第一篇：深化課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量(鄭世香)

如何深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

城關(guān)中學(xué) 鄭世香

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。如何才能提高課堂的教學(xué)效果，合理分配45分鐘的課堂教學(xué)時間，切實實施好半小時課堂，有著非常重要的意義。

1、相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大敵人是依賴，老師教學(xué)的最大悲哀是包辦。作為老師，我們要充分相信學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，讓課堂活起來。真正的課堂是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，成為課堂的主人。

2、老師角色的積極轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂上的主導(dǎo)者。課堂中注重老師的講，忽略學(xué)生的學(xué)，往往是老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡，而在高效課堂改革中，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者。因此，作為教師，我們要成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生平等互學(xué)，蹲下身子看學(xué)生，從他們理解知識的角度出發(fā)，有效地讓同學(xué)們參與到我們組織者設(shè)計的教學(xué)活動中來。同時，通過學(xué)生的展示及課堂的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的摸索，教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，高效課堂促成了高效學(xué)習(xí)。

3、積極尋找改革的途徑與方法

在從課堂教學(xué)改革的過程中，我們要積極地尋找高效課堂改革的途徑與方法。摸索出一條有助于課堂改革的途徑和方法。不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展近十年了，改革也成為一個非常熱門的話題，各地涌現(xiàn)出了許許多多改革的弄潮兒，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們在學(xué)習(xí)這些典型的過程中，有兩點是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個方向，改革就會無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們學(xué)校借鑒了他們的先進(jìn)理念，實行“四環(huán)八步”模式，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開教學(xué)過程的。

4、關(guān)于教師

高效課堂是一種手段、一種方法、一種策略，在此過程中起決定性作用的是人，是主宰課堂的教師。因此，我認(rèn)為作為一名教師，在實踐高效課堂的過程中，必須有堅定的信心、認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的方法，不斷探索，不斷完善，逐漸形成科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式。

5、關(guān)于學(xué)生

課堂的另一半是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)與也應(yīng)與教師一樣，需要具備學(xué)習(xí)信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

最后借鑒關(guān)于進(jìn)一步深化小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的意見，給高效課堂的理念作一個簡要的概括：“沒有學(xué)不會的知識，只有不會學(xué)的學(xué)生”。教師的最大任務(wù)是讓學(xué)生從“不會”學(xué)習(xí)，到“會”學(xué)習(xí)。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是千方百計地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前我校教育的探索、創(chuàng)新和深化的重要教學(xué)實踐活動，改革不是我們的目的，而是為了教育更好、更快地發(fā)展。實現(xiàn)改革的目標(biāo)事關(guān)長遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)以一種追求卓越的精神風(fēng)貌，堅定信心，解放思想，真抓實干，為實現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階而努力奮斗！

第二篇：深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：近幾年，隨著市場對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，我國中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，如何提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。只有不斷深化教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 中等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 措施

眾所周知，我國是一個人口大國，勞動力眾多，隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的迅猛發(fā)展，市場對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我國龐大的人口資源是一項長期而又艱巨的任務(wù)，而社會競爭的日益激烈又導(dǎo)致了對勞動力素質(zhì)的嚴(yán)格要求，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動力的職業(yè)技術(shù)水平，從而把我國的人口優(yōu)勢變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，在當(dāng)今世界的發(fā)展和競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

那么，如何通過深化教學(xué)改革提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)提出以下幾點措施：

1.更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

更新教育觀念是教學(xué)改革的前提和先導(dǎo)。盡管我們在理論上已經(jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力資源保障。但在實際的教育教學(xué)過程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正

確立，這種觀念直接影響了對中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的探索和實踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，面對迅速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需大量人力資源支撐的事實，我們更需凝心聚力，堅定中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，努力探究中等職業(yè)教育的教育規(guī)律，使專業(yè)、課程的設(shè)置與社會需求相吻合，使技能培養(yǎng)與職業(yè)要求相一致。

