第一篇：在校本教研中成長(zhǎng)

在校本教研中成長(zhǎng) 作者：?jiǎn)挝唬痕背菂^(qū)龍城鎮(zhèn)XXX

XX小學(xué)

在校本教研中成長(zhǎng)

在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的支持下，我校積極開展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動(dòng)，教師們都希望以“校本教研”活動(dòng)為契機(jī)，研究并解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題。教師們都非常主動(dòng)承擔(dān)研究課，大膽實(shí)踐，下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_展校本教研活動(dòng)中的一些想法和做法。

一、我們對(duì)“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的問(wèn)題為對(duì)象，以教師為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，教研水平和科研能力的提高，能促進(jìn)全體師生和學(xué)校共同發(fā)展。因此，學(xué)校認(rèn)真制訂了校本教研計(jì)劃并組織實(shí)施。

教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學(xué)?！?，即校本教研是為了解決學(xué)校存在的種種教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量；二是“在學(xué)校中”，也就是說(shuō)學(xué)校自身的問(wèn)題要由學(xué)校的教師來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的各種方案，要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；三是“基于學(xué)?！?，也就是各種培訓(xùn)、研究、設(shè)計(jì)的課程，都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的潛力，讓學(xué)校資源更加充分地利用，讓學(xué)校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，讓教師全員參與，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我們開展“校本教研”活動(dòng)的做法。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理機(jī)制

學(xué)校成立“校本教研”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，抓教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，校本教研在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展活動(dòng)。

（二）通過(guò)“走出去”和校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

1、采取“走出去”的辦法取經(jīng)學(xué)習(xí)。安排教師參加各級(jí)各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過(guò)組織教師走出去到校本教研成效較好的學(xué)校取經(jīng)。多次派出骨干教師到外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回校之后讓他們?cè)诟鹘萄薪M傳達(dá)，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專門撥出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)派教師參加區(qū)組織的各類培訓(xùn)，目前學(xué)校全部教師都參加了全員培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。每月組織一次全校教師教育理論學(xué)習(xí)；每2周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)傳達(dá)校本教研會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)校本教研有關(guān)理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對(duì)校本教研的理解和參與活動(dòng)的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學(xué)習(xí)如何開展校本教研活動(dòng)。為了確保教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，開學(xué)第四周我們對(duì)課程總表進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)教研組在每周保證有一個(gè)單位時(shí)間是全教研組教師集體備課、評(píng)課的時(shí)間。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)。學(xué)校按學(xué)科分為6個(gè)教研組，即：中高年級(jí)語(yǔ)文、低年級(jí)語(yǔ)文、中高 年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)數(shù)學(xué)、綜合教研組（含英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)教師），以教研組為單位，按“提出問(wèn)題——制定計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動(dòng)。

1、提出問(wèn)題。根據(jù)教研組教師的實(shí)際，選擇想要解決且可能解決的問(wèn)題，篩選出一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計(jì)劃。對(duì)本組篩選出的課題，全體組員通過(guò)上網(wǎng)、查閱書報(bào)等搜集相關(guān)資料，組長(zhǎng)推薦好文章等，每2周組織一次學(xué)習(xí)、交流，了解所研究的問(wèn)題的關(guān)鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據(jù)實(shí)際制訂教研計(jì)劃，并落實(shí)方案和措施。

3、組織教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動(dòng)，通過(guò)2種形式加以實(shí)施。

方法一：同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。每個(gè)組分別安排2位教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，群策群力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）教研組集中評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。（3）修改教案，調(diào)整教法。（4）再上課，做好資料的對(duì)比分析。（5）再評(píng)課。

通過(guò)組織教學(xué)實(shí)踐，上課教師有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了組成員共同提高。

方法二：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由2位教師分別進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。

4、撰寫教學(xué)心得，提高教研能力。寫教學(xué)心得有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我們要求教研組成員在教學(xué)后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷、總結(jié)過(guò)程的得失，并上交學(xué)校。

