第一篇：鄭場(chǎng)小學(xué)教師工作作風(fēng)整頓及提高教學(xué)質(zhì)量

鄭場(chǎng)小學(xué)教師工作作風(fēng)整頓及提高教學(xué)質(zhì)量

承諾書(shū)

我作為一名普通的小學(xué)教師，感到非常自豪，在本次教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓之際，我倍受感動(dòng)。因?yàn)榻逃恰疤?yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是塑造人類靈魂的工程師”。特此將作如下承諾：

一、我牢記“百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家興旺在于教育，教育

質(zhì)量在于教師?！痹诮逃胁灰吕щy，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高自己的勇氣，努力為教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和教育

教學(xué)理念，宣傳中國(guó)悠久的文化和現(xiàn)代先進(jìn)文化；

三、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)校教育工作作為一

份提升學(xué)生和自己的神圣事業(yè)。

四、嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德“十不準(zhǔn)”，廉潔從教，搞好自己的教育教學(xué)工作。

五、工作中不拖拉，不推諉，不懈怠，與同事團(tuán)結(jié)合作致力于

教育教學(xué)工作。

六、努力做到教書(shū)育人，以身作則。嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)

律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、努力培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

承諾教師：劉永剛

2013年3月

第二篇：轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)提高教學(xué)質(zhì)量

西關(guān)小學(xué)教師明會(huì)林

為轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加強(qiáng)效能建設(shè)，樹(shù)立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書(shū)育人，根據(jù)效能建設(shè)要求，我們學(xué)校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)、加強(qiáng)教師效能建設(shè)活動(dòng)。糾正學(xué)風(fēng)不正、消除被動(dòng)應(yīng)付、克服享樂(lè)主義，從而建設(shè)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、高效型、廉潔型、服務(wù)型“五型”教師。通過(guò)第一階段的動(dòng)員學(xué)習(xí)，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，學(xué)校也就沒(méi)有生命力，也就失去了生存的意義。所以說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切（人力、財(cái)力、物力）都要圍繞這個(gè)中心，推動(dòng)這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說(shuō)。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

有的教師長(zhǎng)期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過(guò)去都干過(guò)多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過(guò)問(wèn)，不檢 1

查，不總結(jié)，簡(jiǎn)單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒(méi)有時(shí)間思考研究問(wèn)題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問(wèn)底，只想“得過(guò)且過(guò)”。

三、增強(qiáng)三種意識(shí)

一是責(zé)任意識(shí)。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對(duì)上履職、對(duì)下負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動(dòng)，而不能松松垮垮，思想上和行動(dòng)上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來(lái)潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問(wèn)。

二是創(chuàng)新意識(shí)。怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆保⑶夷軌虺！靶隆?。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績(jī)。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。

三是拼搏意識(shí)。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得

思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法?？朔@一惰性，廣大教師必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無(wú)精打采，動(dòng)不動(dòng)就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)老師。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來(lái)得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問(wèn)。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問(wèn)問(wèn)，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒(méi)有白干的，俗話說(shuō)：“鋸響就有末”說(shuō)的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開(kāi)始嚴(yán)，后來(lái)松，越來(lái)越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見(jiàn)，他當(dāng)然還會(huì)再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理

按照趙校長(zhǎng)要求，學(xué)校、各科室、班級(jí)、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管理。制定嚴(yán)格的考核評(píng)比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗和教師校際流動(dòng)機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競(jìng)爭(zhēng)上崗、成績(jī)末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有“四定”（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無(wú)責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說(shuō)崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動(dòng)、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過(guò)之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對(duì)待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無(wú)則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；

3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

4、要健全聽(tīng)課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第四篇：轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加強(qiáng)效能建設(shè)，樹(shù)立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書(shū)育人，糾正學(xué)風(fēng)不正、消除被動(dòng)應(yīng)付、克服享樂(lè)主義，從而建設(shè)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、高效型、廉潔型、服務(wù)型“五型”教師。對(duì)此，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，學(xué)校也就沒(méi)有生命力，也就失去了生存的意義。所以說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切（人力、財(cái)力、物力）都要圍繞這個(gè)中心，推動(dòng)這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說(shuō)。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

有的教師長(zhǎng)期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過(guò)去都干過(guò)多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過(guò)問(wèn)，不檢查，不總結(jié)，簡(jiǎn)單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒(méi)有時(shí)間思考研究問(wèn)題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問(wèn)底，只想“得過(guò)且過(guò)”。

三、增強(qiáng)三種意識(shí)

一是責(zé)任意識(shí)。黨員同志要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動(dòng)，而不能松松垮垮，思想上和行動(dòng)上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來(lái)潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問(wèn)。

二是創(chuàng)新意識(shí)。怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆?，并且能夠?！靶隆?。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績(jī)。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。

