第一篇：胡子奕+學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)心得

“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得

徐莊實(shí)小胡子奕

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但在充分肯定成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該看到，我市部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，仍然是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)。在此形勢(shì)下我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)銅山區(qū)教育局下發(fā)的《“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱《學(xué)講計(jì)劃》)內(nèi)容與實(shí)施方案，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。下面是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)： “學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

通過學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中的“五學(xué)”與“五步”有了更深刻的理解，學(xué)生五學(xué)即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”，教師教學(xué)的五步即“讓一步、慢一步、緩一步、停一步、退一步”。

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你

講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

“學(xué)講方式”的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

通過學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》使我感觸很深，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索教學(xué)為主。在“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中享受快樂。

第二篇：學(xué)講計(jì)劃理論學(xué)習(xí)心得

“柳暗花明又一村”——“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得

港頭鎮(zhèn)傅莊小學(xué)——王雷

剛聽到“學(xué)講方式”還是在上學(xué)期末，當(dāng)時(shí)認(rèn)為和原來新沂市教研室提出的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式差不多，無非是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理定位教師與學(xué)生之間的角色，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、變得高效；后來忙于工作，也沒有多做了解，以為就這樣過去了。

新的一學(xué)期又開始了，突然有一天“學(xué)講方式”又呈現(xiàn)在我面前。新沂市教研室為貫徹落實(shí)徐州市教育局“學(xué)講計(jì)劃” 精神，深入推動(dòng)“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量；依據(jù)新沂市教育局“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施辦法的要求，經(jīng)研究，召開了新沂市小學(xué)部分學(xué)科“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施培訓(xùn)會(huì)。

自己當(dāng)時(shí)懷著好奇之心想去聽聽“學(xué)講方式”與以前的教學(xué)方式到底有什么不同之處。三節(jié)示范課，緊接著一場(chǎng)教研會(huì)讓自己眼前一亮，原來課還可以這樣上，由此我對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”有了初步的了解。為了能更深刻地學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，回來之后我對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”做了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，結(jié)合上場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，我有了以下心得體會(huì)。

“學(xué)講計(jì)劃”全稱是《“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》，是為了推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

認(rèn)真研讀了這份行動(dòng)計(jì)劃，讓我印象深刻的，便是“樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律”這樣一句關(guān)鍵語句。這四個(gè)理念分別是：一是樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三是樹立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了開放式的課堂，更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長(zhǎng)，即在老師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。其目的主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛認(rèn)為需要只有被人所意識(shí)并且試圖采取措施來滿足時(shí)，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)和求知是人類的基本需要，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

陶行知先生依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的理論提出“教學(xué)做合一”教育思想，認(rèn)為對(duì)事說是做，對(duì)已說是學(xué)，對(duì)人說是教；“教學(xué)做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。陶行知先生推行“小先生制”，他認(rèn)為：為教而學(xué)必須設(shè)身處地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以幫助同伴“做、講、練、教”為主要內(nèi)容的“講出來”、“教別人”，使學(xué)生在教別人的過程中不斷反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長(zhǎng)”。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

第三篇：學(xué)講計(jì)劃理論學(xué)習(xí)心得

對(duì)于語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

——學(xué)講計(jì)劃理論學(xué)習(xí)心得

寒假前，新沂市教育局提出了“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃，要求所有的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力在自己的實(shí)際教學(xué)中加以貫徹落實(shí)。我認(rèn)真研讀了這份學(xué)講行動(dòng)計(jì)劃。讓我印象深刻的，便是“樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律”這樣一句關(guān)鍵語句。這四個(gè)理念分別是：樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；樹立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。這讓我一下子就想到了我們學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”的理念，即小組合作學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了開放式的課堂，更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長(zhǎng)，即在老師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。其目的主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我覺得我們最應(yīng)該做到的，就是履行學(xué)生行為的“五學(xué)”和教師行為的“五步”。學(xué)生行為的“五學(xué)”，就是指學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。在這里，強(qiáng)調(diào)了“自主預(yù)習(xí)”

1的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”而課前的自主預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。其次，不光要有自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的鋪墊，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中“提出問題”，“交流質(zhì)疑”，并針對(duì)關(guān)鍵問題，進(jìn)行“總結(jié)提煉”，進(jìn)而“教會(huì)別人”，這也就更好地詮釋了“互學(xué)”、“問學(xué)“、“‘教’學(xué)”、“悟?qū)W”這幾個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)講方式”與“生態(tài)課堂”的有效融合，使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行嘗試時(shí)，會(huì)更加地得心應(yīng)手。

