第一篇：怎樣成為一名更優(yōu)秀的幼兒園教師

如何更好地做一名幼兒園教師

成為一名幼兒園教師，是我選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的原因，也是我對(duì)自己所做的職業(yè)規(guī)劃。在未接觸學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)之前，我所認(rèn)為的幼兒園教師是照管幼兒、陪伴幼兒玩耍、教授幼兒知識(shí)的老師。但在經(jīng)過四年的專業(yè)教育，學(xué)習(xí)了方方面面的理論知識(shí)，經(jīng)歷過見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐后，我才明白一名幼兒園教師這個(gè)身份背后的真正含義。

兩個(gè)月的入園實(shí)習(xí)開始前，我問自己：如何才能做好一名幼兒園教師呢？當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)的我對(duì)于做一名幼兒園教師應(yīng)該不在話下，能夠很好地配合帶班老師的工作，做一名實(shí)習(xí)幼兒園教師。而兩個(gè)月實(shí)習(xí)真正開始的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)紙上談兵的容易。原來的書本上的是死的文字，它不會(huì)和你交流，不吃不喝不睡覺。而實(shí)習(xí)的時(shí)候你面對(duì)的是可愛的天真的孩子，他會(huì)笑會(huì)哭會(huì)給你帶來意想不到的挑戰(zhàn)，而且不是一個(gè)孩子，是一群。當(dāng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子在你身邊胡鬧，你沒有辦法按下暫停鍵對(duì)他說：你先別鬧，讓我想一想書上是怎么說的。這個(gè)時(shí)候，需要的是一個(gè)老師有經(jīng)驗(yàn)的回應(yīng)，是一個(gè)老師有策略地處理這樣的處境。因此，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，我總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)就是：成為一名幼兒園教師，首先要做的事情是彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間的差距。

那該如何更好地做一名幼兒園教師呢？成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師呢？實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)上，烏南幼兒園園長所帶來的這個(gè)問題也引起了我的深思。做一名優(yōu)秀的幼兒園教師是要把環(huán)境做到盡善盡美？是要將幼兒的常規(guī)帶得井然有序？是要將公開課上得別開生面？還是得到家長的充分肯定？這些是我心中對(duì)于這個(gè)問題的預(yù)設(shè)。而烏南幼兒園的園長卻給了我一個(gè)更加簡(jiǎn)單的答案。我將這幾個(gè)建議如下總結(jié)。

一、正確地看待自己

作為一名幼兒園教師首先應(yīng)該正確的看待自己的身份，為人師表應(yīng)該注重自己的言行舉止和儀表裝容。每天早晨站在鏡子前面,看一看自己每天的穿著是否適宜陪伴幼兒活動(dòng),頭發(fā)是否梳起,是不是穿著軟底平底鞋,指甲是否清潔剪短,不會(huì)傷害幼兒稚嫩的皮膚。雖然這些規(guī)定看似十分嚴(yán)苛，但是仔細(xì)想一想這些規(guī)定背后蘊(yùn)涵的道理，你就會(huì)明白這是作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)做到的。

衣著打扮如此，待人接物也是如此。老師們是幼兒的榜樣，親切的老師、溫柔的老師、有禮貌的老師，尊重他人的老師所帶出來的孩子們也會(huì)有著這些特質(zhì)。

二、正確地對(duì)待兒童

在吳園長的講座中也提到了如何與兒童相處的幾點(diǎn)意見。幼兒教師與孩子之間應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，在游戲活動(dòng)時(shí)，老師是孩子共同玩耍的朋友，在生活活動(dòng)時(shí)，老師是孩子們可以信賴的母親，在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師則是與孩子們共同探索世界的引導(dǎo)者，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，老師又是孩子們的保護(hù)者和伙伴。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師與幼兒應(yīng)形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”關(guān)系。因此，教師與幼兒的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒。在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)該“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”，能夠做到這幾點(diǎn)，就能夠成為一名走進(jìn)兒童內(nèi)心的教師。

