第一篇：讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代教師發(fā)展的方向。

自我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)以來(lái)，我作為一名教導(dǎo)主任兼語(yǔ)文教師，一直在認(rèn)認(rèn)真真執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教研工作。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平為了跟上課改的步伐、更好的完成工作，我不斷學(xué)習(xí)最新的課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。按時(shí)參加每周二的“校本教研日”，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組為單位，和其他成員共同總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。做為教導(dǎo)主任我還采取多種形式開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在組內(nèi)進(jìn)行集體備課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問(wèn)題會(huì)診等，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐的摸索與總結(jié)中找到解決問(wèn)題的途徑。

教科研的生命力來(lái)自實(shí)踐，但要駕馭實(shí)踐，很大程度取決于理論素養(yǎng)。把集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，積極參加區(qū)里組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流互動(dòng)的方式，爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)，使自己得到鍛煉和發(fā)展。因此每周二教研時(shí)間我們組的老師一起學(xué)習(xí)有關(guān)課改的新理念，新知識(shí)。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)有關(guān)校本研究方面的文章。我們訂閱了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)青年教師》、《河南教育》這些書(shū)刊，使自己及時(shí)掌握有關(guān)教研的新動(dòng)態(tài)，新理論，用這些理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，還和我們同組的人員一起來(lái)探討，使我們大家共同進(jìn)步。

二、重視教育科研，把實(shí)踐上升到理論高度

現(xiàn)代的教師正在從“傳道授業(yè)”型向“科研”型轉(zhuǎn)變，一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。教育科研更是離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)，在工作之余，我讀了很多有關(guān)教育、教學(xué)和新課程的書(shū)籍和文章，并經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在網(wǎng)上，我看到了一個(gè)更大的世界，教育動(dòng)態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對(duì)象，從這里，我吸取了大量的營(yíng)養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā)。這兩年，我經(jīng)常結(jié)合自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我進(jìn)行了一些課題研究，并取得了一定的成果，《朗讀——學(xué)生快樂(lè)閱讀的美麗翅膀》獲省科研成果叁等獎(jiǎng)。《讓心理理念融入作文教學(xué)》獲鄭州市二等獎(jiǎng)，《新課改下的起步作文》被刊登在《小學(xué)青年教師》被《文苑》等其他雜志轉(zhuǎn)載，還有多篇論文獲省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

三、重視教育科研，用理論指導(dǎo)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 用教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課改新理念在課堂上的體現(xiàn)。并根據(jù)我班學(xué)生表達(dá)能力力強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)特點(diǎn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如我在教學(xué)15課《小露珠》一文時(shí)，老師充當(dāng)小露珠，學(xué)生則扮演各種小動(dòng)物和植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生身臨其境，表露了自己的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，個(gè)性化語(yǔ)言得到了發(fā)展，在潛移默化中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的特色，堅(jiān)持每節(jié)課后都坐下來(lái)想想寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。本節(jié)課的成功與失敗，精彩與槽糕，寫(xiě)中有學(xué)，寫(xiě)中有思，即便不成文，也算多了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師，對(duì)自己今后的教學(xué)工作有百益而無(wú)一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少橫向的交流和縱向的引導(dǎo)，也將使自己處于孤立無(wú)援的境地。因此我也非常注重與同事之間的交流學(xué)習(xí)，在上好自己課的同時(shí)，教委組織聽(tīng)課我都會(huì)積極前去學(xué)習(xí)。珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的分層做課，聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)我也是積極參與。每期所作的公開(kāi)課都被評(píng)為校優(yōu)質(zhì)課還承擔(dān)校觀摩課，如《晏子使楚》一課，受到了區(qū)教研員和老師們的好評(píng)。教研組為了探討新課程的有效教學(xué)策略，采用各人構(gòu)思→集中交流→每人寫(xiě)出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案（學(xué)案）的備課方式，然后由一人主教，集體聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再修改。對(duì)于日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我會(huì)及時(shí)常向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷提高自己。2007年榮獲新鄭市評(píng)優(yōu)達(dá)標(biāo)課一等獎(jiǎng)，2007年榮獲新鄭市四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課二等獎(jiǎng)，2007年榮獲鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，同年，被評(píng)為鄭州市優(yōu)秀教師。

