第一篇：2013-2014學(xué)年福州市中學(xué)教師心理培訓(xùn)研修日志(大!)

研修日志一

孩子們到底怎么了？在成年人的眼里，他們的行為和思想是那么的不可理

喻，實(shí)際上，如果我們站在寬容和平等的立場(chǎng)上，就會(huì)理解到，這正是成長(zhǎng)的代價(jià)，也是成長(zhǎng)的煩惱。心理學(xué)上，一般把12—18歲稱為青春期，這是一個(gè)極為特殊的年齡階段，也可以說(shuō)是人生最富于變化而最不穩(wěn)定的時(shí)期。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題是身心發(fā)展的不平衡。他們對(duì)自己身體的變化感到難以適應(yīng)，從心理上產(chǎn)生了“自我不協(xié)調(diào)”的沖動(dòng)。他們開始借用他人的目光來(lái)審視自己的身體，其心理發(fā)展開始擺脫小孩的依賴性，力求自主，開始崇尚理論，喜歡判斷批評(píng)。交織在心理的是羞怯、孤獨(dú)、反抗和自豪，于是乎，會(huì)變得沉默寡言、害怕見人、拒絕父母的教導(dǎo)，嘗試交異性朋友。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的第二個(gè)問(wèn)題是人格發(fā)展的紊亂無(wú)結(jié)構(gòu)傾向，簡(jiǎn)言之，就是性格變“壞”了，變“怪”了。我們常常發(fā)現(xiàn)原來(lái)很聽話的孩子變得動(dòng)不動(dòng)就與大人頂嘴，原來(lái)的一些好習(xí)慣如講究衛(wèi)生、遵守紀(jì)律等等都發(fā)生了變化。其實(shí)，這只是孩子的一種自我抗拒和自我表現(xiàn)的方式之一。

那么，我們?nèi)绾螌?duì)待孩子的這些問(wèn)題呢？首先，我們得了解孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理學(xué)特點(diǎn)，見怪不怪，沉著應(yīng)付。其次，要明白孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中雖然表現(xiàn)出或多或少拒絕成人的幫助，幫助他們擺脫困惑，渡過(guò)難關(guān)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我。最重要的一點(diǎn)，就是我們要力圖走進(jìn)孩子的心靈，不要把孩子的愛僅局限在關(guān)心孩子的衣、食、住、行上，他們最需要的是一個(gè)能平等的、敞

開心扉交流的伙伴，是一個(gè)能專門聆聽他們的喜怒哀樂并給予鼓勵(lì)幫助的知音。

孩子們確實(shí)有他們自己的世界。作為成人，我們所給予他們的，除了物質(zhì)支持外，還需要理解、支持、鼓勵(lì)和關(guān)懷。如果孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中確實(shí)遇到了不可逾越的障礙，父母感到束手無(wú)策時(shí)，別忘了心理醫(yī)生，也許他們會(huì)助你一臂之力。

研修日志二

案例：小王和小李原本是一對(duì)好朋友。平時(shí)他們一起出入教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、食堂，可謂情同兄弟，形影不離。他們有共同的興趣愛好、共同的人生目標(biāo)；他們互相幫助，互相關(guān)心，兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。后來(lái)，小王被同學(xué)們推選為學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，這時(shí)小李的心理就失去了平衡。他認(rèn)為，兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力等都不相上下，各方面表現(xiàn)也差不多，為什么好友小王能當(dāng)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，還被評(píng)為“三好生”，而自己卻“一事無(wú)成”呢？小李百思不得其解，越想心情越糟糕，心中開始滋長(zhǎng)不滿和怨恨情緒。從此，兩個(gè)好友開始疏遠(yuǎn)，小李還經(jīng)常無(wú)中生有，造謠中傷，使小王受到傷害，兩人關(guān)系越來(lái)越緊張，一對(duì)好朋友似乎變成了仇人。