三、正確地對(duì)待同事

在幼兒園中，每天打交道的除了自己班的孩子們也有身邊的同事們。處理好與同事們之間的關(guān)系，不僅能夠使自己的工作倍感輕松，也能夠從同事身上學(xué)到不少東西。作為剛剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)該虛心向老教師學(xué)習(xí)，獲得更多的關(guān)于教養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。有什么不懂的不理

解的，應(yīng)該及時(shí)地請(qǐng)教，不要覺得有傷自己的自尊。當(dāng)然，如果有新的更好的想法，也應(yīng)該大膽地提出，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。正如吳園長所說，新教師在這個(gè)班級(jí)中，和搭班的老教師一樣也是這個(gè)班級(jí)的帶班教師，對(duì)于孩子的教養(yǎng)問題，對(duì)于環(huán)境布置的問題，都可以有自己的見解和看法，而不是成為老教師的附屬品，成為干活的機(jī)器。在這個(gè)班級(jí)中，新的創(chuàng)新的思維和舊的經(jīng)典的思維之間的碰撞更加能夠迸發(fā)出火花。新教師能夠給老教師帶來新的鮮活的思維，老教師也能夠?yàn)樾陆處煄砀臃€(wěn)妥的方案。

綜上所述，為了更好地成為一名幼兒園教師，既要注重自己的著裝和舉止，也要處理好與幼兒、同事之間的關(guān)系。我認(rèn)為，除了以上三方面，作為一名幼兒園教師，其他需要注意的內(nèi)容還有很多，比如加深自己的專業(yè)修養(yǎng)，遵守自己的職業(yè)道德等等。豐碑無語，行勝于言。如何做一名優(yōu)秀的幼兒園老師，可能更多的是看你如何去做，如何將內(nèi)心的這些反思實(shí)施到實(shí)踐中去。

第二篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都為人師表。

教師隊(duì)伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學(xué)生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，有利于國家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)兒童和青少年并通過他們對(duì)道德建設(shè)產(chǎn)生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學(xué)生道德的先導(dǎo)。

其次，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。要嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有理。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，有時(shí)因?yàn)楹掼F不成鋼，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對(duì)學(xué)生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。

第三，教師要有過硬的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，教師要不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)學(xué)生闊步前進(jìn)。

第三篇：怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師

怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師

經(jīng)常有同學(xué)來問老夫，怎樣做一名優(yōu)秀的英語教師。這個(gè)問題還真不好回答。現(xiàn)在做英語教師和過去不一樣。過去做英語教師主要是教授語法和詞匯，參加高考四六級(jí)考試，并沒有過多的要求。但現(xiàn)在，英語教師已經(jīng)不止于教學(xué)生應(yīng)試，更重要的是教學(xué)生使用英語，要求比過去高很多。那么怎樣才能成為一名優(yōu)秀的英語教師呢？思來想去，老夫認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得參考。

首先，樹立應(yīng)用學(xué)科的理念。英語是基礎(chǔ)學(xué)科還是應(yīng)用學(xué)科。答案是顯然的，應(yīng)用學(xué)科。但是這一理念并不是所有人都真正接受。有的人嘴上說是，但一旦輪到應(yīng)用，又把英語做基礎(chǔ)學(xué)科來學(xué)來學(xué)，來教。什么是應(yīng)用學(xué)科，就是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但英語在過去30多年，一直是被當(dāng)做基礎(chǔ)學(xué)科來學(xué)習(xí)。大家學(xué)英語，首先想到的是過四級(jí)六級(jí)八級(jí)，做語法詞匯閱讀理解，而不是使用她，這是一個(gè)誤區(qū)。英語在中國是做什么用的呢？交流。我們學(xué)英語，不論是英語專業(yè)，還是非英語專業(yè)同學(xué)，99.99%都只有一個(gè)目的，使用。如果英語在中國不能夠使用，那么英語就失去了存在的意義。確實(shí)，英語就是一個(gè)徹頭徹尾的應(yīng)用學(xué)科，價(jià)值體現(xiàn)在使用中。如果學(xué)到的英語不能夠使用，那么這樣的英語是沒有用的。所以我們教英語首先要確立英語是應(yīng)用學(xué)科的理念，不是基礎(chǔ)學(xué)科，不是做題，不是考試。有了這個(gè)理念，那么在在教授英語的時(shí)候，才會(huì)把實(shí)用作為第一要?jiǎng)?wù)來執(zhí)行，這是做一名優(yōu)秀英語教師的首要理念。