四、倡導(dǎo)同伴互助、合作與繼續(xù)教育，作終身學(xué)習(xí)的教師

作為教導(dǎo)主任，主動(dòng)幫助別的老師也是我義不容辭的責(zé)任。如我們組李培老師在上綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，幫她備課，準(zhǔn)備資料，上后研討找出成功與不足，再上再說(shuō)。爭(zhēng)取使大家都有進(jìn)步。我還注重教學(xué)案例，教研案例的積累撰寫(xiě)。每期都上交一份高質(zhì)量的教學(xué)，教研案例。

本期圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們?cè)谌昙?jí)組制定了“大眼睛 看家鄉(xiāng)”這一研究課題，我?guī)ьI(lǐng)同組人員，認(rèn)真制定研究目標(biāo)，研究計(jì)劃。踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，到目前我們已完成了三個(gè)階段的活動(dòng)，在實(shí)踐中，每個(gè)階段都有總結(jié)，寫(xiě)出自己的收獲問(wèn)題，我們的研究受到區(qū)里的好評(píng)。同時(shí)，我又在教學(xué)中研究了“如何讓學(xué)生質(zhì)疑，老師正確把握”這一問(wèn)題。通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題后，關(guān)鍵在于老師的正確梳理和引導(dǎo)。有集中有分散，使問(wèn)題在課文學(xué)完后，基本都能得到解決。

從教育教學(xué)的實(shí)踐中探索規(guī)律，獲得理性認(rèn)識(shí)，再用教育教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使教師不僅成為實(shí)踐者，還要成為理論家，具有先進(jìn)的教育理念，講科學(xué)，能研究，學(xué)者化，做科研型教師，在校本教研之路上留下自己的足跡。

我欣賞蘇霖姆林斯基所建議的：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記寫(xiě)教學(xué)隨筆和記錄，這些是思考和創(chuàng)造的源泉是無(wú)價(jià)之寶。

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)材料

讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

新鄭市梨河鎮(zhèn)七里堂小學(xué)

柴小梅

第二篇：讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

學(xué)科：德育

作者單位：集里街道長(zhǎng)南路小學(xué)

作者姓名：張瑞平

聯(lián)系電話：***

讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

-------記組織學(xué)生參加長(zhǎng)沙3J營(yíng)地心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體會(huì)

“挑戰(zhàn)”兩個(gè)字常在我們的心中蕩漾，“關(guān)愛(ài)”兩個(gè)字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個(gè)字在我們生活中常常出現(xiàn)。但是，我們真的有那么關(guān)愛(ài)嗎？在遇到困難時(shí)，我能挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔课覀兌酶卸鲉?

今年上半年，我們學(xué)校組織學(xué)生到來(lái)到了風(fēng)景秀麗的植物園3J營(yíng)地參加為期兩天的中小學(xué)生心理素質(zhì)教育拓展培訓(xùn)活動(dòng)。全班58人，除了兩個(gè)請(qǐng)病假之外，其余的孩子都參加了這次活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了明顯提升，同時(shí)也端正了學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了心理承受能力，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的培訓(xùn)中獲得知識(shí)的同時(shí)，更懂得了怎樣做人。也讓我這個(gè)班主任明白了活動(dòng)的確是孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

