第一篇：做一個會追求幸福過程的教師

做一個會追求真正幸福的教師

莘縣一中王無限

2010年7月25日至8月5日，我有幸參加了聊城市莘縣高中骨干教師赴華東師范大學研修活動。聽了每位專家精彩的報告，我深深地覺得自己需要學的知識還很多！回想這十多天時間所參加過的一次次培訓活動——聆聽專家的講座，與專家交流，參與伙伴們的探究，感覺所獲頗豐！每一次活動帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，讓我切身感受到我們教師應(yīng)該做一個會追求真正幸福的教師。

一、從教書匠到研究型教師發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！边@就讓我們有一個深深的思考：在課堂中怎樣才能與學生真正達到心靈的碰撞？帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，每位專家的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。每位專家的講座讓我深受教育。用心做教育，只有用心，才會為了教育事業(yè)而去孜孜不倦的學習；只有用心，才會用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去積累生活中的教育素材，使教育和生活緊密聯(lián)系起來，使教學鮮活起來；只有用心，才會有教育理念、教育行為的創(chuàng)新，才能夠造就學生和自己，師生才會共成長——這就要求教師應(yīng)從教書匠到研究型教師發(fā)展。

1．教師應(yīng)多讀書

王建軍博士在《研究型教師的素質(zhì)及培養(yǎng)》講座中說：“要給學生一杯水，教師要有源源不斷的水流才能勝任今天的教學?！边@就要教師不斷提升自我。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要能走出課本，進一步拓展相關(guān)的知識來武裝自己的頭腦，從而融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富，課堂才能真正活起來。多學習才能塑造教師的人格魅力，而老師的人格魅力是學生喜歡這門課程的一種催化劑。如果你是一個知識豐富，既幽默又風趣的老師，學生肯定會喜歡你的課——這就是專家講的首因效應(yīng)。我們常常感嘆工作，備課、上課還有批不完的作業(yè)，哪有時間看書學習？聽了李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》的講座，現(xiàn)在我深刻的明白：不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應(yīng)該擠出時間來讀書學習，讓讀書成為一種習慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學識去教育和吸引學生。不學則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學資源枯竭，教學就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結(jié)晶、研究的成果、經(jīng)驗的體現(xiàn)中不斷地完善自己，促進自己的成長。

2．教師應(yīng)搞好教研

教學研究是相輔相成的，沒有教學就沒有教研，沒有教研就沒有提升。我們常常會聽到這樣的話題：我要搞教學，哪有時間搞教研？聽了胡東芳博士的講座我深深明白了，我們備課就是在研究。我們備課先與文本對話，這就是與作者進行探討；解讀教材就是在與專家進行探討；寫教案就是把專家的話內(nèi)化成自己的東西，在課堂中把它呈現(xiàn)出來，讓你的課堂活起來，這樣才能讓學生出于藍而勝于藍。如果教師把課堂還定位在傳播知識，那么電腦就可以取代你。因此，我們應(yīng)讓自己的課堂首先打動自己，就要認真的備課。備課是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量和效果的保證。

胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研實用策略》中，一針見血地指出，我們的教師并不了解學生。在我們的日常教學中，經(jīng)常聽到這樣的抱怨：關(guān)于這個知識，我一模一樣已經(jīng)講了三遍，他們還是不懂，真是氣死人了。我們的教師把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學生的身上。新課程改革要關(guān)注學生，要改變課堂，首先要改變教師自己。徐阿根校長在《關(guān)于教師教學特色的思考》中講到：“教學研究是磨刀石，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果?！闭\如斯言！

二、做反思型的教師

從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。美國著名教育家杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做反思型教師，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，反思教學對教師成長有著極其重要的作用。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

確定了反思的對象，接下來的問題就是具體怎樣落實教學反思？我認為教學反思，可以從以下幾個方面去進行：

第一，要把新課程理念作為反思的參照標準。具體說，就是以新課程理念為出發(fā)點，用其來審視自己的教學實踐，經(jīng)常思考自己的教學是否體現(xiàn)了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。

第二，要從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。

第三，從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設(shè)計理念進行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

第四，通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課，聽別人（包括老師、學生）的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應(yīng)是最好的參照物。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

第五，通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。

最后，對于反思后得到的經(jīng)驗或方法要用于實踐。因為反思不是最終目的，其目的在于變革實踐，以提升自身的教育教學水平。同時，運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經(jīng)驗是否正確，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣循環(huán)往復，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，教學反思是教師從事教學研究的基本手段，在實踐中掌握了它，無疑為我們的專業(yè)成長與發(fā)展增添了一件重要的工具。

