第一篇：讀《致教師》一書有感

讀《致教師》一書有感

張佃娥

讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發(fā)現(xiàn)，見真實(shí)，見真誠，見理性，見理想；見證深度，也見證溫度。我覺得這是一本基于教師“問題之困”,更是平等對話的“智者之聲”。

書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)。如今互聯(lián)網(wǎng)信息與現(xiàn)代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統(tǒng)而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優(yōu)雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細(xì)雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與“信”的語境契合到一起，構(gòu)成迷人的質(zhì)感與溫情。

一、成為一位成功、快樂的教師，關(guān)鍵在課堂上要有意識地加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流。

書中有這么一個例子：一名初中女教師十分敬業(yè)、每節(jié)課都提前到達(dá)教室門口，課堂上講課十分賣力。她有三個特點(diǎn)：一是上課經(jīng)常拼命講；二是經(jīng)常批評學(xué)生；三是喜歡拖課——下課了把學(xué)生留下。然而她所教的學(xué)科成績卻不如其他任課老師。她總是想不通自己的付出為何得不到學(xué)生的感激。其實(shí)，這位女教師忽略了一個最重要的道理：在課堂上過分關(guān)注知識傳遞，忽視了師生的情感交流。這樣的教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)解題機(jī)器，最終也會得到學(xué)生的厭惡，而成為不幸的人?；仡欁约旱慕虒W(xué)也經(jīng)常會出現(xiàn)類似情況，我在課堂上激情四揚(yáng)，激動地講著，學(xué)生卻呆若木雞，毫無生氣，我成了課堂的主角。有時看到學(xué)生不堪入目的作業(yè)或者考得一塌糊涂的試卷時我只會恨鐵不成鋼，大聲責(zé)罵他們怎么那么笨，怎么不用心學(xué)習(xí)！忽視了心靈之間的溝通，忽視了最關(guān)鍵的情感交流。師生之間的情感交流的三大秘方是：愛心、激情與微笑。平時經(jīng)常對學(xué)生微笑；舍得花時間通過幫助學(xué)生解決不會做的練習(xí)題；為有困難的學(xué)生找小老師；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步；課后找學(xué)生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學(xué)生；與學(xué)生一道參加文體活動等方式為學(xué)生營造一個平等、民主、和諧、快樂的學(xué)校生活，也讓我們成為成功、快樂的教師。

二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略。

傳統(tǒng)教學(xué)策略是教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維和面向過去。朱老師認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維和面向未來?？梢哉f是完全顛覆了以往的教學(xué)策略。細(xì)細(xì)閱讀之后，我覺得十分可行，這些新策略改變的是教師的教學(xué)行為，但最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。比如先學(xué)后教，就是讓學(xué)生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是書主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力，這是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，我們可以要求學(xué)生自學(xué)課文之后完成書后練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，解決問題。

只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！

第二篇：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

龍川縣培英學(xué)校 李雪萍

暑假有幸看了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人——朱永新老師的《致教師》，心中滿是收獲。作為一個一不小心就當(dāng)了二十多年老師的普通人，對于書中的觀點(diǎn)非常贊同和認(rèn)可。

本書一開篇就提出“給我一個做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結(jié)于平凡吧。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。他認(rèn)為教育就是生活，是一種特殊的生活，而且這種生活是幸福而完整的； 是為自己贏得心靈的自由、為尋找教師生活的美麗和魅力而不懈追求的完美生活。作為一名普普通通的教師，不苛求能完全達(dá)到朱老師提出的教師職業(yè)的四種境界，個人認(rèn)為要是能真正做到最基礎(chǔ)的境界——做一個讓學(xué)生瞧得起并讓自己心安的老師就非常了不起。

首先，讓自己的學(xué)生瞧得起，其實(shí)就是陶行知先生說的那八個字“學(xué)高為師，身正為范”。估計我們大部分的同行最初選擇當(dāng)老師的時候并沒有多么多崇高的志向，無非就是想把課上好一點(diǎn)，讓自己的學(xué)生學(xué)有所成、不虛度年華吧，可就算是這樣看似普通平凡的心愿也并非人人都能輕易實(shí)現(xiàn)呢。真正意義上的一堂好課，教學(xué)理念要新，目標(biāo)要明確，設(shè)計要精簡，流程要順暢，而且教學(xué)方法要得當(dāng)。這就要求教師在備課的時候要足夠用心才有可能上這一堂好課了；而且新時代教育理念越來越明確如今的好課堂最根本的就是上完課以后學(xué)生確定是真心喜歡這節(jié)課的，而不是被動喜歡。往更深一層來說，是課后能否為學(xué)生的思想、行為發(fā)生一些變化，學(xué)到的東西不能只是高大上的認(rèn)知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，學(xué)會專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計，讓全體的學(xué)生都能主動參與到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不只是針對所謂的“優(yōu)等生”，是面向全體的學(xué)生。只有這樣才是真正意義上的學(xué)生“學(xué)會了”，教師只有把全體學(xué)生的成人、成才放在更長的時間軸上去考量，為所有的孩子們提供力所能及的幫助和教導(dǎo)，盡可能為他們的（就算是微小的）心愿或目標(biāo)指明方向，都是功德滿滿的。這也才算得上是真正的“教書育人”了吧？這樣的老師也一定會讓學(xué)生瞧得起。