一、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

早晨6點(diǎn)，我班同學(xué)就分乘兩輛大巴向長(zhǎng)沙開(kāi)去。當(dāng)然，跟隨我這個(gè)班主任的調(diào)皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說(shuō)說(shuō)笑笑。把自己帶的好東西與同學(xué)分享?？赡苁怯械暮⒆宇^天興奮的一夜沒(méi)睡好，來(lái)到星沙，熊遠(yuǎn)超就開(kāi)始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來(lái)。此時(shí)，我看見(jiàn)了他周圍就有幾個(gè)孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過(guò)去詢問(wèn)熊遠(yuǎn)超舒服點(diǎn)沒(méi)有，只見(jiàn)他臉色蒼白，很難受的樣子。我?guī)退奎c(diǎn)清涼油后，正當(dāng)我想開(kāi)口要其他同學(xué)跟他換一個(gè)窗口邊的座位時(shí)，楊添福站起來(lái)，誠(chéng)懇地跟我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)照顧他吧！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這可是經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人的楊添福，他能夠有這樣的舉動(dòng)真是令我刮目相看。我對(duì)車上的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，楊添福在別人有困難的時(shí)候懂得關(guān)愛(ài)他人，值得學(xué)習(xí)！”話剛說(shuō)完，車上28個(gè)孩子不約而同地鼓起掌來(lái)。此時(shí)的楊添福靦腆地笑了笑。再回過(guò)頭來(lái)看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識(shí)到自己剛才做得不對(duì)吧！接下來(lái)，楊添福無(wú)微不至地照顧著熊遠(yuǎn)超，一會(huì)兒幫他搽藥，一會(huì)兒幫他拿嘔吐的袋子，有時(shí)還幫他捶捶背。下車時(shí)，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭(zhēng)著來(lái)攙扶他。

兩天的活動(dòng)中，孩子們相互關(guān)心的影子經(jīng)常出現(xiàn)在我的眼前。過(guò)水上鐵索橋中，聶爾磊掉進(jìn)水里，全身濕透了，同學(xué)們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓(xùn)練中腳扭傷了，幾個(gè)男同學(xué)馬上背起他到醫(yī)務(wù)室上藥……此外，在此次活動(dòng)中的文藝晚會(huì)環(huán)節(jié)，同學(xué)們充分展示了自己的才華，展現(xiàn)了班級(jí)的風(fēng)采，在放松身心的同時(shí)也豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，讓同學(xué)們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂(lè)。

一幕幕，無(wú)不讓我感到欣慰。在活動(dòng)中，孩子們懂得了關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了謙讓，寬容與理解。

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我水上鐵索橋前，同學(xué)們正排著隊(duì)伍等候活動(dòng)的開(kāi)始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個(gè)孩子卻畏畏縮縮。此時(shí)，個(gè)子最矮小的，并且心臟動(dòng)過(guò)手術(shù)的易檢走過(guò)來(lái)，輕輕地說(shuō)：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰(zhàn)勝自己！”“等下老師就在你的對(duì)面迎接你的成功，有信心嗎？”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他自信地排在隊(duì)伍中。輪到他了，我和幾個(gè)女孩子早早地站到對(duì)岸，大聲說(shuō)：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開(kāi)了第一步，第二步后，他的速度越來(lái)越快了，終于來(lái)到了我們的身邊，同學(xué)們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過(guò)關(guān)，給了剛才害怕的幾個(gè)女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰(zhàn)了自己。

在攀巖活動(dòng)中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發(fā)抖。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)信心實(shí)足，大聲說(shuō)：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時(shí)，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“晶晶，別害怕！”其他同學(xué)也走過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他要充分相信自己。有了同學(xué)的鼓勵(lì)，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級(jí)，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生挑戰(zhàn)了自我極限，鍛煉出良好的心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)會(huì)感恩”，更讓我感動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)，里面靜極了。此時(shí)，《感恩的心》在館內(nèi)回蕩，場(chǎng)內(nèi)的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺(tái)上閃爍著，搖曳著。只聽(tīng)見(jiàn)輔導(dǎo)老師那一句句扣人心弦的話語(yǔ)，那一首首打動(dòng)人心的音樂(lè)。會(huì)場(chǎng)始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個(gè)孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險(xiǎn)前面，把孩子高舉頭頂8個(gè)小時(shí)，被救時(shí)，手都僵了，她用自己的生命譜寫(xiě)一曲母愛(ài)之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽，我們周圍的老師，為了我們的成長(zhǎng)，無(wú)怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)到默默的抽泣聲。當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)，看到的是一張張淚流滿面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動(dòng)著，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我不想安慰孩子們，我想：此時(shí)，無(wú)聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導(dǎo)員的講話觸動(dòng)了孩子們的心弦！我想：孩子們?cè)谛睦砜赡芤庾R(shí)到自己的不足而深深地愧疚。沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，只見(jiàn)孩子們直向我擁來(lái)，緊緊地抱住我，哭做一團(tuán)，一聲聲“謝謝張老師”的話語(yǔ)在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來(lái)一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽(tīng)著孩子們親切的話語(yǔ)，我的心里暖活極了。