（四）加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的督導(dǎo)和對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及提高，對(duì)各組開展的教研活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常與教師一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，解決教師在研究過(guò)程中面臨的困惑和疑難，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展。教導(dǎo)主任積極參與每個(gè)教研組的每一節(jié)研究課的聽(tīng)課、評(píng)課，并給予指導(dǎo)，最后根據(jù)評(píng)課的結(jié)果給予“優(yōu)”、“良”、“合格”的評(píng)價(jià)。

（五）為教師搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)

1、期中各教研組組織一次教師教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)上半學(xué)期教研組開展教研活動(dòng)的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)下半學(xué)期教研組教研活動(dòng)提出建議，完善措施。

2、期末學(xué)校組織一次教研組校本教研展示匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)不同教研組的教師相互交流、學(xué)習(xí)。今天的交流匯報(bào)會(huì)的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報(bào)會(huì)，現(xiàn)已提升為區(qū)級(jí)的檔次，還有專家、領(lǐng)導(dǎo)身臨指導(dǎo)，一定會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)支持教師把積累的經(jīng)驗(yàn)寫成論文或?qū)W術(shù)報(bào)告。

三、我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中進(jìn)步

1、通過(guò)同伴互助，轉(zhuǎn)變了教師觀念。在教研活動(dòng)中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰(zhàn)，教研組成員必須全員參與，加強(qiáng)同伴互助。如：中年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從一開始的備課環(huán)節(jié)就要求全員參與，通過(guò)教研組教師的互相支持、幫助，執(zhí)教老師帶著教研組需要解決的問(wèn)題——“在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力”去實(shí)踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評(píng)課過(guò)程中，改“評(píng)人”為“評(píng)問(wèn)題、評(píng)方法”。評(píng)這節(jié)課哪些方法運(yùn)用恰當(dāng)，提出培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的措施方法。備課、評(píng)課的方法改變，使教師觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，大家樂(lè)于上研究課，也積極參與聽(tīng)課和評(píng)課，教研活動(dòng)結(jié)束后，無(wú)論是執(zhí)教老師、還是聽(tīng)課、評(píng)課的老師，教學(xué)水平都有一定程度的提高。

2、通過(guò)兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設(shè)計(jì)一節(jié)課，上一節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，寫一份首次教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)措施，再上第二次實(shí)踐課，進(jìn)行反思，教師們通過(guò)“兩課兩反思”，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

3、通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，提高了教研的效益。在教研活動(dòng)中，教師們圍繞各教研組的問(wèn)題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設(shè)計(jì)了一份份符合新課標(biāo)理念又能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)生總覺(jué)得乏味，興趣不大，因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組選擇了“結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決了應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，效果顯著。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的校本教研實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到：校本教研給我們帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，“受益最大的是學(xué)生、進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校?！苯窈?，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)大膽實(shí)踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)踐出實(shí)效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結(jié)出累累的碩果。

第二篇：在教研中成長(zhǎng)

在教研中成

錢肖云

我?！叭腥齽?chuàng)”教研活動(dòng)開展以來(lái)，作為一名普通英語(yǔ)教師，在每周的教研活動(dòng)中，受益匪淺，默默成長(zhǎng)。

兩年來(lái)，一直和一、二年級(jí)的孩子打交道，通過(guò)和孩子們的接觸，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子有了一些了解，為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我在課堂是這樣做的： 注重英語(yǔ)日常用語(yǔ)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

教材發(fā)下來(lái)以后，從頭至尾瀏覽一遍，把所有日常用語(yǔ)在本子上整理下來(lái)，比如： Open the door，Close the window，How do you feel？I feel happy等，在每天的課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，這樣堅(jiān)持下來(lái)，等到后面學(xué)生再學(xué)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)輕松很多。注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，給學(xué)生以真實(shí)的情感體驗(yàn)

