第一篇：高校教師角色意識與職業(yè)生涯規(guī)劃

高校教師作為一個有知識、有文化、有能力、主體性高度宏揚的群體對自身的職業(yè)應(yīng)該有著明確的角色意識，明白社會對自身的素質(zhì)有哪些期待，明確自己對國家、社會和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，這樣才能對自己的行為或社會實踐進(jìn)行自覺有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教師的神圣使命。另外，高校教師要對自身成長的規(guī)律有所把握，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己擁有一個有價值的人生、幸福的人生。

首先，高校教師是社會的監(jiān)督者和引路人。高校教師接受新信息、新思想的渠道比較開闊，對社會變遷過程中潛伏的危機比較敏感，并且對問題的思考也有一定的深度，他們既能直面現(xiàn)實又能超越現(xiàn)實，敢于透過各種社會現(xiàn)象直觀其背后的原因，并且能預(yù)見事物發(fā)展的方向。他們代表著社會的良知和人類前進(jìn)的方向，他們有著強烈的社會責(zé)任感，是價值的澄清者，人類命運的守護(hù)神，“精神家園”的締造者。希望更多有思想、有覺悟的高校教師能成為社會的監(jiān)督者、批判者和引路者，并且以先進(jìn)文化和先進(jìn)價值觀啟迪學(xué)生和民眾，讓公正、民主、和諧、進(jìn)步等觀念深入人心,為提高全民族的文化素養(yǎng)和精神境界，為人類的幸福而辛勤耕耘。其次，高校教師是新知識的創(chuàng)造者。高校有著豐富的人才資源和良好的實驗設(shè)備，有著源源不斷、充滿生機活力的莘莘學(xué)子，因此高校教師應(yīng)該在科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新方面有所作為。在知識經(jīng)濟時代，知識更新和技術(shù)創(chuàng)新將成為經(jīng)濟增長的中心環(huán)節(jié)。高校將不再被動地適應(yīng)社會,而是以其創(chuàng)造的新思想、新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及培養(yǎng)的合格人才帶動經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)社會全面進(jìn)步。為此，高校教師要有創(chuàng)新意識和開拓精神，要及時吸收和借鑒世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果以及人類共同的精神財富；要拓寬學(xué)科邊界，善于從大的學(xué)科群中孕育新思想，多視角、多領(lǐng)域?qū)ふ倚轮R的生長點，尋找創(chuàng)新的動力和契機；要具有理論聯(lián)系實際的能力，主動到社會生活中，到生產(chǎn)實踐中開展廣泛的調(diào)查研究，了解社會需要，體驗真情實感，尋找創(chuàng)新源泉；要有合作意識，充分利用高校多學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢，進(jìn)行必要的學(xué)科重建和整合，形成多學(xué)科合作的研究群體。高校教師要結(jié)合教學(xué)和科研實踐,逐步明確自己的研究方向,并且在研究過程中不斷生成,不斷擴展自己的研究視野，不斷創(chuàng)新知識體系或科學(xué)范式。

再次，高校教師是先進(jìn)文化的普及者。高校教師有著精深的專業(yè)知識和豐厚的科學(xué)文化背景知識，因此要通過教學(xué)和科研等形式將優(yōu)秀文化有效地傳播到各類學(xué)員中去。高校教師不僅要為科技和文化創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的聰明才智,而且要幫助尚未知識化的勞動者實現(xiàn)知識化。經(jīng)濟發(fā)展需要大量高層次科技創(chuàng)新人才,需要大量有較高文化道德素養(yǎng)的普通勞動者。為此，高校教師一方面要充分利用各類成人教育培訓(xùn)的機會向廣大學(xué)員傳播科技文化知識；另一方面可以與企業(yè)和社區(qū)聯(lián)合，送教上門，幫助職工立足本職崗位，掌握新知識、新技術(shù)；還可以通過編寫科普讀物及軟件制

作，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在民間大眾中進(jìn)行科學(xué)和文化啟蒙教育，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)；高校教師還要注重培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的同時，教給學(xué)生高效獲取知識和有效信息的方法；引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去獲取新知識，解決新問題；鼓勵學(xué)生開闊視野，大膽探索，在廣闊的知識和智力活動背景下去思考，去創(chuàng)新。

第四，高校教師是創(chuàng)業(yè)者。高校教師不僅是知識的生產(chǎn)者，而且是高科技產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要創(chuàng)業(yè)者。高校要利用科技和知識優(yōu)勢大力興辦知識產(chǎn)業(yè)，使“學(xué)、研、產(chǎn)”結(jié)合,實踐知識物化的職能；或使知識再生產(chǎn)所創(chuàng)造出的新知識、新技術(shù)迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,形成相應(yīng)的新產(chǎn)業(yè)；或使知識與勞動者融合,通過教育使勞動者掌握知識，從而形成教育產(chǎn)業(yè)群。

