第一篇：研修日志“中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀”

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀研修日志

2012國培中西部重慶初中化學(xué)02班謝余（gp1223154296）

10月，我學(xué)習(xí)了顧明遠(yuǎn)老師“《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀”的專題講座。講座分為六節(jié)，分別從20世紀(jì)下半葉以來的教育的變革、教師專業(yè)化和教師教育變革、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概述、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、教師變革要求教師教育的變革、文本閱讀《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來進(jìn)行。顧老師從教育的歷史背景談起，到教育的新標(biāo)準(zhǔn)，為我們深刻的解讀了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

在學(xué)習(xí)中，使得我深深地感受到新時期的教師不僅要教好書，還要育好人。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段。只有以身立教、以德治教、以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。具體收獲有：

一、教師專業(yè)化的要求

（1）要有較高的專門的知識體系

（2）較長時期的專門職業(yè)訓(xùn)練

（3）較高的職業(yè)道德

（4）教師職業(yè)的自主權(quán)

思維方式：創(chuàng)造性，批評性，問題解決，決策，學(xué)習(xí)能力 工作方式：溝通和合作能力

工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力

生活技能：公民、生活、職業(yè)以及個人和社會責(zé)任

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)理念與師德

（2）專業(yè)知識

（3）專業(yè)能力

對此，我的思考是：

1.為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

⑴我國教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件，對自己可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)同，對社會可以達(dá)到專業(yè)問責(zé)。

⑵我國教師規(guī)模巨大（2010年達(dá)1065.8萬人）、分布廣泛，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)聚集的基礎(chǔ)，是行業(yè)的支柱，是行業(yè)發(fā)展的方向。

2.我需要加強(qiáng)哪些知識、調(diào)整哪些行為？

我需要著重加強(qiáng)教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

我的問題：

1.如何更快地加強(qiáng)有關(guān)教育知識和學(xué)科教學(xué)知識？

2.面對日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)工作，怎樣克服職業(yè)的惰性，如何提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感？

3.到底怎樣制定一份屬于自己的符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃呢？

我個人體會最深的是：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個字，在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，貫徹落實(shí)

到日常工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。我認(rèn)為值得改進(jìn)的是：以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量，秉持持續(xù)發(fā)展的意識和能力，成為終身學(xué)習(xí)的典范。

總之，我絕不能辜負(fù)民族和國家的重托，一定要以標(biāo)準(zhǔn)為指針不斷的完善自己，爭做一名合格的人民教師。

第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達(dá)1065.8萬人，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會有改動

3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1、理念

2、三個維度 3、14個領(lǐng)域

4、各個領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1、對教師教育機(jī)構(gòu)

2、對學(xué)校

3、對教師個人

4、對公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1、與教育場景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認(rèn)同 對社會：專業(yè)問責(zé)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個人是中小學(xué)專任教師。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。這個底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度

維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。

擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價(jià)和確定一個事物的多個視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。

作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺是第一步。⑵三個維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識：從事教育教學(xué)的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個領(lǐng)域

無論是理念、知識還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來就容易理解了。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識→對中學(xué)生的態(tài)度和行為→個人修養(yǎng)與行為

⑴對職業(yè)的理解

“我”和國家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長的關(guān)系； “我”和社會的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑵對學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）

尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語言和身體暴力；

尊重個體差異：差異是事實(shí)，不可能所有人在同一時刻到達(dá)同一終點(diǎn)；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認(rèn)識。

在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度

⑴教育知識：學(xué)生成長與教育

⑵學(xué)科知識：學(xué)科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識過程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認(rèn)識工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和技術(shù) 約束：個人的知識素養(yǎng) 專業(yè)知識：學(xué)科教學(xué)知識→通識性知識→教育知識→學(xué)科知識→學(xué)科教學(xué)知識（教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施）⑷通識性知識：這是形成教育者“底色”的知識。

OECD進(jìn)行的國際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對應(yīng)著：個別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個維度，中學(xué)教師，4個維度 實(shí)質(zhì)：——兒童、活動、過程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進(jìn)行專業(yè)知識部分的總結(jié)-學(xué)科知識在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識本身的邏輯對中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)；語文、藝術(shù)、英語主要是情感體驗(yàn)和表達(dá)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？

個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力

教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對學(xué)校

⑴學(xué)?；顒酉盗?/p>

在活動中，推動教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進(jìn)行有效活動。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個位特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對象，并不關(guān)注其成長的過程，還沒有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運(yùn)動。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長合作，是發(fā)達(dá)國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過