其次，練好口語?？谡Z對(duì)于英語教師是什么意義呢？是他的臉面。雖然說一個(gè)人是否成功和臉面是沒有關(guān)系的，但是，一個(gè)成功又有一張好臉面的人不是更好嗎？口語就是英語教師的臉面。無論你教授什么科目，聽力，口語，寫作，口譯，筆譯，還是語法和詞匯，有良好的口語表達(dá)都是你的臉面?？谡Z好，至少給人的第一印象好，讓人覺得你是一名優(yōu)秀的英語教師，或者有優(yōu)秀英語教師的潛能，別人對(duì)你的信任度就會(huì)高很多，起碼你口語表達(dá)好嘛。有了良好的口語，英語教學(xué)中碰到的問題就會(huì)少很多，教起英語來也會(huì)得心應(yīng)手很多，更有號(hào)召力。學(xué)生更容易模仿，更容易聽懂，課堂氣氛更好。所以，希望做優(yōu)秀英語教師的同學(xué)一定要練好口語。記住，口語就是你的臉面。

再次，把一個(gè)點(diǎn)做到極致。學(xué)英語幾十年，老夫發(fā)現(xiàn)，要想英語的方方面面都很出色是很難的。英語有哪些方面呢？聽力、口語、寫作、口譯、筆譯。筆譯又分漢譯英和英譯漢，還可以分為文學(xué)翻譯和應(yīng)用翻譯；應(yīng)用翻譯又可以分為科技翻譯，經(jīng)濟(jì)翻譯，法律翻譯等等；科技翻譯又可按數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等分為很多學(xué)科。而口譯可分同聲傳譯和交替?zhèn)髯g等。環(huán)顧英語界，這些方面都做得很出色的人物幾乎沒有，鳳毛麟角。也許只有林語堂、錢鐘書先生那樣的牛人，才能夠把英語的很多方面都學(xué)到極致，但也不是全部。其他絕大部分人都是心有余而力不足，望塵莫及的。但是，另一方面，老夫也發(fā)現(xiàn)，還是有一些人能夠把英語的某個(gè)方面做到極致，于是他們也就成了出色的英語教師。老夫在讀大學(xué)時(shí)，有個(gè)老師的口語特別好，好到什么程度？自她以后，老夫再也沒有聽過那么漂亮的口語。后來又聽說，這個(gè)老師就是憑著口語好而留在WHU的。

我們有句古語，一招鮮，吃遍天。就是說只要有一門絕技，就可以打遍天下無敵手。是不是這樣呢？是的。這一點(diǎn)對(duì)于我們英語專業(yè)的同學(xué)來說非常重要。如果你沒有那么高的天賦，把聽說讀寫譯都學(xué)到出神入化，那么為什么不集中精力，把英語的某一個(gè)點(diǎn)學(xué)到極致呢？如果你的口語好，好到無人能及，或者不需要無人能及，只要大家都交口稱贊，那么也是能夠成為一名優(yōu)秀英語教師的。如果你的筆譯好，能夠教大家做漢譯英，或者英譯漢，只要二者之一，也是很了不起的。我們翻譯碩士指導(dǎo)委員會(huì)每年開會(huì)，討論翻譯碩士教學(xué)時(shí)，一致認(rèn)為，合格翻譯教師缺乏是目前翻譯碩士面臨的最大問題之一。所以，如果你想成為出色的英語教師，你一定要把一個(gè)點(diǎn)做到極致。做好一點(diǎn)，就可以成為優(yōu)秀的英語教師。

