒng)整理調(diào)研數(shù)據(jù)后，對個(gè)別農(nóng)村教師進(jìn)行了深度訪談，確保了本次調(diào)查研究具有較高的信度和效度。本次問卷共發(fā)放35份，回收有效問卷33份。

六、調(diào)查過程

根據(jù)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資料，對潮州市饒平縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行初步討論評估，并制定網(wǎng)絡(luò)問卷的內(nèi)容，問卷回收，統(tǒng)計(jì)問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

七、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍基本情況

1、男女比例失調(diào) 在調(diào)查的名幼兒教師中，其中男性僅為2名，女性31名，男女比例接近1：15。男女教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于幼兒教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。

2、工作量大，工資待遇差

目前，通過調(diào)查問卷我們了解到農(nóng)村幼兒教師每天工作量在8-10小時(shí)的居大多數(shù)，占15人；其次是每天工作量在6-8小時(shí)，占10人；工作量10小時(shí)以上的占5人；工作量在4——6小時(shí)占3人，工作量4小時(shí)以下的占0人。通過圖表可見，農(nóng)村幼兒教師工作時(shí)間長，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時(shí)間，也成為制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時(shí)，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低也是一個(gè)不爭的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，該農(nóng)村幼兒教師工資在少于1000的有5人，1000-2000的有25人，高于2000元的只有3人可見，作為專業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過訪談了解到教師對于目前的工資很不滿意，幼兒教師的工資待遇、社會地位等與其付出不成正比，與個(gè)人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發(fā)展的重要因素，特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解為什么農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重。

（二）教師職業(yè)資格、能力、技術(shù)技能。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒有教師資格證的，他們的文化水平只有中專甚至更低，他們的主要工作是負(fù)責(zé)接送學(xué)生和擔(dān)任學(xué)生的生活老師，也就是負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個(gè)老師，他們當(dāng)中又22個(gè)大專生，2個(gè)本科生，但是屬于學(xué)前教育的只有6個(gè)人，其他基本是其他師范專業(yè)的，甚至有幾個(gè)是非師范專業(yè)的。由此可見，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅(jiān)定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但對于自身所教學(xué)科之外的其他學(xué)科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識。教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一，知識面狹窄，急需更新知識結(jié)構(gòu)，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。

但是，調(diào)查顯示，教師的自主發(fā)展意識還是較強(qiáng)的。對于有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并積極實(shí)行的有20人，有計(jì)劃但沒實(shí)行的10有人，從沒有考慮過這個(gè)問題的有3人。絕大部分教師都有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有73%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，足可見，教師對于專業(yè)發(fā)展的主觀意識較強(qiáng)。在問及幼兒教師自我展業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，他們幾乎將教學(xué)基本技能、技巧；學(xué)科專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)知識；教育理念教育學(xué)、心理學(xué)知識；現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部選擇?？梢?，農(nóng)村幼兒教師急需提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究能力，創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)環(huán)境問題

在建設(shè)和諧社會的大背景下，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的和諧成長?，F(xiàn)在，很多公辦幼兒園一般只進(jìn)少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時(shí)的合同制教師，原公辦教師如果是在實(shí)行教師聘任制以前進(jìn)來的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類，即公辦和非公辦教師。這兩類幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提并論，難免會有摩擦。

目前農(nóng)村幼兒園大多采取傳統(tǒng)的“園長負(fù)責(zé)制”的管理模式，基本上是集權(quán)制的管理模式，這無疑對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展起到了消極的影響。俗話說：“有一個(gè)好園長，就有一所學(xué)?！?。但是，有一些園長的管理水平有限。因此，園長的管理水平也需要提高，為我們幼兒園應(yīng)該注重為教師營造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開展一些有益于身心健康的活動(dòng)，尋找身邊感動(dòng)的故事等，努力營造一種積極向上、互勉共進(jìn)的氛圍，以促進(jìn)教師的和諧成長。

（四）從業(yè)者自身的體會

從上圖我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現(xiàn)在的工作，45%的教師喜歡現(xiàn)在的工作，50%的教師對現(xiàn)在的工作感到一般，由此可見半數(shù)的教師因?yàn)槟軌騽偃喂ぷ?，并體驗(yàn)到工作帶來的成就感和幸福感，所以她們喜歡現(xiàn)在的工作；而半數(shù)的教師可能只把工作當(dāng)成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠(yuǎn)；再則有的教師因?yàn)橛變簣@工作煩瑣，隨著年齡的增大，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項(xiàng)工作，所以還沒有體驗(yàn)到職業(yè)的成就感和幸福感。

