第一篇：班主任管理藝術征文邱紅（大全）

愛心育桃李日久見真情

宜城市鄢城辦事處窯灣小學：邱紅前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子?！弊鳛橐粋€班主任，我認為首先要熱愛自己的職業(yè)，熱愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子們，這樣才可能用自己真摯的愛去澆灌那些可愛的花朵。十五個春秋一路走來,我的班主任工作，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅；既有愛心的奉獻，更有真情的回 饋。

那年，我接手學校一個最差的班級，并兼任班主任，這個班班風差，后進生多，每天學校的一日常規(guī)評比總是全校最差。教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！泵鎸@種情況，我首先從培養(yǎng)學生的集體榮譽感抓起，從一日常規(guī)評比抓起，在專題班會上我和同學們一起分析為什么我們班的一日常規(guī)評比總是全校最差，是不是我們每個同學比別班的同學要差，別人能做到的我們應該也能行，那么是在什么地方出了問題，最后找出的原因是評比中衛(wèi)生扣分最多，雖然每天都打掃了，但是由于沒有班級榮譽感，到一日常規(guī)檢查時教室里又扔的滿地垃圾，為此，在每次上午課間操學校組織檢查衛(wèi)生前我都指導每個同學清潔好自己座位下的衛(wèi)生，久而久之，學生們習慣了，我又號召班級每個同學要學會珍惜他人的勞動成果，享受一個清潔的環(huán)境，不要亂丟亂扔垃圾，在隊會上我告訴學生們，我們每個人既是勞動者，同時又是這個勞動成果的受益人，我們?yōu)槭裁床蝗フ湎?，這樣既搞好了班級衛(wèi)生，提高了一日常規(guī)得分，又增強了我們的集體榮譽感，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，我們何樂而不為呢？漸漸的學生們的講衛(wèi)生的習慣養(yǎng)成了，不僅不亂扔紙屑了，而且看到校園中的紙屑也愿主動的拾起來。

衛(wèi)生得分上去了，但是紀律得分總是上不去，為什么呢？原來是在這個班有個叫陳浩的學生，父母離異，性格孤僻，有嚴重的厭學情緒，紀律渙散，遲到、早退、逃課、如同家常便飯，還經常跟老師和同學發(fā)生沖突，是影響班級榮譽的關鍵人物。怎樣去轉化他？蘇霍姆林斯基曾說：“每個學生的內心深處都有他自己的一根弦，彈出自己的調子，因此，要想讓那顆心與我們的期望相呼應，就得使我們自己能和上這根弦的調?！蔽疑钪@里面孕含的道理，于是首先和這個學生談心，及時掌握他的思想動態(tài)。開學初，我拉著他的手用信任的眼光看著他說：“人，不怕犯錯誤，你以前做的不太好，但那已經是過去，老師發(fā)現你熱愛勞動，你就暫時當為我們班的衛(wèi)生管理員吧，希望你能通過自己的努力來讓大家認可你。老師相信你一定能行的！”陳浩看著我的眼睛重重的點了點頭。通過談心，我了解到陳浩的心里是一種自暴自棄的想法，覺得自己是沒人疼愛的孩子。他的內心渴望得到一份真摯的愛來關心他，于是在課堂上，我經常鼓勵他，幫助他樹立學習的自信心，課間也有意識的安排班中習慣比較好的同學帶他共同做游戲，與他交朋友，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！無論從生活上還是學習上我都給予他更多的關懷與照顧。那段時間，我放棄休息，一次次的對他觸膝談心、一次次的對他進行家訪，每次從他家里走出來時，已經是滿天星光了，別人早已經吃完晚飯，在家休息或娛樂，可我還在家訪的路上，那時自己的孩子還很小，卻沒時間照顧……但是責任心驅使我堅持下來了。功夫不負有心人，在我不懈的努力下，也許是在我真情的感染下，慢慢的，他以前抵觸老師的情緒消失了，厭學情緒發(fā)生了轉變，課堂上也能積極主動地回答問題。他變得愛學習，也能按時完成作業(yè)了。半年后，他就和班中的其他同學一樣，能正常地去學習，去生活了，班紀班風也日益好轉。最后在期末測試中他自己也取得了優(yōu)異的成績。

