第一篇：小學(xué)生如何做閱讀批注

小學(xué)生如何做閱讀批注

在閱讀時圈點、寫話，是讀者與作者思想交流的體現(xiàn)，古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。那么，小學(xué)生在閱讀時如何做批注呢？

一、認識生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍。

二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。

三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標(biāo)示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什么用得好或）。也可以對寫作方法進行分析（用了什么修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。

四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想?？梢允峭茰y自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法）。

五、在重點段落旁或文章關(guān)鍵處寫出自己的啟發(fā)。要聯(lián)系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結(jié)尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。

六、對文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬?nèi)容，可以是不贊成的內(nèi)容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。

批注的字體不要太大，字數(shù)不宜太多，內(nèi)容要精煉，但語句一定要通順，意思要完整。批注的位置有眉批（題目旁邊）、旁批（正文旁邊）、尾批（文章結(jié)尾處）。

石紅春

第二篇：語文做批注的技巧（本站推薦）

什么是批注:

批注

批注: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。批注：閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。

批注：是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。批注的位置: 可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類: 1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。

2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點。

3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。

4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。）做批注的方法: 1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評點人物 3.生發(fā)聯(lián)想 4.剖析寫法 5.批判文本 6.質(zhì)疑問難 做批注的注意點: “批注” 時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。

在原書地方寫你的真實的感受并劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫。

3批注方法

一、批注符號的作用

“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面?！啊稹稹稹稹比?，標(biāo)在文章的難詞下面。

“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面?！埃俊币蓡柼?，用在有疑問的語句末尾?！啊薄?”分開號，用來劃分段落與層次。

二、寫感想式批注

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。如學(xué)生在讀了 <<送東陽馬生序>>的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗。現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!”

還有學(xué)生在讀到<<五柳先生傳>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如<<飲酒>>中所“說心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意?！?/p>

這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

三、質(zhì)疑式批注

“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。

如學(xué)生在<<星星變奏曲>>中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學(xué)生在<<敬業(yè)與樂業(yè)>>中作出了如下批注 “人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什么意思？還有的學(xué)生在這一句話旁邊(“我信得過當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值”)作出了這樣的批注：“我覺得作者說的不對。照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現(xiàn)自己的價值了，反正無論做什么價值都一樣。”

瞧，他對作者的這句話產(chǎn)生了懷疑!正是因為有了他的這個批注，才讓我們的課堂辨論有了源頭，從而爭論得熱火朝天?，F(xiàn)在我班的學(xué)生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，他們的問題越來

越深，價值也越來越高。這種批注為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。

四、聯(lián)想式批注

閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整合。如學(xué)生在<<雨說>>的第一段作出如下批注“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。還有的同學(xué)在<<敬業(yè)與樂中>>中“坐這山，望那山”旁邊作了一個批注“得隴望蜀”，多么細致!也有人在劉禹錫的<<秋詞>>“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉??斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風(fēng)景異??長煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？??怎一個愁字了得？”??他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力。這種課內(nèi)牽一發(fā)課外動一身的做法又何嘗而不為呢？

五、評價式批注

要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經(jīng)常用到。他們往往在品味了詩詞以后，會對部分詩詞作出評價式的批注。如學(xué)生在讀了<<沁園春·雪>>之后，對“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作出了精彩的賞析式評價。但也有人對文本作出否定的評價的，如我的學(xué)生在<<敬業(yè)與樂業(yè)>>中的這句話作 “今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說法” 出如此批注：“不如把這兩個破折號改成括號，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢?！彼倪@一細致而又合理的評價可謂是一石激起三層浪，當(dāng)時學(xué)生反復(fù)比較了破折號和括號的讀法，倒還真認同了這位學(xué)生的批注。有的學(xué)生在“大約孔乙己的確死了”旁邊作了這樣的批注：“好一個“大約”!簡簡單單的兩個字看似漫不經(jīng)心，竟然把世態(tài)的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨運啊，不愧為文學(xué)巨匠!”這種評價式閱讀極大的調(diào)動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們?nèi)烁竦囊环N尊重!

六、補充式批注

這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如<<蟈蟈與蛐蛐>>中，有能力強的學(xué)生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之后，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批注方法不適合所有學(xué)生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學(xué)生是一個很好的鍛煉。

批注式閱讀的開展，豐富了學(xué)生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處于一種被動，不再成為一種負擔(dān)，相反讀書已經(jīng)變成了他們的一種精神需求。在這個過程中，學(xué)生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批注式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。

第三篇：學(xué)生批注

學(xué)生批注：

一、批注的目的：（1）課標(biāo)指出：“語文是實踐性較強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”這一觀點是語文課程的核心觀念。著名教育家張志公先生說：“組織學(xué)生閱讀的方法，進行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！保?）批注就是讓學(xué)生在未經(jīng)教師江都之前，潛心研讀文本，寫下自己獨特的感受，理解和體驗。它改變了一貫依賴教師講解、分析。提問者被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和“個性閱讀”。有了自主了個性，就有了實現(xiàn)閱讀教學(xué)多放對話、有效對話的保障。

（3）葉圣陶說：“學(xué)生自能讀書，不待教師講?！边@是批注的終極目標(biāo)。過程則是在有效地時間里精讀，略讀、瀏覽、反復(fù)親歷閱讀實踐。

二、批注常用的方法

1、批注的方法：

（1）符號批注：默讀思考、對文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進行圈點勾畫。圈點的符號各年級、個任課教師，最好是用統(tǒng)一要求的符號。（2）文字批注：