案例分析與策略：情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的判斷和內(nèi)心體驗(yàn)，是一種好惡傾向。情感在人際交往過(guò)程中，不僅具有動(dòng)力作用，推動(dòng)或阻滯交往行為；還具有重要的信號(hào)交際功能，傳達(dá)著交往的信息。當(dāng)消極的“情感信號(hào)”在交往對(duì)象之間傳遞時(shí)，交往的狀況是不容樂觀的。人在冷漠、嫉妒、悲觀、羞怯、自閉、自戀等消極情感的支配下，就會(huì)產(chǎn)生相互排斥。這就是人際交往中的情感障礙。

上述案例，在中學(xué)生的人際交往中屢見不鮮，其根源是“嫉妒”這種情感障礙在作祟。我們常?？吹竭@樣的情況：有的學(xué)生認(rèn)為自己在某些方面不如別人，如相貌、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素質(zhì)、人際關(guān)系等，于是他們對(duì)比自己“強(qiáng)”的同學(xué)又妒又恨，在背后千方百計(jì)地詆毀他人。這種嫉妒心理產(chǎn)生的根源，正如培根所說(shuō)：“嫉妒者往往自己沒有優(yōu)點(diǎn)，又找不到別人的缺點(diǎn)，因此，他只能用破壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。”

研修日志三

中學(xué)生在心理成熟過(guò)程中，常常缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身與社會(huì)環(huán)境關(guān)系缺乏客觀認(rèn)知而產(chǎn)生己不如人，自己是無(wú)用的，沒有能力等等的自卑心理。在心理咨詢實(shí)踐中，中學(xué)生因自卑心理而導(dǎo)致的憂郁情緒和退縮行為十分常見。

事實(shí)上，自卑心理傾向人皆有之。人一生下來(lái)，面對(duì)的就是一個(gè)無(wú)能為力的世界，需要大人們的幫助才能生存下來(lái)。世界是偉大的，而自己是渺小的觀念從小便在幼稚的心靈里扎下根，而后逐漸長(zhǎng)大，在學(xué)校、社會(huì)里我們要和各種各樣的人打交道，發(fā)生各種各樣的關(guān)系，產(chǎn)生種種的對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)：身體、容貌、家庭背景、社會(huì)地位、學(xué)習(xí)成績(jī)、金錢等等。可以說(shuō)沒有一個(gè)人能在這些方面都取得勝利，在不同的層面上每一個(gè)人都會(huì)有“自己不如人”的失敗體驗(yàn)。某些人不作客觀分析，把這些事實(shí)一概歸于自己的無(wú)能，或把自己的某些失敗泛化到自身的一切方面，結(jié)果久而久之，覺得自己沒有用，什么也不成，便成為習(xí)慣思維，自卑心理也就養(yǎng)成了。對(duì)于有自卑心理的人來(lái)說(shuō)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里活著是痛苦。

由于個(gè)人的生活經(jīng)歷以及天生氣質(zhì)不同，自卑心理傾向在個(gè)人間是有程度差異的。但就患上自卑心理的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是因?yàn)閷?duì)事實(shí)的不正確認(rèn)知而使自卑漸成為一種人格特征。因此如果去掉消極情緒的干擾，冷靜下來(lái)，應(yīng)用理智對(duì)客觀進(jìn)行正確判斷，對(duì)行為進(jìn)行有效的控制，自卑心理是完全可以克服的。

研修日志四

少男少女一進(jìn)入中學(xué)，花季般鮮艷的年華著實(shí)有著太多的驕傲與活力，“早戀”的藤蔓也便有了瘋長(zhǎng)之勢(shì)，被纏繞的滋味又豈只一個(gè)“愁”字了得。與六七十年代不同，如今中學(xué)生的早戀現(xiàn)象已成普遍問(wèn)題。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初中階段有早戀現(xiàn)象的人數(shù)占初中學(xué)生總?cè)藬?shù)的30％，究其根源與背景，絕非十分復(fù)雜。

