第一篇:教師校本教研工作制度
教師校本教研工作制度
教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者,是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量,教師必須主動、認真地進行教研活動,在活動中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
1、認真參加學校各級教研組組織的各項教研活動,準時參加,態(tài)度端正,有事要及時請假,不得無故缺席。認真完成學校、教研組交給自己的任務。
2、積極參與 “三個一” 讀書活動,即一周一次一小時圖書室、閱覽室定點讀書活動,把“營造書香校園”活動推向深入。認真完成教研組交給自己的集體備課任務,在教研組討論時要認真準備,積極發(fā)言。
3、認真參加聽課、說課、評課活動。
4、積極參與 “六個一”活動,認真完成:①一篇教案;②一份試卷;③一篇教學反思或教后記;④一個小課題;⑤一堂能體現(xiàn)新課標理念的課;⑥一篇落實新課標思想的教學體會文章或實驗報告,不斷促進自身成長。
5、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料,認真制定好一學期的授課計劃。
6、能把握好課程標準和教材要求,認真?zhèn)浜谜n,寫好教案。備課時,既要備教材,又備學生實際,即備知識能力點,又備德育心理滲透點,即備有效教法,又備學法指導,即備書面練習、作業(yè),又備實踐材料。
第二篇:校本教研工作制度
湯山中學校本教研工作制度
(一)每學期初,教務處、教研組須根據(jù)學校工作計劃和校本培訓計劃訂立學校、學科教研組的教學研究和活動安排,教師根據(jù)學校和年級組計劃制定個人計劃。
(二)學校教務處每月召開一次教研組長或學科教研組長會議,檢查、部署每兩周一次的校本教研活動。
(三)有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課,探索教學規(guī)律,推動教學改革,建立學科師徒隊伍,以老帶新,以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務,協(xié)助老教師總結教學經(jīng)驗。
(四)有計劃地了解掌握學生在校學習情況,定期抽查學生作業(yè),了解作業(yè)分量、難易程度和學生完成作業(yè),教師批改作業(yè)的情況;進行試卷抽查,了解、分析教學情況;召開學生座談會,聽取學生對教學的意見和要求。
(五)組織多種形式的進修活動,每年都要制訂文化學習和業(yè)務進修計劃,各學科制訂教學科研計劃,不斷提高教師的教學水平和科研能力。
(六)提倡寫教學專題總結或教研論文,鼓勵教師向報刊或出版社投稿,每個年級的教研組要根據(jù)本學科特點搞好課題立項,要有長期的課題,也要有針對性的中短期課題,要實實在在的搞好課題的實驗研究,每學期召開一次教學經(jīng)驗總結交流會,每學期舉辦一次論文評獎活動,推廣先進經(jīng)驗,獎勵優(yōu)秀論文作者。
(七)學校要詳實記載每次教研活動的情況,了解教師的意見和要求,以便于領導和改進學校校本教研工作。
(八)學期或學年結束時,做好教研工作總結和個人教學工作總結,存入學校業(yè)務檔案,作為教師聘任、晉級、評優(yōu)的一個依據(jù)。對教學教研有突出成績的個人或教研組,給予精神和物質獎勵。
2010年3月
第三篇:小學校本教研工作制度
小學校本教研工作制度
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟,以“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導,堅持“科研興?!钡姆结?,小學校本教研工作制度。以新一輪課程改革為契機,全面推進素質教育;以教科研課題研究為先導,全面提高教育教學質量;堅持教育科研與新課程改革相結合,切實轉變教師的教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學能力,努力為學校的進一步發(fā)展服務,努力為學校的再創(chuàng)輝煌作出貢獻。
二、主要目標
1、圍繞學校工作目標,明確課程改革的目標和任務,以全面實施素質教育為中心,以大力推進課堂教學改革為契機,從功能、結構、內容、實施過程、評價、管理等方面,不斷更新理念,拓野視野,改革方法,提高要求,進而確立適應全面實施素質教育的新型課程價值觀。
2、不斷探索切實可行地校本教研工作途徑、方式、方法。
3、認真開展課題研究工作,著重組織好學術沙龍活動,不斷提高教師的教科研能力,不斷提高學校教育教學質量。認真做好學校課程改革實驗的一系列配套工作,圓滿完成學校下達的各項任務
4、繼續(xù)開展好“十?五”立項課題的研究,扎實推進課題的深入實施工作。
5、繼續(xù)開展好新課程的研究活動,學習新思想,實踐新理念,建設一支教師隊伍。
6、抓好校本教研的各項管理工作及資料建檔工作。
三、主要工作
(一)、加強學習,提高認識,切實轉變教育觀念
隨著人類社會進入信息時代,知識更新步伐的加快,學習將顯得更為重要。作為傳播文化知識、傳播人類文明的教師只有加強學習,才能與時俱進,不做時代的落伍者。因此,在當前的條件下,我們主要要學習好現(xiàn)代教育理論,尤其是新課程改革的理論,提高教師的思想認識,切實轉變教師的教育觀念,調整教師的教育行為。本學期,擬從以下幾方面和廣大教師一起學習。
1、邀請有關專家來校作專題講座,拓寬教師的知識視野。
2、組織教師閱讀好一本理論書籍,夯實教師的理論基礎知識。
4、繼續(xù)組織好教師的業(yè)務學習,提升教師的教育理念。
5、結合教育改革實踐,由學校骨干教師上示范課、研討課,進行課堂教學改革的探討、交流,管理制度《小學校本教研工作制度》。
(二)開展活動,提高實效,切實推進教育科研