接下來(lái)，臺(tái)上成了孩子們心里話交流的舞臺(tái)。許多孩子依次走上臺(tái)中，向同學(xué)，向老師，向家長(zhǎng)告白：“我親愛(ài)的父母，老師，千言萬(wàn)語(yǔ)不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長(zhǎng)。謝謝你們，教導(dǎo)我知識(shí)?！薄案卸鞯男模兄x有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會(huì)改正自己的不足，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。”“老師，我錯(cuò)了?！薄案兄x爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育。”“爸爸媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”“車?yán)钛螅瑢?duì)不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營(yíng)地鬧矛盾被教官批評(píng)的廖景鴻嗎？“是??！我們要學(xué)會(huì)感恩。我會(huì)懷著一顆感恩的心，對(duì)待每一人。”……..此時(shí)的舞臺(tái)成了孩子們心里話告白的場(chǎng)所，要說(shuō)的話太多了，孩子們主動(dòng)地排成一長(zhǎng)隊(duì)。一句簡(jiǎn)短的話，一聲真誠(chéng)的問(wèn)候，一句真心的懺悔都是孩子發(fā)自肺腑之言，他們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地學(xué)會(huì)了感恩社會(huì)，感謝爸媽，感謝老師，感謝同學(xué)，感謝一切關(guān)心過(guò)他的人。

謝謝你，3J營(yíng)地，讓孩子們知道關(guān)愛(ài)有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅(jiān)持。謝謝你，教孩子們學(xué)會(huì)怎樣感恩......相信此次的拓展培訓(xùn)

活動(dòng)會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂(lè)成長(zhǎng)，走向美好明天！

第三篇：讓校本培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)之路

讓校本培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)之路

根據(jù)《楚雄市教育局關(guān)于2010—2011學(xué)年中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)有關(guān)事項(xiàng)的通知要求》（楚教字[2010]153號(hào)精神和《楚雄市〈評(píng)好課：新理念新方法〉》培訓(xùn)方案要求，新村鎮(zhèn)中心小學(xué)于2011年4月2日組織全體教師，在中心完小多媒體教室舉行《評(píng)好課：新理念新方法》培訓(xùn)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，周校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)工作作了明確要求：一是要提高認(rèn)識(shí)；二是要研讀教材；三是要注重反思；四是要善于實(shí)踐；五是要完善材料。高副校長(zhǎng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《培訓(xùn)方案》，對(duì)教師的讀書(shū)筆記、觀課記錄、評(píng)課稿、評(píng)課實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題、教學(xué)反思、心得體會(huì)等具體業(yè)務(wù)作了安排部署；并組織學(xué)習(xí)《觀課議課的幾點(diǎn)思考》的課件材料。教科室主任王思平組織學(xué)習(xí)《教師“觀課議課”有效性的探討》和《課堂教學(xué)有效性的探討》的課件材料。通過(guò)集中培訓(xùn)，廣大教師對(duì)《評(píng)好課：新理念新方法》的教材有了整體感知，并認(rèn)識(shí)到了評(píng)課對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。在學(xué)校的重視和全體教師的積極參與下，我校的校本培訓(xùn)一定會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生深刻影響，必將成為推動(dòng)我校教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（中心完小趙太貴）

第四篇：教研課讓我成長(zhǎng)

教研課讓我成長(zhǎng)

班主任 姜春霞

本學(xué)期學(xué)校教研課開(kāi)展了主題式教學(xué)研討活動(dòng)，旨意在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)模式，為其他教師提供一個(gè)可學(xué)習(xí)，可模擬的教學(xué)路子，努力提高我校的課堂教學(xué)效率。這次教研活動(dòng)中我執(zhí)教了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的第一課時(shí)，為教師們示范了怎樣將識(shí)字教學(xué)與解詞教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)高效地結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。

語(yǔ)文第一課時(shí)，我們常常以識(shí)字、解詞，了解文章內(nèi)容為主要目標(biāo)。這節(jié)課我也不例外。我以識(shí)字與讀文為主要目標(biāo)，以理解詞語(yǔ)為主線，貫穿著識(shí)字，讀文，了解主要內(nèi)容，明確文章體裁，使識(shí)字與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，更主要的是我在教學(xué)過(guò)程中教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