首先，是青春期的來(lái)臨，伴隨身體發(fā)生的一系列顯著的變化，他們的心理活動(dòng)也顯露出極為微妙的征象。對(duì)異性產(chǎn)生濃厚的興趣，借助所見所聞來(lái)了解異性身上獨(dú)特而神秘的東西。同時(shí)，也總想試著去尋找異性朋友。而空前活躍的流行文化內(nèi)的許多不健康因素也就趁機(jī)充斥了思維想象空間。中學(xué)生可塑性強(qiáng)、變化性大，自我克制能力、鑒別是非能力薄弱，加之面對(duì)學(xué)校升學(xué)的巨大威懾下產(chǎn)生的厭倦與壓抑，及與父母缺乏溝通，使得一部分學(xué)生不可避免地難以發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)家庭失望、煩燥空虛、進(jìn)取心下落，少年們就會(huì)自然而然地把目光投向別處，其中有些就轉(zhuǎn)向?qū)Ξ愋缘淖非笊蟻?lái)，這是不奇怪的。另外，攀比和虛榮心也是早戀的一種類型。

前些日子，電視里播放了兩部反映中學(xué)生生活的電視劇《校園先鋒》和《十七歲不哭》非常不錯(cuò)。片中也涉及到早戀這一話題，劇中很鮮明地揭示了一個(gè)起碼的道理：不能把早戀的學(xué)生看成壞孩子，更不能簡(jiǎn)單粗暴歧視他們。從某種意義上來(lái)說(shuō)，青春期是一個(gè)帶有“危險(xiǎn)性”的人生階段，曾經(jīng)有人把這一階段稱為“危險(xiǎn)的十四歲”。這一階段的中學(xué)生，一方面，想擺脫成人的束縛，想獨(dú)立；另一方面，在他們的內(nèi)心深處，依然呼喚著長(zhǎng)者和老師的指導(dǎo)。

因此，家長(zhǎng)和老師只有成為孩子們的朋友和知已，才能帶領(lǐng)他們順利闖過(guò)“危險(xiǎn)”的年齡關(guān)。切不可以私拆信件、暗窺日記等手段傷害他們的心靈。倘若老師和家長(zhǎng)將心比心，想想自己昔日的少年時(shí)代，也許就不難理解孩子們的早戀行為了。

研修日志五

案例：小張以總分超過(guò)“重點(diǎn)線”五十多分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)考入某重點(diǎn)中學(xué)。入學(xué)后，他偶然得知自己的分?jǐn)?shù)比班上大部分同學(xué)高出許多，因此，他產(chǎn)生了一種優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中，他總是不自覺地扮演著“優(yōu)勝者”或“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，以居高臨下的姿態(tài)與周圍的同學(xué)交流，總覺得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。不僅如此，他甚至連自己的任課教師都不放在眼里。漸漸地，同學(xué)們離他遠(yuǎn)去，不愿意與他交往；教師也對(duì)他產(chǎn)生了不良的“觀感”，對(duì)他印象不佳。在“離群索居”的孤獨(dú)中，小張逐漸陷入了極度苦悶的情緒之中。

分析與策略：小張的人際交往狀況不佳，完全是由其認(rèn)知障礙所致。認(rèn)知障礙所導(dǎo)致的人際交往問(wèn)題主要表現(xiàn)為人際排斥。一個(gè)人如果不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，就會(huì)形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差；自卑也好，自負(fù)也罷，都會(huì)直接影響其人際交往狀況。

馬克思說(shuō)：“友誼需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，良好的人際交往關(guān)系也應(yīng)建立在相互理解、相互寬容、相互接納、相互承認(rèn)、相互尊重的基礎(chǔ)之上，而不是相互猜忌、相互譏諷、相互排斥。因此，中學(xué)生在人際交往過(guò)程中，必須自覺地排除認(rèn)知障礙，在正確看待自己的同時(shí)，更要正確地認(rèn)識(shí)他人；教師更要幫助學(xué)生克服自身的認(rèn)知障礙，這樣，學(xué)生之間的人際關(guān)系才能和諧融洽。