我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，比如當(dāng)學(xué)到向別人做介紹：This is my father，This is my mother，This is me這一句型時(shí)，我讓學(xué)生把他們的全家福照片帶到學(xué)校來(lái)，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，這極大地激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)并長(zhǎng)久保持其學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”根據(jù)學(xué)生善于表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感這一特點(diǎn)，我認(rèn)為把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。比如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)舉行課文朗讀比賽，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，舉行單詞搶答，單詞書寫比賽等形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就能激發(fā)并長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。注意吸引學(xué)生的有意注意，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，我認(rèn)為不但是學(xué)，更為重要的是學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生只有在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而不是漫不經(jīng)心地學(xué)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在我的英語(yǔ)課堂上，如果只是一味地讓學(xué)生讀，會(huì)顯得比較枯燥，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，所以我會(huì)采取讀寫相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。就連最簡(jiǎn)單的抄寫課文來(lái)說(shuō)，在抄之前，我也會(huì)告訴學(xué)生：“寫完之后我們?cè)诎装迳险故?，看誰(shuí)寫得漂亮？”這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)用心地寫，也才能收到更好的效果。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。每個(gè)人都希望得到認(rèn)可與肯定，小學(xué)生更是如此，所以我不會(huì)吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，讓孩子們從我們這里汲取前行的力量，讓孩子因?yàn)橛形覀兊呐惆槎兊酶幼孕?，充滿陽(yáng)光。

學(xué)習(xí)知識(shí)，付出腦力勞動(dòng)的過(guò)程是艱辛的，希望我的這些做法能夠觸動(dòng)孩子的心靈，也希望自己能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更希望孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)收獲快樂(lè)。

第三篇：在教研中成長(zhǎng)

在 教 研 中 成 長(zhǎng)

分水中學(xué)劉艦

1998年我從西師生物系畢業(yè)，生物當(dāng)時(shí)不高考，從事初中數(shù)學(xué)教育擔(dān)任班主任工作，其間雖然帶過(guò)1個(gè)班1年生物課，但那是很久以前的事了。2002年我調(diào)入分水中學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校既差數(shù)學(xué)又差生物老師，學(xué)校考慮專業(yè)對(duì)口，決定讓我教高中生物，并當(dāng)一個(gè)班的班主任。老實(shí)說(shuō)，高中生物對(duì)于我已經(jīng)生疏了，更談不上教法。分中生物學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、好學(xué)且積極鉆研教學(xué)改革的教研組，工作中我積極肯干、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材教法。在學(xué)科組的幫組下迅速成長(zhǎng)起來(lái)。取得了教好的成績(jī)。回想5年的高中生物教學(xué)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。校長(zhǎng)詮釋為：這就是分中文化。在此總結(jié)、剖析自己的思想、行徑還是要些勇氣的．如果說(shuō)，能把自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷與大家交流，大膽的放棄個(gè)人珍藏的一些＂秘密＂，也是值得的。分中這個(gè)大熔爐促進(jìn)我?jiàn)^進(jìn)。

一、集體備課避免了我在成長(zhǎng)中走彎路

對(duì)“新教師”的我，最大的問(wèn)題就是教材不熟。我們學(xué)校生物組人不多，集體備課分為高

二、高三各一組。每周星期一第三、四節(jié)由一人主講近期內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課件準(zhǔn)備，建議的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法等。據(jù)主講人的發(fā)言全組展開討論：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有什么反映，預(yù)期會(huì)有什么教學(xué)效果等，組內(nèi)推舉一人執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)說(shuō)。這種活動(dòng)我收益很大，我現(xiàn)在對(duì)他的理解為“分水中學(xué)的現(xiàn)實(shí)博客”，他提供了一個(gè)老教師與新教師對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，減少教育的重復(fù)勞動(dòng)，避免了我在成長(zhǎng)中走彎路。