邊讀邊想，在符號的批注的基礎(chǔ)上，能夠圍繞重點、難點，寫出自己的所感、所惑和所疑。

2、年級要求：

從一年級起，就逐步交給學(xué)生批注卻獨的方法，逐步的提高學(xué)生自讀自悟的能力。一年級下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)做簡單的符號批注，能夠在自讀中劃出多感悟的詞、句、段。訓(xùn)練一：給學(xué)生足夠時間，學(xué)習(xí)用比較完整通暢的語句來表達自己的理解。

二年級開始學(xué)習(xí)在符號批注的基礎(chǔ)上，做簡單的文字批注，既在有所感處簡單的鞋一兩個詞語或短句，在交流時說具體說完整。

三至六年級以文字批注為主，并且做到兩種批注的有機結(jié)合，逐步的由內(nèi)容理解到表達方式，進行理解、質(zhì)疑、批判和賞析。

三、可供參考的方法：

1、質(zhì)疑法批注

2、聯(lián)想法批注

3、理解法批注

4、賞法法批注

5、補白法批注

6、評價是批注

四、批注可供參考的環(huán)節(jié)

1、讀懂題目

2、快速標(biāo)段

3、圈畫字詞

4、理解句段

5、感悟想篇

6、首尾呼應(yīng)

五、中高年級批注的要求

（一）亮眼睛（尋找疑點提出質(zhì)疑）

1、文章題目處

2、重點難點處

3、關(guān)鍵詞語處

（二）巧嘴巴（認真思考、多方對話）

1、與作者對話

2、與人物對話

3、重點詞語與篇章

4、表達自己的感受

（三）玲瓏心（善于感悟、多方批注）

1、好詞好句

2、瞬間感受

3、精彩仿寫

4、心靈對話

5、真言點評

6、讀書收獲

六、批注的內(nèi)容：

1、批什么：凡是有所感處，都可以批注。具體包括詞語、句子、段落、標(biāo)點、插圖；課文的題目，課文結(jié)尾，主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、表達順序、寫作特點、作者所感；閱讀提示、課后習(xí)題等。批注結(jié)束時，讓學(xué)生從整體上再回顧一下。

2、怎樣批：符號批注與文字批注相結(jié)合，要求規(guī)范批注符號，對批注的語言既簡短精煉，又完整通順。注意保持書寫的整潔美觀。

3、批的怎樣：

不流于形式，一目了然，文中自有答案的不寫批注。努力讀懂言外之意、弦外之音。寫出自己的理解。

通過示范、激勵等有效地措施，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行批注，充滿個性的理解文本。

七、批注應(yīng)注意的幾個問題：

1、批注要有重點：

防止在細枝末節(jié)處打轉(zhuǎn)折，在重點難點處繞圈圈。中高年級的學(xué)生主要引導(dǎo)他們在學(xué)之導(dǎo)學(xué)，閱讀提示，課后習(xí)題、選擇重點進行批注。

2、批注要有層次。

分層教學(xué)，不能一刀切，不能搞統(tǒng)一的要求。對不同的學(xué)生提出不同的要求。避免皮的過多、過雜，流于浮淺。

3、批注要有參與 學(xué)生批注的過程中，老師應(yīng)與學(xué)生一同批注，特別是在巡視的過程中指導(dǎo)批注能力較低的學(xué)生。

4、批注要有互評

小組或同桌交換文本，對書寫質(zhì)量或批注質(zhì)量進行簡單的互評。

5、批注要有展示：

展示同學(xué)們在批注的過程中文本最好的，典型（）

合作討論

目的：

討論時學(xué)習(xí)的常規(guī)。生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論的。一般的來說，學(xué)習(xí)者必須對自己提出問題，自己解決問題。

討論成為課堂的正常秩序。在討論中注重了因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

要求：

1、課內(nèi)預(yù)設(shè)或預(yù)留的前置性作業(yè)中的問題必須有針對性、目的性和層次性。

2、小組中的成員分配必須是合理的、均衡的。

3、小組討論一定要照顧到差生的發(fā)展。

4、小組長的作用不可低估，在這個小團隊中起著組織引領(lǐng)、點撥、策劃等作用。

5、解決時膚淺的問題，探索式深刻而又具有共性的重點問題，篩選一些較對的困惑問題。

6、討論的氣氛應(yīng)該是熱烈的、活躍的、積極地。

7、討論的問題，必須結(jié)合文本，結(jié)合文本的討論才是最有效果的。

8、討論的問題，有的是小組每個成員中的一些個性問題，有的是這一個組的組員中的共性問題，有的是前置性作業(yè)中的問題，交給學(xué)生有效問題的一些方法，處理問題和解決問題的一些方法。

一、討論的作用

1、小組合作討論，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，會形成良好的、平等的民主關(guān)系，有利于思維的開啟。

2、群體的智慧會得到良好的表現(xiàn)。

3、所討論的問題會涉及的跨度大、內(nèi)容多，學(xué)生會更加豐富。

4、學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高，足額生用于獨立思考，探索創(chuàng)新。