談起班主任工作，我要說：“帶著一顆愛心，曉之于理，動之于情，持之于恒，什么事情都會精誠所至，金石為開的?！笔畮啄陙砦乙恢迸ψ鰧W生的良師益友，走進孩子的世界，去感受他們的學習與生活，了解他們的優(yōu)點與不足，用真摯的情，濃濃的愛去感染每一個孩子，呵護他們健康成長。

第二篇：班主任管理藝術

班主任管理藝術

班主任，職務是學校最小的“官”，操心是學校最多的“人”，壓力是學校最大的“崗”。如何讓班主任在管理班級的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動班級的良好學風和班風，促進學生更好的健康成長一直是我關注和思考的話題。上周五下午學校政教處專門抽出時間安排我對全校的班主任搞了一次培訓活動。現將主要內容整理如下:

1、班主任自己情緒的管理

班主任每天的工作面對不同個性、不同問題、不同表現的五六十個學生，重復、瑣碎、枯燥、繁雜的工作難免會遇到不順心的事和人，加上自己對職業(yè)的認同和期待不同，常會有一種不堪重負、身心俱疲的勞頓感，很容易產生負性的情緒。如果不能及時覺察，一旦帶著失控的情緒走進課堂很容易對學生用尖刻的話語“心罰”甚至“體罰”，不但有害自己的身心健康，嚴重者可能傷害學生，影響師生關系。在工作中班主任要注重情緒管理，不做情緒的奴隸、良好的班風和學風是老師和學生積極情緒共生的結果。

2、班主任對學生的管理

雖然每個班級只有50多名學生，但由于他們來自不同的原生家庭，養(yǎng)育的方式、早期的教育、成長的環(huán)境各不相同。因此每個學生對學習的態(tài)度、集體活動的參與熱情和周圍人相處的能力也表現各異。如何去建設一個學生，而不是毀掉一個學生，我通過家庭雕塑角色扮演的形式，讓班主任對孩子成長的心路歷程有個大致的了解，從而能夠在理智上解釋一些問題學生的行為，情感上理解和接納學生，行為上解決一些學生的問題。

3、班主任對家長的管理

在學校，可以看到很多問題表現在學生身上，但根源總能從家庭中找到問題滋生的緣由。很多老師都探討過“5+2現象”。老師對學生苦口婆心的5天教育和行為規(guī)范，經過2天雙休日在家庭的放縱或嬌慣，有些學生的問題又會故態(tài)復萌的重現。（班主任

004km.cn）所以作為班主任了解本班學生家長的基本情況是完全必要的，為此我在培訓過程中讓所有班主任用六個詞語完成自己對父母和自己關系的投射測驗。希望班主任通過這個方法在面對學生出現的問題時，如果要尋求家長的配合一定要及時評估親子關系，因為關系大于教育，否則可能使工作適得其反。

4、班主任對各任課教師的管理

班級工作的考評和成績的獎罰，不僅僅是關乎到班主任自身的工作業(yè)績，更是各任課教師分工不同、集體協(xié)作績效的呈現。一個稱職的班主任除了做好以上三點外，協(xié)調各學科之間在本班學生學習興趣、課堂聽講、完成作業(yè)等方面也是一個重要的環(huán)節(jié)。雖然各任課教師都是利益相關、彼此也可能存在競爭的同事，但是我們共同的服務對象是學生，共同的目標是培養(yǎng)一個健全人格、未來合格公民的學生。所以在學生成才、成功的路上班主任一定要有寬廣包容的胸懷和其他老師及時溝通，全面了解學生在不同學科的表現，然后在學生親其師、信其道的過程中引領學生形成正確的價值觀和人生觀，主動學習，營造本班師生和諧的教學氛圍，取得滿意的成績。