英語中只有一個(gè)學(xué)科是需要極高天賦的，沒有天賦根本不可能成功，那就是文學(xué)翻譯。她要求譯者有極高的文學(xué)素養(yǎng)，沒有這個(gè)素養(yǎng)，無論你怎么窮經(jīng)皓首，懸梁刺股，都可能事倍功半，徒勞無功。而文學(xué)素養(yǎng)更多是個(gè)與生俱來的問題，后天的努力固然重要，但素養(yǎng)是可遇不可求的。愛迪生說，“天才就是99%的汗水加1%的靈感，但1%的靈感往往比99%的汗水更重要?！保ㄟ@句話在天朝被篡改，目的是為了愚弄老百姓像傻逼一樣苦干，傻干）但除去文學(xué)翻譯，其他學(xué)科，都是可以通過努力而出色的。

當(dāng)一名出色的英語老師那么難嗎？說難也難，說不難也不難，關(guān)鍵是你能不能抓住要害，切中要點(diǎn)。做什么事情都是有個(gè)方法的，如果你能夠抓住要害，切中要點(diǎn)，那么就容易成功很多。如果你想成為一名優(yōu)秀的英語教師，那么就按照老夫說的那樣，樹立應(yīng)用理念，把口語練好，把一點(diǎn)做到極致，那么就容易成功。只要你努力，只要你堅(jiān)持，只要你能夠吃苦耐勞，英語就一定可以學(xué)好，做一名出色的英語教師并不是那么難。

好了，老夫說了這么多，現(xiàn)在該你實(shí)踐了。

英語教師，前途遠(yuǎn)大

為什么要寫這個(gè)話題，因?yàn)榻處熢谧罱膶砗秃苓h(yuǎn)的將來，都將是英語專業(yè)就業(yè)的主要選擇。因此，有必要對(duì)這個(gè)話題來做一次深入的探討，給大家澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，樹立信心，堅(jiān)定地朝教師的職業(yè)崗位走去。

話題分為2部分，一部分講體制內(nèi)，一部分講體制外。今天只講體制內(nèi)。體制內(nèi)主要指中學(xué)教育和大學(xué)教育，先從中學(xué)教育說起。

說起中學(xué)英語教育，就不得不說說中國的教育經(jīng)費(fèi)?！缎侣劼?lián)播》稱，中國的教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)達(dá)到GDP的4%，之后“真呀真高興”地慶賀了一番。但其實(shí)，4%只是一塊遮羞布，就像女人的比基尼，只遮住了極小一部分，絕大部分還是暴露無遺的。事實(shí)上，4%相比那些發(fā)達(dá)國家，或者一些落后國家也是差強(qiáng)人意的。比方說柬埔寨，一個(gè)窮得沒屁放的國家，比我們的教育投入高得多，8%。和難兄難弟印度相比，中國也是汗顏的。印度9年義務(wù)教育全免費(fèi)，包午餐，真正的營養(yǎng)午餐；讀大學(xué)，全免費(fèi)，即使世界一流6所印度理工學(xué)院，全年學(xué)費(fèi)也只需100多人民幣。中國不愿意教育上投入，所以中國的教育就有了現(xiàn)狀的狀況，而英語首當(dāng)其沖。（這里順便講一句，政府之所以不愿意增加教育投入，主要是擔(dān)心人民一旦有思考能力就不好愚弄）

