第一篇：適當游戲--反思自己的游戲之路

我的游戲之路

回憶自己的游戲之路，從最初的向往、憧憬，到瘋狂、癡迷，到現(xiàn)在的可玩可不玩的心態(tài)。2002年自己買了電腦。那時的自己，買電腦固然有想學習電腦知識的心態(tài)，那時最主要的想法就是可以好好的在家里玩游戲了。買電腦之前，自己也曾在網(wǎng)吧玩過，那時候最流行的游戲是星際爭霸、紅色警戒、沙丘魔堡、帝國時代2。還記得有一次去同學家，他和我到他同學開的網(wǎng)吧里去玩，玩了下午半天加一夜加一個上午，12點半左右我就回家了，好累，可是那時候的自己，一點也不累，有的只是興奮和開心。為什么會接觸到游戲呢？我的游戲引路人是秀。我2000年上班，他是2001年來的。當時的自己被工作搞的異常疲憊，也異常心累。他介紹我玩游戲。從此，游戲與我結了不解之緣。和他們玩英雄無敵、星際爭霸、帝國時代，那時除了工作，就是玩游戲。仿佛我的生活里，除了游戲就是工作。工作里的所有不愉快、不成功都被拋掉，在游戲里，我尋找到了成功的感覺。也許，這也是自己為什么那么愛玩游戲吧。自己買了電腦，我買的第一款游戲是虛擬人生4，類似于大富翁的游戲，那時玩的不亦樂乎。玩了通宵，第二天白天睡覺，誰知道又被老媽叫去干活，干活是在迷迷糊糊里做的。那時候的感覺就是好累好累，好想睡。曾有一段時間里，自己上完班，中午回來玩星際，下午回來還是玩星際。好沉迷。直到2006年，自己仍舊是那么愛玩。玩的最久的游戲是英雄無敵、星際爭霸、帝國時代、暗黑破壞神。2006年接觸到了網(wǎng)游。我的第一個網(wǎng)游是天龍八部，然后是誅仙、DNF。比較癡迷的是誅仙和DNF。不過，現(xiàn)在基本都放棄不玩了。還記得玩誅仙和DNF的時候，白天除了工作就是玩，還掛機。玩到很晚才回家。DNF的時候更瘋狂。直到自己的身體警告自己的時候，才不那么狠了。

說實話，玩游戲，真的很傷，很傷自己的身體。拿自己了來說，自己的腰部、腿、眼睛、頸椎、雙肩等，尤其是眼睛和雙肩、手都很累。尤其是DNF的時候，更是累。感覺玩游戲就像是把自己的精力給它吃掉了，自己很累很累。雖然，表面上你玩的很爽、很開心，可是然后呢？你瘋狂了一夜，如果繼續(xù)瘋又會怎樣？玩的鼠標手？眼睛累甚至紅腫？或者頸椎很累，抬不起頭？

所以，勸勸自己和大家，游戲，是好玩，可是還是要看自己的身體，不要拿自己的身體不當回事。尤其是在工作室的年輕人，現(xiàn)在是沒什么，將來呢？你們就不要了么？不要一個好身體了么？

現(xiàn)在的我，玩不了很久的游戲了，因為自己會好難受。比起玩游戲的爽，自己玩了之后的不舒服更是直接，為了自己的健康，適當游戲。

其實，最好的就是遠離游戲。其實，我也做不到?？吹絼e人玩，自己也會想玩，適當就好。遠離，是最好的。

第二篇：課堂游戲自己整理

課堂游戲整理

1.心有靈犀（普通版）：一個比劃一個猜。

道具： 單詞卡片、計時器 【通用】 2.心有靈犀（聲音版）：只能用擬聲的聲音來描述物體。

道具：單詞卡片、計時器 【通用】 3.心有靈犀（隔墻板）：其他人轉過身去，依次轉回來，模仿前一個人的動作表演給下一個人。最后一個人要猜出來是什么。注意：要一組一組的來進行，不能兩組同時進行。【高年級】