第三篇：班主任管理藝術

如何擦拭一顆沾滿塵埃的靈魂

現在的孩子，心靈越來越粗糙，性格越來越急躁。我不知道是不是我們急功近利的教育留下的產物。但是，我可以痛苦地告訴大家，很多老師都在彎腰撿拾這樣的產物?；蛟S，有些老師撿起這些產物的時候順手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或許，有些老師只是因為這些產物擋住了自己的腳步而撿起來，然后甩得更遠；或許，有些老師只是撿起來看了看，然后，又丟掉了?？墒?，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來，那么，我就應該細心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個干凈的地方，耐心地呵護著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了

能全方位地幫助這個靈魂擦拭灰塵，也免了師生對面的尷尬，于是采用傳統(tǒng)的書信方式

但我，心卻沉重起來。這讓我想起一個畫面--喜極發(fā)瘋的范進被老丈人重重扇了一個耳光，神智立刻就清醒了。還有，我作為母親，如果我的兒子在課堂上如此這般地攻擊并沒有錯誤的老師，那么我，將會無地自容到不想見人！還有，如果我在上課，我的學生這樣來侮辱我，我的心都會碎成一片一片。

這就叫人同此心，心同此理！

你已經學過《<論語>十則》了，知道里面有句話叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下別人罵你，那么，別人會容得下你罵嗎？老師之所以要選擇容忍，那是因為他做了老師?！皩捜荨笔抢蠋煹穆殬I(yè)修養(yǎng)之

一。因此，希望你能懂得感激老師的寬容，不要因為老師會選擇寬容，會選擇原諒，就可以為所欲為。沒有對老師的敬畏，沒有對知識的敬畏，那么我告訴你，這個人長大也只是一個廢品而已！

我在這里無意抱怨你什么，我只是想告訴你，今后，該如何向別人表達你的不滿。

不管什么事情發(fā)生，我們想到的是如何有效的解決，而不是發(fā)牢騷、暴出口，甚至逃避、報復等，這些，都不是解決問題的辦法。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。凡事都有因。事情出來了，你一定要用自己的腦子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的癥結所在，你才能解決或者才能快速地想通。比如，英語老師要你4點40才離開教室乘校車，你就要想到老師是出于什么目的呢？不讓你回家嗎？她把你擋在學校有何用處？再說了，她也表態(tài)了，如果錯掉了車，她就是打出租也要讓你回家。只要你冷靜地想一想，你就會明白，老師的目的太單純了，就是不想你落下學習而已。這是她的私心嗎？非也！做老師的，桃李滿天下，在這個學生身上找不到成功感，可以在那個學生身上找到??！非要在一棵樹上吊死嗎？第二，暫時隱忍。事情出來，并且正在進行中，你如果馬上跳出來表達自己的不滿甚至罵人，那么，你針對的就不是一個人了，而是集體，與集體作對的人，絕沒好果子吃。比如，英語老師沒讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。老師就算是一尊泥塑，也會有一張臉吧，自己的學生在下面不斷地罵著，她還能喜笑顏開地上課嗎？除非她是神！除非她沒了尊嚴！結果是老師停課與你計較，想想，你耽誤的僅僅是老師的時間嗎？這樣做，誰獲利呢？我告訴你，三敗俱傷--你、老師，其他聽課的同學。

第三，換位思考。老師在安排事情的時候，一般都有他的整體考慮，如果能站在他的角度來想一想，或許，你認為的大委屈其實根本就不是委屈，而恰恰是老師對你的愛的表現。比如，英語老師為何要你在4點40分離開教室，她是與你阿亮過不去嗎？如果你是英語老師，面對自己的課堂不時有人進進出出，心里作何想？只要你換一個位置來思考，很快就想通了。