二、常規(guī)督查、評(píng)比迫使我在成長(zhǎng)中勤奮鉆研

教導(dǎo)處每月一次的教學(xué)六認(rèn)真檢查非常嚴(yán)格，對(duì)新教師可以說(shuō)得上是苛刻。單純的抄教案可說(shuō)很難過(guò)關(guān)。況且我們生物學(xué)科學(xué)校從未提供現(xiàn)成教案，只有教師用書，教案只有自己編寫，說(shuō)不定你煞費(fèi)苦心教案還得挨批，因?yàn)椴坏槟愕臄?shù)量，還要看你的教學(xué)過(guò)程是否表現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破手段，教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程，教學(xué)后記是否真實(shí)、貼題。學(xué)校成立學(xué)科評(píng)委，制定了一套激勵(lì)機(jī)制，每隔一段時(shí)間評(píng)選一批優(yōu)秀教案全校展示。

三、創(chuàng)造性的管理督促讓我在成長(zhǎng)中探求教育藝術(shù)

分中有三大創(chuàng)舉：一是“推門課”，二是“鏡像效果”，三是“高初中教學(xué)互動(dòng)”，四是“民意測(cè)評(píng)”。校長(zhǎng)盡力讓每位教師生活幸福，精神愉悅，但在工作中又叫我們居安思危，常說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中我們要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。

1、防而不備的“推門課”分為三種形式：一是領(lǐng)導(dǎo)的“推門”，二是班主任的“推門”。三是教師的“推門”，領(lǐng)導(dǎo)事先不給通知，等你高高興興的走進(jìn)教室，往后一瞧，傻了。后面有領(lǐng)導(dǎo)早就坐好了，第一次真把我嚇出了汗。領(lǐng)導(dǎo)不但要聽(tīng)，而且要評(píng)，還要當(dāng)著學(xué)生的面查你的備課和作業(yè)。班主任的“推門”是學(xué)生為“上帝”的側(cè)面描繪，要求每位教師作學(xué)生滿意的教師，教師之間的“推門”也是我校的一大特點(diǎn)，互相“推門”，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2、備而不防“鏡像效果” 是你可預(yù)約辦公室有關(guān)工作人員為你攝像，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少有一次。是的，如果沒(méi)有鏡子我們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)自己容顏，沒(méi)有錄音機(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)辨析出自己的聲音，現(xiàn)在攝像機(jī)已相當(dāng)普遍何不用來(lái)感受自己的教學(xué)藝術(shù)，我回想起我在2004年的第一次“上鏡”，那是我的第一屆高三，整個(gè)課堂除了我的放鞭炮似的聲音，其余是一片寂靜，同學(xué)們你們的眼眸在困乏的眨，你的思維是否沉睡？如果不是他幫助我，我一直會(huì)覺(jué)得講得太愜意了，實(shí)則是誰(shuí)也不會(huì)對(duì)你說(shuō)的你這蹩腳的教學(xué)。

3、有聲有色的“高初中教學(xué)互動(dòng)”是高中推舉一位教師與初中推舉一位教師同臺(tái)競(jìng)技，我在以前也認(rèn)為這可能是高中教師要給初中教師指導(dǎo)吧？實(shí)質(zhì)錯(cuò)了，現(xiàn)在才認(rèn)識(shí)到：他們是 1

先生，是新課程改革的排頭兵。在我們這里初中新課程改革已進(jìn)行5年，高中可能會(huì)立馬跟上，怎樣應(yīng)對(duì)？學(xué)校的新穎獨(dú)到的處理，給我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我感觸頗深。

4、靜悄悄的教師“民意測(cè)評(píng)”是學(xué)校安排教輔人員設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，在每學(xué)期接近期末時(shí)進(jìn)行，說(shuō)不定你上午才批評(píng)學(xué)生，下午就是學(xué)生報(bào)一箭之仇的時(shí)候，我的上帝，我該怎樣對(duì)待你們？這就要求我們規(guī)范教學(xué)行為，只能通過(guò)高超的教學(xué)技藝征得學(xué)生認(rèn)可，忘卻以站著的先生姿態(tài)去征服坐著甚至跪著求知的靈魂。

四、教育教學(xué)研究搭建了成為研究型教師的重要平臺(tái)