而教師行為的“五步”，是指：“讓一步”，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題；“慢一步”，在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；“退一步”，在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”，在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)；“緩一步”，在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。這就是要求我們從課前的預(yù)習(xí)布置，到整個(gè)教學(xué)課堂行為，一直到這一課的學(xué)習(xí)結(jié)束，老師都要站在一個(gè)配角的位置上，將主體地位還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，老師要沉下心來，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要“慢”、要“緩”，遇到問題要及時(shí)停下，要留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立思考的時(shí)間，老師要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；等待學(xué)生進(jìn)行思考；等待學(xué)生學(xué)會(huì)反思與感悟；等待學(xué)生學(xué)有所得并與大家共同分享。

通過學(xué)習(xí)，我明確了：作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。首先，要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注：要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流；用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注；第二，要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新：?jiǎn)l(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣；提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀；體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。第三，要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍：營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍；營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍；營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍?？傊?，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

通過本次的學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，感悟

到它與“生態(tài)課堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币苍S，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

第四篇：學(xué)講計(jì)劃

“講學(xué)計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為主要觀察指標(biāo)，以當(dāng)堂三維目標(biāo)達(dá)成為課堂教學(xué)追求，探索有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)以及學(xué)生人生發(fā)展的價(jià)值和意義，揭示有效教學(xué)對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃。它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)來充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”、“講出來”和“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、主要內(nèi)容 1．觀念要點(diǎn)：

一是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能。學(xué)習(xí)內(nèi)容只有通過學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐才能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；每個(gè)學(xué)生都有能力通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要通過教師安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣，喚醒主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力才能實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力提高是個(gè)漸近的過程，自主學(xué)習(xí)的程度也需要由淺入深地發(fā)展。

二是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是不一樣的，教學(xué)過程要給學(xué)生提供異步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間自主感知、理解、實(shí)踐。要貫徹因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供階段性分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)。

三是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要意義。教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”。學(xué)生的新知識(shí)是建構(gòu)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀都直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，了解和分析“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策的前提和依據(jù)。

四是要充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義。教育理論和實(shí)踐證明，“一對(duì)一”的教學(xué)效果最好。在班級(jí)授課制、大班額條件下授課，通過組內(nèi)討論、互助、質(zhì)疑、共享，小組合作學(xué)習(xí)提供了“一對(duì)一”教學(xué)的可能。小組合作學(xué)習(xí)也讓老師有更多的時(shí)間精力深入學(xué)生中間，了解掌握學(xué)情，把握學(xué)習(xí)中的共性問題，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五是要充分認(rèn)識(shí)“講出來”、“教別人”和“生-生質(zhì)疑”對(duì)深化學(xué)習(xí)的意義?！爸v出來”、“教別人”是自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，是在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過歸納、概括、梳理形成自己的學(xué)習(xí)成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽?！皩W(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)力。“講出來”、“教別人”是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是要大力提倡的有效的學(xué)習(xí)方式。

六是要充分認(rèn)識(shí)“記憶規(guī)律”等學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)是同遺忘作斗爭(zhēng)的過程，記憶規(guī)律的掌握和運(yùn)用，及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，有節(jié)奏的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間安排，相近學(xué)科的間隔排列等是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。

七是要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)帶來的革命性影響。教師要自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，主動(dòng)開發(fā)并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源改善教學(xué)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，推進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展自主的、泛在的學(xué)習(xí)，提高信息化時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

八是要充分認(rèn)識(shí)落實(shí)教學(xué)民主，密切師生關(guān)系的重要意義。事實(shí)證明，和諧民主的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的成效。要著力引導(dǎo)教師關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切學(xué)生的身心健康、情志狀態(tài)、生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步；充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的時(shí)間、空間；引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、認(rèn)同教育、理解老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

2．原則要點(diǎn)：

(1)掌握學(xué)情原則。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，通過課堂觀察、訪談、問卷、檢測(cè)、作業(yè)、專家咨詢等多種途徑方式，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)習(xí)興趣、愛好等情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、預(yù)見性，加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)。

(2)自主學(xué)習(xí)原則。著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)微課、學(xué)案等“學(xué)習(xí)資源包”，為學(xué)生提供泛在的學(xué)習(xí)空間、資源和導(dǎo)學(xué)支持，以問題為導(dǎo)向，以自我閱讀學(xué)習(xí)資料和生生互助為主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)(預(yù))習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)課外（課堂前期）學(xué)習(xí)、課內(nèi)研討交流的“反轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。

(3)合作學(xué)習(xí)原則。著力在課堂教學(xué)中落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；研究和落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)方式”，在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組間競(jìng)賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的探究問題的學(xué)習(xí)方式。

(4)學(xué)生“教學(xué)”原則。著力學(xué)習(xí)實(shí)踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂上、小組內(nèi)、黑板前“講出來”、“教別人”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“教會(huì)”的學(xué)習(xí)程度的“三級(jí)跳”，引發(fā)“生生”互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