為什么英語首當(dāng)其沖呢？因?yàn)橛⒄Z是個(gè)貴族教育。貴族教育？大家會(huì)嚇一跳，英語怎么是貴族教育呢？各位莫急，冷靜地想一想，從最開始英語傳入中國，首先學(xué)英語的是些什么人呢？是窮人還是富人呢？毫無疑問就是有錢人家子弟，窮人子弟是學(xué)不起英語的。因?yàn)閷W(xué)英語和數(shù)理化文史哲都不一樣。相對(duì)來說，數(shù)理化和文史哲都是可以大班教學(xué)的，一個(gè)班坐3-50乃至8-90人沒有關(guān)系。而英語需要小班教學(xué)，尤其在初學(xué)階段。因?yàn)槌鯇W(xué)階段英語是感性的，需要面對(duì)面交流，需要話語刺激，大班不適合。所以英語教學(xué)成本比其他學(xué)科高很多，主要表現(xiàn)在人力成本上，對(duì)師資要求很高。所以國外語言班，一般都是15人以內(nèi)，或者更少。如果你碰到2-3人語言班，也不要驚奇，語言班就是這個(gè)樣子。

但中國的現(xiàn)狀是，政府害怕開啟民智，不愿意教育投入，于是，英語這個(gè)需要小班上課的學(xué)科就變成了大班，于是就有了現(xiàn)在5-60人甚至8-90人坐在一起上英語課的現(xiàn)狀。這樣的英語課教點(diǎn)語法尚可，教點(diǎn)詞匯尚可，做點(diǎn)填空選擇閱讀理解也尚可，但要提高語言運(yùn)用能力就絕對(duì)不尚可了。因?yàn)檎Z言包括口頭和筆頭兩部分能力，筆頭可以獨(dú)自操練，而口頭一開始就需要語言環(huán)境，需要操練機(jī)會(huì)。而操練機(jī)會(huì)不發(fā)生在大班，只有小班可以提供。于是，中國英語教學(xué)的問題就出來了，口頭教學(xué)一塌糊涂。這就是為什么中學(xué)英語教學(xué)口頭不好的根本原因。

這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全中國遍地開花的原因。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國起到了什么作用呢？彌補(bǔ)體制內(nèi)教育的不足，這一點(diǎn)在英語這個(gè)科目上表現(xiàn)得最突出，沒有什么科目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比英語更多了。因?yàn)橛⒄Z是不適合大班的。大班人均資源少，機(jī)會(huì)少，操練少。而口語、聽力等只有小班才能提供機(jī)會(huì)，所以中學(xué)教育基本上沒有開設(shè)口語課，聽力課也很少，以筆頭為主。這就給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了很大的空間。

中國每年有上1000萬人出生，一半在城市，城市中的1/3到1/2的家庭是可以支付課外培訓(xùn)的。所以，保守估計(jì)，每個(gè)年級(jí)至少有200萬以上的中學(xué)生在進(jìn)行英語培訓(xùn)，而中學(xué)6個(gè)年級(jí)至少有1000萬以上在參加培訓(xùn)。這是多么大的一個(gè)市場(chǎng)呢？這又給英語專業(yè)的同學(xué)提供了多少就業(yè)機(jī)會(huì)呢？（還不包括小學(xué)教育）如果把中學(xué)英語課開成小班，那么中學(xué)英語教師肯定不夠，這又給英語專業(yè)同學(xué)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。如果繼續(xù)大班，那么課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有了很大的就業(yè)市場(chǎng)，同樣給英語專業(yè)同學(xué)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

前些日子，網(wǎng)絡(luò)上爆炒高考英語降分的事情，其實(shí)這是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的瞎指揮。英語學(xué)不好的關(guān)鍵，從國家層面來說是要增加教育經(jīng)費(fèi)，從學(xué)校層面來說是把英語改成小班課。把英語考試改成應(yīng)用型考試，增加口語聽力方面的投入，才能夠把住問題的關(guān)鍵。拿考試分?jǐn)?shù)出氣，強(qiáng)行降低分?jǐn)?shù)，純粹是瞎折騰。長官意識(shí)滲透中國官場(chǎng)，英語教學(xué)改革概莫能外。