另外，高校教師要積極興辦文化產(chǎn)業(yè)，了解文化市場需求，充分發(fā)揮廣大教師和學(xué)生的文化創(chuàng)新優(yōu)勢，多層次、全方位地開拓文化市場。文化生產(chǎn)既可以有高深的理論前沿研究探討，也可以有充滿智慧和人生哲理，老幼皆宜、雅俗共享的文學(xué)藝術(shù)作品，還可以是面向大眾的科普讀物或視聽材料等。目前我國大學(xué)里存在著教師隱性失業(yè)現(xiàn)象，一些系科由于招生數(shù)量逐年下降，教師課時不足，又缺乏其它創(chuàng)業(yè)門路，所以造成人員閑散、疲軟，生活質(zhì)量不斷下降。這些教師可以去從事科學(xué)技術(shù)和文化知識的普及工作,將高深的理論和復(fù)雜的技術(shù)用簡潔易懂的語言，生動形象的事例寫成普及性讀物，為提高民族素質(zhì)做點實實在在的事情。當(dāng)然科普作品也需要創(chuàng)新，需要多方面知識的積累和提煉，需要一定的人文素養(yǎng)做底蘊。高校教師可以做一番努力，將自己掌握的多方面知識經(jīng)驗融會貫通，高屋建瓴、深入淺出、形象生動地創(chuàng)作出高質(zhì)量的普及性作品，推動我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化大眾的心靈空間。當(dāng)然文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)有不同層次，以滿足不同消費者的需求，隨著高等教育民主化步伐的加快，群眾的文化品味也在不斷提高，先進(jìn)的政治經(jīng)濟理論及富有哲理性的文學(xué)作品及感悟型隨筆，也會有很大的市場。另外高校教師也可以主動調(diào)查教育的市場需求，抓住機遇，舉辦各類培訓(xùn)班或與企業(yè)、個人聯(lián)合辦學(xué)，或?qū)ふ覈H合作伙伴，聯(lián)合辦學(xué)，使教育本身也成為一種科學(xué)技術(shù)和文化普及性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)。高校教師在文化產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)中大有用武之地，或許還能開發(fā)出一個較大的產(chǎn)業(yè)群，為社會提供更多的就業(yè)崗位，為國家經(jīng)濟的振興尋找新的增長點，也為中國的文化產(chǎn)品走向世界，占領(lǐng)國際市場，繁榮世界文化做出更大的貢獻(xiàn)。

第五，高校教師是教書育人者。教書育人，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才乃是高校教師的神圣職責(zé)。高校教師要通過“傳道、授業(yè)、解惑”用人類文化的精華啟迪學(xué)生的智慧、培育學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生高效、健康地發(fā)展。高校教師所傳之“道”應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)積累和理性反思、升華而內(nèi)化了的“大道”，也是自己不斷實踐、不斷經(jīng)驗與反思體驗后所領(lǐng)悟出來的“真道”，是在學(xué)術(shù)實踐和道德實踐中長期摸

索之后所“得”之“道”，它彌漫于教師的一言一行，一舉一動之中，使學(xué)生潛移默化地受到心靈的陶冶，智慧的啟迪。教師所悟之“道”蘊含著宇宙萬物運動發(fā)展的普遍規(guī)律，既包括自然界、人類社會和科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括作人和作學(xué)問的一些真知灼見；教師所授之“業(yè)”，也應(yīng)該有獨到的見解，是深入研究后對專業(yè)的一種“通觀力”和“穿透力”，是專業(yè)之精髓所在。學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后可以再生、再造，可以創(chuàng)新；所解之“惑”，包括學(xué)生對社會、對人生、對終極意義之困惑，以及對學(xué)問之困惑。教師要善于透視學(xué)生的內(nèi)心，要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生沖出重重迷霧，走出心靈誤區(qū)，到達(dá)光明彼岸。教師要善于設(shè)疑問難，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使學(xué)生在經(jīng)歷苦苦的思索之后豁然開朗，悟出其中的道理，尋到解決問題的辦法，并且能將所悟之道遷移到廣泛的領(lǐng)域中去，真正達(dá)到觸類旁通或“隨心所欲而不逾矩”的境界。只有這樣，才能為學(xué)生今后的人生旅程打下堅實的心理基礎(chǔ)，才能找到安身立命的根本，也才能保證一生受益無窮，可持續(xù)發(fā)展。