從我一來(lái)到分中，教研的氛圍就非常濃，在校本教研中，每學(xué)期的教研月結(jié)束時(shí)，有兩件大事：一是“解剖課堂”，二是“成果交流”。課題研究更是方興未艾。

1、在解剖課堂中，我們從組內(nèi)名教師課堂中領(lǐng)略精彩，比如：我們學(xué)校傅老師，他在講生理過(guò)程神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)比較復(fù)雜，以條理清晰的思維結(jié)合版畫講解；生命現(xiàn)象應(yīng)隨、模仿、條件反射比較簡(jiǎn)單，講了生動(dòng)有趣的例子，講應(yīng)隨時(shí)，舉澳大利亞不負(fù)責(zé)任的鼴鼠媽媽丟下小鼴鼠，小鼴鼠群將會(huì)跟隨膽大的一只小鼴鼠推火車式的前進(jìn)，使之有趣。中國(guó)臺(tái)灣名嘴張錦貴這樣一句話：教師就是要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題有趣化，把有趣的問(wèn)題幽默化。這句話太適合我們生物教學(xué)了。在解剖新教師課堂中獲得教學(xué)偶得，如我校一位新教師在講物種的形成時(shí)提到8倍體與倍4體雜交得到6倍體，因6倍體染色體聯(lián)會(huì)不會(huì)紊亂，所以6倍體有生殖能力，對(duì)物種形成的描述性定義提出挑戰(zhàn)，引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中共同成長(zhǎng)。

2、教研月成果交流，生物組的每位教師都要向組長(zhǎng)交一篇你在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)材料。要求不要長(zhǎng)，不要多，但必須是你最精彩的東西，組內(nèi)匯編后編印成冊(cè)，發(fā)給每位老師參考。這種活動(dòng)對(duì)提高每位教師的教學(xué)能力起到了較大的作用，特別是新教師，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的好材料。

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，未必就完成于結(jié)題時(shí)，我們生物組在九幾年進(jìn)行過(guò)高中生物標(biāo)本的校本制作研究并結(jié)題，在現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本已基本齊備，矛盾焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化到高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我們正在進(jìn)行《高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)》的研究，教師不但要會(huì)教書，會(huì)考試，而且要會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。并把自己發(fā)現(xiàn)的新東西去推廣，去讓更多的教師迅速成為好教師。近幾年的學(xué)習(xí)，不斷磨練起來(lái)的教學(xué)教研能力，我想我一定能讓實(shí)驗(yàn)取得圓滿成功的。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。

一、在思想斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)

在當(dāng)初糊涂進(jìn)入教師行當(dāng)，在高考填報(bào)志愿的時(shí)，信手一揮同意調(diào)配，把我調(diào)配到師范專業(yè)，更倒霉的是教生物，當(dāng)時(shí)如果有錄取通知書不報(bào)道，三年不準(zhǔn)報(bào)考，也就順?biāo)浦邸．厴I(yè)分配后，看到很多教師不甘忍受這一職業(yè)的辛苦、清貧，謀關(guān)系找門道陸續(xù)調(diào)動(dòng)、跳槽，作為農(nóng)民的兒子無(wú)計(jì)可施，只想做到一件事情就要把他干好，最好演繹到及至，它一直支撐著我，遠(yuǎn)離浮躁，志存高遠(yuǎn)，樹立矢志不渝、終身從教的理想。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說(shuō)：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。”正是有了這一遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。我們?yōu)楹尾幌蟮谌唤ㄖと艘粯觼?lái)培養(yǎng)世界上最富有特色的人才。又如我國(guó)的教育家魏書生正是把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)宏大的世界，遠(yuǎn)離浮躁，躬耕三尺講臺(tái)，成為全國(guó)知名的教育改革家。一位教師只有立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，忍受清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開挖到極致。

二、在探索反思中成長(zhǎng)

探索反思，學(xué)會(huì)研究，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。教學(xué)過(guò)程

是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無(wú)疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。只有教師不斷反思，才能使教研活動(dòng)根植于課堂。教師通過(guò)反思，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開教學(xué)反思。從基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。我國(guó)的陶行知，他是教師出身，但他在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