2.明確辦學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。近幾年，我校積極與其他院校企業(yè)如鶴立幼師、峰峰衛(wèi)校、天明電子、翔天數(shù)控等建立校校聯(lián)合校企合作，實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”服務(wù)社會的辦學(xué)目標(biāo)。比如，我校職高開設(shè)的計算機(jī)、農(nóng)林、畜牧、學(xué)前教育、財經(jīng)等專業(yè)，中專開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、學(xué)前教育、等專業(yè)，這些專業(yè)針對性強(qiáng)，職業(yè)特色鮮明。

3.創(chuàng)新課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點就在于它是培養(yǎng)具有能實際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位實 2

際問題的初級技術(shù)應(yīng)用性人才和中級技能實用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)與技能、實踐環(huán)節(jié)間的整合。課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，主動納入本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、不能適應(yīng)企業(yè)需要的弊端，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來工作崗位的實際需要相適應(yīng)，以便達(dá)到崗位工作能力的要求。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展離不開教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的教師隊伍。我校的教學(xué)師資是依靠本校的師資資源優(yōu)勢，聘請既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。對首次承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的教師，我校實行試講制，由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。通過這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個教師的靈魂。

5.完善教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，它能及時了解 3

所聽課程教師履行教學(xué)工作的規(guī)范和學(xué)生對教師工作反映等方面情況。

（1）成立督導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。主要對日常教學(xué)過程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。通過隨機(jī)聽課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時反饋于教師和學(xué)校教學(xué)管理部門，以促使常規(guī)教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。

（2）建立學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高。聽課制度是各級領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)運行情況，檢查教學(xué)效果，傾聽師生意見，及時處理教學(xué)中存在問題的一種有效方法。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會深切地感到學(xué)校很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個學(xué)院就會形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.抓好班級學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自覺性和主動性發(fā)揮出來。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最基本的單位是班級，學(xué)生的絕大部分活動是以這一單位來進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法，良好學(xué)風(fēng)的形成，中職一年級極為關(guān)鍵，因此，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，它是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是體現(xiàn)一個班級風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。在一個學(xué)風(fēng) 4

好的班級里，絕大部分學(xué)生都能沉下心來，將學(xué)習(xí)技能文化知識放在自己心中的主要位置，自覺、主動地去學(xué)，就會形成一個以學(xué)習(xí)帶動其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又會反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣，以一個班級帶動另一個班級，這種良性循環(huán)就會影響整個學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個學(xué)風(fēng)差的班級里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他各種事情。在這樣的班級里，即使是一些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，也常會由于周圍環(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來學(xué)，長期下去，其結(jié)果就可想而知。因此，抓好班級管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

總之，社會既需要研究型大學(xué)、教育型大學(xué)，還需要技能型職業(yè)學(xué)校。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的基本定位。因此，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設(shè)不可缺少的重要力量。

第三篇：深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)是一門比較枯躁無味的學(xué)科，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；初中數(shù)學(xué)費時多，不少老師課后用“題海戰(zhàn)術(shù)”來彌補(bǔ)課堂的不足，使學(xué)生幼小的心靈過早地背上了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去活潑、可愛的身影。學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，還易導(dǎo)致腦力疲勞發(fā)生反應(yīng)遲鈍，記憶力下降，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我們應(yīng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時還要注意提高質(zhì)量，下面是我的幾點體會：

一、深化教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法在許多方面已不能適應(yīng)時代的要求?，F(xiàn)代技術(shù)要求人們要有較高的靈活應(yīng)變能力。我是從以下幾點去改革教學(xué)的。

1、加快節(jié)奏、減輕負(fù)擔(dān)、提高思維

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，必須狠抓課堂45分鐘，把時間用在刀口上，提高“雙密度”。所謂“雙密度”，一是學(xué)生開口次數(shù)的密度，二是知識面復(fù)現(xiàn)的密度。學(xué)生開口回答問題是體現(xiàn)學(xué)生思維的表達(dá)方式，是提高思維的有效途徑。所以老師必須認(rèn)真鉆研教材，注意新舊知識的聯(lián)系，由老師通過“鋪路”與“搭橋”，由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)出解題方法到達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如我在上異分母分式加減法時，我是這樣誘導(dǎo)學(xué)生的。

23362出舊知：計算：（1）＋（2）＋－

15151553師：（1）小題屬于什么類型題？計算法則是什么？ 生：同分母分?jǐn)?shù)相加。法則是分母不變，分子相加。師：（2）小題屬于什么類型題？計算法則是什么？