第二篇：中學(xué)教師研修日志

2018-2019中學(xué)教師研修培訓(xùn)日志

這天我體會(huì)，學(xué)習(xí)要有“三心二意”：一是信心，眼看那么繁瑣的步驟、復(fù)雜的操作、大串的命令，別怕!二是恒心，一步一步向前走，一個(gè)一個(gè)做練習(xí)，只要堅(jiān)持，必須能闖過(guò)來(lái)!三是細(xì)心，每做一個(gè)練習(xí)，都要想一想，那里有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決什么問(wèn)題。然后是要有自我的“主意”，要實(shí)現(xiàn)一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運(yùn)用多種技法到達(dá)最佳效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上自我拿主意的。最終要實(shí)現(xiàn)精彩的“創(chuàng)意”。而創(chuàng)意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來(lái)的，豐富精彩的創(chuàng)意，有賴于作者綜合素質(zhì)的提高，不僅僅僅是操作軟件的技能和相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，當(dāng)然也包括良好的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)。

我體會(huì)，學(xué)好Photoshop能夠分四步走：

一是認(rèn)真掌握操作技能，打好基礎(chǔ)。要把各項(xiàng)常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟，;

二是扎實(shí)系統(tǒng)整理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)會(huì)的操作技法，不僅僅能獨(dú)立重復(fù)制作，而且要理解其中的知識(shí)點(diǎn)，知其然，還要知其所以然。書中每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都是用心良苦的，必須要弄明白每個(gè)練習(xí)之間的關(guān)系，搞清楚每個(gè)部分之間的聯(lián)系，逐步在頭腦中建立起一個(gè)完整清晰的操作體系，使自我的操作從必然走向自由;

三是主動(dòng)承攬制作任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的局面，只要冷靜地處理一個(gè)一個(gè)的難題，硬著頭皮頂過(guò)來(lái)，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我長(zhǎng)本事了;四是廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域，豐富自我。這時(shí)候，您自我就已經(jīng)明白有哪些方面就應(yīng)深入，哪些技能急需提高，哪些知識(shí)就應(yīng)拓展。用心主動(dòng)地去學(xué)、去看、去做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的不懈努力，別人不僅僅說(shuō)您學(xué)會(huì)了Photoshop操作，而且會(huì)夸贊您的素質(zhì)提高了!

研修日志

（一）：

透過(guò)近兩周的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一齊進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一齊進(jìn)行了問(wèn)題探討。透過(guò)這次骨干教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。

這次培訓(xùn)讓我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì);深刻領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)教育的理念、新時(shí)期數(shù)學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn);讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自我的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時(shí)光的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，用心做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自我。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：

1、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去

首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生構(gòu)成心靈上的融合，心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在知識(shí)、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更就應(yīng)在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說(shuō)，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停?。骸坝笫氯绾危衣犗禄胤纸??！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，到達(dá)這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫忙學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案。

3、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力

我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講;從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是帶給給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是帶給給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是帶給給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什么規(guī)律嗎?等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子用心轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

對(duì)于一個(gè)教師，透過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。透過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。

研修日志

（六）：

在這培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每一天在線學(xué)習(xí)感覺有些累，但與收獲知識(shí)無(wú)法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以理解和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅有職責(zé)心是不夠的，變單純的“職責(zé)”為豐富的“情感”，去應(yīng)對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種狀況。

三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就應(yīng)是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在明白有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒去思考過(guò)如何去把這一主角在自我身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不明白該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今透過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深深的意識(shí)到班主任就應(yīng)做到：

(一)由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而就應(yīng)透過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。

(二)由”專制型”走向”民主平等型”。傳統(tǒng)好處上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師務(wù)必服從的，這種專制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都就應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。

(三)由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻思考學(xué)生的心理特征和行為水平，思考學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(四)由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。

總之，這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修帶給我無(wú)數(shù)的快樂、驚喜和感動(dòng)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的用心實(shí)施者。在以后的教學(xué)工作中，我將把這次學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力!