5、學(xué)生認識問題，解決問題的能力會普遍得到提高，創(chuàng)造性能力會得到鍛煉。

說匯報

一、注意事項：

1、當(dāng)學(xué)生的思維閘門開啟后，有時會偏離主題，教師要加以調(diào)整。

2、學(xué)生有時會提出一些敏感的問題，教師要加以點撥。

3、有些問題交流以后，對問題的理解仍停留在表面，教師要加以引導(dǎo)。

4、有時在匯報交流一些問題時會出現(xiàn)一些冷場，教師要加以啟迪。

5、匯報交流的場面是熱烈的，氣氛是濃厚的，教師應(yīng)有重點的加以鼓勵。

6、交流、匯報的過程中，盡量不要“套治”“或不治”。

7、保持課堂教學(xué)的嚴(yán)謹性。

8、匯報交流可以采取有效的交流回報形式，也可以以集體形式匯報、交流，又可以以個人的形式匯報交流。

9、避免一些無效的形式。如4——6人同時站在講臺，匯報交流的內(nèi)容優(yōu)勢膚淺的。10由于小組分工過細，使得課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，防止出現(xiàn)課堂效率低，影響課堂教學(xué)的效果。

11掉一些“套治”。如“給我評評”，“對我說的評價滿意嗎？”“我很滿意”等等。

12的形式作匯報的交流時，要面對同學(xué)，但不要擋著同學(xué)，面對黑板，但不當(dāng)著黑板。13培養(yǎng)“學(xué)霸”的目的是帶經(jīng)其他的同學(xué)成為學(xué)霸。照顧全體同學(xué)，特別是差生。

二、匯報交流的具體要求

1、提出的問題必須是有效的、深刻的。

2、交流的時候，由教師或交流的學(xué)生提示全體學(xué)生注意傾聽。處理如：1人、全體或一個小組、全體之間的關(guān)系。

3、匯報交流過程中可以采取多種形式。既可以是小組河?xùn)|交流，也可以以個人的形式。

4、互動交流的內(nèi)容是廣泛的?？梢灾v、可以讀、可以演、可以說、可以總結(jié)、可以提問、可以質(zhì)疑、可以點評、可以組織教學(xué)案。

5、說完整話是互動交流最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

6、靜、專、思、主、聽是課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生應(yīng)該具備的嘴基本要求。

7、這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，真正的體現(xiàn)了把課堂主陣地、主渠道還給學(xué)生，為此，它應(yīng)該是課堂教學(xué)中的高潮所在。每位教師應(yīng)很好的設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多種感官參與到活動中來。

8、活潑、輕松、嚴(yán)謹、放松是這個環(huán)節(jié)的又一特點。

9、為了防止出現(xiàn)幾個同學(xué)站起來說，使得匯報交流處于無語狀態(tài)，教師平時訓(xùn)練學(xué)生要分層次匯報交流，既接問題的先后順序，接段落順序。

10、匯報交流，不一定都是美人或每組中的一些問題、疑惑，也可以是一個人或一個組對文本或問題的理解，以及評價、欣賞等。

三、作用

1、如果說課堂教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那么也是匯報交流又是主陣地中的“主陣地”。

2、學(xué)生的表達能力，辯護能力得到提高。

3、學(xué)生的注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

4、在匯報、交流、討論中解決了問題，理解了文本（課例），抓住了重點，突破il難點，學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。

四、舉例：

“北大荒的秋天”為例：

1、層次性：可以讓學(xué)生看：（1）6個自然段，從頭開始和結(jié)尾兩處，你能悟出什么呢？可以讓學(xué)生看第二自然段，再讓學(xué)生看三、四各自然段，最后連起來看二、三、四自然段

2、課例性

一群小魚頂著水游過來……“頂”字怎么理解？轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰…..“轉(zhuǎn)眼間”怎么理解？請用品讀的方法給大家讀一讀？ “大豆搖鈴千里金”怎么理解？

3、匯報交流不拘一格：

提問、質(zhì)疑、解答、理解、評價、解讀等多種有效形式參與到匯報交流中來。如：我最欣賞這段話了。下面我給大家讀一讀，請同學(xué)們仔細的品味一下這段話的美。

4、有效性：

問題不能支離破碎，更不能過于膚淺，甚至離題。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何在做題、審題、讀文過程中去抓重點、難點關(guān)鍵。圍繞著主要內(nèi)容（或問題）提出最有效、最有價值的問題。、生本教育近課堂注意五操

體型操：主要的目的是健身。頭正、肩平、腰直、足安。記憶操：主要的目的是健腦。注意力高度集中。

思維操：主要的目的是建目。眼腦并用，方法有序、靈活辯護。

心

操：主要的目的是健心。松、靜、勻、樂，吸氣，吐氣循環(huán)若干次。

合作學(xué)習(xí)

一、目的：

1、將第一思考的時間還給學(xué)生。

2、將第一表達的機會還給學(xué)生

3、將第一體驗的過程還給學(xué)生。

4、將第一認知反思還給學(xué)生。

5、將課堂主陣地還給學(xué)生。

二、合理分組是前提

1、按著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。

2、每組的人數(shù)一般為每組4—6人。

3、挑選學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心強、組織能力強，在同學(xué)中有較高的威信的學(xué)生擔(dān)任組長。

4、組員實力基本相當(dāng)，組際之間的結(jié)合水平基本趨于平衡。

5、給班級落后的學(xué)生找一個合理的位置。

6、學(xué)習(xí)小組一旦建立，一段時間內(nèi)要保持相對的穩(wěn)定、盡量不做大的調(diào)整。

7、小組合作學(xué)習(xí)之間，學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論都較差，特別是班級展示更差，教師要加以引導(dǎo)。