教育科研作為提升學校教育的助推器,在學校的教育改革和發(fā)展中具有先導性、基礎性和全局性的作用。面對日趨激烈的教育競爭,不進則退,小進也是退,因此只有更積極地開展好教育科研活動,不斷地提高教育科研的實效性,在全市教育科研中奮勇爭先,才能把我校的教育教學工作不斷地推向新的高峰。
1、著力推進新課程的研究活動。新課程的實施,已在我市大規(guī)模推開,做為城區(qū)的一所小學,我們只有扎扎實實地按照新課程的要求,不斷的進行探索、研究,才會贏得主動。本學期中我們將分課題組、教研組開展學術沙龍活動,做好課程的評價改革工作和綜合實踐活動的研究工作,同時全面落實校本課程的開發(fā)實施工作。
2、扎實開展課題研究活動。目前,我校有市級以上課題2個,這些課題都是根據(jù)學校的實際情況與教育的發(fā)展趨勢而制定的,都已有一定的研究過程了。本學期,根據(jù)上級部門的要求及課題的研究要求,我們將做好以下工作:①各課題組在集體討論的基礎上,制定好學期活動計劃;②根據(jù)計劃,各課題組要認真落實有關研究活動,要求至少圍繞課題開展一次研究活動,形式不拘。③每人不少于一次課堂教學研討活動,研討課要有先進的理念,要有必要的信息技術手段的運用,要使每一個學生都能生動活潑地發(fā)展。④做好課題的月匯報制度,要通過不斷的反思來調整課題實施計劃,提高研究的實效性。⑤各課題組要及時地做好活動的記錄工作和資料的整理工作,以便資料的歸檔。
3、加強教育科研陣地建設活動。①繼續(xù)做好枝江市教研室刊物《枝江教研》的組稿工作。②利用校園網(wǎng)和學校主頁,積極引導教師參與論壇的討論、交流。④舉辦1~2期“教科沙龍”活動,讓教師的智慧在碰撞中迸發(fā)火花。
(三)、嚴格考核,有效激勵教師科研的積極性。
課題組制定研究計劃,要求各研究老師按著計劃和資料目錄開展研究工作和進行資料積累,把研究過程中的計劃、實施情況、研究感悟、學生個案記錄、階段總結、論文、研究成果等積累并上交課題組,學期結束課題組將從研究過程、研究成效、取得成績等方面考核,促進課題管理工作的科學性和規(guī)范性、提高教師課題研究的積極性。
四、具體安排:
二月份:
1、制定教科工作計劃。
2、召開課題組長工作會議進行課題選題工作,明確各課題負責人和研究人員。制定課題組活動計劃。
3、召開教科工作會議,教師制定個人課題研究計劃。
4、新課程理論學習。
5、做好創(chuàng)建學校網(wǎng)站的教科方面的準備工作。
三月份:
1、召開課題組第一次月會,各課題組開展活動。
2、“走進新課程”課題課堂觀摩研討活動。
四月份:
1、召開第二次月會,各課題組進行資料交流活動。
2、開展課改質量月系列月活動
3、完成教育理論筆記。
五月份:
1、課題組長例會。
2、課題中期研討活動。
3、教師學習筆記交流活動。
4、做好論文、課題的相關統(tǒng)計工作。
六月份:
1、完成各級課題的研究階段工作及學校教科的資料歸檔工作。
2、做好課程改革實驗階段性總結和評估。
3、做好對教師的各項考核工作。
第四篇:教師如何做校本教研
教師如何做校本教研
長期以來,做教研對于普通教師來講是不可及的事,在一線老師思想觀念里認為“教研”是教研員干的活,是教研組長的事。新課程改革的校本教研把教研重心下移到一線教師頭上,然而一線教師卻普遍存在怵怕心理,為什么會這樣呢?
一是對校本教研概念理解不清。
當前,許多學校對校本教研的認識還不夠,就匆匆上馬。于是有的學校就把校本教研當成是傳統(tǒng)的學校教研,由一名教師開課,其他教師聽課、評課。大家都把這當做校本教研,認為校本教研是換湯不換藥,這樣下來,對于開課的老師與聽課的老師都沒有多大的收獲。失去對校本教研正確的認識,沒有動力了。
其次有的教師認為校本教研是上級組織布置下,以課題為載體開展教研,這需要一定的理論水平,是教研員才能勝任的工作,普通一線教師沒有能力做校本教研。
二是對當前校本教研形式化的反感。
在基層學校教育教研資源相對匱乏,使校本教研不易開展。首先由于學校生源少,辦學規(guī)模小,教師的編制少。教師負擔太重,有的小學教師平均每周上18節(jié)課、甚至上24節(jié)課。每天疲于備課、上課、輔導學生、批改作業(yè)、家訪等工作,把時間用得差不多了,教師沒有時間也沒有心思再來做校本教研,工作負擔已成為制約教師進行校本教研的首要因素。其次是實行“一費制”之后,加上近年來免收學費。學校的辦學經(jīng)費主要來源上級部門的生均經(jīng)費轉移,完全不夠日常辦公使用。對于教師培訓與學習用的教育教學資料的征訂都無法保障,教師失去培訓與學習的機會。三是教師的受培訓的機會太少,得到專家或優(yōu)秀教師的直接引領的機會太少。
在新課程改革不斷推進下,一些教研形式不斷涌現(xiàn):教研沙龍、話題討論、案例反思?這樣新鮮名詞不斷隨著新課程接踵而來,許多學校沒弄清之下紛擁而上,開展的教研活動也比較單一,再加上教師缺乏高水平的專業(yè)引領,校本教研活動因此缺乏深度。久而久之而生厭,厭而生煩。
三是對當前校本教研功利化的抵觸。
有相當一部分校長,把開展校本教研當做上級布置的行政任務不得已而為之。做校本教研一手操辦,他們愛做表面文章:課題申報立項、拉研討課、請專家做講座,做足面子工程,卻很少從教師實際需求出發(fā)。
這樣,學校的校本教研受教師與校長自身素質的影響,熱鬧一陣子,就沉靜下來。什么是校本教研
劉良華教授:所謂“校本教學研究”也就是教師為了改進自己的教學,在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學的問題,并在自己的教學過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題。有人稱之為“為了教學”“在教學中”“通過教學”
“為了教學”是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論,而在于“改進”、解決教學中的實際問題,提升教學工作的效率,實現(xiàn)教學的內在價值。“在教學中”是指校本教學研究主要是研究教學之內的問題而不是讓教師研究教學之外的問題;是研究自己的教室發(fā)現(xiàn)的教學問題而不是研究別人的問題;是研究現(xiàn)實的教學問題而不是研究某種教學理論的假設。