成功之處：

1、在理解“司空見(jiàn)慣”一詞時(shí)，我結(jié)合自己備課時(shí)的體驗(yàn)（司空是什么意思？后來(lái)自己查字典找到了答案）設(shè)計(jì)問(wèn)題。我猜測(cè)學(xué)生也許能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思——見(jiàn)多了就不覺(jué)得奇怪，卻并不一定知道司空的意思。因?yàn)樵谶@個(gè)解釋中并沒(méi)有司空的意義，理解司空還要了解成語(yǔ)背后的典故。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“司空”是什么意思？果然不出我所料，我給四個(gè)班上了這節(jié)課，竟沒(méi)有一個(gè)孩子知道它的含義，于是我借助這個(gè)問(wèn)題講述了其背后的典故，學(xué)生方恍然大悟“司空“竟是古時(shí)候的一個(gè)官名。在探究中他們又學(xué)到了理解成語(yǔ)的方法，即了解成語(yǔ)的出處，演變過(guò)程和現(xiàn)在意思等等。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又會(huì)學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得。在理解“追根求源”時(shí)，我以生字“械”“域”“玫”為媒介，一邊探尋這些字的演變過(guò)程，造字特點(diǎn)，一邊理解“追根求源”的含義，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞意，還學(xué)會(huì)一種做事方法，做事態(tài)度——追根求源，使學(xué)生的知識(shí)與能力同時(shí)得到發(fā)展。另外我還注意使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)態(tài)度的重要，使他們的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)“見(jiàn)微知著”一詞時(shí)，我讓學(xué)生用書(shū)中的話來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，一來(lái)使這個(gè)深?yuàn)W的詞語(yǔ)變得通俗易懂，二來(lái)也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為讀文做好鋪墊，尤其是后來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)了解“三個(gè)故事中誰(shuí)看到了什么想到了什么”來(lái)理解見(jiàn)微知著的內(nèi)涵時(shí)，又為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好了鋪墊，收到了一石二鳥(niǎo)的效果。

這堂課的教學(xué)雖然以識(shí)字解詞為主，但我不忘與讀緊密結(jié)合，且不說(shuō)理解詞語(yǔ)時(shí)我結(jié)合文本完成教學(xué)，單說(shuō)讀出詞意這一方法既理解了詞語(yǔ)，又提高了學(xué)生的朗讀水平。例如在檢查學(xué)生對(duì)生字掌握的情況時(shí)，我要求學(xué)生讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，在理解了詞語(yǔ)后，我又要求學(xué)生帶著理解和感受再讀詞語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生讀得聲情并茂了，再讀課文時(shí)，有了對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)感，課文也讀出了自己的理解。如果我們堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)上下功夫，從基礎(chǔ)抓起，無(wú)論是字詞教學(xué)還是閱讀教學(xué)，無(wú)論是理解詞語(yǔ)還是朗讀文章，都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

不足之處：

在這節(jié)課中，學(xué)生在回答“文中講了哪些關(guān)于科學(xué)家發(fā)明的故事？”時(shí)有些費(fèi)力，如果我能注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)“見(jiàn)微知著”時(shí)體會(huì)的“誰(shuí)看到了什么現(xiàn)象想到了什么”來(lái)思考，效果就會(huì)好多了，就會(huì)減小問(wèn)題的坡度，當(dāng)時(shí)我以為這樣做會(huì)有牽出答案的嫌疑，卻沒(méi)有意識(shí)到這是一種智慧，真實(shí)聰明反被聰明誤，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，成了一個(gè)小小的遺憾。

教研活動(dòng)結(jié)束了，不管這堂課會(huì)得到怎樣的評(píng)價(jià)，我卻在備課中增長(zhǎng)了智慧，在查閱字典的過(guò)程中追根求源，品味著研究的滋味，如同品嘗著香醇的美酒；在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也豐厚了自己的文化底蘊(yùn)。我為自己能用汗水和心血設(shè)計(jì)出一堂語(yǔ)文課而感到高興，在這樣的活動(dòng)中我將不斷成長(zhǎng)。