三、在教育合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度生準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

四、在多渠道學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成筆耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。個(gè)體學(xué)習(xí)，要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路，我們學(xué)校提供了一個(gè)很好的平臺(tái)——學(xué)科組集體備課；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。

互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。

從大學(xué)畢業(yè)至今，我參加了西南大學(xué)生物教育碩士課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，參加過(guò)萬(wàn)州區(qū)第二屆青年骨干班主任培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不斷豐富，教學(xué)效果顯著提高，通過(guò)萬(wàn)州“一診”、“二診”及“高考”高考，我校2004級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州10位左右；2005級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州6、7位；2006級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州4位，一年一個(gè)新臺(tái)階，生物組的進(jìn)步，是與每一位生物教師的成長(zhǎng)密不可分的，奮進(jìn)的生物組成就了上進(jìn)的年輕人，我現(xiàn)任中學(xué)生物一級(jí)教師，分水中學(xué)骨干教師，萬(wàn)州區(qū)高三生物中心教研組成員。2002年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)優(yōu)秀班主任。2005年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)高中教育先進(jìn)個(gè)人，2005年、2006年獲分水中學(xué)優(yōu)秀教師，高中教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。2004年-2005年，三次參加綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課選拔賽，分別榮獲分水教研片區(qū)一等獎(jiǎng)，天城區(qū)教委一等獎(jiǎng)，萬(wàn)州區(qū)教委二等獎(jiǎng)。2002年以來(lái)，發(fā)表的生物教育教學(xué)論文多篇，多次榮獲萬(wàn)州教育學(xué)會(huì)生物專委會(huì)一等獎(jiǎng)，在 2004年撰寫論文《生物教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探》在《教育咨詢》上發(fā)表。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)多次遇到許多困惑與未知，在今后的工作中一些新問(wèn)題還會(huì)困繞著我們，關(guān)鍵是要找到解決的辦法也就是自己的進(jìn)步，使自己的教育事業(yè)達(dá)到或者接近理想，不求最終結(jié)果，只求無(wú)憾，演繹教學(xué)經(jīng)歷，欣賞教育藝術(shù)風(fēng)景，使自己的教育生涯變的豐富多彩。

第四篇：在“同伴互助”中成長(zhǎng)----校本教研心得體會(huì)（定稿）

在“同伴互助”中成長(zhǎng)----校本教研心得體會(huì)

從事教育時(shí)間并不久，在教學(xué)的每一時(shí)刻，我都銘記著，在教育這塊陣地里，自己只不過(guò)還是一名學(xué)生而已。一學(xué)期的工作將近結(jié)束了，本人在這一學(xué)期里在“同伴互助”中學(xué)習(xí)了不少知識(shí)。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、注重學(xué)習(xí)、開拓思路。

在“同伴互助”教研中，一個(gè)最大的感受就是注重學(xué)習(xí)。在同事的交流中互相學(xué)習(xí)。這一過(guò)程是與教學(xué)的實(shí)質(zhì)等同的。關(guān)于教學(xué)，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币馑际钦f(shuō)，我們教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，作為一名教師，我們不僅要學(xué)習(xí)，而且要研究學(xué)習(xí)。這一學(xué)期同事們是在學(xué)習(xí)中教研，在教研中學(xué)習(xí)的。

1、讀書——用教育理論武裝自己。

為了自己的教學(xué)教育盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍.學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。每學(xué)期讀一本教育專著，如《給教師的建議》等，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

2、勤于反思。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

3、在專業(yè)知識(shí)和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)。

二、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、助我茁壯成長(zhǎng)