是的，正如朱老師所說：僅僅讓學(xué)生瞧得起是不夠的，還要努力做一個讓自己心安的教師。讓自己心安，就意味著不論他人或外界如何評價你，自己內(nèi)心仍然是立場堅定不受良心譴責(zé)的，是心安理得的。

從教授給學(xué)生文化知識與技能到關(guān)心、了解他們的思想動向或關(guān)注他們的健康成長等方面，都確實(shí)做到將心比心，平等對待，并且盡自己所能的去尊重和理解他們，急他們所急，憂他們所憂，樂他們所樂，用真心去對待每一位學(xué)生，遇事能多一份耐心和熱心去換位思考，多一點(diǎn)理解和寬容，那么我們就一定會收獲滿滿的愛的陽光，也一定會在某一個特殊的節(jié)日里，收到來自不同方向的思念和牽掛。每到這個

時候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？

我想，努力做一個讓學(xué)生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數(shù)教師的最初方向和目標(biāo)吧，雖說不可能每一位教師都能到達(dá)朱老師說的教師職業(yè)的第四種境界——做一個讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長，本分地做一名敬業(yè)、務(wù)實(shí)、真誠、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？

第三篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學(xué) 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：?思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內(nèi)心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優(yōu)美動人的句子，但卻讓人在用心閱讀時感動、沉思……質(zhì)樸、平實(shí)的文字背后是他樸實(shí)的心靈和對教育事業(yè)的滿腔熱愛與真誠。他將自己豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)用文字記錄，這些文字潤澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結(jié)，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責(zé)任心，懂得了教師通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體的成長之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點(diǎn)聊作記錄，借以鼓勵、敦促自己不斷成長。

一、教師是學(xué)生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們?nèi)松囊饬x。?由于教師角色的重要性、職業(yè)的特殊性、肩負(fù)的使命感，所以這一點(diǎn)對教師尤其重要。我們所教育的學(xué)生既是我們最忠實(shí)的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細(xì)心的監(jiān)督者，天長地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動中，因此教師是學(xué)生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。讓學(xué)生樂于幫助他人，就要在學(xué)生需要幫助的時候伸出援助之手；讓學(xué)生做事有耐心、有責(zé)任心，就要要求自己在處理班級瑣事、在面對孩子質(zhì)疑時的寬容與博愛；讓學(xué)生善良、友好，就要以這種態(tài)度與學(xué)生相處。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對他們的生命成長有直接影響。其次教師要在教學(xué)中善于創(chuàng)造。對于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學(xué)工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復(fù)了29年。?很顯然，這種低能的重復(fù)會造成師生時間與精力的相互浪費(fèi)。時代在變化，教育改革在穩(wěn)步推進(jìn)，每一屆的學(xué)生又千差萬別，教師更不能循規(guī)蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事?，而應(yīng)不斷推陳出新，不斷創(chuàng)造，教學(xué)一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當(dāng)一個人有一定的閱讀量時，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當(dāng)一個人開始潛心鉆研一個領(lǐng)域時，會發(fā)現(xiàn)自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進(jìn)行對比與反思，在這樣的境況中，自己其實(shí)是獲得很大成長的。當(dāng)反思與進(jìn)步累積到一定程度就會有質(zhì)變的飛躍，會蛻變出另一個優(yōu)秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學(xué)生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學(xué)生走過一段人生