八、促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展對策

通過對幼兒教師整體發(fā)展?fàn)顩r的呈現(xiàn)與分析，總結(jié)出其中存在的問題。為了有效的解決這些問題，全面提升幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)，現(xiàn)在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對策。

（一）、政府方面

1、建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī) 國家的政策法規(guī)直接決定了一項(xiàng)職業(yè)的地位、待遇，體現(xiàn)國家、政府對該職業(yè)的重視程度。我國目前與幼兒教師相關(guān)的政策法規(guī)主要有《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在為教師的專業(yè)發(fā)展建立相應(yīng)的保障制度與為幼兒教師教育提供規(guī)范和監(jiān)督，如教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，教師教育的監(jiān)督責(zé)任等方面已發(fā)揮積極作用。然而在依法加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)監(jiān)督與評估，以及嚴(yán)格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強(qiáng)。

2、完善幼兒教師任職資格制度

健全幼兒教師的資格證書制度，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)化，脫離專業(yè)的限制，吸引更多適合學(xué)前教育的人才。應(yīng)該由教育部門結(jié)合幼兒園的實(shí)際，細(xì)化教師資格證書制度，積極推進(jìn)其全面有效的實(shí)施。可以把教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征融入到教師資格證書的考核制度中，對不同階段的幼兒教師考核側(cè)重點(diǎn)有所不同。（二)、幼兒園

1、改變幼兒教師生存狀態(tài)，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

調(diào)查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個(gè)主要原因，為了穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，激發(fā)教師的工作興趣，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，幼兒園應(yīng)減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。

2.實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 教師評價(jià)具有多方面的功能。一方面，教師評價(jià)是用來評判教師在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)與成績；另一方面，是作為為教師提提供反饋，使其認(rèn)識自身的工作表現(xiàn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園在制定評價(jià)時(shí)應(yīng)注重評價(jià)目的的發(fā)展性。通過教師評價(jià)考察教師的個(gè)人工作表。

(三）教師自身

1、增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，對主動(dòng)參與式、探究式等學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)同感，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，自我發(fā)展、學(xué)習(xí)、思考和研究的意識不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)發(fā)展。打破這一局面，需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立并增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識，主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展。

2、進(jìn)行反思性教學(xué)

教師要思考活動(dòng)內(nèi)容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否具有足夠的開放性和彈性，教師能否借助活動(dòng)進(jìn)一步拓展；材料是否適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)。與同事進(jìn)行交流，達(dá)到分享成果、啟迪借鑒的作用。同事的實(shí)踐可以作為一面批判的鏡子，反射出自己行動(dòng)的影像。

九、總結(jié)

總的來說，農(nóng)村幼兒園教師的工作任重道遠(yuǎn)，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)取得長足進(jìn)步的同時(shí)，也存在教師隊(duì)伍老齡化趨勢、男女比例失調(diào)；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動(dòng)性較大；知識結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)；強(qiáng)化教育主管部門的責(zé)任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學(xué)前專業(yè)課程體系，實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，微觀增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識；進(jìn)行反思性教學(xué)。

王林明 2012101347號

第三篇：教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

摘要

教師不僅是一個(gè)傳授知識，教授做人道理的職業(yè)，也是國家在發(fā)展過程中提高全民素質(zhì)，發(fā)展科教興國的助力。而教師，除了擔(dān)任著教人育人的角色，也是學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師。好的老師甚至?xí)绊憣W(xué)生的一輩子。一直以來都覺得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。所以利用此次機(jī)會對教師這個(gè)職業(yè)無論從行業(yè)背景知識、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等都有了更系統(tǒng)和專業(yè)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞

教師；職業(yè)調(diào)查；系統(tǒng)和專業(yè) 行業(yè)背景知識

1.1 職業(yè)簡介：

教師，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。

1.2 我眼中的教師職業(yè)：

我認(rèn)為具有三種重要的知識，它是教師知識的重要組成部分。分別是學(xué)科知識、實(shí)踐知識和教育學(xué)知識。

學(xué)科知識：包括一般學(xué)科知識和專業(yè)學(xué)科知識。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對各種不同知識和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評價(jià)。除此之外專業(yè)知識則要求教師必須廣、寬厚，這是對教師專業(yè)過程中的第二次分工，更加細(xì)化了教師的工作。