(5)當(dāng)堂鞏固原則。著力認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)“記憶規(guī)律”，在課堂上加強(qiáng)“編碼”、“組塊”等記憶方法的運(yùn)用和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)反復(fù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)，落腳在當(dāng)堂檢測(cè)的學(xué)習(xí)效果上。

(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，啟迪發(fā)現(xiàn)興趣，形成愛好；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、課堂討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)程序方面，形成學(xué)生個(gè)性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。3．操作要點(diǎn)：

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)一般按照 “課前(或課堂前期)預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）—課內(nèi)小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展--檢測(cè)反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同課型變通、組合部分環(huán)節(jié)。

“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作解決生生交互可以解決的問題。

“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決能力以及表達(dá)、交流等綜合能力。

“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解的問題、需要拓展探究的問題，通過組間學(xué)生“競(jìng)賽性”、“教別人”的討論，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

“檢測(cè)反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。

“小結(jié)反思”：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”是整個(gè)教學(xué)過程的原則要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。摸清學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)，是課前、課中的過程性工作體現(xiàn)。要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，要提供有難度、梯度的學(xué)習(xí)資料，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見。根據(jù)學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)程度、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)行為：

①學(xué)生行為：學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，變要求學(xué)會(huì)為要求會(huì)學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”。對(duì)應(yīng)“課前預(yù)習(xí)—小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展—檢測(cè)反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)—互學(xué)—問學(xué)—“教”學(xué)—悟?qū)W”。

自學(xué)：以學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)案指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)。互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過生生互助解決預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題和共性問題。

問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。

“教”學(xué)：在“小組討論”和“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，以“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。

悟?qū)W：總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論，感悟?qū)W習(xí)成果。②教師行為：教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)形式的安排上和組織上；體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)上。

教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐步在學(xué)生的課桌旁。要更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，體現(xiàn)在“五步”的要求上。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知；在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“緩一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“踱一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。

4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。指對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度準(zhǔn)備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學(xué)情提供合適的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)碾y度、梯度、程序。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。指學(xué)生能否感興趣地、興奮地、愉悅地投入學(xué)習(xí)，是否表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成就感。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。指小組合作學(xué)習(xí)是否有目的、有序、有成效地開展，每個(gè)學(xué)生是否都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、困難是否都得到了解決。

（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是否關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是否關(guān)注學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和態(tài)度形成。

三、主要要求

1．提高思想認(rèn)識(shí)。組織廣大教師開展學(xué)情調(diào)研和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)效果低下的后果和給學(xué)生發(fā)展造成的傷害；進(jìn)一步認(rèn)清灌輸式教學(xué)給教師造成的工作價(jià)值缺失和職業(yè)倦怠的影響；要進(jìn)一步認(rèn)清改變學(xué)與教的方式對(duì)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)教師提高工作成就感，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作、生活更有價(jià)值和更有意義的重要作用。要廣泛、深入、持久地開展教育思想大討論，凝聚改革的共識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)改革的自覺性。

2．制訂落實(shí)方案。各地（校）制訂自己的“講學(xué)計(jì)劃”落實(shí)方案，進(jìn)一步明確課改目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，落實(shí)措施，有統(tǒng)籌、有計(jì)劃地推進(jìn)落實(shí)。切實(shí)加強(qiáng)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)、理論指導(dǎo)、操作技能、案例研究、隊(duì)伍建設(shè)和資源建設(shè)。要著力發(fā)現(xiàn)教師中、學(xué)校中課改典型，充分發(fā)揮典型引路的作用。各級(jí)各類名優(yōu)學(xué)校要發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，先行推進(jìn)改革。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)。以校本培訓(xùn)為主，以校本研究為培訓(xùn)的重要載體，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將教師培訓(xùn)與教科研、集體備課、課堂教學(xué)研討活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮專家引領(lǐng)、骨干示范的作用。組織校長(zhǎng)培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

4．健全交流平臺(tái)。要充分利用教育信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、遠(yuǎn)程教研會(huì)議平臺(tái)，提高交流、研討的質(zhì)量。要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，舉辦課改研究課、觀摩課、示范課，通過微課、直播課等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，推進(jìn)課改研討交流。凡是不符合“講學(xué)計(jì)劃”內(nèi)容要求的，各級(jí)教研部門不得批準(zhǔn)作為市縣級(jí)公開課、觀摩課、示范課。

5.更新評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。研究制訂“講學(xué)計(jì)劃”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、導(dǎo)向性，不能達(dá)到“講學(xué)計(jì)劃”要求的課，一般不得評(píng)為良好及以上等級(jí)。