第四，事后溝通。如果老師確實把事情弄糟了，而老師又不知情。那么，不知者無罪。我們能做的，就是事后及時溝通，把事情挑明了說，使師生雙方的意見達成一致。就算自己不便與老師進行溝通，還可以通過班主任老師，或者班委干部等渠道與老師溝通。

第五，保住底線。牢騷可以發(fā)，喪臉也可以做，甚至于摔盆子打碗的潑勁也可使，但要記住，萬不可罵人。因為一旦罵人，事情就升級了，弄得不好，師生大翻臉。你是到學校學做人學知識的，不是來與老師斗氣斗法的，沒有必要把時間浪費在這些無聊的事情上。因此，今后行事，不論是對老師，還是對同學，抑或是進入社會對待陌生人，都要保住自己的底線，不要因為自己的不滿而大暴出口！這樣做，既傷己，又傷人，是最不劃算的買賣。

我個人認為作為班主任，要想具有一定的專業(yè)能力，我覺得班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學生的能力。在處理科任教師和學生矛盾的時候，事實是如此，這就需要我們從事實出發(fā)，多調查事情的真相，正確處理科任教師和學生之間的關系。其次是需要組織管理能力。班級管理是一項艱巨、復雜、專業(yè)性很強的工作，它也牽涉到科任教師與學生的之間的關系。我們必須要正確處理 再次，班主任應該具備與科任教師及學生交往、溝通和協(xié)調能力。而處理科任老師與學生之間的關系就是一個很重要的方面。班主任還要善于在日常教育教學工作中發(fā)現問題、解決問題。這些能力都是班主任順利完成班級專業(yè)化工作的重要基礎，也是稱為一個合格、專業(yè)的班主任的必要條件。

把科任老師放在最重要的位置

作者：鐘杰

如果把一個班級比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學生，則是船上的乘客。一艘揚帆遠航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠？如果途中遇到鯊魚，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險嗎？回答顯然是否定的！

由此可見，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學生往往會忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學科學好了，就萬事大吉了。作為班主任，為了整個航行的順利，為了船上的乘客能夠游有所得，必須把科任教師放在最重要的位置！那么該怎么做呢？

首先，告訴學生，一個班級，一天沒有班主任絲毫無損，但是一天要沒科任教師的話，這個班就無法開課了！

班主任在理論上為科任教師奠定了地位，學生在心里就會給科任教師留個位置。只要學生在心里給科任教師留個位置，那么班主任要幫科任教師進駐學生的心靈就非常容易了。

還有一點班主任要特別注意，就是學生無論對科任教師的意見有多大，都不可以當著學生的面說科任教師的壞話。背后說人好話，贊美效果比當著面說更好，反過來，背面說科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當面指責。甚至于連班主任自己的人品也會在學生心目中打折。

有了理論墊底，班主任就要有具體的行動步驟了。

一、正面宣傳，擴大科任教師的影響。班主任要把每位科任教師的專業(yè)范圍，專業(yè)強勢，最高學歷搞清楚。然后，在班上大張旗鼓地宣傳，鼓要敲得響，才能引起學生的注意?？迫谓處熥约赫f自己多能，學生可能要撇嘴譏笑。但如果由班主任說出來，學生就會無限敬佩。當學生打心里敬佩一個老師的時候，會淡化老師的一些小缺點。

二、背后贊美，打造科任教師的魅力。當面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽見，他保管會起雞皮疙瘩，甚而還會瓦解本已建成的信賴城堡。所以班主任當科任教師面大可實事求是，背后卻要倍加贊美。比如，班主任要時不時地給學生說，某某科任教師寫得一手漂亮的毛筆字，或者是畫得一手絕美的工筆畫，或者是寫得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總

之，一切美好的詞語都要往科任教師實事求是的才華上堆。學生都有好奇心里，他們不滿足于課堂上的老師形象，他們還特別想知道各位老師課下的生活，而班主任在背后力贊科任教師，就會在為科任教師增加無限魅力，讓學生對這些老師無限神往。