高校教師要真正做到不辱使命，一方面要對自己的職業(yè)角色有明確的意識，另一方面還要對高校教師成長的規(guī)律有所了解，對自己的職業(yè)生涯有個整體規(guī)劃。不同的學(xué)科、不同的研究領(lǐng)域的教師可根據(jù)學(xué)科特點和自身的具體情況對學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如一名優(yōu)秀的社會學(xué)科的本科或碩士畢業(yè)生，最初幾年要以教學(xué)為本，通過認(rèn)真踏實的備課、上課等環(huán)節(jié)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為以后的發(fā)展打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過三五年的實踐，可以通過提高學(xué)歷層次或在職進(jìn)修等途徑進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)水平，為今后的工作“加油”、“充電”，并且通過對實踐的自覺、理性反思使自己的教育能力和學(xué)術(shù)能力再上一個新臺階。這樣“學(xué)習(xí)—實踐—反思”循環(huán)往復(fù)、相互促進(jìn)，經(jīng)過幾個回合就能造就出名副其實的高校專業(yè)化教師。當(dāng)然不同思維方式、不同個性的教師也可有不同的追求。有的教師比較適合進(jìn)行抽象的理論思維，思維有深度且有原創(chuàng)性；有的教師比較擅長將理論與實踐相結(jié)合，能通過教學(xué)有效地在理論與實踐之間架起橋梁，并且能通過理性反思不斷提高教學(xué)效能感。因此對高校教師的科研能力和教學(xué)能力的要求應(yīng)有一定的靈活性，教師自身也可根據(jù)各自的優(yōu)勢有所側(cè)重。另外，高校教師在市場經(jīng)濟的大潮中要“有所為，有所不為”，要認(rèn)識到自己的真正價值，不要僅僅為了提高收入而把自己搞得筋疲力盡，既影響了教師的職業(yè)形象，又損害了自己的身心健康，犧牲了自我反思和提煉、創(chuàng)造的時間，也降低了教師的職業(yè)幸福感。當(dāng)然高校管理也要為教師的成長創(chuàng)造寬松的人際環(huán)境和良好的生存發(fā)展條件，不要讓教師感到自己的付出與所得反差太大。學(xué)校對教師的個性要有一定的包容度，為他們的創(chuàng)新營造一種優(yōu)良的校園文化氛圍。為此高校一方面要解放教師的主體性，使教師在課程的設(shè)置、教材和教法的選擇以及專業(yè)發(fā)展方面擁有充分的自主權(quán)。學(xué)校還要為

教師終身學(xué)習(xí)提供制度支持，要安排教師輪流休學(xué)術(shù)假，并為他們學(xué)習(xí)進(jìn)修提供經(jīng)費和其它權(quán)益保障，對成績突出者要給予獎勵。

另一方面高校要加強對人力資源的統(tǒng)籌管理，提高人才資源開發(fā)和合理配置效益。一要幫助“冷門”學(xué)科的教師與其它學(xué)科教師交叉融合，在交流融合中尋找學(xué)科新的生長點，拓展教師自身專業(yè)發(fā)展的空間；二要加強學(xué)科之間教師的跨系室、跨校、跨區(qū)域合作，形成大的學(xué)科群體。三要加大人力資源統(tǒng)籌力度，最大限度地減少智力資源的損失和浪費。首先要對高校人才資源進(jìn)行全面調(diào)查研究，然后進(jìn)行合理配置，使不同層次、不同類型的人才都能各盡所能；同時要注重整體優(yōu)化效益，避免人際內(nèi)耗或搭配不合理所造成的浪費；其次要避免盲目研究、重復(fù)研究、低層次研究所造成的無市場、無效益或由于“大材小用”造成的經(jīng)濟性浪費，以及由于意識形態(tài)的整合和消解作用對教師創(chuàng)造性的禁錮所造成的浪費。四是要充分利用高校的人才資源優(yōu)勢，進(jìn)行校本培訓(xùn)，做到資源共享、優(yōu)勢互補，共同提高。

第三，要進(jìn)一步落實和完善高等教育國際合作與交流政策法規(guī)?！陡叩冉逃ā芬?guī)定“國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”。在此方針指導(dǎo)下,我國各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、各類大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該增強高等教育國際化的意識。在管理體制上，要減少行政審批手續(xù)，給國際中介機構(gòu)以及合作主體以更多的自主權(quán)，爭取更多的機會，提高辦事效率；在教師管理方面,要進(jìn)一步完善高校教師定期訪學(xué)交流制度。高校教師要在國際教育市場的開發(fā)與運營中發(fā)揮自己的聰明才智，并且充分利用國際合作辦學(xué)和國際交流的機會高效率地提高自己的知識和技術(shù)水平，提高外交素質(zhì)和對國際經(jīng)濟、政治的敏感性，并且及時吸收外國先進(jìn)的教育理論和教育經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用到自己的教學(xué)實踐中去。

總之，高校教師要有強烈的時代責(zé)任感和社會責(zé)任感，既要有明確的職業(yè)角色意識，又要懂得高校教師成長的規(guī)律，既能使自身的社會價值更好地發(fā)揮出來，又能體驗到職業(yè)的幸福，從而更好地完成自己的使命。

第二篇：高校教師的角色

三、高校教師人力資源開發(fā)：創(chuàng)新型教師的角色定位

(一)言傳身教、教書育人的教育者

高校教師是高校教育勞動的主體，是學(xué)校師生關(guān)系的主體。他受社會的委托，按照社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)21世紀(jì)社會所需求的人才。教師在教育、教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式，并且影響著學(xué)生的思想道德和行為。為此，高校教師再創(chuàng)新教育中把言傳身教和教書育人結(jié)合起來，樹立良好的社會形象。

(二)文化知識的傳播者

教師這一社會角色是通過對文化知識的傳播而發(fā)揮其功能作用的。沒有文化知識傳播的需要，也就不可能產(chǎn)生教師的職業(yè)角色。教師通過課堂教學(xué)形式以最短的時間、最有效的方式傳授給學(xué)生，在傳遞知識信息過程中，教師啟發(fā)、講授、指導(dǎo)評價學(xué)生學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生起到了重要作用。因此，高校教師在傳遞知識的同時要開發(fā)自身的資源和創(chuàng)造自身的條件，注重名師品牌的培養(yǎng)和樹立，以提高學(xué)校的聲望。