6．加強(qiáng)視導(dǎo)督查。通過調(diào)研性視導(dǎo)、達(dá)標(biāo)性督查活動(dòng)，推進(jìn)各地各校“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施盡快行動(dòng)，盡快到位，盡快達(dá)標(biāo)。7．深化課題研究。要針對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，開展有針對(duì)性的課題研究，各地（校）要明確自己的研究目標(biāo)，形成研究課題并開展研究。市、縣（市）、區(qū)要立項(xiàng)一批課題，形成一批成果。

四、保障措施

1.加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市）、區(qū)教育局要成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手局長(zhǎng)要擔(dān)任組長(zhǎng)，基教、教研、科研、電教、裝備、宣傳、督導(dǎo)、師資等職能部門要共同參與，做到分工明確，職責(zé)到位，齊抓共管,形成合力。要建立領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究、部署相關(guān)的推進(jìn)工作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，組織專門人員開展日常工作。各地要成立實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)科課改指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行理論研究、標(biāo)準(zhǔn)研制，開展操作培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。要經(jīng)常深入課改第一線，幫助課改學(xué)校和教師解決課改中遇到的困難和問題。各學(xué)校要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，健全管理制度，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)課程改革深入開展。實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”主體是教師、學(xué)生，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長(zhǎng)要自覺更新教育觀念，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，切實(shí)提高課改領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)力推進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，重在落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)“講學(xué)計(jì)劃”各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。2.加大課改資金保障。市教育局和各縣（市）、區(qū)都要積極申請(qǐng)?jiān)O(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課改教研、資料印制、評(píng)先評(píng)優(yōu)、成果匯編、宣傳報(bào)道、創(chuàng)建評(píng)估等工作。每年的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，比例不少于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總數(shù)的6%。課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理使用由課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。各校也要設(shè)立相應(yīng)課改專項(xiàng)基金，課改專項(xiàng)基金總數(shù)不少于學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)總數(shù)的5%。

3.組織課改達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。根據(jù)課改目標(biāo)，按照分層指導(dǎo)、分步推進(jìn)的步驟，組織達(dá)標(biāo)課、達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)。市基教、教研、督導(dǎo)等部門要研制評(píng)價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方案，采取自評(píng)、過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。老師的達(dá)標(biāo)課由學(xué)校組織驗(yàn)收，“課改達(dá)標(biāo)學(xué)校”由各縣（市）、區(qū)組織驗(yàn)收，市教育局組織抽查復(fù)審；“課改示范學(xué)校”由各地推薦，市教育局組織評(píng)審。

4.完善課改獎(jiǎng)懲機(jī)制。在全市范圍內(nèi)按學(xué)段每年評(píng)選10個(gè)課改先進(jìn)單位；在全市范圍內(nèi)按學(xué)段、學(xué)科，每年評(píng)選10名學(xué)科課程建設(shè)首席教師，10名學(xué)科教學(xué)改革首席教師，10名課改專家校長(zhǎng)；對(duì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各地各校也要組織相應(yīng)評(píng)選活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人。要將課改推進(jìn)工作納入學(xué)?？己耍c教師績(jī)效工資掛鉤，作為評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師工作績(jī)效的重要依據(jù)。根據(jù)課改組織推進(jìn)情況，組織對(duì)課改先進(jìn)縣（市）、區(qū)評(píng)估督導(dǎo)。對(duì)推進(jìn)課改工作不力，工作成效不佳的部門和學(xué)校，要對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行問責(zé)。

5.加大課改宣傳力度。深化課改需要全社會(huì)的配合、支持，要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網(wǎng)站、教育刊物進(jìn)行宣傳，同時(shí)，積極聯(lián)系各級(jí)相關(guān)新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學(xué)改革中的新典型、好做法。

6.創(chuàng)新課改管理評(píng)價(jià)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的重要意義，領(lǐng)會(huì)和貫徹好“講學(xué)計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，尊重課改學(xué)校、教師的創(chuàng)造性，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學(xué)地推進(jìn)課改取得實(shí)實(shí)在在的成效。

學(xué)校體育作為國(guó)民體育的基礎(chǔ)，“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫一網(wǎng)打盡務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：

1、掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。

2、更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。

3、對(duì)學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。

4、應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純 地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教 師。

三、轉(zhuǎn)變教材觀

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需要不相一致。首先21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具 有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌 握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從不同的學(xué)生出發(fā)，設(shè)臵和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

四、轉(zhuǎn)變器械觀

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的 技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必 然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作 質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“ 游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá) 不到體育教育的目標(biāo)。

六小結(jié)

中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一 步探索的問題

第五篇：學(xué)講計(jì)劃心得

關(guān)于學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》的體會(huì)

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但在充分肯定成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該看到，我市部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。因此，我市擬本著“行政推動(dòng)，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動(dòng)策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”)。改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我明確了： 作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我認(rèn)識(shí)到要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì) 萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。“千教萬教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!