生：異分母分?jǐn)?shù)相加減。法則是化成同分母分?jǐn)?shù)相加減。師：化成同分母分?jǐn)?shù)，要先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法是什么？依據(jù)是什么？

生：先找最簡公分母，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)通分。

523出新知：計算：－＋

6ab3ac4abc師：這是屬于什么類型題？ 生：異分母分式相加減。

師：分母不同，能否直接用分子、相加減？ 生：不能。

師：同理，應(yīng)先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法以及依據(jù)是什么？

生：求最簡公分母，然后依據(jù)分式的基本性質(zhì)通分。師：找最簡公分母的方法是什么？

生：取分母所有因式的最高次冪的積作公分母。師：大家動手試計算。

這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，既鞏固了舊知識，又學(xué)到了新知識。增加知識面的算現(xiàn)密度，可鞏固新知，升華思維，同時也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。為此教師須精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分利用投影、多煤體等手段教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇或設(shè)計適當(dāng)?shù)膱D片，突破難點，制作適量的不同層次的習(xí)題投影，使學(xué)生得以強(qiáng)化-鞏固-升華。

2、改革課堂教學(xué)，變單純傳授知識為培養(yǎng)多種能力。

一位現(xiàn)代著名學(xué)指出：未來文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法和缺乏思維方法的人。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。分析問題、解決問題是相提并論的，懂得分析問題，多半會解決問題，數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，常常使人感到無從下手。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和解題思維能力。如，我在上十字相乘法時，因為十字相乘法是一種試驗方法，為了減少試驗次數(shù)，教學(xué)中，除了讓學(xué)生注意符合法則外，我讓學(xué)生通過觀察、實踐，總結(jié)如下方法：形如x2＋px＋q的方程，如果p、q有公因數(shù)，則q所分解的兩個因數(shù)也應(yīng)該有公因數(shù)，反之，如果p、q沒有公因數(shù)，則q所分解的兩個因數(shù)也沒有公因數(shù)。如x2＋6x＋8，因為6和8有公因數(shù)，所以8分解成的兩個因數(shù)間也有公因數(shù)，故8只能分解成8＝2×4，又如x2－9x－36,因為9和36有公因數(shù)，它是3的倍數(shù)，所以-36應(yīng)分解成3×(-12)，即這兩個因數(shù)有公因數(shù)。這樣既把課本知識傳達(dá)授給學(xué)生，又拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和解題能力。

二、改革備課，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生 備好課是上好課的先決條件，同進(jìn)也是減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。要上好一節(jié)課，學(xué)生的配合是缺一不可的，學(xué)生是有血有肉的人，因此我們除備大綱，備教材，備板書的同時，還要備學(xué)生。

1、了解學(xué)生現(xiàn)有知識

只有了解學(xué)生知識現(xiàn)狀，才能充分設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)，才能使不同層次的學(xué)生在一課堂里有有所得，才能使學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2、備學(xué)生可能回答的問題

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教材的重點、難點之處，在學(xué)生的思路受阻的地方設(shè)置疑難，向?qū)W生提出思考性問題，但要考慮學(xué)生回答的方向性，不然就難與老師產(chǎn)生“共嗚”達(dá)不到教學(xué)要求。

3、準(zhǔn)備介紹學(xué)所需的學(xué)習(xí)方法

青少年學(xué)生的思想方法和認(rèn)識能力還很幼稚，尤其缺乏全面觀察問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在知識的海洋面前，往往不知所措，有的茫然抓不到要點，有的顧此失彼，有的一攬子死記硬背，因此，老師在備課時，要注重不同類型的課，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。如，我在上新課時，讓學(xué)生注意新舊知識的聯(lián)系，上算習(xí)課時，介紹記憶法。如我在上《四邊形》這間章復(fù)習(xí)課時，向?qū)W生介紹通過“邊”、“角”、“對角線”這三個方面記“平行四邊形”、“矩形”、“正方形”、“等腰梯形”，這幾種特殊的四邊形的性質(zhì)，大部分性質(zhì)定理的逆定理便是這幾種特殊四邊形的判定定理。上練習(xí)課時，介紹解題時，作輔助線是學(xué)生感到最棘手的問題，所以我上梯形這節(jié)練習(xí)課時，向?qū)W生介紹梯形中常見的7種輔助線作法。