不無遺憾，教師與學(xué)生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對于學(xué)生來說，學(xué)生時光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關(guān)鍵性。教師在陪伴孩子的時光中，不僅要傳授知識，還要在他們純潔的心田上播撒優(yōu)良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進(jìn)取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學(xué)校的時候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。?當(dāng)老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時，昔日在他們心中播撒的種子會永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學(xué)生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們?yōu)閹煹氖姑覀儜?yīng)傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。朱教授說：?為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認(rèn)真、努力做好它。?其實(shí)，沒有人的生活會一帆風(fēng)順，無論大小，每個人都會遭遇困境。?面對班級管理的瑣事，有時會焦躁不安；承載著家長的寄托與期望，有時會感到壓力重重；當(dāng)教育效果未達(dá)到我們預(yù)期的目的，有時會喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態(tài)接受挑戰(zhàn)，大膽思考，解決問題，創(chuàng)新舉措。尤其是對于一個初入崗位的?新人?，更要勤勞務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取。因?yàn)?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少閱歷，有時間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態(tài)化解那些埋怨與焦躁。細(xì)水長流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會成為自己成長的鋪路石。要慶幸，在每一個有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導(dǎo)生命遠(yuǎn)征！在時光中，堅守夢想，不改初衷，創(chuàng)造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長竇桂梅，也是全國著名特級教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學(xué)工作不是空中樓閣，它時刻需要心靈的引領(lǐng)，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第四篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會有很多挫折，相信在喲后的教師職業(yè)生涯當(dāng)中也會有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運(yùn)中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認(rèn)為教師職業(yè)有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對于我這個職業(yè)菜鳥，我想我能在短時間內(nèi)達(dá)到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達(dá)到前兩種境界后再慢慢提升。終點(diǎn)在哪里什么時候到達(dá)，我們并不知道，那怎樣才能達(dá)到要求，第一，擺正自己的心態(tài)，不混日子；第二，堅持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業(yè)閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業(yè)寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業(yè)發(fā)展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關(guān)，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓(xùn)就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時間相對較多的職業(yè)，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時間提升專業(yè)知識，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個孩子都是天使》，它的副標(biāo)題是“如何對學(xué)生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學(xué)校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由?！泵献诱J(rèn)為“人之初，性本善”，的確，每個孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環(huán)境中被影響的，我們說“學(xué)高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學(xué)會不亂扔垃圾，自己產(chǎn)生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學(xué)習(xí)自己欠缺的知識、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現(xiàn)，這樣才能更好的去做教育，做教育是個大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實(shí)踐。

謝舒姍

2017年8月11號

第五篇：讀《教師21項(xiàng)修煉》一書有感

讀《教師的20項(xiàng)修煉》一書有感

我從學(xué)校圖書館借到了這一本由郭元祥教授所著的《教師的20項(xiàng)修煉》，從一名教師的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對照自己的現(xiàn)狀，仔細(xì)地研讀了該書，不禁有醍醐灌頂之感。

作者郭元祥系華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，我國教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部中南高師師資培訓(xùn)中心副主任，中國教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會副理事長。他長期從事課程與教學(xué)論、教學(xué)原理、基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校文化建設(shè)等領(lǐng)域的研究工作，并先后主持省部級教育科研項(xiàng)目8項(xiàng)，另有學(xué)術(shù)論文、著作等身，碩果累累。《教師的20項(xiàng)修煉》一書，是郭教授花費(fèi)了十年的時間才完成的一部著作，他在該書中率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式，被贊譽(yù)為是一本從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。在此，我將從以下若干方面詳細(xì)闡述本人讀完這本書之后的幾點(diǎn)感受：

（一）細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，態(tài)度決定一切

中國有句俗話有言：人靠衣裝馬靠鞍，恰如其分地強(qiáng)調(diào)了服飾對人的重要性。尤其作為女教師，學(xué)生無時無刻不在關(guān)注議論著我們的衣著與發(fā)型。現(xiàn)在的學(xué)生有朝氣，有個性，有熱情，對老師們的要求也是多方面的，對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。其實(shí)教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增強(qiáng)對學(xué)生的影響力和感染力。因此，教師的服飾應(yīng)該簡潔而莊重、明快而得體，符合教師的職業(yè)規(guī)范。普盧塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！苯處煼椀脑S多細(xì)節(jié)影響著學(xué)生對待教師的態(tài)度。還記得學(xué)期初，我一身學(xué)生時代的打扮走進(jìn)教室，在座的學(xué)生只當(dāng)是一個鄰家姐姐模樣的人，因此，老師的威嚴(yán)感蕩然無存。而后，在諸多老師的建議下，我慢慢改變了穿衣風(fēng)格，不但吸引了學(xué)生的注意力，也再次贏得了學(xué)生們敬畏的目光。因此，作為教師，我們要學(xué)會讓外表給自己的教學(xué)加分。

（二）海納百川，有容乃大

“嚴(yán)師出高徒”幾乎是我國基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念。作為新教師的我們，總想靠著自己的怒顏和大嗓門，甚至是一些嚴(yán)厲的批評言語震懾住學(xué)生。但工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)這種做法著實(shí)是不合理的。和我們打交道的都是一些只有十幾歲左右的“未完成的人”，他們絕大多數(shù)心地純良，天真可愛，生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，調(diào)皮活潑的天性，天資能力的差異是他們最顯著的特點(diǎn)。身為老師，如果總是盯著他們的不足看，不把他們批駁得體無完膚就誓不罷休，那么，失態(tài)的，將會是自己的言行。