“通過教學”是指校本教學研究就在日常教學的過程中由教師本人親自己解決問題,而不是讓教師將自己的日常教學工作放在一邊,到別外的地方專門去做研究;也不是讓教師放棄解決問題的責任而完全由別人來幫助解決問題。
通過近幾年來我國基礎教育界對校本教研進一研究與實踐,這種“以校為本”的教學研究制度可以進一步詮釋為:在新課程背景下,學校是教學研究的重心和主陣地,研究的方向是以新課程目標為導向,以教師研究為主體,以促進每個學生發(fā)展和教師提高為宗旨,以課程實施過程中學校面臨的各種問題或可能出現(xiàn)的問題為研究對象,通過一定的研究程序得出研究成果,并使之直接應用于解決教學實際問題。
可以說,推行校本教研是實踐新課程的需要,也是新課程順利開展的制度保障,更是教師專業(yè)成長和構筑學習型學校的有效途徑。這種有別于傳統(tǒng)教研工作的現(xiàn)代教研制度,是以教師個體學習為前提,以合作交流為平臺,以行動研究為途徑,以課堂教學為基點,以行為反思為切入,以促進專業(yè)成長為目的現(xiàn)代教育研究方式。
如何做校本教研
一、嚴格落實校長是校本教研的第一責任人。
校長是校本教研的第一責任人,應該成為校本教研的組織者和領導者。校長要確立科研興校的辦學理念,與教導、教研組長一道,成立校本教研機構,明確分工與職責,改革完善并建立必要的制度;營造開展校本教研的氛圍,在人力、物力、財力等方面積極投入,把校本教研的思想轉變?yōu)槊總€教師的自覺行動,并使之全面深入、扎實而持久地開展下去,確保校本教研健康有序地開展。
筆者認識的校長中發(fā)現(xiàn),對校本教研有認識并重視開展的校長,其學校的校本教研開展較為正常而有效。而對校本教研認識不足且有抵觸心理的校長,其學校的校本教研開展只是為應付上級檢查,搞一些形式,做個花樣而已。
因此,我建議教育行政部門對新上任的校長進行培訓,把校本教研的培訓做為重要內容來抓,讓校長先樹立正確的校本教研觀。對上崗的校長也需集中再培訓,要把校本教研納入校長考績考職范圍,使校長明確認識到“校長是校本教研的第一責任人”。校長要促使教導主任制定好校本教研計劃,并認真推動與執(zhí)行校本教研正常開展。
二、建設校本教研制度,保障校本教研開展。學校要在原有制度的基礎上,改革建立必要的規(guī)章制度,為校本教研提供保證:一是建立問題記錄制度,把問題作為研究的起點。二是建立對話交流制度,倡導不定時不定點的隨機對話交流制度,確定每周一天的“校本教研日”制度,形成定期不定期邀請教科研人員和優(yōu)秀教師進行信息交換、經(jīng)驗交流、專題研討的制度。三是建立學習培訓制度,學校要采用推薦學習理論信息、“以老帶新”、骨干教師講座、外出培訓學習教師回校傳達等多種形式定期組織理論學習培訓。四是建立校本小課題研究制度,引導教師、教研組把有價值的問題上升為課題進行研究,各校擬定課題要實、小,管理要簡便規(guī)范,過程性材料要實在完整,體現(xiàn)成長即成果。五是建立評價考核制度,與評優(yōu)評先、職稱評聘、量化考核等掛鉤,定期獎勵教學研究成果。
為保障校本教研順利展開,學校要制定相應的制度來保障。如2007年紫帽鎮(zhèn)教委辦出臺了《紫帽鎮(zhèn)學校校本培訓制度》、《紫帽鎮(zhèn)加強小學校本教研制度建設的意見》等,引導和規(guī)范區(qū)域教育管理工作:要求各校要有經(jīng)費和時間保證;建立理論學習制度;建立對話交流制度等。在學校層面上,應進一步建立并優(yōu)化教研常規(guī)管理制度。如紫帽中心小學《確保學校校本教研開展的制度建設的意見》明確指出:一要保證校本教研時間;二要保證校本教研對象;三要保證校本教研內容;四要保證校本教研形式等。
三、營造校本教研氛圍,喚醒專業(yè)成長意識。
由于一些基層學校的教師競爭意識較淡,疲于應對日常教育教學工作,認為只要對學生負責了就心安理得了。教師的專業(yè)成長意識依然很淡薄,認為專業(yè)成長是年青人的事,是需要評職稱教師的事。
首先,學校領導要積極營造校本教研氛圍,讓每一位教師都參與進去,體會自我的價值與尊重的需要。
1.利用板報、復印材料組織學習。
筆者學校在辦公室黑板開辟一塊“學習與思考”板面,利用這塊板面進行宣傳。如宣傳:什么是校本教研?教師怎么做研究?為了讓教師更進一步認識理解校本教研,還為教師們影印一些專家研究的資料。
通過宣傳學習,使教師們消除了對校本教研的神秘感與畏懼思想。充分認識到開展校本教研即有利于全面落實課程改革的目標,促進教學質量提高;又有利于促進教師自己的專業(yè)成長,讓教師們有“甜頭”可嘗。
2.每周一個話題思考討論。
校本教研是以一線教師針對自己教育教學過程中遇到的實際問題進行研究的研究。而農(nóng)村學校教師的問題意識淡薄或者沒有問題意識,這已是制約校本教研開展的最大因素之一。
如何喚醒、激活教師的問題意識呢?開展每周一個話題是個不錯的方式。首先學校領導要留心日常教育教學過程中的真實的問題,或者與教師主動交流征詢其教育教學中的真實問題;其次對收集的問題進行整理、歸納、分析出學校本周最需要解決的問題。如:有些教師對新課程教學目標理解含糊不清,因而可提出一個話題“如何在教學實踐中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標?”接著,在下周一或提前一周把話題通知給全校教師,讓教師帶著問題在日常教育教學實踐中去探索、思考,并嘗試解決。最后,教師們要帶著記錄與反思參加周四話題交流。這樣能有效地促進全體教師參與、能積極促進教師的問題意識。
通過宣傳學習與話題交流活動的形式,努力在學校中營造學習與思考問題的氛圍,讓教師逐步認識到校本教研的真正目的是提高自身的教育教學素質,與教師自我成長息息相關。
其次,教師個人要有專業(yè)成長意識,樹立教學即研究,成長即成果理念,相信農(nóng)村也有教師成長的舞臺。
1、困境能磨煉意志