中學(xué)是這樣，那么大學(xué)英語教育是怎么一回事呢？和中學(xué)英語教育是一個(gè)病癥，沒有差別。大學(xué)里還是大班上課，講點(diǎn)語法詞匯之類的東西，和實(shí)用相差很遠(yuǎn)，要改革，要把重點(diǎn)放在運(yùn)用上——聽力，口語，寫作，筆譯，口譯是英語教學(xué)的方向。但這個(gè)方向的改變同樣涉及教育投入的問題。如果改成15人的小班，開專門的口語課，那么英語教師將大量缺編。如果不改，那么市場(chǎng)需要就倒向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這也是為什么很多大學(xué)生參加培訓(xùn)的原因所在。

現(xiàn)在，大家應(yīng)該慢慢能夠理解為什么說英語是個(gè)貴族學(xué)科了。英語不是數(shù)理化文史哲那樣可以一鍋煮的，而是需要一對(duì)一精雕細(xì)刻的。如果做不到一對(duì)一，也不能開大班，15人小班是極限。

但現(xiàn)狀是，政府不愿意教育投入，所以英語教育的改革永遠(yuǎn)只是something on the paper，不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。而這對(duì)于各大城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說卻是天大的喜訊。他們巴不得政府不要在教育上有太多的投入，他們巴不得學(xué)校教育搞得不要太好，否則他們?cè)趺纯赡苡猩娴目臻g呢？事實(shí)也是如此，因?yàn)檎±飮W啦，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嘻嘻哈哈。

中國英語教育的改革要真正進(jìn)行，必須等到有朝一日，中國人民能夠把政府掌控在自己手中，把它作為一塊橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，官老爺成為貨真價(jià)實(shí)的civil servant，英語教學(xué)才能夠從大班變成小班，英語教育的根本問題才能夠解決。

而我們英語專業(yè)的同學(xué)必須看到一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)科發(fā)展得不好，我們就有生存空間；如果發(fā)展得很好，那么空間就不大了。常言說得好，月滿則虧，水滿則溢。英語在中國還只是一個(gè)初級(jí)階段，根本沒有發(fā)展到高級(jí)階段，這就意味著還有很大的發(fā)展空間。而這些空間就是英語專業(yè)同學(xué)的就業(yè)機(jī)會(huì)。從教，前途遠(yuǎn)大。

而對(duì)于正在攻讀英語專業(yè)學(xué)位的你來說，如果你愿意從教，就把應(yīng)用學(xué)好，把聽力，口語，寫作，口譯，筆譯這些實(shí)用技能學(xué)好，那么你就能夠到市場(chǎng)上拿到飯碗，而且可以吃肉，成為食肉者。如果你只是一心一意搞語法，做填空選擇閱讀理解，那么你就不可能把英語學(xué)好，不可能到市場(chǎng)上去出售你的英語技能。出售語法和詞匯是過去時(shí)；出售聽力、口語、寫作、口譯、筆譯等實(shí)用技能是現(xiàn)在時(shí)和將來時(shí)。對(duì)此，你做好了準(zhǔn)備沒有？

第四篇：《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》讀后感

《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》讀后感

《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》是由美國教育專家所寫的，那么面對(duì)中美教育的差別，我們應(yīng)該如何將文中提到的東西轉(zhuǎn)化成適合我們自己的東西，是值得我們思考的。本書詳談了被人忽視卻是造就高效能教師的關(guān)鍵方面，成為最優(yōu)秀教師的要素，不是教學(xué)中那些技術(shù)層面的東西，而是能有效地贏得學(xué)生注意、尊重、傾心的人品。對(duì)于我一個(gè)新老師來說，要做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的理論功底和基本功外，還要有傳遞知識(shí)與智慧的個(gè)人風(fēng)格。

首先，必須具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技巧，這是專業(yè)要求。

第二，必須具有良好的道德品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)：（1）做事井井有條，具備管理才能；（2）既嚴(yán)于律人，也嚴(yán)于律己；（3）對(duì)教學(xué)或紀(jì)律的問題能及早看出苗頭，及時(shí)采取防范措施；（4）和藹可親，平易近人；（5）熱情待人，善解人意。做一個(gè)有趣味的人，聰敏，可親，有人格魅力的人。