古話說，厚德載物，為人如此，為人師更應(yīng)有寬大的胸懷。對學(xué)生的寬容不是讓他們自身自滅，而是對他們的身心特點(diǎn)的正視，是對他們偶爾也會像大人一樣犯錯的正視，是對他們作為一個發(fā)展中的人的正視。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會學(xué)生正確對待自己、對待挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因?yàn)閷捜荻ネ?，相反，這更反映了一個教師的教學(xué)藝術(shù)與人格感召力。

（三）機(jī)遇從來都只垂青有準(zhǔn)備的人

自從當(dāng)老師后，只要跨入學(xué)校大門，神經(jīng)每時每刻都像是拉緊的弦，每天都有做不完的事情，備課、上課、改作業(yè)、找問題學(xué)生談話等等，往往下班還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法清閑的脫離工作，好好放松休息。日復(fù)一日，周復(fù)一周，日子從指縫間快速地溜走，有時候不免深感迷茫，為什么生活得這般碌碌無為，毫無成就感與幸福感可言。不僅如此，在這短短的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只“刺猬”。面對班級上的一些繁瑣的小事，面對一群不懂事的調(diào)皮孩子，總無法控制自己的情緒，總有一些言語脫口而出，而轉(zhuǎn)過身自己又懊悔萬分：我怎么會說出這樣的話！細(xì)細(xì)反思，不禁感嘆，這還是原來的我嗎？在讀過這本書之后，我豁然開朗，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩頉]有對自己的工作做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的專業(yè)發(fā)展作規(guī)劃是多么的重要。在日復(fù)一日繁冗瑣碎的工作中，應(yīng)該努力做到主動學(xué)習(xí)，形成自己的教育知識；善于思考，成為思考的實(shí)踐者，實(shí)踐的思考者；勤于動筆，提高科研能力。早有諺語告誡我們：機(jī)遇從來都只垂青有準(zhǔn)備的人，因此，我們亟需擁有一個專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不

要抱怨自己沒機(jī)會，往往是我們自己沒把握住機(jī)會，它只是溜走了而已。

（四）吾日三省吾身

我們教師被要求每課時撰寫一篇教學(xué)反思，起初心里是不大情愿的，認(rèn)為這是給我們的超額任務(wù)。讀完這本書，發(fā)現(xiàn)反思是教師日常生活中極重要的一部分。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學(xué)者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規(guī)律“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程，是自我提升的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)研究和教師教育實(shí)踐中，造就“反思型教師”已成為人們的共識。教師首先要反思的是自己的教育觀念，結(jié)合具體的教育教學(xué)過程，回答自己是怎樣看待學(xué)生的，如何設(shè)計和分解教學(xué)目標(biāo)、怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關(guān)系。通過對這些內(nèi)容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。反思貴在堅持，適時總結(jié)，時時反思，持之以恒，才能體會到反思的作用。反思要有深度，要注意把握問題的核心和實(shí)質(zhì)，突出觀念和思維方式的反思，有助于反思的深刻性。連寫了幾篇下來，我也發(fā)現(xiàn)了只有通過反思，才能了解自己的不足之處，并做及時改進(jìn)。反思是教師成長過程中必備的一種能力。通過反思，不斷覺醒自己的教育理念，改善教育行為方式，鍛煉教育教學(xué)藝術(shù)。反思，還需要行動,在行動中研究，在行動中成長。作者向每一個讀者提出了“在研究的狀態(tài)下工作”這樣的要求，我想，這就要求我們學(xué)會在反思和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長，把自己的每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為——始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作，讓自己獲得真正的專業(yè)提升。一個成熟的教師便是在不斷的反思種成長起來的。

（五）感動常在心間

現(xiàn)代的社會和教育要求教師不能把教育僅僅作為一門職業(yè)、一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待與處理。謹(jǐn)以此言勉勵自己：教師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教師人生需要感動，感動自己，感動學(xué)生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

有句教育諺語：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！辈荒芨袆訉W(xué)生的教師不是好教師，不能感動學(xué)生的學(xué)校不是好學(xué)校。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗(yàn)，何來力量去推動、搖動和喚醒學(xué)生，誘發(fā)他們的生命感動呢？沒有生命感

動的教育難以走遠(yuǎn)。教育者先要感動自己，然后才可施教！“只有先感動自己的生命，才可以談?wù)摵蛯?shí)施教育?！备袆邮墙逃?，也是生命最動人的節(jié)拍，是教育得以發(fā)生的精神引線。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗(yàn)，何來力量去推動、搖動和喚醒學(xué)生，誘發(fā)他們的生命感動呢？ 作為新教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，只有把感動自己生命的體驗(yàn)融入到自己的日常教學(xué)中，這樣才能不愧于人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，成為學(xué)生的良師益友，無愧于“教師”這個神圣的名字。