三、積極撰寫論文

這次培訓，我有幸聆聽了多位專家的講座。在講座中，讓我們每一位教師明白只有在課堂教學中費盡心思、刻苦鉆研，在工作之余，積極撰寫論文，投身教科研，這樣才能更快提升教師的素質(zhì)。

胡東芳博士講了一個“橫切蘋果”故事：兩個小朋友吃蘋果，一個人把蘋果橫放著攔腰切下去，驚喜地發(fā)現(xiàn)一個清晰的五角星，而另一個人則循規(guī)蹈矩地一直從蒂部切到頂窩，卻怎么也見不到這顆“星”。在工作、生活中我們會常常遇到很多問題，在問題面前并沒有積極地嘗試，而是選擇了逃避、放棄，似乎生活特別平淡無味。實踐TRY哲學并不是很難，你連TRY都不敢怎能知道是否成功呢？有嘗試必然有失敗的可能，但沒有嘗試就永遠沒有成功。這是胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研及論文發(fā)表的實用策略》中講到TRY哲學。TRY翻譯成中文是嘗試、努力的意思。教師工作平凡，但更具創(chuàng)新。如果善于在平凡枯燥的教育教學活動中大膽實踐和思考，加以總結(jié)，形成自己的獨立見解，充滿自信地試

圖讓她出現(xiàn)在書報刊上，就會在不斷創(chuàng)新中受到鼓舞和鞭策，從平凡、普通的教師成長為專家型、學者型教師。

四、學會享受職業(yè)幸福

教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過君子有三樂，其中得天下英才而教育之即是一樂。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業(yè)幸福感在下降。老師怎樣找到幸福感呢？

1．找回自信

在華東師范大學心里與認知科學院席居哲教授在講座《師生的溝通藝術(shù)》中講了一個故事：在臺灣有一個女孩上大學因自己長的丑而自卑，整天不和任何人說話，性格變得孤僻。她的父親想辦法讓女兒找回自信，就在花店訂了一年的玫瑰花，讓花店的店員每天送給女兒一支，但不能告訴她是誰送的。店老板照樣去做，收到花的姑娘很高興，也贏來了漂亮女孩的嫉妒，就這樣她開始變得活潑開朗。在一年一度的選美大賽中，班里有八名同學報名參選班花，她也報名參加了，班里的同學都譏笑她，你也敢選美？她對女同學說：如果你們把我選成班花，你們以后給你的男朋友說：“我都比我們班的班花還要漂亮?！彼龑δ型瑢W說：你找了女朋友就對她說：“你比我們班的班花還要漂亮”。結(jié)果她全票通過當選為班花，這就是自信。因此，我們老師一定要找回自信，心態(tài)坦然，遇變不驚，心里始終想到自己用淵博的專業(yè)知識，精湛的教學技藝培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學生，這樣生活就會愉快，幸福感就油然而生。

2．不斷積累

華東師范大學李政濤博士給我的印象很特別，他不是用現(xiàn)成的文稿或PPT講課,而是邊講邊將關(guān)鍵詞語打在WORD上。李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》中也講到：學會享受教學。你選擇了教師這個職業(yè)就選擇了累，你想沒有想到你累出價值來了嗎？累出效率來了嗎？累出成長和發(fā)展來了嗎？累出尊重和幸福來了嗎？累出智慧和創(chuàng)造來了嗎？所以我們應(yīng)以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

總之，這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的。聆聽專家們的講座和報告，讓我的心靈得到了一次洗禮。專家們的講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或幽默，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我深深的感到自己原來的認識是多么的粗淺，我要把所學到教育理念運用到教育生活中去，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，形成具有特色的教書育人的手段和方法，為我縣乃至我市的教育事業(yè)做出新的貢獻！

最后用羅曼·羅蘭的一句話作為結(jié)束語：“創(chuàng)造，或者醞釀未來的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時候?！?/p>

做一個追求真正幸福的教師吧！

第二篇：做一個會反思的信息技術(shù)教師

做一個會反思的信息技術(shù)教師

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展速度快，是實用性很強的學科。作為一名信息技術(shù)老師，教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程

在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學效果。要求所有學生都

要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

第三篇：做一個會研究的教師

做一個會研究的教師

景寧縣中心幼兒園盧金燕

從前，幼兒園老師在別人的眼里，總是沒有什么作為，就是很簡單的帶帶孩子，唱唱歌，做做游戲，騙騙小孩，好像隨便什么人都能夠信手拈來。時至今日，仍然有些思想不夠開放的人甚至是家長，還是會這么想。其實大家都不知道現(xiàn)在的幼兒園老師隨著時代的進步，在不斷地充實自己，提升自己。