(三)智力資源的開發(fā)者

高校教師不僅擔(dān)負(fù)著傳遞知識信息的使命，而且擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生解決問題的能力。教師不但激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，還要通過揭示新思想、新知識的科學(xué)性、真實性點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求和鉆研精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。高校的教師在教學(xué)中還要積極為學(xué)生的智力開發(fā)創(chuàng)造良好的條件，積極開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源和品種，培養(yǎng)信息時代的開拓者。

(四)教育創(chuàng)新的開拓者

在新世紀(jì)的教育創(chuàng)新中，高校教師是學(xué)校教育的主體，應(yīng)以創(chuàng)新教育為己任，成為教育現(xiàn)代化的完成者和開拓者。作為教育現(xiàn)代化的開拓者，首先必須以鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)思想，為我國現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才；其次要培養(yǎng)教育改革意識，積極探索適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的有效方法和途徑，探索適合新世紀(jì)的教育模式，探索適合社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和手段，為建設(shè)有中國特色的教育教學(xué)體系做出貢獻(xiàn)，成為教育現(xiàn)代化的開拓者。

(五)未來生活的設(shè)計者

高校教師不僅是知識的傳遞者、教書育人的教育者、智力資源的開發(fā)者和教育創(chuàng)新的開拓者，而且是學(xué)生未來生活的設(shè)計者。創(chuàng)新教育一個重要的功能就是為未來社會培養(yǎng)合格人才，在大學(xué)時代，教師為學(xué)生的未來奠定了堅實的基礎(chǔ)，積累了各種知識，使學(xué)生邁向社會有較強的根基，適應(yīng)未來社會和未來生活。教師還根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測前景，將未來引入課堂，使之科學(xué)地預(yù)見未來、適應(yīng)未來，大膽地構(gòu)想未來、創(chuàng)造未來。

除上述之外，高校教師還應(yīng)是心理健康的指導(dǎo)員和集體活動的組織者以及學(xué)校與社會的溝通者，他們在實現(xiàn)我國教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)著不同的角色。

第三篇：高校教師看齊意識

增強高校思政課教師看齊意識

回顧95年波瀾壯闊的光輝歷程，中國共產(chǎn)黨之所以能帶領(lǐng)中國人民取得革命、建設(shè)和改革的偉大成就，就在于黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)能夠有效地把黨的指導(dǎo)思想、革命理想、理論體系貫徹到全黨的工作中去，就在于黨員干部能夠向黨中央看齊，把黨的路線方針政策及各項部署切實落實到自己的實際工作中去?？倳浽凇捌咭弧敝v話中特別強調(diào)，全黨同志要增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，切實做到對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。作為黨的思想理論的宣講者和傳播者，高校思想政治理論課教師肩負(fù)著馬克思主義理論的教學(xué)和研究的重要工作，其教學(xué)目的就是通過指導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識和理解中國特色社會主義理論和實踐，以牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀、堅定的共產(chǎn)主義理想信念和為人民服務(wù)的社會責(zé)任感，并最終成為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和接班人。而要完成這一歷史重任，高校思政課教師就必須自覺主動地向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，切實增強看齊意識。

一、增強高校思政課教師看齊意識的現(xiàn)實意義

1.強化陣地意識。高校是社會主義意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，是向青年學(xué)生傳播馬克思主義和社會主義核心價值觀的主戰(zhàn)場，更是教育引導(dǎo)青年學(xué)生成長進(jìn)步的主渠道。在當(dāng)前國內(nèi)外意識形態(tài)斗爭極其復(fù)雜的條件下，青年學(xué)生成為國內(nèi)外敵對勢力與我們爭奪人心的重要對象。因此，能否守住高校意識形態(tài)陣地，已經(jīng)成為新形勢下高校宣傳思想工作的核心內(nèi)容，不僅事關(guān)黨的路線方針政策在高校的落實，事關(guān)高校能否保持社會主義的辦學(xué)方向，而且事關(guān)高校能否完成培養(yǎng)和教育出合格的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的千秋大業(yè)。當(dāng)前加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，關(guān)鍵是要解決好高校思政教育和思政課教師隊伍中存在的問題。堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，首先要解決真懂真信的問題，核心要解決好培養(yǎng)什么樣的人的問題，最終要落實到教學(xué)的效果上。高校思政課教師只有成為馬克思主義理論、共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義事業(yè)的堅定信仰者和虔誠踐行者，才能擔(dān)當(dāng)起社會主義意識形態(tài)的宣講者和傳播者，才能理直氣壯地弘揚社會主義核心價值觀和批駁各種錯誤思潮，才能充分發(fā)揮其青年學(xué)生思想領(lǐng)航人的作用。