道具：單詞卡片、計時器

4.蘿卜蹲。道具：單詞卡片 【低年級】

5.看這邊：先是個人游戲，誰出錯了就要讀單詞。升級版是小組游戲，小組全部通過才算通過，不通過就得全組讀單詞。

道具：硬板手掌、單詞卡片 【高年級】

6.60秒不NG：小組內(nèi)的成員每人把單詞全都讀一遍，且要在60秒之內(nèi)。否則就要重新開始。

道具：單詞卡片、計時器 【高年級】

7.終極密碼：確定一個數(shù)字，兩組分別猜，并根據(jù)猜的內(nèi)容縮小范圍。最后猜中的那一組接受懲罰（讀課文讀單詞或者其他）?！靖吣昙墶?8.Yes or No：兩個人頭上分別有一個單詞，可以問對方問題，對方只能用yes 或者no來回答。

道具：單詞卡片 【高年級】

9.貼鼻子：畫一個臉在黑板上，畫一個鼻子在紙上，鼻子紙后面貼雙面膠，兩人一組，一個蒙著眼睛，一個指揮貼。（根據(jù)年齡大小分別用中文和英文）。

道具：把鼻子畫在紙上、雙面膠 【通用】 10.猜謎語（英文）

道具：教師準備多個英語 【通用】

11.一反常態(tài)：教師說口令，同學要做相反的動作。例如：turn left，學生要做 turn right。

道具：教師準備多個口令?！靖吣昙墶?12.七巧板：分成兩組，分別拼出指定的圖案。

道具：兩幅七巧板、七巧板拼圖 【通用】

13.碰地雷：把單詞卡片放到白板上，在畫一個地雷，大家一起讀單詞，地雷遮住的單詞不能讀，讀了就要受懲罰。

道具：單詞卡片、地雷卡片 【低年級】 14.補全句子：針對本節(jié)課學的對話，例如：教師說my name，學生則要說my name is XX。【低年級】

15.拍手掌：教師拍皮球，學生閉眼數(shù)教師拍了幾下，當教師問到what is the number？時，學生要用英語說出數(shù)字。教師可以拍幾下停頓并且再拍。【低年級】 16.各就各位：每個人指定一個角色，教師讀一篇短文，讀到哪個角色做什么動作就要相應的做出來，反應不出來的要接受懲罰。

道具：角色豐富的小短文，可以根據(jù)課文所學的內(nèi)容來找短文?！靖吣昙墶?17.滾皮球：教師說字母，把皮球滾到誰，誰就要說相同數(shù)量的后面的字母。

道具：皮球 【低年級】

18.友誼之圈：內(nèi)外兩圈面對面站好，音樂開始，兩圈反方向開始轉。音樂停止，對面的兩個人要進行問候?！就ㄓ谩?/p>

19.找顏色：5種顏色卡片按照順序擺放，規(guī)定時間內(nèi)大家記，并且找一位同學上來蒙住眼睛，按照順序指出來。（或者是，抽走一張，讓蒙住眼睛的同學猜是哪一張。也可以是其他單詞）。道具：單詞卡片。

20.指鼻指眼（普通版）21.指鼻指眼（增加難度版）：說到什么不能做什么。

22.聽單詞做動作：教師說到的詞組，學生要相應做出動詞的動作。（注：本課如果學的是動詞或者動詞詞組）。23.Bingo（普通版）：能夠寫出單詞，教師只需要準備bingo的空白紙。

道具：bingo空白紙 24.Bingo（簡單版）：教師把單詞都寫好，學生只需畫叉就可以。25.數(shù)字敏感（聯(lián)合版）：每個學生寫在紙上一組數(shù)字，交叉進行說數(shù)字。26.數(shù)字敏感（對抗版）：每一組誰先傳到最后誰就贏。27.Hangle man 28.擊鼓傳花，讀單詞

道具：花

29.拼字母：每組有26個字母的卡片，教師說到哪個單詞，就要拼出來，用時最少的獲勝。

道具：字母卡片

30.字母大小寫：一組拿大寫字母，一組拿小寫字母，說字母，誰先站起來誰贏。31.Listen and touch：把單詞卡片放到白板上，讓同學上來，說到哪個要拍哪個卡片。