我常常與青年教師交心:能在農(nóng)村教好書的教師一定能在城里教好書,反之,在城里能教好書的教師未必能在農(nóng)村教好書。這里因為,在農(nóng)村你面對的環(huán)境與學生差異比城里更困難,但你能勇敢地面對,并積極選找解決困難的辦法。在這個過程中,你就一天天成長起來,你的意志得到了很好地磨煉。
2、不等待不觀望
機遇總是垂青有準備的人。我們常常仰著頭注視成功人士,我們常常羨慕特級教師的光環(huán)。其實他們成功的秘決在于:不等待不觀望,不氣餒不消極,一如既往地準備著,當機遇來臨的時候,他們已經(jīng)做好了把握住它的準備。對于那些懶惰者來說,再好的機遇,也不會降臨他的頭上;再大的機遇,也只會彰示他的無能和丑陋。新課程改革實驗之初,我們有多少教師害怕改革,被動等待別人改革成熟了再介入,或者一直觀望,直到小學改革完成一輪了,才不得不介入。我是第一批參加課改,正是第一輪的課改讓我得到許多培養(yǎng)的機會,學習許多新理念,更重要的是比別人更早“摸著石頭過河”參與課改實踐,而這實踐經(jīng)驗不可用金錢能衡量的。
四、搭建校本教研平臺,學會校本教研方式。
許多農(nóng)村學校的教師對校本教研及校本教研活動形式,知之甚少。學校要因地制宜地搭建校本教研平臺,讓教師在這個平臺中學會校本教研方式,真正走進校本教研。筆者在實踐中嘗試校本教研方式有:
1、理論學習。
理論不是萬能的,但要研究,沒有理論是萬萬不行的。校本教學研究是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論,不可能進行真正意義上的校本研究。為此,要定期組織教師學習教育教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教育教學理論,特別是學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。
要提升教師的校本教研的素養(yǎng),就要培養(yǎng)教師的學習習慣。學??梢栽谟邢薜霓k學經(jīng)費中,為教師征訂一些教育教學雜志或購買一些教師工具書。并組織教師學習。如每兩個月至少讀一本書。學校可以進一步組織教師交流學習心得或提交學習匯報,并將納入教師繼續(xù)教育范圍,對完成學習任務的教師給予證明。
2、抓好備課。
由于認真?zhèn)湔n,精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑。因此,我們要充分利用備課與編寫教案這條最基本的途徑,提升業(yè)務水平。要養(yǎng)成鉆研教材習慣,明確教材編排意圖,教材所處的地位與作用,教學這一部分內容的重難點,了解教學時應注意地方,從而吃透教材,用好教材。明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標,尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系,依據(jù)教材內容與學生實際選擇教法與學法,提出每節(jié)課教學方案,設計教學環(huán)節(jié),安排學生活動等。切忌把手中“特級教師教案集”或下載網(wǎng)絡教學設計照搬不誤。那么這樣,教師就成了知識的販子。
3、問題交流
教師能否在自己的日常教育教學中提出問題,是衡量教師參與校本教學研究重要標志。校本研究強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。一旦教師養(yǎng)成自已提出問題,標志著校本教研是“自下而上”而不是“自上而下”的要求。因此,要培養(yǎng)教師有問題意識與提問題的能力。首先要求每位教師每周至少提出3個以上的問題;其次要從自已的問題中選取一個問題與其它教師交流,尋找解決問題的途徑;最后把獲得的解決問題的途徑再到教學中去驗證。
4、課例研討。
課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。教師為了探討教學中某個問題,精心準備一節(jié)課,讓同學科教師或其他教師來一起備課、聽課、研討。首先,人人都要開課與別人一起研討,教研活動主體要從少數(shù)骨干教師走向全體教師;其次要立足于日常教育教學中的問題進行開課,不是另起爐灶,更不是為應付一節(jié)課而做假、作秀;再次聽課教師對所聽的課要圍繞教育教學中問題展開評議,肯定好的、可借鑒的地方,提出建設性意見等。切忌以此評定教師的優(yōu)劣;最后,通過評議,使執(zhí)教教師認清自我,受到啟發(fā)和教益,又為聽課老師提供學習研討機會,引以為鑒。讓參與教師都感受到自身專業(yè)成長在實踐教學中獲得提高。研究流程:發(fā)現(xiàn)→診斷→(設計)→驗證→總結運用→循環(huán)往復。
課例研究的優(yōu)勢在于:①克服了以往教研課的盲目性。以課題為中心,圍繞課題進行研討。②課例教學為研討活動提供了一個展示研討過程的平臺,聽課老師來共同探討,交流分享,得到大量的信息,共同感受成功與困惑,整個過程就是教師積極參與的一種互助互學過程。
5、反思交流
校本教研具備三大要素:個人反思、同伴交流、專業(yè)引領?;鶎訉W校教師人數(shù)少、教育資源緊缺,個人反思尤為重要。有的教師沒有反思意識,個人反思要從一個制度來促進,反思要有自覺意識。首先學校必須制定每人每周至少完成一篇教學反思;其次學校要對教學反思舉行集中交流或影印互贈學習等形式來促進教師認真對待教學反思;再次要積極引導教師反思要有問題意識,要圍繞自己的教學問題展開,使反思具有實效性。葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法,是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己,通過反思客觀地評價自己,進而提高教師教育教學行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務能力不斷地提高,讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒,也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免,實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失,教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記,也可以為我們今后的經(jīng)驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材,還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改,達到自主提高的目的。為此,我們強調教師勤寫教后反思或隨筆,及時記錄教學過程成功、失敗之處,記錄課堂意外收獲,做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣,篇幅上有話則長、無話則短,但一定要有實效性。
五、加強專業(yè)引領,提升校本教研質量。
校本教研的開展必須發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中,專業(yè)引領是關鍵。“所謂專業(yè)引領,是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導。這里所說的專家,既包括大學或研究機構的專業(yè)研究人員、各級教研室的教研員,也包括中小學校中的骨干教師”。
農(nóng)村學校欠缺“專業(yè)引領”是制約校本教研開展的“瓶頸”,使校本教研處于低水平上徘徊。如何克服“瓶頸”呢?首先,發(fā)揮縣市級以上的教育主管部門調配資源優(yōu)勢,把本區(qū)域的各級教研員、骨干教師、學科帶頭人和特級教師調動起來。采用結對子、研討等形式給農(nóng)村學校以幫助和指導;其次,學校要積極主動爭取專業(yè)人員的支持,努力與他們取得合作,積極爭取利用學校外部條件為促進教師的專業(yè)成長;第三,定期開展在區(qū)域內組織不同形式的研究活動,拉近學校與學校、教師與骨干教師之間的距離,促進交流、合作、共享。第四,培養(yǎng)本土化的“專家教師”。第五,向文本專家學習。
第五篇:教師校本教研工作總結
教師校本教研工作總結
本學期校本教研繼續(xù)深入扎實開展,而且具有創(chuàng)新思路,教師校本教研工作總結。立足校本教研“說、上、評”實際,開拓教師博客群和網(wǎng)絡論壇,借助ldc教師合作和發(fā)展共同體提高教師教科研能力。
一、“說、上、評”教研,深入扎實有效開展
1、完善教科研機構和組織實施
各教研組繼續(xù)學習和實施學期初制定的《濟寧學院第二附屬小學關于公開教學活動的規(guī)定》。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規(guī)定》執(zhí)行。
2、扎實開展“說、上、評”校本教研活動。繼續(xù)與統(tǒng)評課相結合,學期每位教師上一次教研課,按照“說、上、評”教研流程,每位教師積極參與,努力做到扎實有效開展,提高了課堂教學效率。
3、各教研組總結校本教研經(jīng)驗。
“說、上、評”校本教研活動扎實有效開展,開創(chuàng)了校本教研的良好形式和新思路。開學初重新劃分了教研組和活動地點,跟組領導和教研組長嚴密組織,呈現(xiàn)了校本教研的良好氛圍。兩次召開校本教研工作會議,落實學校校本教研工計劃,每周三的校本教研活動扎實有效開展。
各教研組活動有計劃和總結、校本教研活動記錄。感悟課堂,呈現(xiàn)精彩瞬間。每位授課教師有精心的說課和備課,課后有反思,教研組聽課教師也都有精彩的較高質量的課堂教學評析。語文組開創(chuàng)了評課的集體、分組評課的新形態(tài),評課有及時的反饋,集體共享,集體提高。各教研組計劃有深度,總結全面有提升,為今后的校本教研工作提供了卓有成效的經(jīng)驗。
學校教科研工作的目的是提高教學效益,科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發(fā)展之路,就要把課題研究真正落實到課堂中去,在實踐中研究,在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動,通過開展集體備課和上課、聽課、評課等,著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。圍繞研究課題,在課堂教學中落實研究方法和策略,檢測研究成果。
本學期教研活動開展的比較扎實、有效,研討氛圍比較濃厚,各組每位成員都經(jīng)歷了磨課的歷練,尤其在能手、省級優(yōu)質課開課活動中,各組成員積極觀摩教學,課后反思與評課并重,為教師們搭建一個進行專業(yè)切磋、協(xié)調和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。老師們也在這種研討氛圍中共贏、共進。
二、利用教師個人學校博客群和個人博客,進行學習和成果展現(xiàn)
本學期每位教師建立了自己的博客,并通過學校網(wǎng)站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。教師在網(wǎng)路中學習和轉載,在寫博文中梳理自己的教學實踐經(jīng)驗,部分教師可以見得展現(xiàn)了自己的某些成功的教育教學策略和思想理念,并且進一步得到提升,那將是個人的教育教學智慧的結晶。教師發(fā)展處在期中和期末對教師博客進行了兩次查核與評閱,期中只做統(tǒng)計,期末進行了優(yōu)秀博主評選和優(yōu)秀博文評眩其中張吉路、郭峰、付云英和李冬梅被評為優(yōu)秀博主,郭峰:《校園文化建設在張揚的思想和固有的間展開》;張吉路:《草根研究讓檔案袋實踐活力無限》孔慶龍:《在嘗試中前行》石欣勤:《為“晨誦”“午讀”“暮時拍手》董芳:《行在路上》王茜:《鑄剛毅品格,做少年君子》五年級活動方案黨明華:《音美結合,讓音樂課豐富起來》付云英:《思維之花在生活“聯(lián)姻”中綻放》張偉:《運用多種方法,提高學生解決問題的意識和能力》周傳梅:《和-諧社會,教師的責任》張鳳霞:《期末復習不再乏味》畢秀芳:《快樂的賽字課》蔡金華:《“愛”字入手,“管”字結合》等被評為優(yōu)秀博文。