2.增強政治意識。高校思政課教師肩負(fù)著傳播馬克思主義的責(zé)任。堅定的政治意識既是做好思政課本職工作的思想基礎(chǔ)和政治保障，也是思政課教師應(yīng)該具備的基本政治素質(zhì)。正像總書記指出的那樣，我們黨是否堅強有力，既要看全黨在理想信念上是否堅定不移，更要看每一個黨員在理想信念上是否堅定不移。只有具有較高的馬克思主義思想覺悟和理論水平、保持對遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的執(zhí)著追求和對黨的思想理論成果的深刻理解，才能完成用社會主義核心價值觀培養(yǎng)和教育青年學(xué)生的神圣使命。而要完成這一神圣使命，必須不斷增強看齊意識，把黨和政府關(guān)于高校工作的各項要求學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好、貫徹好。與極其復(fù)雜的意識形態(tài)斗爭環(huán)境和教學(xué)需求相比，目前高校思政課教師的確還存在著許多不相適應(yīng)的問題。如有的教師存在單純的業(yè)務(wù)觀點，把思政教育當(dāng)成單純的教書，忽視思想政治理論課教書育人的神圣使命；有的教師缺乏對馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論成果的學(xué)習(xí)和掌握，講課內(nèi)容脫離當(dāng)前的形勢與政策，不能及時深入地宣講黨的理論和主張，對西方憲政民主、“普世價值”、新自由主義、歷史虛無主義等錯誤思潮不能辨析和批駁，課堂上難以起到解疑釋惑的作用；個別教師在課堂上以個人狹隘的視野和觀點隨意解釋我們黨的歷史和抹黑社會主義發(fā)展的現(xiàn)實，發(fā)泄因個人認(rèn)識誤區(qū)而產(chǎn)生的對社會的不滿情緒，從而引發(fā)了媒體關(guān)于“大學(xué)老師不能這樣講中國”的慨嘆。因此，強化高校思政課教師的看齊意識，意義重大。

3.發(fā)揮引領(lǐng)作用。當(dāng)前全黨都在開展“學(xué)黨章黨規(guī)，學(xué)系列講話，做合格黨員”的學(xué)習(xí)教育活動，這也要求高校黨員教師特別是承擔(dān)黨的思想理論課教育任務(wù)的高校思政課教師增強看齊意識，提高政治意識和政治覺悟。通過提高思政課教師的政治覺悟，可以示范和引領(lǐng)高校教師從全黨和全國的工作的大局出發(fā)，自覺樹立看齊意識，從而保持政治定力，堅守高校意識形態(tài)陣地，完成教書育人的神圣任務(wù)。當(dāng)前要進(jìn)一步深化高校思政課教師對看齊意識的理解，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，完善體制機制，最終以思政課教師的看齊精神鼓舞高校全體教師，以思政課教師的看齊行動帶動高校全體教師，以思政課教師的看齊成果鞭策高校全體教師，更好引領(lǐng)高校全體教師增強看齊意識。

二、看齊意識是高校思政課教學(xué)的題中應(yīng)有之義

總書記在“七一”講話中指出，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全國廣大青年要深刻了解近代以來中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，堅定不移跟著中國共產(chǎn)黨走。高校思政課直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成，決定著我國未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。因此，看齊意識是高校思政課教學(xué)的題中應(yīng)有之義。

1.高校思政課教學(xué)中看齊意識的內(nèi)涵。高校思政課必須堅持正確的政治導(dǎo)向，向黨中央看齊，向黨的思想理論路線方針政策看齊，與黨中央保持高度一致，把堅持馬克思主義基本理論、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想作為高校思政課建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，不得在教育教學(xué)活動中傳播違背黨的路線方針政策的內(nèi)容。

2.高校思政課教學(xué)中看齊意識的作用。增強高校思政課教學(xué)中看齊意識的目的就在于要用黨的創(chuàng)新理論牢牢占據(jù)推動人類社會進(jìn)步、實現(xiàn)人類美好理想的道義制高點，以此來凝聚教師和青年學(xué)生。其作用在于：一是突出高校思政課教學(xué)在高校意識形態(tài)建設(shè)和大學(xué)生思想教育工作中不同于其他教學(xué)工作的價值，進(jìn)一步強化高校思想政治理論課教師的責(zé)任和使命。二是有利于規(guī)范高校思政課教學(xué)。要把思政課教師的言行放到講政治的視野下進(jìn)行考量，引導(dǎo)教師克服目前思政課教學(xué)中只注重知識傳授，而忽視思想教育的做法；克服思政課教學(xué)中的隨意性，增強思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性；克服目前思政課教學(xué)僅停留在教學(xué)層面，而脫離學(xué)生生活和社會實踐的做法。三是有利于引導(dǎo)高校思政課教學(xué)創(chuàng)新。高校思政課教學(xué)創(chuàng)新必須突出體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的原則。只有增強看齊意識，才能更好地認(rèn)識和理解高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新要求，才能把高校思政課教學(xué)創(chuàng)新落到實處。