32.幸運52猜價格：一個同學猜價格，一個同學說more or less。33.一列為一組，給最前面同學說一個單詞，一直傳到最后，誰先說出來誰就贏。34.What’s time is it？12名同學分別代表鐘表12個時間，圍成一圈，大家一起說what’s time is it？What’s time is it？教師突然指向一個同學，大家根據(jù)數(shù)字回答，It’s ···，同時蹲下，只有被指到的小朋友站著。35.I’m going on a vacation，I need···或者是 I have a bag，there are ···。充分發(fā)揮想象。

第三篇：游戲教學反思

《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學實踐中，我們會設計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧?？墒菚r間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。

一、游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。

反思：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。

二、有時我們游戲時，經(jīng)常會采用一種辦法。

反思：課中游戲要 “精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學習興趣。

三、有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易能夠控制。

反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

[課例一] 《牛津小學英語》4A Unit 6服飾類單詞一課，教師用“Hot cross buns”一首歌作為課始的熱身運動。在講完六個服飾類單詞和句型后，教師選兩三個學生表演時裝秀，學生運用所學單詞介紹自己的服飾。課堂氣氛非?；钴S，孩子們玩得很盡興。在同學們說說笑笑、唱唱跳跳中，結束了本堂英語課。

反思一：游戲教學必須為教學內(nèi)容服務。

“Hot cross buns”(剛出爐的小面包)這首歌與所授服飾內(nèi)容不相符，用在這里顯得很牽強，偏離了教學目標。這種為動而動，追求表面的熱鬧，是教師對新課程理念的曲解，違背了游戲教學的初衷，也不符合英語學習的規(guī)律。說、唱、玩、演等游戲活動只是激發(fā)小學生對英語的學習興趣，面不是最終的教學目標，重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。因此，我們在激發(fā)學生對英語的學習興趣的同時，更應重視英語教學的實效性。教師在設計游戲教學時，要充分考慮教學目標和教學內(nèi)容，要以學生為主體，以任務為中心，以游戲活動為方式，設計與教學內(nèi)容息息相關的教學游戲，讓學生在趨于真實的環(huán)境中自主學習，感知體驗，交流協(xié)作，探索發(fā)現(xiàn)。只有當游戲教學為教學內(nèi)容服務時，游戲才能成為輔助教學的有效工具，教師才能達到寓教于樂的真正目的。反思二：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

上例中教師只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和服飾類單詞，可其他學生只是在一旁觀看。這實際上是背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與”，所以，教師在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學應該是“大眾戲”，而不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲。如上例教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內(nèi)先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。[課例一] 《牛津小學英語》4B Unit 6交通工具一課，教師在講課過程中穿插了各種有關交通工具的游戲，使學生整堂課都處在娛樂的狀態(tài)中，忽略了要學習的內(nèi)容。

反思三：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。課后筆者了解到，“Guessing game”這種競猜游戲活動自三年級就開始了，學生早己經(jīng)玩厭了。顯然，這位老師沒有很好地了解學生渴望新奇的心理。教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。如教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學習興趣。

[課例二]《劍橋少兒英語》一級下冊“Shopping in the classroom”一課，教師不辭辛苦地將教室布置成琳瑯滿目的商場，目的是讓學生在具體面生動的購物體驗中主動學習。然而教學過程中學生的表現(xiàn)讓這位老師始料未及。學生們看到課桌上擺放著各種精致的玩具和美味的食品，都扯著喉嚨喊：“我買這個!”“我要那個!”，“快把這個東西拿給我!”大家都爭先恐后地搶購自己喜愛的物品，教室頓時成了集貿(mào)市場，人聲鼎沸，秩序混亂。據(jù)筆者觀察統(tǒng)計 62人的班級僅有11人運用了剛學的購物句型。

反思四：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力!