第五篇：讓校本教研成為通向幸福教育的橋梁

讓校本課程成為學(xué)生通向幸福教育的橋梁

隨著新課改的實(shí)施，不少學(xué)校和教師在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！毙１窘萄械陌l(fā)展正在被越來(lái)越多的教育界同仁和關(guān)心教育的人們所重視。每一所學(xué)校都在進(jìn)行著自己的校本課程研究工作。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建了我校的校本特色，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得初步的成績(jī)。本文就如何創(chuàng)建校本特色的一些做法作初步的探索。

一、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建校本特色

《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革課程綱要》指出：為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。同時(shí)要求，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)了適合我校的課程。例如：第1課 《無(wú)公害生姜》使學(xué)生了解寧陽(yáng)的特產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師講解生姜的產(chǎn)地：磁窯鎮(zhèn)，重量：姜肉質(zhì)莖單株重0.6—1.00kg外形：外型美觀，表皮光滑潔白帶鵝黃色。嫩芽粗壯，呈淺紫紅色，肉質(zhì)細(xì)嫩，汁多渣少。醫(yī)藥作用：姜兼具健脾開(kāi)胃，驅(qū)寒、祛濕、發(fā)汗等保健功效，具有解毒、消炎、去濕活血、暖胃、止嘔、消除體內(nèi)垃圾等作用。并且使學(xué)生知道磁窯鎮(zhèn)的無(wú)公害生姜于2002年6月10日，經(jīng)山東省農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站實(shí)地監(jiān)測(cè)，由山東省農(nóng)業(yè)廳予以發(fā)證認(rèn)可的，現(xiàn)已發(fā)展種植面積1.6萬(wàn)余畝，王府、泗望種植基地被山東省農(nóng)業(yè)廳命名為“萬(wàn)畝無(wú)公害生姜種植基地”。另外，磁窯鎮(zhèn)棗莊山蘊(yùn)藏還有豐富的齊魯灰大理石資源。已探明儲(chǔ)量為6億立方米，遠(yuǎn)景可開(kāi)采儲(chǔ)量為10億立方米，該礦體及礦山高度為270米，傾角為45度，東西走向，厚度為200米左右，形態(tài)簡(jiǎn)單，呈塊狀，完整性好，適于地表開(kāi)采。齊魯灰花崗巖，板材色調(diào)調(diào)和，花紋一致，無(wú)輻射。各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)均符合國(guó)家裝飾行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。巖石堅(jiān)硬，屬非堿-活性反應(yīng)骨料，經(jīng)北京鐵科工程檢測(cè)中心濟(jì)南分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)均符合京滬高速鐵路等工程用石標(biāo)準(zhǔn)。

二、開(kāi)發(fā)本土資源，積累特色素

我們大伯完小處在粟裕將軍指揮基地，具有傳統(tǒng)的紅色教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的受教育時(shí)間主要是課堂，就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否幸福關(guān)鍵在課堂。所以我們的校本教研一定要集中精力于“快樂(lè)課堂”的研究。蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)“快樂(lè)是學(xué)生的一種權(quán)利”?！霸⒔逃跇?lè)”是一種教育藝術(shù)，是廣大教師的職業(yè)追求。當(dāng)然這里的“快樂(lè)課堂”決

不是一種純粹感官上的快樂(lè)，也不是只強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)（即“玩”）的時(shí)間和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等，而是老師通過(guò)對(duì)教育理念的更新和教育方式的改變使學(xué)生在課堂上能夠愉快地學(xué)習(xí)。我們知道，課堂教學(xué)方法千千萬(wàn)萬(wàn)，對(duì)不同學(xué)科，不同年齡階段的學(xué)生，老師應(yīng)采用不同教學(xué)方法，我們的校本教研究應(yīng)基于這點(diǎn)做好廣泛而深入細(xì)致的調(diào)研，使課堂教學(xué)模式的改革朝著能提高學(xué)生幸福指數(shù)的方向進(jìn)行。實(shí)踐中我們感覺(jué)到，要想形成“快樂(lè)課堂”，首先，老師從思想上要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從學(xué)習(xí)目的、方法和能力上進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；其次老師不能把“分?jǐn)?shù)”作為課堂教學(xué)目的，要有大教育觀和正確的人才觀，不能只教教材而是用教材，使課堂不再呆板和教條，讓課堂時(shí)時(shí)煥發(fā)出生命氣息，處處涌動(dòng)勃勃生機(jī)。第二、校本教研要研究學(xué)生“作業(yè)”的量和完成方式。