3.高校思政課教學(xué)中看齊意識的目標(biāo)指向。增強高校思政課教學(xué)中的看齊意識必須確立看齊標(biāo)準(zhǔn)、看齊方向，明確體現(xiàn)高校思政課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。首先，要確立以“四有”標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的基本要求?？倳洀狞h和人民的需要出發(fā)，從實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，闡述了好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。這既是對全體教師提出的殷切希望，更是高校思政課教師必須首先做到的基本要求。其次，作為培育青年大學(xué)生理想信念和道德情操的“人生導(dǎo)師”，作為高校意識形態(tài)建設(shè)的主體力量，高校思政課教師要確立以“講政治”為核心目標(biāo)的高校思政課教學(xué)內(nèi)容。把“講政治”當(dāng)作從事高校思政課教學(xué)工作的基本職責(zé)和教學(xué)的主體內(nèi)容，并以此作為完善自身修養(yǎng)的自覺行動。第三，要確立以“立德樹人”為內(nèi)容的具體目標(biāo)。具體來說，就是要把學(xué)習(xí)和踐行總書記系列重要講話精神貫穿于教學(xué)工作始終，正確解答青年學(xué)生普遍關(guān)心的重大理論和實際問題，努力把思想政治理論課建設(shè)成為青年學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的育人課程。

三、如何增強高校思政課教師看齊意識

增強高校思政課教師的看齊意識，要進(jìn)一步加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，特別是從整體上構(gòu)建有利于高校思政課教師成長進(jìn)步的良好政治生態(tài)。

1.加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷強化看齊意識。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，中央宣傳部、教育部黨組制定下發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊伍建設(shè)的意見》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，進(jìn)一步強調(diào)思想政治理論課教師在高校意識形態(tài)建設(shè)中的地位作用；進(jìn)一步細(xì)化思想政治理論課教師在高校思想政治教育工作中的目標(biāo)責(zé)任；進(jìn)一步指明思想政治理論課教師在高校教育教學(xué)中的努力方向。這對高校思政課教師增強看齊意識起到了目標(biāo)激勵、方向引導(dǎo)和行為約束的作用。高校各級黨組織和教育教學(xué)主管部門要貫徹中央的一系列決策部署，高度重視思政課教師的地位和價值，充分發(fā)揮他們的作用，積極引領(lǐng)高校思政課教師增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識；積極引領(lǐng)思政課教師明確角色定位，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不辱使命；積極引領(lǐng)思政課教師在高校思想的“對話場”與意識形態(tài)的“交鋒地”中旗幟鮮明地批判各種錯誤思潮。

2.加強政治學(xué)習(xí)，不斷增強看齊能力。中央宣傳部、教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中提出，“建設(shè)一支理想信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、教學(xué)效果良好的高水平思想政治理論課教師隊伍”，“把政治立場作為教師聘用的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師聘用政治關(guān)。在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，或理論素質(zhì)、教學(xué)水平達(dá)不到相應(yīng)課程要求的，不得繼續(xù)擔(dān)任思想政治理論課教師”，這對高校思想政治理論課教師增強看齊意識提出了明確的政治要求。要認(rèn)真貫徹落實《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013—2017年）》，研究制定具體實施計劃，逐步健全完善國家示范培訓(xùn)、省級分批輪訓(xùn)、學(xué)校全員培訓(xùn)緊密銜接、相互補充的三級培訓(xùn)體系。要突出理論武裝，以馬克思主義中國化的最新成果豐富思想政治理論課教師知識；突出業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦骨干教師、新進(jìn)教師、新修訂教材使用、社會實踐研修等示范培訓(xùn)，提高思政課教師能力；突出實踐指導(dǎo)，為思政課教師研究重大理論問題、重大實踐問題、重大實踐經(jīng)驗總結(jié)提供幫助。

3.加強自身修養(yǎng)，不斷提高看齊水平。要引導(dǎo)高校思政課教師加強自身修養(yǎng)，自覺地、經(jīng)常地、主動地向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，在政治上站穩(wěn)立場、思想上辨明方向、行動上令行禁止，發(fā)揮標(biāo)桿作用，當(dāng)好示范表率。同黨中央保持高度一致，“必須是全面的，在思想上政治上行動上全方位向黨中央看齊，做到表里如

一、知行合一；必須是具體的，不能光口頭講講，要落實在各個方面、各項工作上；必須是堅定的，黨中央提倡的堅決響應(yīng)，黨中央決定的堅決照辦，黨中央禁止的堅決杜絕，任何時候任何情況下都做到政治立場不移、政治方向不偏”。加強馬克思主義思想理論修養(yǎng)，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，堅定理想信念，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色，以對黨和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度做好大學(xué)生思想教育工作。二是要系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習(xí)黨的十八大以來黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，并把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主要內(nèi)容，在青年學(xué)生講深講透。三是要培育和養(yǎng)成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的良師益友，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（作者：江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心教授，常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長）

第四篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識培

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識培

暑假期間我跟隨一位大學(xué)畢業(yè)生對有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)形勢以及大學(xué)生該如何的認(rèn)識和了解自己作出了有關(guān)的咨詢和調(diào)查，為我以后樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了良好的依據(jù)。