8、每個小組應(yīng)成為一個“利益的共同體”，目標(biāo)的達成是以小組，而不是以每個組員的成就來衡量的。成績好、能力強的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地幫助其他的同學(xué)。成績差的同學(xué)也因團隊的作用盡最大的努力去學(xué)習(xí)。

三、團隊建設(shè)時關(guān)鍵

1、強化團隊

組建的學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作，就會合作了。要使合作小組能夠正常的運行，使合作富有成效，關(guān)鍵是通過團隊建設(shè)來增強小組的凝聚力。

2、組長培訓(xùn)

組長是小的關(guān)鍵，是教師的幫手。美國學(xué)者認為小組長應(yīng)具備這種能力：一是提問能力，二是激勵能力，三是辯護能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)這些能力的學(xué)生。做到：定期培訓(xùn)，及時反饋，注意傾聽，暢所欲言，相互交流、共同啟發(fā)。

3、起好組名

小組建立以后由組長牽頭，組員集思廣益，共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團隊精神。只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生潛能和智慧就能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

4、合理分工

一般由小組成員根據(jù)自己的特點，自愿在小組中選擇自己的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。讓每個學(xué)生在小組中找到自己的位置，調(diào)動他們的積極性，貢獻自己的力量，使小組的整體能力得到小提高。

5、排好座位

可以改變傳統(tǒng)的“插秧式”座位排列。

四、具體要求是保障

1、組員必須服從組長的一切合理安排。

2、每次討論問題，有該科目基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)開始發(fā)言，其他同學(xué)補充。

3、合理的利用時間，在有限的時間里，必須抓住有效地問題。

4、當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

5、組內(nèi)互相幫助、共榮共恥、同學(xué)同進。

6、組與組之間進行互補，樂于助人。

7、認真完成前置性的預(yù)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：

前置性的作業(yè)

1、前置性作業(yè)布置應(yīng)緊緊的圍繞重點進行，充分的挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在課前進行知識儲備。

2、前置性的作業(yè)要有層次性，能夠盲足不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

3、前置性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要具有廣泛性。問題、信息搜集與整理。讀、說、寫、悟有機的結(jié)合。

前置性預(yù)習(xí)：

1、在沒有明確前置性作業(yè)內(nèi)容的情況下進行的一種自主學(xué)習(xí)方式。

2、交給自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法。如怎樣抓重點、難點、疑點、關(guān)鍵、好詞、好句、好段等。

3、掌握自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的規(guī)律。如說什么、學(xué)什么、記什么、查什么、悟什么等。

4、養(yǎng)成會思考、會歸納、會質(zhì)疑的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

第四篇：論文格式批注

國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定

企業(yè)人力資源管理師論文

（國家職業(yè)資格二級）

論文題目： 金碧物業(yè)有限公司西安分公司 人才流失原因及應(yīng)對策略淺議

姓 名： 美 家 園 身份證號： ***111 準(zhǔn)考證號： 所在省市： 陜西省西安市 所在單位： 金碧物業(yè)有限公司西安分公司

某經(jīng)營管理公司

關(guān)于職業(yè)生涯管理對于核心員工影響研究

姓 名：丁宇

單 位：陜西銀邦經(jīng)營管理有限公司

【摘 要】目前，物業(yè)管理已成為與我國社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，與廣大人民工作和生活息息相關(guān)的一個相對獨立的新興產(chǎn)業(yè)，人才是這個行業(yè)的關(guān)鍵要素。隨著“用工荒”一詞的火熱，許多像金碧物業(yè)一樣的物業(yè)管理公司在招聘基礎(chǔ)人員的過程中都遇到了招人難、留人難等一系列的問題。本文以金碧物業(yè)有限公司西安分公司招聘現(xiàn)狀為依托，通過對人才流失的原因、影響等方面分析，提出具體解決辦法及有效措施，在此基礎(chǔ)上探討物業(yè)服務(wù)企業(yè)應(yīng)該遵循的人才選用原則，以期改善金碧物業(yè)公司人才流失的不良現(xiàn)狀并為此類企業(yè)解決此類問題提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】金碧物業(yè) 物業(yè)管理 人員流失 激勵體制 隨著社會的發(fā)展，市場競爭日益激烈，以及社會大眾對物業(yè)實施管理服務(wù)的接納，在可預(yù)見將來的較短時間內(nèi)，現(xiàn)代物業(yè)管理模式將在我們整個社會全面推行。隨著經(jīng)營管理規(guī)模的不斷壯大，金碧物業(yè)集團在“締造經(jīng)典物業(yè)品牌，引領(lǐng)物業(yè)集團化發(fā)展”的宏觀戰(zhàn)略下，需要不斷創(chuàng)新，追求卓越。要對如此大規(guī)模的物業(yè)集團實施全面周到的管理和服務(wù)，則需要大量優(yōu)秀的物業(yè)管理人才。但是，由于物業(yè)行業(yè)的特殊性及金碧物業(yè)有限公司西安分公司自身等諸多因素的影響，人才流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，給企業(yè)帶來了不可估量的損失，如何降低人才流失率，留住優(yōu)秀的人才已成為金碧物業(yè)有限公司西安分公司急需解決的棘手的問題。

當(dāng)物業(yè)企業(yè)通過發(fā)展壯大并向高端物業(yè)市場不斷推進的過程中，人才對企業(yè)來說將起著至關(guān)重要的作用，物業(yè)管理人員素質(zhì)的高低，不僅影響到物業(yè)管理的質(zhì)量水平，而且事關(guān)整個企業(yè)的興衰成敗。對于物業(yè)管理這一服務(wù)型行業(yè)來說，好的管理人員就是企業(yè)的旗幟。因