作業(yè)可以用來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，因而為教師的下一步教學(xué)提供反饋，但在有些教師看來(lái)，作業(yè)似乎成了每堂課的必要部分，作業(yè)一旦成了目的，人們便有可能不再關(guān)注它的量和學(xué)生完成它的方式了，要是有一堂課沒(méi)有給學(xué)生布置作業(yè)，老師總會(huì)感到不圓滿、不放心，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)感到意外，有時(shí)評(píng)課者直接把作業(yè)作為一堂好課的必要條件，仿佛我們課堂上所做的一切就是為了解決好課后的作業(yè)。此時(shí)作業(yè)倒成了課堂教學(xué)的目的了。于是我們的作業(yè)往往變成了不需多少思考的、重復(fù)的、機(jī)械的活動(dòng)。學(xué)生可以不用腦子做作業(yè)，他們只是在用手寫(xiě)作業(yè)，他們甚至可以邊看電視邊做作業(yè)，最終，作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)，倘若學(xué)生的作業(yè)做不完或是不會(huì)做，學(xué)生因此也就成了老師心目中的差生了。從小學(xué)到中學(xué)，沒(méi)完沒(méi)了的，且不斷增加的各種作業(yè)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)變得越來(lái)越累，而且迫使相當(dāng)一批學(xué)生在作業(yè)堆中疲于奔命，最后終于不堪重負(fù)或是破罐子破摔“混”到畢業(yè)，或是中途輟學(xué)。有的干脆離家出走自找幸福去了！我們校本教研要趕快行動(dòng)起來(lái)搞好“作業(yè)”的研究，在浩如煙海的大量“基訓(xùn)”“同步”題海面前，至少我們應(yīng)考慮作業(yè)的選擇與分層，以及不同學(xué)科作業(yè)的完成方式，使作業(yè)也能成為幸福教育的組成部分。

第三、校本教研要研究學(xué)生的課外活動(dòng)的時(shí)空內(nèi)容。

課外活動(dòng)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑，又是增強(qiáng)學(xué)生生活能力有效辦法，但說(shuō)實(shí)話，眼下研究教育教學(xué)的人很多，不過(guò)他們當(dāng)中很少在研究學(xué)生（尤其是中國(guó)學(xué)生）的課外活動(dòng)，去年合肥市在有些小學(xué)開(kāi)展了大課間活動(dòng)，但這還是很不夠的，一則中學(xué)沒(méi)有開(kāi)展，二則即便是開(kāi)展了大課間活動(dòng)的部分小學(xué)也還只是一種形式上的課外活動(dòng)，基本上還是一種放松，大多數(shù)還不能叫做教育，陶行知先生在《生活即教育》中說(shuō)：“是康健的生活就是康健的教育??，是勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)教育??，是科學(xué)的生活，就是科學(xué)的教育??，是藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育??”而勞動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)有多少是在課內(nèi)呢？我們不去研究這些非課內(nèi)的教育又怎能使得我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)？?jī)?nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)會(huì)使我們的教育效率倍增，也會(huì)使學(xué)生的幸福指數(shù)大大提高，真正的幸福教育才會(huì)形成！