一、大學(xué)生就業(yè)的問題

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻隨著近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，據(jù)中國教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計，2004年中國高校畢業(yè)生達(dá)到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年達(dá)413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬人，創(chuàng)下歷史新高。他們指出，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，而且這個數(shù)量在逐年上升。據(jù)悉，2001年全國待就業(yè)畢業(yè)生為34萬人，2002年為37萬人，2003年達(dá)52萬人，2004年達(dá)69萬人，2005年達(dá)79萬人，2006年達(dá)93萬人，2007年將達(dá)124萬人。從整個國家來看，正在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，部分國有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)，同時，農(nóng)村富余勞動力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動的規(guī)模不斷擴大。據(jù)國家勞動和社會保障部的資料顯示，2003年我國共有2400萬城鎮(zhèn)勞動力需安置，其中國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工共600萬人，登記失業(yè)人員近800萬人。這樣一來，給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的壓力，形勢越來越嚴(yán)峻。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。就業(yè)受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，經(jīng)濟相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢好，人才非常多，就業(yè)渠道也比較暢通，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況比較糟糕，缺乏人才，又流不住人才，造成人才流失，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場不完善隨著國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”。各個地方，各種形式的人才“供需見面會”也如雨后春筍般多了起來，但是市場機制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。

（四）用人單位的盲目人才高消費用人單位對人才的高消費，也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個原因。一些用人單位不從實際出發(fā)，對本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，追求人才高消費，追求高學(xué)歷，本來專科生可以做的事一定要有本科生做，本科生做的事要碩士生做。這種盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成了人才的浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。

（五）高校就業(yè)指導(dǎo)滯后高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只是在學(xué)生大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。

六）大學(xué)生就業(yè)觀念存在問題畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當(dāng)官，看重國家機關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

（七）大學(xué)生本身的素質(zhì)問題近年來的高校擴招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有底，加上高校的軟件和硬件設(shè)施都沒有跟上，隨之帶來了學(xué)生質(zhì)量的下降，有的學(xué)生成績不錯，但動手能力差，有的學(xué)生動手能力強，適應(yīng)能力也強，但是學(xué)習(xí)成績差，未能通過英語國家四級和計算機國家二級，與用人單位交之失臂。

二、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢

現(xiàn)在雇傭需求的增長并沒有趕上大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長速度。最近有報道顯示去年全國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率只有80%，所謂的大學(xué)生“就業(yè)難”問題已經(jīng)逐漸成為一個社會化的問題。所以當(dāng)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢是：

（一）我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移“三碰頭”,使本來就存在的就業(yè)困難更加突出；(二)企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因,對勞動力的需求呈下降趨勢；(三)隨著改革的深化,農(nóng)民進(jìn)城的門檻不斷降低,進(jìn)城農(nóng)民工日益增多,從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進(jìn)一步增加了壓力；(四)近年以來,美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機,使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),當(dāng)前,全球金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟蔓延,我省經(jīng)濟不可避免地受到?jīng)_；(五)全國高校大規(guī)模擴招太急促,一些學(xué)校由于擴招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡,人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結(jié)合,一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

三、國家有關(guān)于就業(yè)的政策

1、鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。各級政府要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造工作條件，主要充實城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位，從事教育、衛(wèi)生、公安、農(nóng)技、扶貧和其他社會公益事業(yè)。在艱苦地區(qū)工作兩年或兩年以上者，報考研究生的，應(yīng)優(yōu)先予以推薦、錄??；報考黨政機關(guān)和應(yīng)聘國有企事業(yè)單位的，在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先錄取。

2、黨政機關(guān)錄用公務(wù)員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生，公開招考或招聘，擇優(yōu)錄用。

3、鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會以下城市要認(rèn)真落實有關(guān)政策，取消落戶限制。

4、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)外，自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)收費。有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。

5、為高校畢業(yè)生辦理戶口和人事檔案手續(xù)提供便利。對畢業(yè)離校時未落實工作單位的高校畢業(yè)生，本人要求戶口和人事檔案保留在學(xué)校的，按規(guī)定保留兩年。在此期間，檔案管理機構(gòu)對保管其檔案免收服務(wù)費用；本人要求將戶口轉(zhuǎn)入學(xué)前戶籍所在地的，公安機關(guān)應(yīng)當(dāng)按照戶籍管理規(guī)定為其辦理落戶手續(xù)，人事、教育部門所屬人才交流服務(wù)機構(gòu)負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)，人事部門所屬人才交流服務(wù)機構(gòu)免費提供人事代理服務(wù)。本人落實工作單位后，公安機關(guān)按有關(guān)規(guī)定辦理戶口遷移手續(xù)。

6、畢業(yè)半年以上未能就業(yè)并要求就業(yè)的高校畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶籍所在城市或縣勞動保障部門辦理失業(yè)登記。勞動保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機構(gòu)和街道勞動保障機構(gòu)應(yīng)免費為其提供就業(yè)服務(wù)。對已進(jìn)行失業(yè)登記的高校畢業(yè)生，有條件的城市、社區(qū)可組織其參加臨時性的社會公益活動，或到用人單位見習(xí)，給予一定報酬。對于因患病等原因短期無法工作并確無生活來源者，由民政部門參照當(dāng)?shù)爻鞘械捅?biāo)準(zhǔn)，給予臨時救助。此項費用由地方財政列支。