“傾聽學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運(yùn)動 ⑷反思與發(fā)展

通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動

有針對性的組織開展德育活動

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長的主題班會活動

差生，絕不僅僅是認(rèn)知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評價(jià) 多元+自我

多元：多視角、全過程；認(rèn)知的絕對標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評價(jià)：客觀而理性的自我評價(jià)，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計(jì)

3+1，4+2，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實(shí)踐活動

超越學(xué)科，學(xué)會一起工作、學(xué)會探索、學(xué)會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學(xué)習(xí)的全過程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對教師個人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過程是我們教師需要加強(qiáng)的地方； 認(rèn)識、態(tài)度、同時是我們的底色。⑵行為 對學(xué)生、對同事、對家長、對社會，有我們獨(dú)特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對公眾 了解學(xué)校 了解教育過程 了解兒童的成長

教師和學(xué)校溝通的對象，不僅僅是學(xué)生；

和家長的溝通，也是我們今后必然要加強(qiáng)的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識

標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過程中，不同的時期，有不同的重點(diǎn)，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動和技術(shù)

高級教師：如何對待自己的經(jīng)驗(yàn) 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別？

⒊“我”需要加強(qiáng)哪些知識、調(diào)整哪些行為？

第三篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》研修日志余進(jìn)

1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的涵意

1.理念[1] 師德為先[2]學(xué)生為本[3]能力為重[4]終身學(xué)習(xí)。

2.三個維度[1]專業(yè)理念與師德[2]專業(yè)能力[3]專業(yè)知識

3.十四個領(lǐng)域[1]職業(yè)理解與認(rèn)識[2]對學(xué)生的態(tài)度與行為[3]教育教學(xué)的態(tài)度與行為[4]個人修養(yǎng)與行為 [5]教育知識[6]學(xué)科知識[7]學(xué)科教學(xué)知識[8]通識性知識

[9]教學(xué)設(shè)計(jì) [10]教學(xué)實(shí)施[11]班級管理與教育活動[12] 教育教學(xué)評價(jià)[13]溝通與合作

.對教師教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動 

2.對學(xué)校學(xué)?；顒酉盗?、學(xué)校管理

3.對教師個人: 發(fā)展方向、行為

4.對公眾了解學(xué)校了解教育過程了解兒童的成長。

三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1.與教育場景結(jié)合學(xué)習(xí)與應(yīng)用 

2.與專業(yè)發(fā)展的階段性

[1]中年教師活動和技術(shù)[2]高級教師如何對待自己的經(jīng)驗(yàn)。我的思考

1.為什么要有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]我國教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件對自己可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)同對社會可以達(dá)到專業(yè)問責(zé)。[2]我國教師規(guī)模巨大、分布廣泛教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)聚集的基礎(chǔ)是行業(yè)的支柱是行業(yè)發(fā)展的方向。

2.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別 專業(yè)知識部分中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。[1]內(nèi)容——小學(xué)教師6個維度中學(xué)教師4個維度。[2]實(shí)質(zhì)——兒童活動、過程很重要中學(xué)教育教學(xué)知識建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異。

3.我需要加強(qiáng)哪些知識、調(diào)整哪些行為我需要著重加強(qiáng)教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新積極進(jìn)行自我評價(jià)主動參加教師培訓(xùn)和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。我的問題

1.如何更快地加強(qiáng)有關(guān)教育知識和學(xué)科教學(xué)知識

2.面對日復(fù)1日、年復(fù)1年的重復(fù)工作怎樣克服職業(yè)的惰性如何提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感

3.到底怎樣制定1份屬于自己的符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃呢

我覺得《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個字在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動貫徹落實(shí)到日常工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。我認(rèn)為值得改進(jìn)的是以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量，秉持持續(xù)發(fā)展的意識和能力！

第四篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志這段時間，我積極地認(rèn)真地參加了“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》解讀”這門課程的學(xué)習(xí)，從中學(xué)到了很多以前教育教學(xué)工作中很多不懂的知識，可以說受益匪淺吧?，F(xiàn)在我就談?wù)勎业氖斋@。

在“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》解讀”中，我知道了漢字教育急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。我也懂得了在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能；加強(qiáng)書法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養(yǎng)成良好習(xí)慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。尤其是對北京師范大學(xué)鄭國民、北京教育學(xué)院吳欣歆、北京師范大學(xué)林秀艷等專家的講座分析，更是讓我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，我深深地理解到“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭^文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點(diǎn)和思考問題的方法。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這是“寫作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