1、作一腰的平行線。

2、分別過上底兩個頂點作高。

3、過梯形一頂點作一條對角線的平行線與所對底邊的延長線相交。連接上底一頂點和一腰中點且與下底邊的延長線相交。延長兩腰使之相交。

過上底的中點作兩腰的平行線，把梯形轉(zhuǎn)達(dá)化為兩個平行四邊形和一個三角形。

7、過一腰中點作另一腰的平行線，構(gòu)成與梯形等積的平行四邊形?；A(chǔ)知識是航行知識海洋的一葉小舟，所以我還注意引導(dǎo)學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)時間和精力用在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識上。

三、激發(fā)興趣，啟迪思維

課堂上要把干巴巴的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓他們記得住，融會貫通，須設(shè)法激起他們的興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。

1、從學(xué)習(xí)動機(jī)方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我常向?qū)W生講明，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他各門功課的基礎(chǔ)。我每接一個班，第一堂課都先結(jié)合學(xué)生實際，講講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)高尚情操等方面的重要作用；講講學(xué)好數(shù)學(xué)對其他各科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。并強(qiáng)調(diào)指出，即使離開學(xué)校以后，不管從事何種工作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

2、用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是師生之間的感情，是師生共同完成教學(xué)的一種動力。而熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是做好教育工作不可缺少的重要條件。所以我對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，還要注意尊重、信任、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。也只有熱愛和關(guān)心學(xué)生，才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟，無關(guān)心，無熱愛，小舟就會擱淺，任何努力也無法使之移動；只有熱愛學(xué)生才能使學(xué)生道德和智慧得到良好發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系可使學(xué)生更“傾心”于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，各種教育影響就會如涓涓溪流進(jìn)入學(xué)生的心田，各種教育因此就會發(fā)生作用。4、5、6、

第四篇：深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

追求有效、高效，是課堂教學(xué)的主題，也是我們教師追求的目標(biāo)，但它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，才能使它成為現(xiàn)實。近年來，鄖縣教育局為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，用新的教育理念來打造教師的新型教學(xué)模式，根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，構(gòu)建多元化的教師、學(xué)生評價方式，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，在全縣大力推廣了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)新途徑。我校根據(jù)縣教育局、教研室有關(guān)會議精神，積極參與、大膽嘗試，進(jìn)行了一系列的改革實踐和探索，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、把握契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式

實施新課改以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實事求是地說，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

我校在2003年建校之初，正值新課改啟動之時，從那時起我們就開始致力于新課改工作中，積極采用多種方式來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力與意識。但我們發(fā)現(xiàn)，課堂上仍然存在著教師講的太多、學(xué)生動不起來的現(xiàn)象，學(xué)生的成績一直不見好轉(zhuǎn)或提升速度較慢。怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)更有效呢？這個問題一直困擾著我們，卻始終找不到一個很好的解決辦法。

2006年秋，縣教育局組織部分校長到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)以后，我們才豁然開朗，找到了問題的癥結(jié)。洋思中學(xué)“質(zhì)量就是學(xué)校的生命”；“沒有教不好的學(xué)生”；“課堂是主陣地,高度重視培尖轉(zhuǎn)差”；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教學(xué)理念，給我們的課堂改革指明了方向，注入了活力，給我們帶來了契機(jī)，也帶來了教改的沖動。和他們的課堂相比，我們的課堂開放程度還不夠，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間還不夠?qū)?，學(xué)生展示自我的機(jī)會還太少。正如美國教育心理學(xué)家奧斯伯樂所言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是要探明學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。洋思課堂教學(xué)的有效性就是可以探明學(xué)生知道了什么，會了什么，什么還不會，怎樣讓他會。這也要求教師要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就需運用適用的教學(xué)策略，因為適用的教學(xué)策略才是有效的教學(xué)策略，有效的策略是有效課堂的關(guān)鍵。鑒于此，經(jīng)過校委會反復(fù)論證，我們決定以洋思中學(xué)的課堂模式為基礎(chǔ)，結(jié)合我校實際，組織廣大教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和課堂教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方式的多樣化交給學(xué)生，把主演的角色交給學(xué)生，把研究考試的任務(wù)交給學(xué)生，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)新模式。