經(jīng)過這幾個月對《幼兒園教學模式與教學活動案例研究》的學習，我發(fā)現(xiàn)了自己對教學活動有了更深入的了解，比如：在課前的時候，想要和孩子們?nèi)谌朐谝黄?，就可以運用到一些“蒙氏教育”里的手指游戲，讓你和幼兒在游戲中打成一片；在備課時可以有更多一點的選擇，可以嘗試著在原有習慣的模式上創(chuàng)新，加入一些別的模式，嘗試是否可以融會貫通；上課時，也可以注意一下這個年齡段的幼兒會適合什么，需要什么，找出最好的;課后，可以多多反思，這堂課運用的是否到位，哪里需要再琢磨琢磨的等等。

其實，在學校的時候就有聽老師說現(xiàn)在要多多做研究，多動腦才能更好的發(fā)展?，F(xiàn)在，我終于體會到了，做老師，做一名幼兒園老師，不止要“十項全能”，最重要的是要有上進求知的心和對孩子的愛心。只有掌握自己的專業(yè)知識和技能才能算的上是合格的教師，只有會研究和探索的教師才是好教師，所以從現(xiàn)在起我要做一個會研究的教師，更好的發(fā)揮老師的作用！

第四篇：做一個會表演的小學英語教師

做一個會表演的小學英語教師

——聽后感

今天有幸聽了河南農(nóng)大附小孟江濤老師《做一個會表演的小學英語教師》的講座，我受益良多。下面我就淺談一下自己的心得體會。

孟老師從參加工作講起。從第一次講公開課提了50次褲子，到站在講臺上的慘敗，到執(zhí)著入魔去火車站出口講課，到參加全國公開課，到后來和現(xiàn)場的孩子一起表演。整個講座期間妙趣橫生，笑聲連連，掌聲不斷。他睿智的思想，篤實的精神，深深感染著和影響著與會的每一個人。

他告訴我們：做任何事情需要付出，需要努力。作為一個老師要有職業(yè)素養(yǎng)，不管在教室外面有多傷心，走上講臺就一定要微笑，把開心傳給每個人，大家一起開心。不要刻意的去打造一節(jié)課，就是要打造，也要讓它很自然才好。作為一個英語老師要把自己作為一團火，你燃燒不起來，誰來燃燒？

最重要的是他教授了我們?nèi)绾尾蛔尯韲堤鄣姆椒ǎ好侠蠋熖岢贸璧臍饬魅ブv課，為此，孟老師直接躺到了那條長桌子上，讓我們感悟發(fā)聲部位后，他告訴我們每天練習大笑，收腹，后腔發(fā)音，每三聲為一次，現(xiàn)場的老師興奮極了。

我想把他經(jīng)典的語言記錄下來，因為時間有限，所以孟老師說話很快，他想在最短的時間里傳播最多的信息：

教學風格：肢體豐富，幽默風趣。師生關(guān)系：相互尊重，一起快樂。學校聯(lián)系：真誠溝通，互動有無。一流的老師用眼睛來教學

二流的老師用語言來教學

三流的老師用體罰來教學

在此處，孟老師給我們講了一個故事（孟老師所有的故事都是自己親身經(jīng)歷過的或者都是真事）：有一個中國女人嫁給了一位德國人，在十年期間那女人居然不懂德語，別人問她怎么交流的，她說：“還需要語言嗎？”

當然，每一個故事，每一句話，孟老師都配合著豐富的肢體語言。用孟老師的話說他不動肢體就別扭。所以孟老師就那樣一直表演到講座結(jié)束。

聽完講座之后，需要學習的地方很多，反思自己的教學，感覺以后從以下幾方面努力：

1.提高自身素質(zhì)：作為一名英語老師，應(yīng)該不斷學習，提高自己自身專業(yè)的素質(zhì)，特別是口語水平，孟老師的口語讓我聽起來很地道，很悅耳，要想跟上孟老師的步伐，我還需要多聽多說，課堂上盡量多用英語，規(guī)范自己的口語。

2.多動手，動腦。孟老師教我們要會表演，我們也應(yīng)勤奮一些，多做一些直觀，形象的教具，使自己的課堂更有趣，學生樂于接受。總之，在以后的教學中，要從多方面努力提高學生學習英語的積極性，盡可能創(chuàng)設(shè)真實，有效的情景，讓學生樂于學，寓教于樂。