研修日志

（七）：

為提高教學(xué)技術(shù)水平，促進(jìn)專業(yè)潛力發(fā)展，并貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我在本學(xué)期參加了《信息技術(shù)應(yīng)用潛力專項(xiàng)培訓(xùn)》課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，透過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。經(jīng)地本階段學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要 將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在簡(jiǎn)單的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

三、用心應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要 實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用潛力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

四、終身學(xué)習(xí)是使自我得到可持續(xù)發(fā)展的途徑 社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不一樣階段都能勝任教學(xué)工作。

研修日志

（八）：

很榮幸成為這次培訓(xùn)的一員，雖然我已是一名多年的幼兒園教師，但在這次遠(yuǎn)程國(guó)培教育的短短幾天里，學(xué)到了前所未有的幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)。聽著專家的課程講座對(duì)自我的教學(xué)實(shí)施有著很大的幫忙。比如她的語(yǔ)音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點(diǎn)。因?yàn)橛變簭碾x開父母親就直接接觸的是幼兒老師，那種母愛的呵護(hù)、輕柔細(xì)膩，溫暖與關(guān)愛，讓幼兒就像生活在父母親的身邊一樣安心、放心、簡(jiǎn)單愉快的幼兒園生活。這幾天的教學(xué)活動(dòng)中，從小朋友的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作中看得出比以往活潑開朗，用心好學(xué)。這就體現(xiàn)出：“聽君一席話，勝過(guò)十年書”。

再者就是專家講課中的案例讓我誰(shuí)受益匪淺。比如如何做好家長(zhǎng)的工作與溝通，她提倡以和諧、有效的方法進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通。因?yàn)橛變航逃莻€(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會(huì)三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面務(wù)必相互支持、相互配合，家園互動(dòng)構(gòu)成合力。但有的家長(zhǎng)來(lái)自個(gè)體戶或農(nóng)村，對(duì)幼兒教育這方面不是很懂，把孩子送來(lái)幼兒園總放心不下，有時(shí)還誤會(huì)老師。前兩天我班就出現(xiàn)此類的問(wèn)題。開始時(shí)，我們用盡所有的辦法還是無(wú)法溝通，因此，我就采用網(wǎng)上專家的方案，結(jié)果大事化小，小事化了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論我們受到多大的委屈都要把孩子放在第一位，要用和諧、微笑的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，實(shí)在不行就電話溝通或發(fā)個(gè)信息，如：“某某家長(zhǎng)，您的孩子在你走之后就不哭了，還和小朋友玩的很開心，請(qǐng)您放心吧！”這樣一個(gè)小小的信息讓家長(zhǎng)不在有什么顧慮，每一天開開心心送小朋友來(lái)幼兒園，輕簡(jiǎn)單松的回家去。

任何孩子的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、幼兒園、社會(huì)，三個(gè)方面不能夠代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng)，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力人力資源。

總之，透過(guò)研修，我收獲很多，也認(rèn)識(shí)到了自我的不足，在必須程度是有了很大的提升，我會(huì)在今后的教學(xué)、學(xué)習(xí)中不斷豐富提高自我。

第三篇：培訓(xùn)研修日志

培訓(xùn)研修日志

非常榮幸，我參加了本次教師培訓(xùn)，感謝教育系統(tǒng)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)到了豐富的知識(shí)內(nèi)涵和深刻的的理論，使我的撥云見日，燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，確實(shí)感到受益非淺。

在此次培訓(xùn)中，在學(xué)科專家和指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，積極展開學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流，解決了我們教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、等新穎、豐富的形式，為我們打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

在培訓(xùn)中，拓寬了我的視野。是我們知道需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)傳授知識(shí)的單一角色，而更多扮演多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更生動(dòng)有效。

第四篇：高中物理培訓(xùn)研修日志

高中物理培訓(xùn)研修日志

一、更新教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提

課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著教師的教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名物理教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。

1、關(guān)于學(xué)生的觀念。

（1）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。（2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。（3）學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。（4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

2、關(guān)于教學(xué)的觀念。

（1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。（3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。（4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