實(shí)踐知識：都說實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使書本知識不再空洞。

教育學(xué)知識：我認(rèn)為教師在掌握過硬的學(xué)科知識和專業(yè)知識之外，更應(yīng)該本著教師的職責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結(jié)合。工作環(huán)境

2.1 環(huán)境簡介：

從硬件方面來說教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門的辦公室、夏天有舒適的空調(diào)，辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體，給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書的時(shí)間。

2.1 存在的問題：

但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競爭也越來越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來越多教師虐待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上，而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢變化，現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊，不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭也是存在的，評先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競爭也十分激烈。所以要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的把關(guān)，也是對學(xué)生和家長的負(fù)責(zé)。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)前景

3.1 機(jī)遇：

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競爭也日益激烈，而當(dāng)今世界國家之間的競爭實(shí)際上就是綜合國力的競爭。因此，文化軟實(shí)力與科技競爭力越來越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。

3.1 挑戰(zhàn)：

我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。本身對學(xué)校生活存在美好的回憶，喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻，教師人數(shù)已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國教育職業(yè)存在的問題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。職業(yè)的任職要求

4.1 教育教學(xué)能力：

身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。普通話水平方面擁有普通話等級證書，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績合格。

教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書，如計(jì)算機(jī)等級證書，心理學(xué)證書。

4.2 崗位素質(zhì)要求：

具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識和教學(xué)能力。

至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定。有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

4.3 上崗條件：

思想品德條件方面熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。

學(xué)歷條件方面申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)以上學(xué)歷。申請認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。申請認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問題。應(yīng)對這一問題，我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，同時(shí)具備良好的社會適應(yīng)能力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃 工作內(nèi)容

5.1教學(xué)方面：

每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識放于第一位。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生地成長與需求而不是盲目地關(guān)注成績，忽視學(xué)生的心理成長。

5.2育人方面：

教師應(yīng)以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們在成長道路上健康正直的成長，不會誤入歧途。薪酬

通過網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢，大概5、6萬，公務(wù)員基本一樣，而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼，更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對于比較穩(wěn)定，很多人也是看中它有可觀的退休工資?？偨Y(jié)

通過行業(yè)背景知識、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，從自身能力出發(fā)，理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài)，積極熱觀地面對生活中的困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一步步成長。

第四篇：教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

一.引言。

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競爭也日益激烈，而當(dāng)今世界國家之間的競爭實(shí)際上就是綜合國力的競爭。因此，文化軟實(shí)力與科技競爭力越來越成為世界的焦點(diǎn)。

為了提高綜合國力和國際競爭力，我國不斷提升人民的素質(zhì)，想要打造成一個(gè)人才強(qiáng)國，提出科教興國的戰(zhàn)略，不斷發(fā)展教育事業(yè)，提高全民素質(zhì)。而教師，則擔(dān)任了一個(gè)教人育人的角色在這其中發(fā)揮著重大的作用。

所以，在這次調(diào)查報(bào)告中，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，并對其進(jìn)行調(diào)查和分析。

二.職業(yè)簡介。

教師，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。

三.職業(yè)概況。

（一）職業(yè)的需求的供給情況：

據(jù)了解，在當(dāng)今社會，中小學(xué)的教師需求與供給以及基本達(dá)到平衡，已經(jīng)趨于飽和；高等教育，如高中，大學(xué)的教師資源也十分充分；而學(xué)前教育的教師需求非常大，供小于求，教師資源嚴(yán)重供應(yīng)不足，從而導(dǎo)致了許多兒童無法上學(xué)前班的情況。

（二）職業(yè)待遇與發(fā)展：

1.待遇：

據(jù)悉，在2011年的兩會已經(jīng)通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中，出臺了關(guān)于教師的一條政策：“實(shí)行縣（市）域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)，以及教師和校長交流制度?！?溫總理也在《政府工作報(bào)告》中提到教師工資時(shí)說到這樣一條政策：“義務(wù)教育階段教師績效工資制度全面實(shí)施?！笨梢?，教師的工資日益增長，前景十分可觀。