第三，優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神，無論是教學(xué)理念的貫徹，還是教學(xué)方法的選用都必須與實(shí)際需要相吻合，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索，大膽的創(chuàng)新，才能不斷找出合符實(shí)際需要的東西，以滿足教育教學(xué)的時(shí)代要求。對(duì)于初一數(shù)學(xué)，重在分析和計(jì)算，培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，是我們的首要任務(wù)，如何在計(jì)算學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生們不感到厭倦，是我目前需要考慮的問題。

第四，我重點(diǎn)體會(huì)了本書中的“積極反思”部分，因?yàn)榉此际歉咝芙處煹年P(guān)鍵素質(zhì)。但是目前我們對(duì)此環(huán)節(jié)的重視還不夠，僅僅局限與一節(jié)課或一部分的知識(shí)或教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

事實(shí)上，反思是一種需要終身投入，非常復(fù)雜，高難度的過程。進(jìn)行反思意味著要做一個(gè)獨(dú)立思考的人，這與學(xué)校的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的，想讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，首先教師要有打破常規(guī)的膽量和方法。書中提到的幾個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也應(yīng)是我今后教學(xué)反思的重點(diǎn)。

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第五篇：怎樣成為一名研究型教師

怎樣成為一名研究型教師—兼談教師如何進(jìn)行教育科研

摘要:新課程,新課改要求教師要成為學(xué)者型、研究型、專家型的新型教師.本文從以下五個(gè)方面闡述了成為一名研究型教師所應(yīng)該具備的條件.(一)教師要具有科研意識(shí).(二)教師要走出對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)的誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研.(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法.(五)倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍.關(guān)鍵詞:研究型教師

教師

五要

(一).教師要具有科研意識(shí)

在傳統(tǒng)觀念對(duì)教師角色的界定中,教師的主要任務(wù)是按照書本傳授知識(shí),他們并不負(fù)擔(dān)進(jìn)行研究的責(zé)任,雖然一直強(qiáng)調(diào)教育科研的重要性,但事實(shí)上,教育科研被閑置在學(xué)校工作的角落中,教師對(duì)教育科研的理解充其量僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面,對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)比較片面,膚淺,甚至還存在許多誤區(qū).新世紀(jì)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,順應(yīng)新課程對(duì)教師提出的新要求,成為學(xué)者型,研究型,專家型的新型教師.教師應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地進(jìn)行研究探索,尋找適合社會(huì)發(fā)展,學(xué)生身心發(fā)展的行之有效的教育方式,并在這一過程中不斷提升自己的職業(yè)能力.其實(shí),每個(gè)教師都有從事教育科研的能力,他們又處于教學(xué)的具體實(shí)踐之中,能夠深切的體會(huì)到專業(yè)研究者所不能感同身受的東西,這是教師進(jìn)行教育科研的無可比擬的優(yōu)勢(shì).因?yàn)榻處煂?duì)教育的現(xiàn)狀了解得最多.對(duì)存在的問題體會(huì)最深,反應(yīng)也最敏銳,在教學(xué)實(shí)踐中有著豐富的教育科學(xué)研究素材和教育科學(xué)研究基礎(chǔ),有著取之不盡的課題來源.教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來.可以說,教師的職業(yè)生命力來源于教育科研.教師的科研意識(shí)是決定教師是否能夠真正進(jìn)入教育科研領(lǐng)域的關(guān)鍵性因素.每一位教師都應(yīng)把握新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)新課程,新教材的精髓,掌握新的教學(xué)方法和手段.因此,教師是否能夠真正地成為研究者,具有科研能力,開展科研活動(dòng),關(guān)鍵在于是否具有科研意識(shí).(二)教師要走出對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