3、關(guān)于教師的觀念。

（1）教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。

（2）教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。

（4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。

我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。如果我們不從根本上重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)教師、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就不能“全班學(xué)生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復(fù)制教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只能是一句口號(hào)，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠(yuǎn)落不到封閉式的課堂教學(xué)里。

二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

大家知道備課歷來(lái)就是教師最主要的工作這一，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀(jì)50年代開始，我國(guó)的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標(biāo)定為“傳授人類千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩(wěn)固的知識(shí)”而傳授知識(shí)的過(guò)程便出現(xiàn)了五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)－—導(dǎo)入新課－－講授新課－－鞏固練習(xí)－－布置作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時(shí)間限制。新授課的基本模式是：

１、鋪墊－－強(qiáng)力度（３分鐘）２、導(dǎo)入－－高速度（２分鐘）３、新授－－大密度（１５分鐘）４、鞏固－－多角度（１０分鐘）５、作業(yè)－－重效度（８分鐘）６、小結(jié)－－抓重度（２分鐘）

這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這種開會(huì)式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。所以國(guó)外有人把我們的課堂教學(xué)總結(jié)成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問(wèn)，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過(guò)去教學(xué)的弊端，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，我們不能全盤否認(rèn)，應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？ 我想教師在備課時(shí)必須對(duì)下面的三個(gè)問(wèn)題作出回答：

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要確立以下三個(gè)觀念： １、物理教學(xué)的目的是什么？

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，物理教學(xué)的目的是通過(guò)教育階段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要的物理知識(shí)，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能；初步運(yùn)用物理的思維方法去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用物理的意識(shí)，體會(huì)物理與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)物理的理解和應(yīng)用物理的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標(biāo)中，我們可以看出，物理教學(xué)不再以“傳授物理知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們?cè)趥湔n中要備主體參與過(guò)程，要備如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。２、學(xué)生是怎樣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的？

構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？

①讓學(xué)生“做”物理

現(xiàn)在物理課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要物理教育的著眼點(diǎn)由物理知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到物理活動(dòng)的全過(guò)程，簡(jiǎn)言之，是將物理學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生“玩”物理

新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過(guò)程的策略形態(tài)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”物理知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”物理知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。③讓學(xué)生“問(wèn)”物理

“物理是思維的體操”所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、丟 發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是物理的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問(wèn)題展開思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，并利用和重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問(wèn)題。④讓學(xué)生“用”物理

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的物理，關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的能力。也就是說(shuō)，物理只有回到生活中才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用物理，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有物理。

第五篇：影子培訓(xùn)研修日志

校長(zhǎng)精神與學(xué)校發(fā)展

校長(zhǎng)影子培訓(xùn) 研修日志

今天，基地校校長(zhǎng)張潔同志作了“精神引領(lǐng)，拒絕平庸，追尋成功”的精彩講座，聽了之后，讓人回味的東西很多。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該有以下幾種精神：

1、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)忍自信的精神

校長(zhǎng)，代表著責(zé)任，代表著任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著世界上最神圣的使命，管理好學(xué)校，建設(shè)好師資，培養(yǎng)好學(xué)生，體現(xiàn)出校長(zhǎng)的人生價(jià)值，真正讓人生價(jià)值=奉獻(xiàn)量除以獲取量。

2、敦品厚德，傾情奉獻(xiàn)的精神

校長(zhǎng)在教學(xué)管理工作中，展現(xiàn)給大家的不光是管理能力，更要讓大家體會(huì)到校長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，有人說(shuō)，能力是人的長(zhǎng)度，勤奮是人的寬度，而品格修養(yǎng)則是高度，他們的乘積就是每個(gè)人的生命容量，多么形象，多么生動(dòng)！所以，一個(gè)好校長(zhǎng)一定是重義、重品，尊重教師，理解教師，對(duì)教師負(fù)責(zé)任的人。

3、勇于爭(zhēng)先，勤學(xué)善思的精神

4、包容豁達(dá)，樂觀向上的精神

5、執(zhí)著熱愛，堅(jiān)守信仰的精神