此，我就目前金碧物業(yè)有限公司西安分公司在人力資源建設(shè)方面的所存在的一些問題從幾個方面進行探討：

一、金碧物業(yè)有限公司西安分公司人才流失的現(xiàn)狀及影響 目前金碧物業(yè)有限公司西安分公司走入一個怪圈：重要的人才不來，緊缺的人才留不住。安.德維爾和馬宏指出：較高的員工流動率會導(dǎo)致產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量下降、生產(chǎn)效率下降、業(yè)主滿意度下降；高員工流動率還會消弱管理效果，同時會影響人員管理、培訓(xùn)質(zhì)量和 員工團隊凝聚力，由于員工和業(yè)主間的交往決定于業(yè)主的滿意程度，因此最終又會影響企業(yè)的成功。長此以往，必將造成企業(yè)員工團隊的不穩(wěn)定性，形成惡性循環(huán)。金碧物業(yè)有限公司西安分公司人才流失現(xiàn)狀主要有一下幾方面：

（一）地產(chǎn)企業(yè)的迅猛發(fā)展推動了對物業(yè)管理人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，占固定資產(chǎn)投資的七分之一。我國又處于經(jīng)濟發(fā)展和城市化的加速期，對房地產(chǎn)的總量需求每年都在增加。近年來，西安的房地產(chǎn)市場的迅速發(fā)展，帶動了整個物業(yè)管理市場的提速。物業(yè)管理行業(yè)作為房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，必然隨著住房商品化的進一步發(fā)展，不僅物業(yè)管理公司越辦越多，而且一些機關(guān)企事業(yè)單位的后勤社會化趨勢，也使許多以前由各個單位分管的物業(yè)，正在變?yōu)閷I(yè)化的物業(yè)公司管理，物業(yè)管理人才的需求自然越來越大。

（二）金碧物業(yè)有限公司西安分公司自身發(fā)展和完善拉動了對物業(yè)管理人才的需求

金碧物業(yè)有限公司西安分公司成立于2008年1月，隸屬于廣州恒大地產(chǎn)集團，系國家一級資質(zhì)物業(yè)服務(wù)企業(yè)。目前在西安共有6個樓盤項目，分布在西安東郊、西郊、北郊、楊凌和漢中。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，金碧物業(yè)有限公司西安分公司在西安物業(yè)市場的發(fā)展與競爭中占據(jù)了一席之地，逐步樹立了較好的品牌形象。2020年，金碧物業(yè)矢志成為全國行業(yè)內(nèi)“規(guī)模最大、隊伍最優(yōu)、管理最好、文化最深、品牌最響”的 “五個之最”頂級企業(yè)。公司需要通過多種方式培養(yǎng)出能夠適應(yīng)各類物業(yè)管理需要的人才，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）人才流動機制促進了金碧物業(yè)有限公司西安分公司管理人

才的市場需求

在現(xiàn)代商貿(mào)和企業(yè)制度下，為越來越多的從業(yè)者自由擇業(yè)提供了方便。特別是《中華人民共和國勞動法》新法的頒布實施，對勞動力自由的流動提供了更加便利的條件。物業(yè)企業(yè)間有了市場化的人才流動配置體系，同時也為中小物業(yè)企業(yè)產(chǎn)生了人力資源管理壓力，從而進一步促進企業(yè)的規(guī)范和革新管理。

根據(jù)近幾年公司離職分析報告顯示，目前公司內(nèi)部流失率較大的崗位是基礎(chǔ)操作型崗位及服務(wù)型崗位，而過高的人才流失率必將給企業(yè)帶來相當(dāng)大的負面影響，最終可能影響到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的潛力和競爭力，甚至可以使企業(yè)最終走向衰亡。具體說來，金碧物業(yè)有限公司西安分公司人才流失帶來的影響主要有以下幾個方面：

（一）人才流失會造成企業(yè)的不穩(wěn)定

在物業(yè)型企業(yè)中，流動最頻繁的往往是秩序維護員、保潔員，這些屬于企業(yè)的基礎(chǔ)操作型員工，占企業(yè)組成的絕大多數(shù)，對企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展比較重要。同時，這也是社會需求量也較大人員。這些人員離開企業(yè)后，較高的離職率將會影響其他員工的工作狀態(tài)，不利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）人才流失會增加企業(yè)的經(jīng)營成本

人才流失造成的損失最終都會反映到企業(yè)的經(jīng)營成本上，造成經(jīng)營成本的上升。如老員工離職后的工作損失成本及新員工的工作失誤、熟練性不強等帶來的成本增加等，將會影響業(yè)主的滿意度。同時，企業(yè)要重新招聘、培訓(xùn)新的員工，這些費用的產(chǎn)生都大大增加了企業(yè)的成本，所以企業(yè)人力資源的原始成本和重置成本也必然上升。

（三）人才流失會影響員工的工作狀態(tài)

人才流失對企業(yè)產(chǎn)生的消極影響和間接成本損失還在于：因一部分人才的流失對其他在崗人員的情緒及工作態(tài)度會產(chǎn)生消極的影響。這是因為人才流失很可能刺激更大范圍的人才流失，而且向其他人員提示還有更具前景的選擇機會存在。特別是當(dāng)看到流失的人才得到了剛好的發(fā)展機遇或者得到了更多收益時，留在崗位上的人員就會心動，工作積極性受到影響，也許以前從未想過離開的人也會開始或者準(zhǔn)備開始尋找新的工作。