從總體上說,目前我國教師的教育科研意識(shí)還比較淡薄,教育科研能力還比較低下.雖然有關(guān)教育行政部門和學(xué)校都力圖改變這種現(xiàn)狀,并制定了各種政策,采取了各種措施,但是收效甚微.因此,人們對(duì)教師究竟能不能從事教育科學(xué)研究產(chǎn)生了疑問.還有些教師頭腦中存在這樣一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí):把教育科研神秘化,認(rèn)為搞科研只是理論工作者和教育專家的事,是高深莫測(cè),很難做的工作;搞科研對(duì)于教師是額外負(fù)擔(dān);或者把教育科研簡(jiǎn)單化,認(rèn)為能寫出文章,發(fā)表文章就是搞科研;也有人認(rèn)為教師從事的教育科研也應(yīng)像專業(yè)研究者那樣專門化等.他們沒有真正意識(shí)到什么是教育科研,也沒有意識(shí)到教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作.僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師,很難稱得上是新時(shí)期的合格教師.因此,教師一定要走出這種誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研

對(duì)于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)際中的問題。所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了就會(huì)。教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，還要有理論基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法，同時(shí)還應(yīng)倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。

只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受影響主要來自教師，更因?yàn)榻逃龑?duì)象，教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動(dòng)不可能是確定不變的程序。

有的教師說，自己教育教學(xué)工作忙，沒時(shí)間高科研，將教育研究看著軟任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區(qū)或?qū)W校為了促進(jìn)教師研究能力的提高，每學(xué)期都進(jìn)行論文評(píng)選，這雖然能起到一定的激勵(lì)作用，但沒有研究的實(shí)踐過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章失去了論文的靈魂——獨(dú)到與創(chuàng)新。所以，為促進(jìn)教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問題。

新一輪的課程改革帶來了教育理念，內(nèi)容，方式，方法等方面的變化，給教師的創(chuàng)造性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。怎樣開發(fā)校本科程？如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)？在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異？怎樣提高小組討論的有效性？怎樣教好綜合課程？在新課改中教師角色有哪些變化？這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索,研究.在教育研究過程中教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使子上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)在這個(gè)過程中得到不斷的提高.教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問題，需要教師去探索，去研究。課改強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)和教師的反思性實(shí)踐，但如果教師在培訓(xùn)中只聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題，用培訓(xùn)中學(xué)到的理論作指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來，這種培訓(xùn)對(duì)教師的作用是不大的。課改帶來的大量鮮活問題給教師從事教育研究提供了很好的內(nèi)容。我們?？吹揭恍┙處熁?qū)W校也很重視教育研究，但不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對(duì)一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中有專家指導(dǎo)，有來自全國的仁人志士交流，會(huì)受益匪淺。但學(xué)校，特別是教師個(gè)人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請(qǐng)其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實(shí)不宜虛、宜活不宜死。就是說應(yīng)盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做、浮光掠影、只手遮天；要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)踐研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。

(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法

教育科研中教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來工作，教研，許多教師的論文往往是“經(jīng)驗(yàn)式論文”，但經(jīng)驗(yàn)又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并通過科學(xué)研究的方法和過程以及必要的實(shí)證材料的支持，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識(shí)。

教育科研的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對(duì)教育研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑。以一節(jié)課作為一個(gè)研究對(duì)象的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來說看得見、摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。個(gè)案研究要求個(gè)案必須真實(shí)，具有典型性。個(gè)案研究是通過個(gè)體活動(dòng)的各種表現(xiàn)以及所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到個(gè)體活動(dòng)的特征。在個(gè)案研究中要綜合運(yùn)用多種方法。首先通過觀察，調(diào)查，收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)，最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證，代表性小，但能給人啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

另外，我們還倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢(shì)，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗(yàn)，便于開展現(xiàn)場(chǎng)研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設(shè)計(jì)，研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助。同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍是許多開展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之,要成為一名合格的研究型教師,除了要具有比較深厚的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外,還要具備比較敏銳的觀察力和研究意識(shí).以科學(xué)的理論知識(shí)為指導(dǎo) ,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持做好教學(xué)反思,把理論知識(shí)與教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,勇于實(shí)踐,大膽開拓。多觀察，勤思考,只有這樣才能成功。

參考文獻(xiàn):<<教師校本研究與專業(yè)成長>>