第四篇：小班游戲反思

小班游戲活動反思

游戲是幼兒最基本的活動形式，而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域游戲活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內(nèi)在的品質(zhì)。在今天的游戲活動中，我們積極思考，針對我們孩子的實際情況開設有：美工區(qū)、建構區(qū)、餐廳、三個娃娃家等活動區(qū)。通過今天的游戲活動，我有下面幾點反思：

1、我們班孩子剛從嬰班升入小班，孩子們一般以自我為主進行游戲。升入小班后我們引導孩子們逐漸能結伴游戲。在玩游戲的過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對玩具的收放習慣較差，玩具玩完了不會主動放回原處，亂扔亂放，造成游戲場地的混亂，不利于后面游戲的繼續(xù)開展。因此，在今天的游戲中我重點提出的要求是“玩具玩完了放回家！”，將目標定位在幼兒收放好玩具的行為習慣上。在游戲過程中發(fā)現(xiàn)孩子們收放玩具的意識有所提高。如：玩建構吧時，一個女孩不小心將玩具打翻，小朋友立刻撿起來，放好了玩具，才去拿的下一欄玩具。在美工區(qū)里，玩泥工的小朋友不想玩了，是將泥工放回原來架子上才去拿到印章來玩。從這些方面看出孩子們的收放玩具習慣進步很大。

2、在游戲活動中我很尊重幼兒自主性發(fā)展，也盡量為他們創(chuàng)造輕松自由的游戲氛圍，孩子們可以自由選擇喜歡的游戲，也可以自由結伴游戲。今天游戲中孩子們的情緒很好，參與興趣濃厚。如：兩個孩子在抬裝石頭的籃子時，一邊抬一邊愉快的：嘿喲！嘿喲！滿臉笑容。

3、我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中體現(xiàn)出了初步的合作意思。如：在娃娃家里，孩子們有爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等角色的分工，爸爸做什么事情，媽媽做什么事情，有一些分工。

4、在游戲中孩子們也表現(xiàn)出一些現(xiàn)象。例如有個男孩在玩娃娃家串珠時，很愉快地將棍子上串滿了珠子，還興奮的舉起來給我看。我發(fā)現(xiàn)他對這個串珠材料店操作是不對的，這是一個數(shù)學材料，練習孩子們一一對應的能力，一個點子串一個珠子，兩個點子串兩個珠子。但這時孩子情緒這么好，是應該保護他的情緒還是告訴他正確的操作方法。我需要思考在以后的活動中遇到這樣的情況，怎樣做既保護了孩子的情緒又促使幼兒獲取正確的知識。另外，我們孩子游戲興趣濃厚但缺乏交往意識，語言交往、動作交往都很少一般是自顧自的玩耍，教師應如何引導或促使小班孩子在游戲中有初步的交往，這也是我在以后指導幼兒游戲時需要思考的地方。

第五篇：角色游戲反思

新和縣幼兒園角色游戲反思

角色游戲是在兒童對社會角色模仿的基礎上,通過想像、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲。通過扮演不同的角色，與他人進行交往，體驗不同的社會情感，有著不同的表現(xiàn)，如：不同的語言、動作、形象等。

角色游戲是非常好玩的游戲，但是對于幼兒來說卻是有著一定的難度。幼兒脫離了原本個體、家庭的生活方式，剛進入集體生活。孩子生活經(jīng)驗缺乏，對社會中的各種角色觀察了解不夠，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我園在設計角色游戲時，也抓住孩子的年齡特點以經(jīng)典的娃娃家游戲和具有教育意義的游戲活動為主線。豐富娃娃家游戲的內(nèi)涵，將這樣的游戲和孩子們真實的家庭生活結合。例如娃娃家里分割了許多區(qū)域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。讓孩子在游戲中充當爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的角色內(nèi)涵大膽的表現(xiàn)出來，嘗試和他人進行了交流。由于孩子的年齡特點決定了老師對游戲的指導，將對孩子游戲能力以及角色意識有著重要的意義。

大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們?nèi)狈巧庾R，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應用游戲的口吻指導幼兒，間接的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，為了幫助他們建立角色意識，我們還邀請家長配合我們的工作，讓幼兒觀察爸爸、媽媽，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經(jīng)驗。

我園在以后的角色游戲活動中會舉行的更加成功。