二、加強(qiáng)管理，狠抓落實，全面推行洋思教學(xué)模式

我們知道，學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂，不能一蹴而就，而要立足實際、循序漸進(jìn)。為此，我們采用領(lǐng)導(dǎo)理論專題講座引導(dǎo)，校級領(lǐng)導(dǎo)包組指導(dǎo)，教研組、備課組集中研討，骨干教師示范引路，教師學(xué)習(xí)嘗試等方法措施逐步推進(jìn)洋思課堂教學(xué)在我校的貫徹落實。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搞好培訓(xùn)，深入領(lǐng)會洋思教學(xué)模式的實質(zhì)。

2006年10月，縣教育局組織部分校長到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)之后，李習(xí)亮校長與阮祥忠書記就分別撰寫了《洋思中學(xué)成功的六大法寶――赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的體會》和《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”――江蘇洋思中學(xué)課改成功經(jīng)驗考察報告》，并先后召開多次全校教師會進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳動員，舉行了考察學(xué)習(xí)匯報會和專題講座，成立了以校長為組長的學(xué)洋思教改研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會議，專題研究如何結(jié)合實際學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在認(rèn)真分析、冷靜思考我校各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)中所存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我們學(xué)習(xí)洋思的策略，即三步走的實施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來主義，熟練掌握、靈活運用，實踐創(chuàng)新、形成特色”。并制定了《鄖縣實驗中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式實施方案》，確定了校級領(lǐng)導(dǎo)在開展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任，安排了學(xué)校開展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式活動的“時間表”，2006年11月為宣傳動員階段，12月為學(xué)習(xí)研討階段，2007年1月為全面實施階段，值此，在全校內(nèi)拉開了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”活動的大幕。

在學(xué)習(xí)研討階段，首先，我們組織全體教師觀看洋思課堂教學(xué)錄像，參閱該校教案，感受洋思課堂教學(xué)的魅力，深入領(lǐng)會洋思教學(xué)模式的實質(zhì)。洋思中學(xué)活力四射、扎實高效的課堂使教師的心靈受到震撼。全體教師形成共識：要想讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)我校讓每一個孩子都進(jìn)步的承諾，進(jìn)一步深化課堂改革勢在必行。其次是召開全體教師大會，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己試驗的心得體會在各個環(huán)節(jié)上進(jìn)行詳細(xì)布署，讓每位老師都能把握住基本上課模式。第三，2007年11月，我校組織年級領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和備課組長等骨干教師共22人，帶著嘗試中遇到的問題和困惑，再次來到洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，通過聽匯報、進(jìn)課堂、看展覽、翻教案、查作業(yè)、與教師學(xué)生交流溝通等方式，讓他們親臨現(xiàn)場感受洋思課堂的魅力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

各種先進(jìn)教改經(jīng)驗昭示著一個共同的道理：科學(xué)嚴(yán)格的管理體制是工作順利開展并達(dá)到預(yù)期效果的制勝法寶。綜觀“洋思”治學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：蔡林森校長總能把他的辦學(xué)思想貫徹到每一個師生的頭腦中，且變?yōu)槿w師生的自覺行動，其中重要的一條就是管理機(jī)制充滿活力。為此，我們也做了一些努力。為使有效備課實驗開展的有條不紊，卓有成效，我校堅持責(zé)任到人、層層追蹤落實，建立健全了各項規(guī)章制度，實行了“誰分管，誰組織，誰負(fù)責(zé)”的管理體制。

（1）領(lǐng)導(dǎo)示范:領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課,作專題講座，承包教研組。

（2）培訓(xùn)骨干：為保證課堂教學(xué)改革的順利實施和全面展開，要先搞好骨干培訓(xùn)、典型引路。各學(xué)科備課組長從備課、預(yù)習(xí)題及課堂檢測題的設(shè)制、課堂教學(xué)的思路與模式等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)后，再由年級領(lǐng)導(dǎo)及教研組長負(fù)責(zé)聽課、評課，及時解決聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，達(dá)到熟練掌握、靈活運用的目的。