第四、校本教研要研究德育的內(nèi)容形式

學(xué)校的德育并非游離于學(xué)科教學(xué)中的一種教育過(guò)程，但德育又確實(shí)不同與各學(xué)科的教學(xué)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育的重要意義遠(yuǎn)大于任何其他學(xué)科的教學(xué)，就是說(shuō)人們的幸福體驗(yàn)和幸福創(chuàng)造很大程度上取決于其成長(zhǎng)過(guò)程中德育的效果。因而校本教研應(yīng)將德育作為非常重要的研究方向，或者說(shuō)學(xué)校應(yīng)該有專門(mén)的德育研究隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效研究機(jī)構(gòu)，從德育的分類到德育實(shí)踐將學(xué)校德育工作細(xì)化、實(shí)化，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展德育工作，不能簡(jiǎn)單地將所有德育工作全推倒班主任頭上，成單打獨(dú)斗狀，讓大家各自發(fā)揮，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，勢(shì)必造成德育工作的被動(dòng)。近年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，大膽實(shí)行德育創(chuàng)新，從新生教育到誠(chéng)信教育，從行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從班級(jí)命題日記到年級(jí)集體班會(huì)，逐步完善了德育系統(tǒng)，使同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)自我進(jìn)步的快樂(lè)的同時(shí)，親身感受著整體氛圍優(yōu)化的宜人環(huán)境，體會(huì)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

校本教研應(yīng)著眼于教師的幸福

教育過(guò)程是由教育者和受教育者共同進(jìn)行的，顯然幸福教育不僅是指學(xué)生的幸福，同時(shí)也是指教師的幸福。不僅要讓學(xué)生學(xué)得幸福，還要讓教師教得幸福，使幸福成為

教育過(guò)程中師生雙方的情感體驗(yàn)和共同追求。隨著教育改革的不斷深入，人們關(guān)注學(xué)生的幸福越來(lái)越多，而教師幸福的關(guān)注度就明顯偏低。有時(shí)人們甚至忘記了“學(xué)生幸福的學(xué)”是源于“教師幸福的教”！偶爾我們還會(huì)看到有人把學(xué)生的幸福與教師的幸福對(duì)立起來(lái)的現(xiàn)象！為了我們的教師群體，為了真正的教育，我們的校本教研一定不能忽略教師的幸福。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，科學(xué)研究都有兩個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)：成本降低，效率提高。我想校本教研也許可以理解為：怎樣珍惜師生的生命，讓他們活出更多的精彩。作為辛勤園丁的老師，很多人長(zhǎng)期的高負(fù)荷工作，飽受起早貪黑之苦不說(shuō)，還要為學(xué)生成長(zhǎng)殫精竭慮，為學(xué)生的安全牽腸掛肚。同時(shí)還要直面來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，沉重的身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)使不少教師一直處于一種亞健康狀態(tài)。關(guān)愛(ài)教師，要走進(jìn)教師家庭，走進(jìn)教師心靈，更要用實(shí)際行動(dòng)還教師本該擁有的幸福。當(dāng)然這里有許多工作是政府和社會(huì)的職責(zé)。校本教研可以從以下兩個(gè)方面致力于教師的幸福研究：

第一，如何降低教師個(gè)體的勞動(dòng)強(qiáng)度。這里既包括怎樣有效開(kāi)展集體備課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，構(gòu)建班級(jí)管理模式，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，以及特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)研究等方面工作；同時(shí)要以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，使每一位老師的教育教學(xué)活動(dòng)都在有序的環(huán)境中和有效的指導(dǎo)下開(kāi)展，從而大大降低老師的工作負(fù)荷。比如，我校通過(guò)近幾年入學(xué)教育實(shí)踐摸索總結(jié)出了一套新生教育范式，以軍訓(xùn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和“新生入學(xué)23條承諾”為主要內(nèi)容的兩周教育活動(dòng)使本來(lái)非常困難的過(guò)渡與銜接工作變的有章可循和有效。從源頭減輕了老師們的工作強(qiáng)度。

第二，幫助教師樹(shù)立正確的育人觀和幸福觀。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，能寬容學(xué)生，從容教育，讓自己保持健康的身體和心理，學(xué)會(huì)享受育人的快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作，享受集體的溫暖。學(xué)校在充分研究的基礎(chǔ)上使此項(xiàng)工作制度化，將諸如教師定期體檢、心理輔導(dǎo)以及業(yè)余生活的開(kāi)展等真正作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)思考和落實(shí)。讓健康的教師和幸福的教師工作去實(shí)現(xiàn)幸福教育的偉大理想。

總之，校本教研不應(yīng)是轟轟烈烈的形式，更不應(yīng)成為師生負(fù)擔(dān)的源泉，而應(yīng)將師

生的和諧發(fā)展作為我們的終極目標(biāo)，應(yīng)該是通向幸福教育的橋梁。