三、借助ldc,拓寬校本教研新思維
1、參與主辦了ldc教師學習和發(fā)展共同體“檔案袋項目”會議。
2010年4月3日--4日,ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開,會議有內蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯(lián)誼學校教師和我校部分教師參加,來自加拿大著名華人商界領袖蔡宏安先生,北師大教授赴加訪問學者康長運博士,省教研室小學部主任徐云宏,武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院張軍教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯(lián)盟的一次重要活動,是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。
為了圓滿完成這次活動內蒙的王凡蓮老師、周宏芳老師和郭小葉老師付出了很大的心血。無償?shù)貫槲覀兲峁┲v座,給我們提供了很好的有價值的案例。讓我們后行者少走彎路,在致以感謝。
(一)、此次會議任務有五個方面:加強“魯三角”校際聯(lián)盟,為今后校際合作達成共識。讓我校部分教師了解ldc組織,了解“檔案袋伴我學”項目。建立與武漢大方學校的聯(lián)系,商議“孔子故里游學”方案。與各位專家和貴賓商議學校發(fā)展項目,進一步提升辦學品味和層次。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念,將這一理念與學校特色相融合,并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。
(二)、本次活動的成果
經(jīng)過近兩天的活動,遠遠達到我預期的效果,活動取得圓滿成功。這次會議成果有三個方面:研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。認識到檔案袋作用。檔案袋改變了學生、改變了老師,也改變了學校。檔案袋是一個過程,過程中看到變化;檔案袋是一個反思,反思中得到了提升,檔案袋還是一個總結,總結中達成目標。在實施過程中,重要的是行動,要從小處入手,絕不可貪大求全;重要的是反思,要不斷的調整修正;重要的是分享,要通過各種形式和活動加強溝通和協(xié)調。更為重要的是,從內蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法,最后才能取得成績。
活動過程中讓我們體驗了ldc的文化,原來研究可以如此進行,原來研究會如此快樂,原來我們的職業(yè)是這么的幸福,原來老師在教學中創(chuàng)造了這么多的智慧成果。我在思考,這種文化背后的核心理念是什么?快樂理念、草根的理念、尊重的理念、分享的理念。儒家文化與現(xiàn)代小學教育相結合的特色發(fā)展路子,兩個方面任務,如何傳承儒家文化是一個方面,另外非常重要的是如何體現(xiàn)教育的時代性。這次活動讓我找到了路子,讓ldc的文化滲透到學校生活中。
這次活動還遠遠超出了活動研討內容的本身,活動讓我們加強了校級聯(lián)系,加深了研伴的友情,在路上,有了朋友風景才如此美好,工作總結《教師校本教研工作總結》。
活動雖然結束了,但我們征程才剛剛開始。相信,有了康博士的引領,有了各位貴賓的支持,有了我們不懈追求的精神,我們一定會走的更遠。
2、ldc式教研活動,注入教科研新活力。
5月28日,圍繞兩岸教學交流活動,我們分語文、數(shù)學、英語三大組進行,其他組老師自選參加這三組活動。議題:語文:
1、課堂中我們的學生存在的問題(在我博客里有一些想法,你可以先看看參考一下)
2、交流活動中哪些課是我們可以借鑒的。
3、語文課要向哪個方向走。
4、我們試行的教研組簡報制度怎樣實施。數(shù)學、英語:議題同語文2、3、4。方式:采用ldc的會議模式,會前布置議題,會上進行分組討論,會后形成策略及簡報。各組召集人(主持人):語文:張鳳霞、蔡金華、畢秀芳(可以每人主持一個主題);數(shù)學:付云英、徐瑞;英語:孔慧源。學校領導:李校長、蘇明、陳皓參加語文組;高喆參加英語組;王洪劍參加數(shù)學組。
6月9日,全體小學部教師在仁愛廳進行了專題校本教研“知行統(tǒng)一,學思結合在課堂教學中的應用”。教研分語文、數(shù)學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行,各組分工明確,暢所欲言,就學科教學中如何運用“知行統(tǒng)一學思結合”展開了卓有成效的策略研究。以下人員代表小組作研究成果回報:王洪劍談在數(shù)學中的應用;張鳳霞作“大膽取舍,以讀為主,注重積累,課外延伸”的策略報告;石欣勤作“主題閱讀之路”應用報告;孔慧源作“學科融合”研究報告;陳士真和王海運談了“知行統(tǒng)一,學思結合”在科學和品社課中的應用。這些策略研究和報告具有很高的實踐價值,為我校編寫《儒家教育思想和分層目標教學》這本書提供了很好的理論資料。我校校本教研再上新臺階。
3、6月25日,在張吉路主任的主持下,我校召開了“l(fā)dc教師合作和發(fā)展共同體”——“魯三角”聯(lián)盟第四期網(wǎng)上論壇。本次論壇的主題是“我行我思覓精彩”。各位研伴圍繞以下兩個話題:
1、怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習?