1、作文素材積累：把學(xué)生的著眼點(diǎn)引向生活，拓寬他們的寫作思路。

生活是作文的源泉。把作文教學(xué)寓于學(xué)生生活中，就能使學(xué)生覺得作文是生活的一部分。在作文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)該把作文與生活實(shí)際巧妙地融為一個有機(jī)的整體。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，去謀篇布局，把生活中的無窮歡樂，無限情趣寫成作文，對生活進(jìn)行謳歌。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作思路，還必須讓學(xué)生開闊視野，積累素材。如：有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動。將作文訓(xùn)練寓有趣的活動中，然后讓他們將上述活動中的見聞、感受寫成作文。這樣就把學(xué)生寫作點(diǎn)引向生活，他們捕捉到了生活中的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的寫作興趣，促使他們以更加飽滿的熱情去觀察生活，贊美生活。

2、“一石激起千層浪”的功夫：作文教學(xué)中，教師還必須采用誘導(dǎo)的方法。

生活的素材對作文教學(xué)起著“催化劑”的作用。如果教師命題得當(dāng)，學(xué)生很快就會進(jìn)入角色；倘若命題是那么陳舊、空洞，學(xué)生則只是奉命而作，寫不出像樣的文章來。如：一次拔河比賽后，老師巧妙地將題目擬為《加油！加油！》，就很容易喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)他們的寫作欲望。同樣寫發(fā)生在校園里的一件事，教師若變換一個角度命題，以《老師，你知道這件事嗎？》為題，就能誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手。

3、注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。初中階段的寫作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。這門課程的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步深化了我對“初中語文”的理解，也拓寬了我語文教學(xué)的視野，對我的教學(xué)理念、方式、方法、手段等均有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第五篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀 研修日志.doc

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀研修日志

2012國培示范青海初中英語02班包發(fā)娟

中小學(xué)教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。中小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來?！吨行W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。學(xué)習(xí)它是很有意義的。為此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀，通過學(xué)習(xí)讓我明確了，身為教師肩負(fù)著重要的社會使命應(yīng)該具備的能力，明確了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更深刻的認(rèn)識到了自己要努力的方面還有很多。我深刻領(lǐng)悟了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和內(nèi)容，也增強(qiáng)了自己作為一名中學(xué)教師育人的責(zé)任感與使命感。

通過對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，理解到要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，從而制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性。大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)行自我評價(jià)，決定主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升自身專業(yè)發(fā)展水平，為自身的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我想要遵循《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“學(xué)生為本”、“師德為先”，就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹立“以人為本”的核心理念，充分尊重學(xué)生的人格，尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴(yán)，維護(hù)他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險(xiǎn)精神”，才能達(dá)到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關(guān)愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻重視小學(xué)生身心健康，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要特別的愛，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和學(xué)習(xí)的興趣。教師要真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到：

一、用理念堅(jiān)定信念。我們教學(xué)工作的重心要始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，要求教師尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，時時處處以人為本，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇?dǎo)我們熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

二、用要求規(guī)范行為。在我仔細(xì)閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，【專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）專業(yè)知識（學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識、教育教學(xué)設(shè)計(jì)）專業(yè)能力（組織與實(shí)施、激勵與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展）】讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路。所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。

三、用行動踐行理念。通過這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，一邊聽講座，一邊看文字材料，讓我感受很深，受益匪淺。新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語做事情，那么語言就成了交流的工具，而不是狹義的背誦。新課標(biāo)注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。俗話說得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒學(xué)到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的學(xué)問，專業(yè)知識是與時俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時代不同，對我們的教學(xué)行為提出的要求不同，專業(yè)能力更是一門高技巧的學(xué)問，他需要我們在實(shí)際教學(xué)中，用行動去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實(shí)際行動踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。

教師要關(guān)愛學(xué)生，必須真正做到尊重個體差異，必須有效地采用多元化，個性化的評價(jià)方式，全面地評價(jià)學(xué)生。我們知道不同學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該是個性化的，將關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。對后進(jìn)生，要做到采用表揚(yáng)評價(jià)、尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生，要采用激勵性評價(jià)，既揭示不足，又指明方向；對優(yōu)等生，要采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。同時我們教師還要充分運(yùn)用激勵性的評價(jià)方法，去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“閃光點(diǎn)”，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生是師德的重要體現(xiàn)，有了教師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生才會“親其師”，“信其道”。

總之，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀，對我?guī)椭艽?，我更加清楚地意識到作為一名小學(xué)教師，必須“學(xué)高為師，身正為范”，用愛心育人，師德塑人，成為小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。