作為一名年輕教師,我積極向同伴學(xué)習(xí),走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,向同組教師學(xué)習(xí),不恥下問(wèn).并積極參加每周的教研,就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等于同組教師交流學(xué)習(xí).把握組內(nèi)開展的研究課,交流課的機(jī)會(huì)相通組教師學(xué)習(xí).在開學(xué)初,盡量積極準(zhǔn)備精品課 ,在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一學(xué)期來(lái)，我懷揣感恩的心，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教研的分量，越來(lái)越清晰地意識(shí)到教學(xué)研究，特別是以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),主要方式的校本教研，這片綠色的土地上，我們播種一個(gè)問(wèn)題，收獲一個(gè)結(jié)論，播種一個(gè)反思，收獲一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。而我們的教育教學(xué)也因此在結(jié)論經(jīng)驗(yàn)的累積中不斷地化陳腐為創(chuàng)新，化平淡為神奇，化理想為現(xiàn)實(shí)，以至成為生命發(fā)展的點(diǎn)金術(shù)！

第五篇：我在校本教研中成長(zhǎng)

我在課程改革中成長(zhǎng)

雙明中心小學(xué)祝國(guó)新許小琴

新課程改革，猶如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。新課程改革的春風(fēng)吹遍了大江南北。我縣于2003年開始分年級(jí)進(jìn)入新課程改革，已歷時(shí)三年了。教師們談?wù)摰淖疃嗟木褪牵盒抡n程、新教法、新學(xué)法。廣大教師在其中茫然、彷徨、摸索。

隨著課改的不斷推進(jìn)，新一輪的課改呼喚與之相匹配的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，因此教師的培養(yǎng)與發(fā)展便成為當(dāng)務(wù)之急。我校緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，用個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來(lái)完善教師自我，努力打造雙明小學(xué)教師的教學(xué)生命底色。而我，一個(gè)走在教學(xué)第一線的教師，就是在我校的“校本教研”這片沃土里茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的。

一、確定主題，進(jìn)入校本教研的主角。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)校本教研的活動(dòng)方式進(jìn)行了大膽改革，實(shí)行校本教研月活動(dòng)，規(guī)定每個(gè)教研月活動(dòng)必須要有一個(gè)明確的主題。在第一個(gè)教研月活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組中、高年段的校本研討主題是：如何進(jìn)行閱讀教學(xué)？針對(duì)這個(gè)主題，我選擇了人教版四年級(jí)上冊(cè)第29課《釣魚的啟示》的第一課時(shí)做為教學(xué)的課例。本課講的是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)小故事，內(nèi)容是講一個(gè)小男孩在鱸魚開禁前兩小時(shí)，釣到了一條大鱸魚，在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的情況下，把鱸魚放回湖里。教育人們做人要誠(chéng)實(shí)，要自覺(jué)遵守社會(huì)公德。如何在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)？課前我 1

查閱了大量的資料，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)積累，形成了自己初步的思考，并寫出了本課的第一份教案，從而進(jìn)入了校本教研的主角。

二、同伴互助，在課例研究中探討。

教師之間的廣泛而真誠(chéng)的交流是提高教學(xué)能力的最有效的方式。老師們針對(duì)我的教案提出了許多寶貴的意見(jiàn)和看法，我把這些意見(jiàn)通過(guò)整理和篩選，形成了我的第二份教案。為了能更詳細(xì)地了解我的教學(xué)過(guò)程以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我在同年級(jí)平行班試上了一節(jié)，讓低年級(jí)的老師去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后，老師們展開了激烈地討論，大家普遍提出，在教學(xué)中，老師過(guò)于拘泥于自己預(yù)設(shè)的教案，放手不夠。我也對(duì)自己這次教學(xué)進(jìn)行了反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中自己對(duì)教材把握不透，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)估計(jì)不足，對(duì)識(shí)字的落實(shí)不到位等等。我把老師們第一時(shí)間的寶貴意見(jiàn)進(jìn)行了歸納，形成了自己的第三份教案，并于教研月活動(dòng)中擔(dān)任主講。課后，老師們?cè)僖淮蔚蒯槍?duì)我的課堂教學(xué)展開了更為細(xì)致的討論，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題，每一句話都進(jìn)行了深入的探討。