三、出其不意，制造科任教師的感動。班主任不僅要善于觀察學生，同時，也要善于觀察老師，還要做一個細心且用心的人。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學去慰問科任教師，讓科任教師心生感動，待病體康復后更加用心地待學生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學生，讓他們做一張賀卡，寫一句祝福語，唱一首生日歌，把科任老師感動得熱淚盈眶。試想，一個被學生感動得熱淚盈眶的科任教師，會不善待自己的學生嗎？當學生得到科任教師的善待，會不去熱愛自己的老師嗎？

四、實話實說，樹立科任教師的崇高形象。好多時候，我們的老師，忍著身體的疾病堅持在講臺上，忍著母子分離的痛楚堅守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業(yè)堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態(tài)實話告訴學生。我們的老師，生存在社會、學校、家長、學生圍堵起來的窄縫里，可是，他們沒有怨言，沒有逃離，而是選擇了艱難的堅守。告訴學生，這個社會，如果沒有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強大！

五、利用活動，增強科任教師的親和力。班級里每一次搞活動，班主任不能獨攬大權，而是要把科任教師利用起來，把責任包干到戶。這樣做的好處有：讓科任教師覺得自己是這個班里的人，從而讓科任教師說起班級時是說“咱班”而不是“你們班”。當學生聽到科任教師說“咱班”而不是“你們班”時，就會把科任教師當作自己人，并且覺得科任老師極具親和力。一個有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關系的。

六、學會適應，保持科任教師的獨立性。其實，不管班主任怎么努力，都有可能出現科任教師與學生不和的情況。那是因為有些科任教師的個性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當。遇到這樣的科任教師時，班主任不要試圖去改變教師。因為改變教師比改變學生難多了。再說了，學生今后離開學校進入社會，也要學會跟各種不同性格的人相處。一個學生，如果在學校與老師相處都困難，那么今后進入社會，與同事相處也不那么容易。所以，班主任要告訴學生一個理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺，每個教師就是一個電視頻道。有些頻道的節(jié)目趣味性濃；有些頻道的新聞性濃；有些頻道的故事強；有些頻道的科學性濃等等，總不至于自己愛看湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目，就非得把央視的農村頻道打入地獄吧！不喜歡，我們可以尊重，因為你不喜歡，不等同于別人不喜歡。所以，教會學生改變自己，學會接受，學會尊重，學會寬容是最好的辦法。

當然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業(yè)，不專業(yè)，不守業(yè)而造成的師生關系疏離，班主任沒辦法調和。這樣的情況畢竟是少數，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學校領導來處理。如果學校領導都不能處理，那么，班主任又能奈他如何？只有告訴學生，不愛老師最起碼要愛他所教的學科，因為，老師即便有錯，他所教的學科沒錯！

我想，只要班主任時刻把科任教師放在最重要的位置，協(xié)調科任教師與學生的關系就不是令我們?yōu)殡y的事情了。還有，只要把學生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說幾句贊美話也不是說什么大不了的事情！

“有句話說：年輕人犯錯，上帝都會原諒！——只要我們勇于承認錯誤。我一直強調咱們都是一家人，咱們班同學犯了這樣的錯，我也是有責任的，我有兩個想法，一是如果確實是我們班的同學做的，我希望本

人來找我或打電話向我說明情況——不用當場承認，只要在今晚九點之前聯系我就行。我將帶你一起去向袁老師道歉。這個結果是我所希望的。二是，如果咱們沒人承認，那么我就去單獨找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀律處分，這是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學想清楚?！?/p>

老師們其實很理解他們，畢業(yè)考試也不會太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我最后說：“對你們認錯的表現我很感動，說心里話，我真是沒有想到你們會這么快承認，你們真是個知錯就改的好孩子，我為有你們這樣的學生而驕傲。我希望你們以后能一路走好?！蔽艺\懇地告訴他們，我將履行我的承諾，免于紀律處分，并自己代他們去跟袁老師道歉。