（3）全面展開：在領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干帶動、典型引路的基礎(chǔ)上，我們要求每位教師上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，學(xué)科內(nèi)所有教師參與聽評并評出等次，寫出自己的整改意見。通過聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。在全面展開的基礎(chǔ)上，我們又提出了逐步推進(jìn)的要求，2007年上半年，重點是加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，改革集體備課和教案書寫，集體備課要求分工合作，人人有責(zé)，一備一周。簡化教案書寫，但要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、檢查答疑和當(dāng)堂訓(xùn)練”五大環(huán)節(jié)。2007年下半年至2008年上半年，重點是把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要求教師由講授者變?yōu)閷?dǎo)演者，真正把學(xué)生解放出來。2008年9月新學(xué)期開始，學(xué)校又要求全體教師將學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的活動拓展到如何落實“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上來，讓課堂的有效性在課外得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。按照統(tǒng)一部署，教師的責(zé)任是落實“堂堂清”、“日日清”，備課組長的責(zé)任是落實“周周清”，年級領(lǐng)導(dǎo)要落實好“月月清”的檢查督導(dǎo)工作。

（4）加大課后輔導(dǎo)力度。建立輔導(dǎo)制度，包括“培尖”和“補(bǔ)差”。實施“天天輔導(dǎo)、周周測試、月月過關(guān)”，達(dá)到以測促學(xué)。對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)

情測試，并于每月進(jìn)行一次過關(guān)測試（月考），不過關(guān)者，再由教師輔導(dǎo)、再補(bǔ)考，直至過關(guān)，以達(dá)到“日日清”、“周周清”、“月月清”。

（5）嚴(yán)格督查考核。實行推門聽課制度，并制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得精彩與否，而是看學(xué)生主動參與程度，看學(xué)生對知識的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標(biāo)的達(dá)成度。我校硬性規(guī)定：只要不用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式上課，講得再好，也不能算是優(yōu)質(zhì)課。另外還實行校級領(lǐng)導(dǎo)包組制，每個校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)承包一個教研組，督導(dǎo)集體備課和聽評課活動，定期檢查教師上課情況。

（三）以系列活動為載體，給教師搭建展示的舞臺

“心有多大，舞臺就有多大，思想有多遠(yuǎn)，行動就能走多遠(yuǎn)!”。為了讓學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的這種思想理念堅持不懈的貫徹下去，我校從2007年開展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動以來，一方面讓22名到洋思中學(xué)實地學(xué)習(xí)的骨干教師每人撰寫一篇學(xué)習(xí)體會，講一節(jié)公開匯報課，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。另一方面通過開展觀摩研討課、起始課、公開課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)技藝的切磋。目前，我校已組織觀摩研討課、公開課達(dá)80余人次，每學(xué)期組織的起始課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課共有360余人次。再一方面，在組織實施活動的過程中，我們尤其注重樹立典型，對優(yōu)秀教師組織經(jīng)驗交流，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討，并通過獎勵機(jī)制來激發(fā)教師們學(xué)洋思的熱情和智慧。對潛質(zhì)優(yōu)良的教師，對他們長期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。兩年來，我們共表彰在活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師60余人次，極大的激發(fā)了教師的參與熱情。

通過開展這一系列的教研活動，給教師搭建了一個學(xué)洋思讓課堂更加有效的平臺，教師們通過參與這些活動，學(xué)科特色也初步顯現(xiàn)。語文學(xué)科把讀的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓讀成為語文課堂的主旋律；英語學(xué)科把聽說還給課堂，把聽說讀寫貫穿于課堂；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科把思、向、練、動的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動的情景中發(fā)展思維；思品、歷史、地理、生物四學(xué)科把學(xué)習(xí)方法(記憶方法)列入課堂，從而較好地實現(xiàn)了不同學(xué)科課堂都有效，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋思構(gòu)建有效課堂積累了方法和經(jīng)驗。

三、有效課堂掛新果，質(zhì)量花開正當(dāng)時

葉圣陶說：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長”。洋思課堂教學(xué)“15＋30”時間模式已成功地證明，教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)，點撥、激勵，給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的愉快，這就會多一些收獲!正如美國科技館的語錄：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。因此在課堂教學(xué)中要一定要堅持讓學(xué)生動起來，身和心都動起來!