（四）人才流失會使競爭對手的競爭力提高

人才流失大多會在本行業(yè)內(nèi)發(fā)生，他們中有絕大多數(shù)的人流向競爭對手的企業(yè)。無論何種情況都有可能增強本企業(yè)競爭對手的實力，使得強敵弱我，形成更大的競爭力反差。

公司人才的大量流失，帶來了一系列的小計影響及不良后果。企業(yè)對流失掉的人才的前期培養(yǎng)投入不僅得不到回報，而且還導(dǎo)致人才流失以后的置換成本也相當(dāng)高。優(yōu)秀員工精湛的技術(shù)和熟練的業(yè)務(wù)，有利于本公司品質(zhì)的提升，業(yè)主滿意度的增加。面對公司宏偉的發(fā)展藍圖和不斷變化的外部形勢，我們必須把“人才強企”戰(zhàn)略擺到更加突出的位置，不斷創(chuàng)新人力資源管理理念和方法，在培育、挖掘和凝聚優(yōu)秀人才方面積極探索實踐，有效控制因人才流失而給企業(yè)帶來的負面影響，提供強有力的人才保證。

二、金碧物業(yè)有限公司西安分公司人才流失的原因分析

（一）遭受業(yè)主歧視，選擇從業(yè)人員少

由于受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，過去不少人都認為物業(yè)管理就是給人掃地和看門的工作，現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展人們依舊把物業(yè)定格在小區(qū)的管家，業(yè)主的保姆，技術(shù)含量不高，是社會最底層的工作，被人瞧不起。實際工作中，物業(yè)管理人員也常常被人歧視，只要服務(wù)不周，或工作管理失誤，一些業(yè)主輕則投訴，重則對物業(yè)服務(wù)人員辱罵，因此，有一技之長或在其他行業(yè)有發(fā)展前途的人員，都不愿投身于物業(yè)管理行業(yè)。不僅人力資源市場應(yīng)聘人員少，而且各大中專院校選擇此專業(yè)的學(xué)生也很少，有些學(xué)生即使選擇了此專業(yè)但畢業(yè)進入物業(yè)管理企業(yè)實習(xí)和工作后，經(jīng)歷了物業(yè)管理工作的酸甜苦辣，大多數(shù)學(xué)生都半途而廢，留下來長期從事此項工作的人員也是寥寥無幾。

（二）薪酬制度不合理

物業(yè)管理是一項復(fù)雜，綜合性很強的工作，事無巨細。特別是樓宇管理員及客服前臺每天都要應(yīng)對錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和處理業(yè)主各種矛盾，經(jīng)常為收不到物業(yè)管理費而焦慮，為業(yè)主的投訴而煩惱，為無法處理的問題而無奈，為“費力不討好”而委屈。物業(yè)管理雖然如此辛苦，然而他們的付出并沒有得到相應(yīng)的回報。因受物業(yè)管理費用低的影響，物業(yè)企業(yè)大多都處于微利保本的經(jīng)營狀況，員工的工資待

遇一直偏低。員工薪酬制度較為不合理。特別是近幾年隨著物價的不斷上漲，勞務(wù)市場用工工資也不斷上漲，而物業(yè)管理費卻難以增加，物業(yè)企業(yè)的利潤已滿足不了日益上漲的物價和員工工資的需要。物業(yè)管理人員工資遠低于其它行業(yè)的工資待遇，致使一些有一技之長的專業(yè)人才和優(yōu)秀管理人才轉(zhuǎn)行或流失，進而導(dǎo)致企業(yè)管理漏洞多，服務(wù)質(zhì)量差，業(yè)主投訴多。

（三）公司缺乏長期有效的人才培訓(xùn)機制

公司有個別部門崗位人員如保安員、保潔員、車場收費員的入職門檻較低，從業(yè)人員文化素質(zhì)不高，專業(yè)水平參差不齊。而繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)是提高員工素質(zhì)的重要途徑，只有不斷地對員工進行培訓(xùn)，才能為企業(yè)培養(yǎng)和儲備人才。目前，物業(yè)企業(yè)都認識到了培訓(xùn)的重要性，但受各種因素的制約和影響，很多物業(yè)企業(yè)難以建立長效的人才培訓(xùn)機制。意識受物業(yè)管理利潤低的影響，為了節(jié)約成本和培訓(xùn)開支，忽視了對員工的培訓(xùn)；二是受工作時間的影響，培訓(xùn)與工作相互矛盾。各崗位員工滿負荷工作，“一個蘿卜一個坑”，如果抽出時間參加培訓(xùn)，崗位就缺人，工作就受到影響；三是各管理處相對分散，物業(yè)公司難以集中人員統(tǒng)一培訓(xùn)而分散培訓(xùn)，又出現(xiàn)人力、財力和時間浪費現(xiàn)象。由于這些原因和矛盾，物業(yè)企業(yè)即使建立了培訓(xùn)制度，也難以保證長期貫徹實施，從而造成物管企業(yè)員工素質(zhì)和能力難以提升，內(nèi)部人才供給不足，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

三、金碧物業(yè)有限公司西安分公司人才流失的對策及措施 則好人、用好人、留住人永遠是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。要留住人才，減少人才流失，解決人才流失問題。結(jié)合以上人才流失原因的分析，可以從以下幾方面著手。