開封市明德小學英語老師

宋俊青

2014年7月8日

第五篇：做一個會上課的教師

做一個會上課的教師

作為一個教師，有誰會愿意承認自己是一個不會教的教師？大部不少老師認為自己做這么多年的教師了，知識點很熟了，不但會教，而且教得很好，課上的很漂亮，在課上很瀟灑，尤其是公開課上的漂亮。如果，學生的學習結(jié)果不錯還好，一切皆大歡喜。但如果學生不給面子，結(jié)果不好，那就領(lǐng)導不滿意，家長不信任，同事不佩服，自己很委屈了。還有一種教師，非常敬業(yè)，知識點講了一遍又一遍，強調(diào)了又強調(diào)，學生就是不領(lǐng)情，記不?。∵@種教師的敬業(yè)還表現(xiàn)在晚上給學生批改作業(yè)很晚，因為他給學生布置了很多訓練性的作業(yè)，他不會舍得也不放心學生之間互相批改，偶爾讓學生體驗一下批改作業(yè)的難處和了解錯誤是怎么發(fā)生的，也不失是一種不錯的方法，可他自己必須事事親歷而為，弄得學生每天聽講，每天做作業(yè)，每天還是重復性的犯錯誤。原因何在呢？

教師的上課是怎么樣的呢？大多數(shù)老師認為只要講了，學生就該會。但這種假設(shè)沒有一點科學依據(jù)，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如說，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識，于是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了？你到醫(yī)院去看病，醫(yī)生給你講講醫(yī)學知識，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個手術(shù)，下一次你也就會了？劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，你就可以代替他參加奧運會了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后，就馬上接受了？再說，你一直不停地講，學生連回味的余地也沒有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關(guān)注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強的同學可以一直耐心的聽講，那些多動癥的、本來就不愛學習的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？

一、制造課堂教學的神秘感

得不到的東西才是最好的，當我們什么都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環(huán)境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領(lǐng)情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是你課堂的主人，他們愛吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先制作課件，備課，然后我從中選優(yōu)，讓準備的最好的學生去講；有時，我會說，這節(jié)課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。

二、制造課堂教學的趣味感

只要是個教師，課堂會伴隨我們職業(yè)生涯。如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學生。同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓

機構(gòu)在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什么觀點，只要你

可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。因為他們認為一個能善于講

笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很愿意學習。一個老師對學生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。讓孩子體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。

我們舉了這樣一個例子，單位要招聘一個人，來了兩個人應(yīng)聘，一個是阿Q，一個是祥林嫂。你會聘用誰呢？肯定是阿Q,因為他樂觀，自嘲，不嫌錢少，永遠可以為自己開脫，刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢？完全不同的生態(tài)。她每天會愁眉苦臉對你說：“我們家的阿毛不見了?！笨上榱稚┦且粋€吃苦耐勞的人呀！她自己命不好，還到處說，弄的一家人心情不好。就像一個老師，每天在抱怨，學生不好，基礎(chǔ)差，不聽話，他自己的職稱沒評上，這個世道不公平，你會開心嗎？一個積極和一個消極的人，對工作環(huán)境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。

三、讓學生體會成功感

面對不好的教學效果時，大多數(shù)教師還是想做出一些改變的?？墒牵摳淖兪裁茨?？改變學生人數(shù)嗎？讓那些學困生離開班級嗎？改變學生的智商嗎？改變學生的家庭背景嗎？好像不能，我們在教的時候，一定要考慮什么是能改變的，什么是不能改變的？能改變的，怎么改變？對于不能改變的東西，只能接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。

改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學生觀，自己的笑容。教給學生學習的方法，讓學生找到成功感。仔細想想，每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法？如果我們只是告訴了學生解題的方法，那么，學生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。但是如果我們教給了學生學習的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學習方法會讓他走得很遠，解決很多問題。

做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經(jīng)驗的老師是怎么做的。學生的學習也是如此，必須讓他擁有良好的學習方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學習習慣好的孩子是怎么做的，否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果?，F(xiàn)在我們大多數(shù)的孩子上學的規(guī)律就是：上課聽講，放學做作業(yè)。做作業(yè)時，翻開書就找答案，找到就抄。從不復習，更不會翻開書預(yù)習。他所做的，就是在課上聽課，回家就訓練，根本沒有自我學習的過程。我們就有義務(wù)和責任告訴學生該如何學習才能節(jié)省時間，提高效率。如何復習，如何預(yù)習，如何聽講，如何歸類，如何記筆記，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通常很多老師會布置背誦的作業(yè)，那么長的課文或古文，學生閉上眼一句一句地背誦，不去找其中的規(guī)律，不去想記憶的方法，死記硬背。既浪費時間，效果又不好，會很快忘記，如果我們幫學生分析文章的結(jié)構(gòu)、順序、關(guān)鍵詞，那么我們就會大大降低學生記憶的時間和提高記憶的效果，而且他在以后的記憶東西時，運用到這種方法，更能品嘗到學了的成功感。

最好的老師，就是心中有學生為學生服務(wù)的老師，他不會以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關(guān)注學生是否學得快樂和成功。所以，教學要轉(zhuǎn)變，要以學生為本，以學生為中心，回歸教育的本源---生本教育。