我校在開展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動近兩年來，在縣教育局和教研室的指導(dǎo)與支持下，通過學(xué)校搭舞臺，教師唱大戲，領(lǐng)導(dǎo)做后盾，骨干演主角等方式。30％的教師已經(jīng)掌握了洋思課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及操作程序，50％的教師能夠從學(xué)洋思的“形”步入到學(xué)洋思的“神”，并且能夠做到因時、因生、因材而制宜，學(xué)生的自主合作，探究質(zhì)疑等學(xué)習(xí)能力，都有了進(jìn)一步提高，課堂上不再是往日“轟轟烈烈”，而是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，將學(xué)生課堂上情感的“小河泛起了道道微波，產(chǎn)生了一種對學(xué)習(xí)期盼的欲望和關(guān)注的心理。這樣一來必然使師生關(guān)系更和諧了，教學(xué)效果更明顯了。

兩年來，我校教師在參與市縣組織的關(guān)于構(gòu)建有效課堂的教學(xué)教研活動中取得了一定成績，有多位教師的關(guān)于學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的經(jīng)驗體會文章在省市發(fā)表或獲獎，在參加市縣優(yōu)質(zhì)課競賽、送教下鄉(xiāng)、老區(qū)支教行、協(xié)作體學(xué)校交流講課等活動中都受到了領(lǐng)導(dǎo)專家的贊譽(yù)和好評。由我校輸入到高級中學(xué)的學(xué)生，從學(xué)校反饋的情況來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好，學(xué)習(xí)的潛力普遍較大，進(jìn)入高一級學(xué)校后勁很足，成績提高很快，這也印證了洋思教學(xué)對培養(yǎng)

學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力大有裨益。

回顧歷程，我們深深的體會到：構(gòu)建有效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要求務(wù)實，特別要下真功夫，持之以恒，不屈不撓的追求。我校嘗到了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”的甜頭，但是，構(gòu)建有效課堂是永恒的課題，長期的、艱巨的任務(wù)，我們一定虛心的學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，在大開發(fā)中求大發(fā)展，爭取作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

教研組長經(jīng)驗介紹

深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量

我自1990年參加教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任歷史教研組長已經(jīng)十幾年了,這其間有歡樂也有淚水,有執(zhí)著也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回憶起來,酸甜苦辣應(yīng)有盡有。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關(guān)注學(xué)生，教師和學(xué)生各干其事，教師講得很認(rèn)真，學(xué)生玩得很開心，課堂效率低下。怎樣才能提高課堂效果，讓課堂活起來，師生動起來，怎樣才能讓教師認(rèn)識到課堂是提高教育教學(xué)的主渠道，這些問題引起了我們深深的思考?！跋热艘徊?，換來百步爭先”。和其他學(xué)校相比，我們幾乎沒有優(yōu)勢，只有從課堂抓起，從師生的講練抓起，我們的成績才能提高，自身才能發(fā)展。

（一）狠抓理念轉(zhuǎn)變

思想決定行動。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、研究、比較，發(fā)現(xiàn)無論洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”還是杜朗口的教學(xué)模式，都有一個共同點，就是教師必須少講、精講，學(xué)生必須多練。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)在的課堂有了重新認(rèn)識。鞠勝民老師在《把課堂還給學(xué)生》的反思中寫道：“洋思也好，杜朗口也罷，教學(xué)改革的關(guān)鍵都是把課堂真正還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，這是值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認(rèn)識，增強(qiáng)了理性認(rèn)識，為實施課改打下了思想基礎(chǔ)。

（二）注重集體備課。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實實在在地進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)活動。所以我們非常注重集體備課。在集體備課中，我們堅持‘個人主備、集體討論、個性修改’的原則。做到三備：備大綱、備教材、備教法；四定：定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容；四明確：明確考點、重點和難點；明確能力生長點；明確思維障礙點；明確現(xiàn)實連接點；做好五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一每個單元授課的共同內(nèi)容，統(tǒng)一重難點和統(tǒng)一考查。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無，集思廣益，充分發(fā)揮“集團(tuán)”優(yōu)勢，突出個性化的教學(xué)。保證教學(xué)有計劃，有措施，有落實。