根據(jù)我調(diào)查的一位教師所說，現(xiàn)在教師的工資在社會上可以說是中等水平，工資也逐漸增長，現(xiàn)在與事業(yè)編制的工資相近。從一開始從事教師職業(yè)的300多，再到1000多，2000多，現(xiàn)在一年已有7，8萬，而新教師每月也有4，5千，十分穩(wěn)定。

2.發(fā)展：

1)教師轉(zhuǎn)業(yè)比例低，基本穩(wěn)定；

2)教師在職業(yè)成長的培訓(xùn)上有很大的需求，在繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)中會面臨新的問題，需要不斷地提升自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

四.工作描述。

(一)工作目標(biāo)：

1.成為名特優(yōu)教師，在自己的領(lǐng)域上有所發(fā)展

2.樹立專業(yè)理想、培養(yǎng)專業(yè)情操，提高專業(yè)心理素質(zhì)。

3.提高一般意義上的文化素質(zhì)。

4.提高學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.掌握教育專業(yè)知識和教育教學(xué)技能。

（二）工作職責(zé)：

培育學(xué)生，為人師表，用自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）工作任務(wù)：

1．在教學(xué)方面：

每一天：完成一天的教學(xué)任務(wù)；

每一學(xué)期：完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。

2．在育人方面：

以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

（四）考核指標(biāo)：

1.在教學(xué)上：

1）每一學(xué)期的考試的教學(xué)成績考核；

3)教科研考核，例如：科研立項(xiàng)，調(diào)研等；

4)學(xué)生等對教師的評價(jià)，即民意組測評。

2.崗位素質(zhì)要求：

1)具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識和教學(xué)能力；

2)至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定；

3)有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；

4)有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

五.崗位規(guī)范

（一）崗位職責(zé)：

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，把握學(xué)生實(shí)際，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，熟練地制作、運(yùn)用課件,堅(jiān)持用循序漸進(jìn)因材施教原則培育學(xué)生，為人師表，以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，完成自己的教學(xué)任務(wù)。

（二）上崗條件：

1.思想品德條件：

熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。

2.學(xué)歷及技能條件：

教師上崗認(rèn)定條件按原勞動(dòng)和社會保障部《技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心以及民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師上崗認(rèn)定條件》（試行）執(zhí)行

3.教育教學(xué)能力條件:

1).身體條件：

具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

2).普通話水平：

擁有普通話等級證書，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

3).職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求：

非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績合格。

4).教育教學(xué)能力：

有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書，如計(jì)算機(jī)等級證書，心理學(xué)證書。

第五篇：關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

（流程介紹）

一、主題：

人們究竟出于什么原因才會將教師作為他們的終身職業(yè)。

二、教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告的背景介紹

（本環(huán)節(jié)由柳新、謝俠思負(fù)責(zé)）

三、調(diào)查地點(diǎn)選取

由于時(shí)間所限制，只能選擇長沙市的就近高中作為調(diào)查對象。在選擇方面由本小組成員事先前往調(diào)查地與老師、同學(xué)溝通好，并制定合適的時(shí)間通知其他成員前往并進(jìn)行調(diào)查，以免打擾了他們的正常上課。

（本環(huán)節(jié)由陳清彪、周勇、胡宇翔、李雨

浩負(fù)責(zé)）

四、調(diào)查問卷

分為調(diào)查表A和調(diào)查表B其中調(diào)查表A 的調(diào)查對象是在職的教師，調(diào)查表B 的調(diào)查對象是在校學(xué)生

（1）引導(dǎo)語

（2）簡要問題

（3）調(diào)查對象的相關(guān)語錄

（本環(huán)節(jié)所有組員一起參加）

五、材料整理

（1）對問卷進(jìn)行分析。

（2）將分析的結(jié)果放在本小組所有成員中進(jìn)行討論

（3）將分析結(jié)果進(jìn)行整理，并做成書面形式

（4）對此次調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，討論在這次活動(dòng)中小組成員明白了什么，得到了什么

（本環(huán)節(jié)由馮志強(qiáng)、王熊鑫負(fù)責(zé)）

策劃：本小組全體成員

組員：

李雨浩

周勇

陳清彪

胡宇翔

柳新

王熊鑫

馮志強(qiáng)

謝俠思

2011/10/27