我始終相信問(wèn)題越早暴露越好，在一次次的課堂教學(xué)和老師們你一言、我一語(yǔ)的分析點(diǎn)評(píng)中，在老師們提出各自的意見(jiàn)和看法，并由此引發(fā)思維上的碰撞和教學(xué)研究中的專業(yè)爭(zhēng)論中，激活了我的思維，引發(fā)了我的靈感，提高了我的研究能力，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在集體的交流中逐漸累積起來(lái)的，我得到了真實(shí)而快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、自我反思，在行動(dòng)研究中創(chuàng)造。

有人說(shuō)“反思三年成名師”。經(jīng)驗(yàn)型教師正是通過(guò)持續(xù)不斷的行動(dòng)研究而較快地成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。校本教研更讓我深深地意識(shí)到反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的杠桿。在行動(dòng)研究中，我跨出了無(wú)反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，我在平時(shí)的教學(xué)中，就自己的教學(xué)片斷、教學(xué)閃光點(diǎn)、教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思，力求探索出解決的方法和途徑，并通過(guò)閱讀和參考教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力，并通過(guò)反思達(dá)到提高教育教學(xué)能力的最終目的，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→反思問(wèn)題→解決問(wèn)題的過(guò)程。如：本學(xué)期我所寫的部分反思“學(xué)生如花”、“識(shí)字教學(xué)不再枯燥”、“失敗乃成功之母”、“類比法在識(shí)字教學(xué)中的妙用”等等。這些反思都反應(yīng)我平時(shí)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，失誤及困惑。也為我以后的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。有了這樣的思考，再與其他教師相互切磋，探討，解決了許多實(shí)際的問(wèn)題。這樣的研究心態(tài)，這樣的反思精神，不僅讓我在校本研究中受益，更讓我在平常的教學(xué)中養(yǎng)成了常常反思的習(xí)慣，這讓我的教學(xué)方法有了較大的改善，教學(xué)水平得到了較大的提高。

四、專家引領(lǐng)，在不斷內(nèi)化中提高。

吸取精華，吸收養(yǎng)料，改善自身的課堂教學(xué)行為，一直是我們學(xué)校促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要舉措。因?yàn)槲覀兩钪挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。學(xué)校給予我“走出去”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持我多去縣、市聽(tīng)課，聆聽(tīng)專家的教誨，讓我受益非淺。

2006年4月，縣教研室給我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)――參加全縣的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，同行教師的深切的希望和發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)，教研員老師的及時(shí)點(diǎn)撥，不同地域?qū)W生的密切配合，我深切地感受到富有親和力，充滿智慧的課堂，給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到新課程改革正以其自身特有的魅力給廣大的教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。回來(lái)以后我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了一種新的詮釋。6月份我又有幸和校長(zhǎng)一起參加了在廣豐舉行的全省校本教研研討會(huì)。在這次研討會(huì)上，我們共聽(tīng)取了20個(gè)單位關(guān)于校本教研教研組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流，觀摩了廣豐兩所小學(xué)校本教研活動(dòng)的開展，傾聽(tīng)了各縣關(guān)于校本教研教研開展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這次研討會(huì)，讓我充分認(rèn)識(shí)到校本教研是教師成長(zhǎng)的搖籃，是我們的生態(tài)環(huán)境。觀摩課更讓我明白了作為一名語(yǔ)文教師要有飽滿的智慧，在課堂上要用自己的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂充滿“文”味。為了提高老師們的教學(xué)水平，學(xué)校還專門請(qǐng)教研室的各位專家親臨我校指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。我總是抓住每次機(jī)會(huì)，就自己在平時(shí)教學(xué)中的困惑向各位專家請(qǐng)教，我的課堂教學(xué)也得到了他們真誠(chéng)而耐心的幫助和指導(dǎo)。在不斷地“充電”和“造血”過(guò)程中，我呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念。

校本教研讓我在同伴互助中發(fā)展自我，在自我反思中提升自我，在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我。駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。在以后的教育教學(xué)中，我還要在校本教研這片沃土里不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。