7、鼓勵中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高等職業(yè)學(xué)校（大專）畢業(yè)生，使大批動手能力強、適應(yīng)性較好的高職（大專）畢業(yè)生有用武之地。對就業(yè)困難的應(yīng)屆高職（大專）畢業(yè)生，由勞動保障、人事和教育部門共同實施“高職（大專）畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程”，對需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職（大專）畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。培訓(xùn)費由教育系統(tǒng)承擔(dān)，職業(yè)技能鑒定費由勞動保障部門適當(dāng)減免。

四、面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及有關(guān)的國家政策，我們大學(xué)生改如何的應(yīng)對

第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。

第二，加強社會實踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。

第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。

第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。

第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

總之，作為當(dāng)代大學(xué)生我們要更加清楚地認(rèn)識到我國現(xiàn)在的就業(yè)形勢，并且要不斷地完善自己，使自己盡可能的融入到社會當(dāng)中去。盡管，當(dāng)前就業(yè)形勢總體并不樂觀，但是，我們應(yīng)當(dāng)對自己充滿信心。同時，自己努力提高自身綜合素質(zhì)，以尋求更好的工作機會。

第五篇：五種角色意識

2013-2014學(xué)第二學(xué)期中層干部學(xué)習(xí)材料第六周推薦

“五種”角色意識引導(dǎo)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)增強服務(wù)意識和能力學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中扮演著重要角色，發(fā)揮著特殊職能，起著重要作用，不可或缺。切實增強學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識和能力，對于優(yōu)化學(xué)校教育和管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、持續(xù)發(fā)展有著十分重要意義。立足崗位實際，培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的五種角色意識，可以引導(dǎo)其樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識，增強全面服務(wù)能力。

一是做良謀能將。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)向上受學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)，向下領(lǐng)導(dǎo)和管理教師，是學(xué)校管理工作中的中堅力量。中層領(lǐng)導(dǎo)要增強服務(wù)意識和能力，首先要增強服務(wù)校長的意識。要能為校長分憂解難，要能做校長的左臂右膀。具體說來，在學(xué)校行政決策執(zhí)行時，要堅持原則不走樣，禁防形式走過場，做雷厲風(fēng)行的“執(zhí)行官”；在學(xué)校管理中，要以人為本，科學(xué)管理，做教育管理的“好管家”；在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，要顧全大局，前瞻性思考，統(tǒng)籌謀劃，做諫言獻(xiàn)策的“諸葛亮”。

二是做師德標(biāo)兵。德高才能望重。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者、組織者和管理者，只有自身具備高尚的思想道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在廣大師生中樹立較高的威望，讓廣大師生“親其師、信其言”。為此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹立法紀(jì)意識，帶頭守法不違法；要帶頭模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，令行禁止；要切實注重自身的言行舉止，公正行事，表里如一；要“心憂天下”，說實話、做實事，處處為師生著想，時時為教育思躇。唯其如此，師生幸甚、學(xué)校幸甚、教育幸甚。

三是做教學(xué)骨干。傳道、授業(yè)、解惑是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)角色中的首要角色。因此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識，及時汲取知識營養(yǎng)，更新教育思想理念，深化課改教研，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，引領(lǐng)課改、教研風(fēng)氣之先，垂教師專業(yè)技能精湛、高超之范；要以己之昭昭，使人之昭昭，指導(dǎo)教師革新思想、轉(zhuǎn)變觀念、深入課改、用心教研，督促教師不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力和水平，推動教師專業(yè)長足發(fā)展，推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)長足發(fā)展。

四是做管理能手?！肮堋焙汀袄怼毕噍o相成。只管不理，難以服人；只理不管，行之不遠(yuǎn)。管理出效益。作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，管理素質(zhì)尤為重要。既要敢管，還要會管；既要管事，還要管人。如何在管人治事方面不亂方寸、不起矛盾，達(dá)到游刃有余？這就要學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實踐、樂于反思，“每日三省吾身”。除此以外，還應(yīng)堅持以人為本的管理理念，遵照“管人先管心、管心先關(guān)心、關(guān)心要貼心”的工作思路，認(rèn)真做好師生的思想政治工作，讓師生員工“認(rèn)管、服管”。

五是做人際紐帶。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)位居學(xué)校管理“金字塔”的中間，上對學(xué)校校長負(fù)責(zé)，下對廣大師生負(fù)責(zé)，是校長與教師實現(xiàn)有機溝通的橋梁和紐帶。因此，作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，要時刻銘記自己所處的位置，經(jīng)常深入工作一線，深入師生生活學(xué)習(xí)中，了解師生的思想動態(tài)；要能與廣大師生打成一片，做其推心置腹的良師益友，知其所想、導(dǎo)其所惑、解其所困、幫其所難；要能準(zhǔn)確把握師生的思想動態(tài)，敏銳洞察各種矛盾隱患的萌芽，適時疏導(dǎo)，防患于未然；要能準(zhǔn)確把握上級的文件會議精神，全面了解校長的工作意圖，在安排部署、督促檢查、反饋通報等常規(guī)工作中做到“堅持原則不放棄、按照規(guī)章來處理，思想障礙要梳理、實現(xiàn)雙贏都滿意?！?/p>