2、檔案袋如何讓暑假生活更精彩?進行研討,大家暢所欲言,各抒己見。智慧之花悄然綻放,花香四溢,沁人心脾。本次網(wǎng)絡論壇,附小和內蒙古鄂爾多斯東盛區(qū)、濟南韋二路小學、青島福州路小學共十五位老師參與,氣氛熱烈,合作與發(fā)展共享。這次網(wǎng)上論壇,是我校校本教研帶動興師興校,鑄就名牌的又一飛躍。:
四、以活動推進校本教研,鍛煉教師隊伍1、5月27日、28日,我校成功地舉行了“開課周”活動。在這次開課周公開課中,黨明華、彭輝、王麗、孔麗、蔣磊、林延春、陳凱七位老師進行了很多教學研究的努力,對全校教師執(zhí)教了精彩的公開課,為校本教研提供了教學實踐和教學經(jīng)驗的大力支持;同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓班給予了課堂教學的實習和學習。6月2日,在周三的業(yè)務活動中,全體小學部教師在仁愛廳進行了校本教研活動。這次校本教研活動由教師發(fā)展處副主任石欣勤主持,按照ldc活動形式分了三個大組:語文組在仁愛廳,數(shù)學組在一三教室,藝體組在一二教室,分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論,就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。大組討論后回到仁愛廳,各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數(shù)學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。這次校本教研活動鍛煉了教師隊伍的學科課堂教學,同時也提升了校本教研的層次和水平。
本學期校本教研繼續(xù)深入扎實開展,而且具有創(chuàng)新思路。立足校本教研“說、上、評”實際,開拓教師博客群和網(wǎng)絡論壇,借助ldc教師合作和發(fā)展共同體提高教師教科研能力。
一、“說、上、評”教研,深入扎實有效開展
1、完善教科研機構和組織實施
各教研組繼續(xù)學習和實施學期初制定的《濟寧學院第二附屬小學關于公開教學活動的規(guī)定》。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規(guī)定》執(zhí)行。
2、扎實開展“說、上、評”校本教研活動。繼續(xù)與統(tǒng)評課相結合,學期每位教師上一次教研課,按照“說、上、評”教研流程,每位教師積極參與,努力做到扎實有效開展,提高了課堂教學效率。
3、各教研組總結校本教研經(jīng)驗。
“說、上、評”校本教研活動扎實有效開展,開創(chuàng)了校本教研的良好形式和新思路。開學初重新劃分了教研組和活動地點,跟組領導和教研組長嚴密組織,呈現(xiàn)了校本教研的良好氛圍。兩次召開校本教研工作會議,落實學校校本教研工計劃,每周三的校本教研活動扎實有效開展。
各教研組活動有計劃和總結、校本教研活動記錄。感悟課堂,呈現(xiàn)精彩瞬間。每位授課教師有精心的說課和備課,課后有反思,教研組聽課教師也都有精彩的較高質量的課堂教學評析。語文組開創(chuàng)了評課的集體、分組評課的新形態(tài),評課有及時的反饋,集體共享,集體提高。各教研組計劃有深度,總結全面有提升,為今后的校本教研工作提供了卓有成效的經(jīng)驗。
學校教科研工作的目的是提高教學效益,科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發(fā)展之路,就要把課題研究真正落實到課堂中去,在實踐中研究,在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動,通過開展集體備課和上課、聽課、評課等,著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。圍繞研究課題,在課堂教學中落實研究方法和策略,檢測研究成果。
本學期教研活動開展的比較扎實、有效,研討氛圍比較濃厚,各組每位成員都經(jīng)歷了磨課的歷練,尤其在能手、省級優(yōu)質課開課活動中,各組成員積極觀摩教學,課后反思與評課并重,為教師們搭建一個進行專業(yè)切磋、協(xié)調和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。老師們也在這種研討氛圍中共贏、共進。
二、利用教師個人學校博客群和個人博客,進行學習和成果展現(xiàn)
本學期每位教師建立了自己的博客,并通過學校網(wǎng)站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。教師在網(wǎng)路中學習和轉載,在寫博文中梳理自己的教學實踐經(jīng)驗,部分教師可以見得展現(xiàn)了自己的某些成功的教育教學策略和思想理念,并且進一步得到提升,那將是個人的教育教學智慧的結晶。教師發(fā)展處在期中和期末對教師博客進行了兩次查核與評閱,期中只做統(tǒng)計,期末進行了優(yōu)秀博主評選和優(yōu)秀博文評眩其中張吉路、郭峰、付云英和李冬梅被評為優(yōu)秀博主,郭峰:《校園文化建設在張揚的思想和固有的間展開》;張吉路:《草根研究讓檔案袋實踐活力無限》孔慶龍:《在嘗試中前行》石欣勤:《為“晨誦”“午讀”“暮時拍手》董芳:《行在路上》王茜:《鑄剛毅品格,做少年君子》五年級活動方案黨明華:《音美結合,讓音樂課豐富起來》付云英:《思維之花在生活“聯(lián)姻”中綻放》張偉:《運用多種方法,提高學生解決問題的意識和能力》周傳梅:《和-諧社會,教師的責任》張鳳霞:《期末復習不再乏味》畢秀芳:《快樂的賽字課》蔡金華:《“愛”字入手,“管”字結合》等被評為優(yōu)秀博文。
三、借助ldc,拓寬校本教研新思維
1、參與主辦了ldc教師學習和發(fā)展共同體“檔案袋項目”會議。
2010年4月3日--4日,ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開,會議有內蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯(lián)誼學校教師和我校部分教師參加,來自加拿大著名華人商界領袖蔡宏安先生,北師大教授赴加訪問學者康長運博士,省教研室小學部主任徐云宏,武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院張軍教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯(lián)盟的一次重要活動,是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。