第二天，袁老師來到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經過，講了兩個孩子認錯的真誠態(tài)度，說兩個孩子其實他們天性善良，都是平時表現不錯的孩子，只是由于一時沖動，一時糊涂，做了不該做的事。從他們很快承認錯誤，說明孩子們是很懂事的。最后，我又說出了我的處理意見：雖然他們是一時之失，承認錯誤也很及時、真誠，但性質還是比較嚴重的，是對老師的侮辱，我準備給兩個紀律處分。作為班主任，我先行代表另個孩子向袁老師表示歉意。袁老師素來心地善良，她談了對兩個孩子的看法，平時的印象還是很不錯的，的確也沒想到孩子們會這樣做，所以當時很生氣也很傷心。但既然他們這么真誠地認錯了，氣就消了。袁老師還讓我不要處分他們，說那樣會影響他們的就業(yè)。袁老師還誠懇地談到自己做得也有不恰當的，尤其是對馬川。對于學生反映她監(jiān)考嚴格的問題，她想在班里公開說明一下，以消除同學們的誤解。晚上，我跟兩個孩子發(fā)信息，告訴他們袁老師已經原諒他們，同時也表示自己有做得不恰當的地方，想在班上說明，我讓他們也表示一下自己認錯的誠意，在班上公開給袁老師道個歉，到時候我到教室參加一下。

第三天上午第二節(jié)課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進去了，兩個孩子已經在第一節(jié)課剛上課主動找她道了歉，她自己也利用上節(jié)課跟孩子們解釋了自己監(jiān)考嚴的初衷，還談了社會規(guī)則與人生的關系?？磥?，袁老師已經完全原諒了他們。我長吁了一口氣。

身為班主任，對自己學生的錯誤行為不護短，身為教師，對任課老師的不當行為不掩飾，不盲目維護教師尊嚴。而是用真誠面對雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學生和任課教師關系的潤滑劑，學生和任課教師的矛盾就會有如春風化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學 楊建東

班主任在學校的管理中可以說是學校管理的最基層的執(zhí)行者，很多班主任在管理中結合學校的規(guī)章制度又制定了很多詳細的班級制度。我在具體的觀察和研究后，發(fā)現這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長期形成良好的班風，表現為班主任在和不在時學生表現不一樣。我記得有人說過，看一個班級的好壞不能看班主任在的時候的表現，而要看班主任不在的時候。也就是說，班主任不在最能看出一個班集體的學風班風了。

以嚴格的規(guī)章制度管理出來的班級，其往往表現為班主任在的時候，學生很遵守紀律，而且嚴肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺，相應得學生缺乏創(chuàng)造力和主觀能動性，當班主任請假或者不在的時候，學生顯得自由散漫，更有甚者出現打架斗毆、頂撞帶課教師等現象，好像成了另外一個班級。

究其原因，就是嚴格的班規(guī)使這些學生感覺沒有放松的機會，感覺自己是被管理者，而不是班級的主人，不能很好的激發(fā)學生自主管理的能力，往往班主任在的時候學生敢怒不敢言，于是時時刻刻尋找機會發(fā)

泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應出頑皮的本性而且缺乏自制力。每當我看見很多班主任的嚴厲的班規(guī)，我作為一個教師既感覺可笑又感覺心痛，用這些來對待可愛的孩子，是不是有些殘酷？也許有人會問我，不這樣那怎樣管理班級？我在實踐中覺得要讓一個班級真的成為一個優(yōu)秀的班集體，做為班主任必須是一個有很濃“人情味”的管理者。我在工作中，有以下體會：

一、熱愛工作的熱情

做為一名班主任，勢必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動，如果沒有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅持干好這個工作，所以我認為一個班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。只有充滿熱情的去工作，才能在工作中激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