（一）加大物業(yè)管理的正面宣傳和引導(dǎo)力度，增進廣大業(yè)主對物管人員的理解和尊重

物管企業(yè)的發(fā)展離不開政府職能部門和社會公眾的關(guān)注與支持，政府職能部門要根據(jù)國家《物業(yè)管理條例》和法規(guī)，結(jié)合本市實際，制定和完善地方物業(yè)管理法規(guī)，規(guī)范行業(yè)市場秩序，建立合理的質(zhì)量和價格體系，為物管企業(yè)的發(fā)展?fàn)I造一個良好的發(fā)展環(huán)境。社會輿論媒體及物業(yè)管理企業(yè)要加強對物業(yè)管理知識的法規(guī)的宣傳與引導(dǎo)，對

一些獻身于物業(yè)管理的先進典型和優(yōu)秀事跡要加大大力弘揚和推廣；對小區(qū)發(fā)生的各種矛盾和糾紛，要給與客觀公正的分析和報到，讓廣大業(yè)主認識物業(yè)管理的作用和性質(zhì)，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，了解物業(yè)管理工作中的困難和艱辛，消除對物業(yè)管理工作的偏見和歧視，理解和尊重物業(yè)管理人員的工作，給物業(yè)管理人員創(chuàng)造一個平等、友好、和諧的工作環(huán)境。使物業(yè)管理人員能夠放下思想包袱，輕裝上陣，熱愛和扎根本職工作。只有這樣，才能促使更多的人才投身于物業(yè)管理行業(yè)，物業(yè)管理人才缺乏的現(xiàn)象才能得到有效的解決。

（二）完善薪酬激勵體制

首先，要改善薪酬制度體系，使其具有激勵功能。要經(jīng)常調(diào)整薪酬，確保公司薪酬的競爭力。其次，公司在日常管理中，盡量少采用處罰性措施，多采用目標(biāo)、參與和榮譽等員工激勵手段來提高人才的工作熱情，達到留人的目的。

1、物質(zhì)激勵

首先，公司必須時刻關(guān)注市場上同行業(yè)的薪酬水平，做到心中有數(shù)，并且依據(jù)市場薪酬水平作相應(yīng)的調(diào)整，保持公司薪酬的競爭力。其次，公司應(yīng)該根據(jù)員工的表現(xiàn)調(diào)整薪酬，獎優(yōu)罰劣。

另外，員工入職后除公司繳納的五險外，應(yīng)為員工辦理意外險。同時，根據(jù)公司的經(jīng)營狀況，實行年終雙薪、帶薪休假、生日賀金、伙食補助等福利措施來保障員工的利益，為員工解除后顧之憂，使員工全身心投入工作。

2、非物質(zhì)激勵

一是目標(biāo)激勵。員工從事任何一項工作，都希望所在公司能有一個明確的工作目標(biāo)，并引導(dǎo)他們?yōu)檫@個目標(biāo)去工作，最終實現(xiàn)這個目標(biāo)。只有目標(biāo)明確了，員工才能有奮斗方向和工作動力。因此，公司可以制定一個詳盡的發(fā)展規(guī)劃，并規(guī)定每年要達到什么目標(biāo)，如把創(chuàng)全國優(yōu)秀物業(yè)管理小區(qū)、優(yōu)秀物業(yè)管理企業(yè)等作為目標(biāo)。

二是參與激勵。公司可以組織員工參與企業(yè)的各項管理工作，員工就可以以公司為家，煥發(fā)出旺盛的工作熱情。公司還可以建立員工對話制度，如總經(jīng)理接待日、溝通例會等；也可以成立一個網(wǎng)站，設(shè)立BBS，讓員工暢所欲言，一方面可以使日常管理中的問題及時暴露，同時可以增加員工感情。

三是榮譽激勵。人的需求和追求是分層次的，當(dāng)基本的工作需求和物質(zhì)利益得到滿足后，他們往往渴望得到各種榮譽。在此情況下，公司應(yīng)盡量滿足員工的這部分需求。對工作成績優(yōu)異、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的員工，要盡快晉升到高一級的工作崗位，使工作崗位與他們的工作能力相一致；

（三）加強培訓(xùn)工作

培訓(xùn)工作是企業(yè)提高管理的重要手段，也是企業(yè)吸引和留住人才的關(guān)鍵因素之一。而且員工培訓(xùn)有助于建設(shè)企業(yè)文化和打造核心競爭力。另外，員工培訓(xùn)是員工社會化的主要途徑之一，也是員工工作的重要手段之一。通過培訓(xùn)，有助于員工實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。培訓(xùn)的方法應(yīng)多樣化。培訓(xùn)的方法主要分為兩大類，一是在職培訓(xùn)；二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時，要采用多種方法進行培訓(xùn)，讓員工通過培訓(xùn)，了解自己的工作職責(zé)，清楚如何做好自己的工作。如何避免安全隱患，如何處理緊急事件等。

培訓(xùn)要在日常的工作中進行，做到培訓(xùn)日?；?，日常培訓(xùn)化。在物業(yè)服務(wù)企業(yè)，由于人員比較緊。培訓(xùn)工作職能分班進行，同一項內(nèi)容至少要上兩次課。而且員工時間很緊，所以培訓(xùn)工作要在日常的工作中進行，做到培訓(xùn)日常化，日常培訓(xùn)化。