為了圓滿完成這次活動內蒙的王凡蓮老師、周宏芳老師和郭小葉老師付出了很大的心血。無償?shù)貫槲覀兲峁┲v座,給我們提供了很好的有價值的案例。讓我們后行者少走彎路,在致以感謝。
(一)、此次會議任務有五個方面:加強“魯三角”校際聯(lián)盟,為今后校際合作達成共識。讓我校部分教師了解ldc組織,了解“檔案袋伴我學”項目。建立與武漢大方學校的聯(lián)系,商議“孔子故里游學”方案。與各位專家和貴賓商議學校發(fā)展項目,進一步提升辦學品味和層次。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念,將這一理念與學校特色相融合,并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。
(二)、本次活動的成果
經(jīng)過近兩天的活動,遠遠達到我預期的效果,活動取得圓滿成功。這次會議成果有三個方面:研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。認識到檔案袋作用。檔案袋改變了學生、改變了老師,也改變了學校。檔案袋是一個過程,過程中看到變化;檔案袋是一個反思,反思中得到了提升,檔案袋還是一個總結,總結中達成目標。在實施過程中,重要的是行動,要從小處入手,絕不可貪大求全;重要的是反思,要不斷的調整修正;重要的是分享,要通過各種形式和活動加強溝通和協(xié)調。更為重要的是,從內蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法,最后才能取得成績。
活動過程中讓我們體驗了ldc的文化,原來研究可以如此進行,原來研究會如此快樂,原來我們的職業(yè)是這么的幸福,原來老師在教學中創(chuàng)造了這么多的智慧成果。我在思考,這種文化背后的核心理念是什么?快樂理念、草根的理念、尊重的理念、分享的理念。儒家文化與現(xiàn)代小學教育相結合的特色發(fā)展路子,兩個方面任務,如何傳承儒家文化是一個方面,另外非常重要的是如何體現(xiàn)教育的時代性。這次活動讓我找到了路子,讓ldc的文化滲透到學校生活中。
這次活動還遠遠超出了活動研討內容的本身,活動讓我們加強了校級聯(lián)系,加深了研伴的友情,在路上,有了朋友風景才如此美好。
活動雖然結束了,但我們征程才剛剛開始。相信,有了康博士的引領,有了各位貴賓的支持,有了我們不懈追求的精神,我們一定會走的更遠。
2、ldc式教研活動,注入教科研新活力。
5月28日,圍繞兩岸教學交流活動,我們分語文、數(shù)學、英語三大組進行,其他組老師自選參加這三組活動。議題:語文:
1、課堂中我們的學生存在的問題(在我博客里有一些想法,你可以先看看參考一下)
2、交流活動中哪些課是我們可以借鑒的。
3、語文課要向哪個方向走。
4、我們試行的教研組簡報制度怎樣實施。數(shù)學、英語:議題同語文2、3、4。方式:采用ldc的會議模式,會前布置議題,會上進行分組討論,會后形成策略及簡報。各組召集人(主持人):語文:張鳳霞、蔡金華、畢秀芳(可以每人主持一個主題);數(shù)學:付云英、徐瑞;英語:孔慧源。學校領導:李校長、蘇明、陳皓參加語文組;高喆參加英語組;王洪劍參加數(shù)學組。
6月9日,全體小學部教師在仁愛廳進行了專題校本教研“知行統(tǒng)一,學思結合在課堂教學中的應用”。教研分語文、數(shù)學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行,各組分工明確,暢所欲言,就學科教學中如何運用“知行統(tǒng)一學思結合”展開了卓有成效的策略研究。以下人員代表小組作研究成果回報:王洪劍談在數(shù)學中的應用;張鳳霞作“大膽取舍,以讀為主,注重積累,課外延伸”的策略報告;石欣勤作“主題閱讀之路”應用報告;孔慧源作“學科融合”研究報告;陳士真和王海運談了“知行統(tǒng)一,學思結合”在科學和品社課中的應用。這些策略研究和報告具有很高的實踐價值,為我校編寫《儒家教育思想和分層目標教學》這本書提供了很好的理論資料。我校校本教研再上新臺階。
3、6月25日,在張吉路主任的主持下,我校召開了“l(fā)dc教師合作和發(fā)展共同體”——“魯三角”聯(lián)盟第四期網(wǎng)上論壇。本次論壇的主題是“我行我思覓精彩”。各位研伴圍繞以下兩個話題:
1、怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習?
2、檔案袋如何讓暑假生活更精彩?進行研討,大家暢所欲言,各抒己見。智慧之花悄然綻放,花香四溢,沁人心脾。本次網(wǎng)絡論壇,附小和內蒙古鄂爾多斯東盛區(qū)、濟南韋二路小學、青島福州路小學共十五位老師參與,氣氛熱烈,合作與發(fā)展共享。這次網(wǎng)上論壇,是我校校本教研帶動興師興校,鑄就名牌的又一飛躍。:
四、以活動推進校本教研,鍛煉教師隊伍1、5月27日、28日,我校成功地舉行了“開課周”活動。在這次開課周公開課中,黨明華、彭輝、王麗、孔麗、蔣磊、林延春、陳凱七位老師進行了很多教學研究的努力,對全校教師執(zhí)教了精彩的公開課,為校本教研提供了教學實踐和教學經(jīng)驗的大力支持;同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓班給予了課堂教學的實習和學習。6月2日,在周三的業(yè)務活動中,全體小學部教師在仁愛廳進行了校本教研活動。這次校本教研活動由教師發(fā)展處副主任石欣勤主持,按照ldc活動形式分了三個大組:語文組在仁愛廳,數(shù)學組在一三教室,藝體組在一二教室,分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論,就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。大組討論后回到仁愛廳,各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數(shù)學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。這次校本教研活動鍛煉了教師隊伍的學科課堂教學,同時也提升了校本教研的層次和水平。