集體備課要做好四個步驟：一是要確定總課時。備課的時間跨度一般為一周，教師們必須先把一周的學(xué)科總課時確定下來，即一周要講幾節(jié)課。這個問題看似簡單，其實是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。二是要明確每課時的知識點。知識點即學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)。按照大綱要求，通過參與備課的教師商量，統(tǒng)一把每課時的知識點明確下來，使大家在上課時做到有的放矢。三是圍繞知識點，必須統(tǒng)一3—5道檢測題，作為課堂的鞏固練習(xí)。檢測題以基礎(chǔ)知識為主，不隨意拔高，能當(dāng)堂完成練習(xí)即可。四是教師要進(jìn)行解惑總結(jié)或進(jìn)行“回頭看”的過程。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練后，教師集中對學(xué)生的錯誤（經(jīng)學(xué)生反復(fù)更正不正確或大部分學(xué)生學(xué)不會的）進(jìn)行解惑，從而對整節(jié)課進(jìn)行反饋總結(jié)。

這四個步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。二次復(fù)背是由教師根據(jù)集體備課確定的課時、知識點、檢測題、方法等內(nèi)容進(jìn)行整體“移植”，但在“移植”的過程中，要體現(xiàn)教師的整個授課過程，即情感、態(tài)度、價值觀的具體體現(xiàn)。

王信法老師在課堂教學(xué)反思中寫道：“集體備課使我們上課的思路更明確了，上課的節(jié)奏加快了，目的性更強(qiáng)了，去掉了許多不必要和繁瑣的東西，效率提高了，集體備課真好！”

（三）認(rèn)真組織賽課。每學(xué)期都組織本組成員舉行三輪賽課，本組教師凡是沒有課的，一律參加聽課。星期六上午教研活動時間組織全組教師對課的得失進(jìn)行認(rèn)真研討，查漏補(bǔ)缺，要求各位教師多提意見，少吹捧。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經(jīng)常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是授課者個人的事，而是組內(nèi)成員的共同責(zé)任。這種活動方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長的階梯。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是對課堂各個環(huán)節(jié)所占有時間的合理分配，其核心是教師少講，學(xué)生多練。我們嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，對課堂進(jìn)行優(yōu)化——即教師板書課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右），開始讓學(xué)生帶著問題在限定時間里自學(xué)，（10分鐘左右）。自學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生講述對問題的理解，一般為2—3名同學(xué)，重點對象為中等生。然后師生一起通答案，之后重點強(qiáng)化鞏固。檢查的方式,可以采用同桌檢查、小組長檢查，教師抽查等多種方式。我們在組織聽評課時，對這個環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因為這個

環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)更正，直至正確。

我們在評價一節(jié)課好壞時，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個關(guān)鍵點。一是教師整節(jié)課講授時間的長短；二是教師在課堂上出示的知識點是否準(zhǔn)確；三是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生的參與面有多大和對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度有多少。我們反復(fù)要求教師寧可慢（慢速度），也不可使學(xué)生吃夾生飯（勤反復(fù)），不要求課堂大容量，依據(jù)教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭做到教一會一，學(xué)一會一。

通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師們在課堂上的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺的多了；隨堂檢測的形式多了。有許多教師體會到了課改的好處，在自己的反思中表達(dá)了自己的驚喜和對課改的新認(rèn)識。

（五）強(qiáng)化跟蹤鞏固

非常認(rèn)真、非常扎實地做好 “四清”工作。我們把“堂堂清”的重點放在對當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握上，把“天天清”的重點放在對本天學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固上，把“周周清”的重點放在部分學(xué)生身上，把“月月清”的重點放在對本單元知識的系統(tǒng)訓(xùn)練上，我們的“四清”形式，多種多樣，有小組過關(guān)式，有骨干帶動式，有啃骨頭式的，但必須分層次，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是“清不了”的。

課堂改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。我校歷史教研組連續(xù)三年被評為諸城市優(yōu)秀教研組，這些都是通過狠抓課堂改革來實現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅定不移地沿著課改之路走下去。我們堅信，課堂改革是全面提高教學(xué)成績的必由之路。