員工自我發(fā)展的欲望絕非僅僅滿足于對現(xiàn)有職務(wù)或現(xiàn)有工作的勝任。其目標(biāo)是為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。所以，在培訓(xùn)的過程中，各部門領(lǐng)導(dǎo)可以集中精力和資金為知識型員工制定一套切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是員工職務(wù)或職稱的晉升機制、員工培訓(xùn)體系以及用人制度等。員工的職業(yè)生涯規(guī)劃可以為人才營造施展才華的空間和舞臺，讓更多的人想做事，讓想做事的人能做更多的事，讓做更多事的人能夠得到合理的回報，根據(jù)人才、職業(yè)的特點和規(guī)律，為人才的發(fā)展提供機遇和動力，使員工的發(fā)展方向與企業(yè)的目標(biāo)融合一起，形成雙贏的局面。

四、結(jié)論

綜上所述，企業(yè)人才流失的原因，既有其外部環(huán)境的客觀條件，也有其內(nèi)部因素的主觀誘因。只有從遠景目標(biāo)、事業(yè)平臺、適當(dāng)待遇、管理策略等方面，有針對性地加以多管齊下的改進和提高，才能有效解決企業(yè)的人才流失問題，在根本上保證金碧物業(yè)有限公司西安分公司的持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們正在進入知識型社會，“人力資本”已成為企業(yè)最重要的資源。面對現(xiàn)實與發(fā)展趨勢，我們應(yīng)找出企業(yè)人才流失的原因，并深入探尋抑制人才流失的對策，以資源開發(fā)性的現(xiàn)代人力資源管理方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的勞動契約型人事管理制度，為人才營造工作、生活和發(fā)展的良好環(huán)境，保證企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展?？傊?，金碧物業(yè)有限公司西安分公司只有加大物業(yè)管理的正面宣傳和引導(dǎo)力度，增進廣大業(yè)主對物管人員的理解和尊重、完善薪酬激勵體制、加強日常培訓(xùn)工作這三個環(huán)節(jié)，才能有效的提高人力資源的利用率，從而增強企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)的效益，增加業(yè)主的滿意度。

【主要參考文獻】

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第五篇：談如何培養(yǎng)小學(xué)生的批注能力

談如何培養(yǎng)小學(xué)生的批注能力

2011-12-28 02:53:38 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法。引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進作用。筆者通過在任教班級內(nèi)進行實踐研究，總結(jié)了關(guān)于如何有效提高小學(xué)生批注能力的相關(guān)經(jīng)驗。此文，筆者就培養(yǎng)學(xué)生掌握7種常見的批注方法；抓好預(yù)習(xí)批注、課堂批注、交流反饋、課后批注4個重要環(huán)節(jié)；把握年段批注的側(cè)重點等三個方面談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的批注能力。

關(guān)鍵詞：批注能力 批注方法 批注環(huán)節(jié) 年段側(cè)重點

批注是指閱讀的時候把讀書感想、疑難問題等，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，為眾多文人、學(xué)者經(jīng)常使用。近年，“批注閱讀”在小學(xué)語文課堂中盛行，學(xué)生潛心會文，靜心感悟，自主探究，大大提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的批注能力呢？筆者從以下從三個方面來談一談：

一、做好指導(dǎo)——讓學(xué)生掌握批注的方法。一篇小學(xué)語文課文，它的批注點主要包括：生字新詞的注解，文章內(nèi)容的概括，提出疑難問題，課外資料的補充，閱讀感受的表達，思想主旨的體悟，寫作特點的鑒賞等。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注時，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白拿到一篇文本后，該從哪里切入點進行批注，不能放任自流。1.感悟式批注。小學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，意蘊豐富，教學(xué)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，調(diào)動生活體驗，對引起感情共鳴，有所感受的詞句進行批注，從而升華對文本的感悟。2.賞析式批注。賞析式批注，主要是根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗、生活積累，對文本的關(guān)鍵詞句、修辭手法、寫作方法進行鑒賞，從而不斷提高感受、體驗、評價能力的過程。筆者根據(jù)小學(xué)生的特點，把賞析式批注粗略的分為一下兩種：（1）品味關(guān)鍵詞句。語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解?？梢詫釉~、修飾語等進行賞析，體會作者遣詞造句的精妙，提高學(xué)生積極感悟、運用語言的能力。如此長期下去，學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)必定得到提高。（2）揣摩文章寫法。寫作方法是作者表達文章中心而采用的技巧。了解了精妙的寫作方法，就了解了作者的寫作思路，就能更深刻理解文章的中心，領(lǐng)悟作者如何組織材料更能表達中心的方法，為自己今后的寫作提供“模板”。3.補白式批注?？瞻资侵刚Z言文字中沒有外現(xiàn)出來的意義部分。文章中的“空白”，看似“無”，卻滲透著極豐富的“有”。為此，在教學(xué)中可以利用文章的“空白”，去尋找語言的“韻外之致”和“味外之旨”。4.圖畫式批注。圖畫式批注，主要是根據(jù)自己的理解，將文本內(nèi)容通過圖畫的方式進行的閱讀批注。如對于《詹天佑》一文中的“八達嶺隧道的開鑿方法”、“居庸關(guān)隧道的開鑿方法”、“青龍橋鐵路的處理方法”都可以讓學(xué)生用圖畫式批注閱讀。5.提問式批注。學(xué)生在讀書時，難免會遇到閱讀障礙，并由此