那么如何能產生工作熱情呢？很多人可能認為工作熱情是天生的，和一個人的性格有關。這個固然有一定的道理，不過我認為通過后天的學習一樣會產生工作熱情。所以作為一個班主任，堅持理論學習和思想學習是很重要的。做一個學習型班主任，你就會發(fā)現在工作中有無窮的樂趣，這種樂趣會讓你認識到你工作的積極意義，從而產生一種內在的工作動力，這種動力就是工作熱情了。驅使你繼續(xù)學習，繼續(xù)激發(fā)你的熱情，從而形成良性循環(huán)。

二、摯愛學生的真情

作為班主任，你不可以把學生作為機器,制定過于嚴格的班規(guī)班紀，在班主任的內心深處潛意識的可能有一種將學生作為機器的誘因。

班主任的工作其實是很復雜的一個工作，甚至說是無章可循，有別人成功的經驗，但具體到一個具體的班級，這些現成的經驗可能無法得以實現，必須要具體問題具體分析，因為學生的成長畢竟是一個比較復雜的問題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個作班級管理工作者的大忌。但我認為，成功地班級管理者都有一個共同的優(yōu)點——那就是對學生的愛心。

法律是沒有人情的，可是班級規(guī)章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。對于任何班級事件都是板著面孔處理，班主任是不是覺得自己的處理意見有法律效率？當然不是。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。

很多優(yōu)秀的班主任處理學生違紀事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說明“人情”在班級管理中的積極作用。對學生的真摯的“愛”是產生這種“人情”的關鍵。

熱愛自己的學生就像對待自己的子女一樣，“幼吾幼及人之幼”是一種崇高的職業(yè)操守，作為教師更要把這個作為自己的座右銘來熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作。

三、團結同事的友情

好的班主任總是會用各種手段激發(fā)科任老師對班級管理的參與，讓每一位代課教師都是班級管理的主人。而不是一個課堂上的“打工者”。

怎樣才能激發(fā)代課教師的主人翁精神？

我覺得作為一個班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺你對他的“友情”不失為一種好的方法。記得我在班級管理中，細心的記住每一位代課教師的生日，在這一天，給他送上很精美的生日禮品和賀卡，讓他感受到意外的驚喜，并提前通知學生，上課時不是以往的“老師好”而是充滿深情的祝福“生日快樂”，讓老師感覺班主任對他的友情和學生對他的熱愛之情。從而激發(fā)他對學生和教育教學工作的熱情很有效果。

這些小事，但可以通過一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個班集體的凝聚力。

總之，班主任通過“人情”這個“紐帶”來管理班級團結同事，那么比起鐵面無私的班紀班規(guī)有無可比擬的優(yōu)

點，有興趣的老師不妨一試。

班主任的情感投資是一方面，學生的情感投資也很重要。我經常告訴我的學生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學生優(yōu)秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛你們愛的偏心，你們就“賺”了，賺了知識、賺了師生情誼。

每逢開學之初，我都會授意我的學生用各種方式歡迎各位科任老師，或者是送一張全班簽名的卡片，或者是為老師唱首歌、或者是用熱烈的掌聲……讓科任老師感受到學生對他們的熱愛；每逢教師節(jié)，孩子們就會委托課代表表達他們的心意，一張卡片、一束鮮花、一件小禮物都會讓老師感到無比的溫馨；我還想辦法了解到老師們的生日，到時學生會為老師唱生日祝福歌；孩子們平時還主動幫老師收拾一下辦公桌，做些小事情等等……所有這些，我不會出面，而讓老師們感到是孩子們主動在做，是孩子們懂事。其實剛開始孩子們需要我們教，后來就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！

如此班主任和學生一般來說不會惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學生幾乎沒有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績一直非常好，這都是大家努力的結果。

情感投資其實很簡單，付出的是真誠，收獲的是和諧與快樂！

第四篇：申請書邱建紅

申請書

鹽源縣人力資源和社會保障局：

本人邱建紅（身份證號碼：5***015094），于2008年7月至2010年9月在甘孜州白玉縣參加大學生西部志愿者，服務兩年，服務期滿考核合格，后2010年9月至2013年9月參加涼山州農村“特設崗位”計劃教師，服務三年，服務期滿考核合格，2013年7月11日正式轉正為事業(yè)單位工作人員，現向貴單位申請認定大學生西部志愿者服務期間兩年工齡及涼山州農村“特設崗位”計劃教師服務期間三年工齡。