三是拼搏意識(shí)。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法?？朔@一惰性，教師必須始終保持干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。

第五篇：小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師要有這樣的觀念：（教學(xué)質(zhì)量高的教師沒(méi)有一個(gè)不如此）

⑴學(xué)生的問(wèn)題都是教師的問(wèn)題。（不解決教師的問(wèn)題就無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）

⑶要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要嚴(yán)格要求教師。（要求學(xué)生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）

⑸絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。（放棄學(xué)生就是放棄自己的責(zé)任）

⑹克服困難，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生或轉(zhuǎn)化一個(gè)差班，是個(gè)人能力素質(zhì)的提高，是人生價(jià)值的提升。（不要在乎一時(shí)沒(méi)有多少成績(jī)）

⑺人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)。（困難是上天賜給我們的成功機(jī)遇）

⑻轉(zhuǎn)化差生的本事最能得到別人的認(rèn)可。（能教優(yōu)生不算有本事，能轉(zhuǎn)化差班那才是真本事）

⑼主動(dòng)工作能夠帶來(lái)快樂(lè)，更容易出成效。（被動(dòng)應(yīng)付只能一事無(wú)成）⑽成功者的經(jīng)驗(yàn)：一是舍得花時(shí)間，二是會(huì)想辦法。

2、成功的教師沒(méi)有一個(gè)不是這樣做：

⑴對(duì)待每一堂課都是“如臨大敵，嚴(yán)陣以待”，教師多辛苦點(diǎn)，學(xué)生多輕松點(diǎn)。一定要備自已的課，寫(xiě)自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學(xué)生第一次接受的新知識(shí)印象最深，新授課一定要上好，新知沒(méi)有教好，*補(bǔ)只能事倍功半。

⑶要堅(jiān)持天天清，堂堂清，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)清。一個(gè)環(huán)節(jié)不清決不罷休，“不到黃河心不死”。⑷上課時(shí)教師的眼睛要時(shí)刻盯住每一個(gè)學(xué)生，只要有一個(gè)學(xué)生沒(méi)用心聽(tīng)都不往下教。學(xué)生沒(méi)有注意，教了也等于白教，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有用心，他就必然形成知識(shí)缺漏。

⑸要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師的講解，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。教師在課堂上每提出一個(gè)問(wèn)題，要保證每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。不能只關(guān)注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權(quán)利，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成一窩蜂集體回答問(wèn)題的習(xí)慣。

⑹學(xué)生作業(yè)要立足于對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有效，作業(yè)不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查的，而是對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的。學(xué)生做的每一道作業(yè)題要力爭(zhēng)發(fā)揮最大效益。

⑺作業(yè)要立足于教材上的練習(xí)，教材上的練習(xí)題要人人過(guò)關(guān)，對(duì)于一些較難的題要想方設(shè)法讓學(xué)生弄明白。⑻要整合課外習(xí)題資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑼作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)訂正。訂正時(shí)要先讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學(xué)生。

⑽假期作業(yè)要在學(xué)生回校當(dāng)天及時(shí)批改訂正，這樣才能引起學(xué)生重視家庭作業(yè)。

⑾教師對(duì)學(xué)生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學(xué)還是不會(huì)學(xué)，教師要心中有數(shù)，要對(duì)癥下藥。

⑿對(duì)差生要一手硬一手軟，要求要嚴(yán)格，態(tài)度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據(jù)差生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，逐個(gè)解決。

⒁對(duì)差生要真心喜歡。教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，即使他一時(shí)學(xué)不好，也不至于討厭教師和你教的學(xué)科。

⒂跟學(xué)生打交道，必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，體會(huì)學(xué)生的感受；跟差生補(bǔ)課要站到差生的角度，從差生內(nèi)心感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補(bǔ)他所需。⒃要處理好激發(fā)興趣與落實(shí)效果的關(guān)系，不要為激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，目的必須落實(shí)在效果上。

⒄對(duì)于很想學(xué)而學(xué)不好的學(xué)生，必須指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，觀察學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，哪些方法不對(duì)，要糾正。⒅教師要嚴(yán)格要求自己，課前要提前候課，穩(wěn)定學(xué)生情緒。板書(shū)要工整，規(guī)范，讓學(xué)生一目了然。作業(yè)批改要規(guī)范。通過(guò)教師的示范作用，為學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協(xié)助做好學(xué)生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補(bǔ)救措施。⒇開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。各班班主任任課教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)各種形式宣傳表?yè)P(yáng)。

(21)對(duì)別人好的做法，要仔細(xì)研究其好處所在，從中找到對(duì)自己有用的東西，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造自己的辦法，是取得成功的保障。

上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學(xué)方法上的引領(lǐng)。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)，確實(shí)有奇效，故轉(zhuǎn)帖供各位參考借鑒，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。