特此申請

申請人：邱建紅二O一三年十二月十六日

第五篇：臺階教學設計邱紅

《臺 階》教學設計

邱 紅 三維教學目標： 知識與能力目標：

1、整體感知課文，了解故事情節(jié)，體會作者感情；

2、把握父親形象；訓練、培養(yǎng)學生合作探究能力和團結協(xié)作精神；

3、學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當的方法，品味細節(jié)描寫； 過程與方法目標：

1、復述了解小說故事情節(jié)，體會作者的思想感情；

2、研討探究，引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。情感、態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生對待人生的積極健康的心態(tài)；培養(yǎng)學生理解父輩，尊敬父輩的傳統(tǒng)美德。教學重、難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排，體會文中人物及作者的思想感情。教學課時：一課時 雙邊活動過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、感情導入：

都說風/能讓石頭吹裂/ 都說雨/能將鋼鐵銹蝕/ 都說歲月/能把你的脊梁壓彎/ 惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/ 挑起全家老小/一生的重量。

（這是一首《寫給父親》的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。請看：演示標題及小詩：

有人說，人生/ 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……

今天，讓我們踏上作家李森祥的小說《臺階》，走近父親。）

2、簡介作者

李森祥，1956年出生，衢州人。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。近年來發(fā)表小說頗多。是《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

二、整體感知，學習課文：

這是一篇小說，小說的三要素是指？（人物、情節(jié)、環(huán)境。）

小說以塑造人物形象為中心，這篇小說塑造的人物是誰？（父親）它以兒子的口氣來說他的父親。

一）疏通情節(jié)：

帶著下列問題，快速閱讀全文：（演示3）

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?(3)新屋造好了，父親怎么樣了? 學生回答后教師歸納：（并穿插對小說故事情節(jié)的進行分析歸納并相應板書）

教師引導：小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，明確小說的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。（嘆臺階）發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。（造臺階）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。（坐臺階）

我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

（4）本文的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

以“臺階”為敘事線索。文眼是“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

（5）誰能用第三人稱的口氣說說小說的故事梗概？

二）研讀人物

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的？

再次默讀課文，分析人物形象（演示6）

1、請以“從第 頁第 小節(jié)可以看出，父親啊，是一個＿＿＿＿＿的人。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

2、這篇文章平實的語言卻蘊含著豐富的情感，生動的細節(jié)描寫讓我們對文章的內容和人物有了更深的理解。父親，一位勤勞、淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔、渴望得到尊重的父親己讓我們深深地感動了，請問：當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他付出了什么？（演示7）

請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空（最好從原文中找理由）

為了臺階，父親付出了──（歲月）

為了臺階，父親付出了──（青春）

為了臺階，父親付出了──（健康）

3、你認為父親這樣做值嗎？

4、透過父親這個人物，你看到了什么？

點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經濟落后?，F金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。極端落后的農村經濟

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。

三、小結：

細膩的文筆，質樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我。本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。

《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。父親的愛是含蓄的，父親的故事是無聲的，從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是最耀眼、最精彩的。但卻是實實在在的，他們用自已的行動，默默地教育孩子什么是人生，什么是奮斗，什么是堅韌不拔，讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂他，直到我們真正長大以后，我們才能讀懂父親那顆真誠的心。讓我們在歌聲中去感受。

欣賞歌曲《父親》

四、拓展延伸

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否寫寫你眼中的父親。以“父親”為話題，寫一篇作文。

板書設計：

臺階

（小說）

人物 情節(jié) 環(huán)境

父親 嘆臺階----造臺階----坐臺階 落后的農村

為理想而不懈努力-------------------------呼吁改變農村落后的現狀