第一篇：文章《艱難的國運與雄健的國民》讀后感500字（共）

《艱難的國運與雄健的國民》讀后感

今天我們在語文課上學習了《艱難的國運與雄健的國民》這一篇文章，使人感慨萬分。

文章中，作者充分的說明了中華民族的艱辛道路，同時在提醒我們現(xiàn)代的中華兒女，要珍惜這來之不易的幸福，更在告訴我們一個深刻的道理——堅持不懈，勇往直前。

在現(xiàn)實生活中，倘若我們一遇到一些小挫折，就“毅然決然”的放棄它，而不會去思考如何解決它。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))作者李大釗想要通過那篇文章，去震撼每位中華兒女的心靈，去勇敢的和敵國抗爭，去追求屬于自己的幸福生活。

在你身處困境時，想一想董存瑞，為了大部隊的順利前進，不惜犧牲自己的生命，去換取一次戰(zhàn)役的勝利；看一看王二小，在鬼子的威逼利誘之下，怎么都不肯透露八路軍的消息而壯烈犧牲了，他當時年僅十三歲；瞧一瞧雷鋒，他樂于助人，面對任何困難從不退縮，總能迎刃而解，用他的一言一行告訴大家，困難并不可怕。

這些點點滴滴的優(yōu)秀事跡和人物，永遠都是我們學習的榜樣，向他們致以最崇高的敬意——敬禮！

孫宇晨

第二篇：《艱難的國運與雄健的國民》讀后感

前幾天學了一篇李大釗先生寫的文章，名叫《艱難的國運與雄健的國民》。讀完后我感悟至深，文章從側(cè)面描述了當時中國的危機和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機，最終克服它們。

蠟燭只有站直了不會流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去?！迸履_不舒服，怎么能走路？我們不要專注怎樣對付困難，而是要專注我們的目標，我們的夢想！困難，總會有，挫折，總會有?？晌覀円灿胁坏皖^的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！

“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”這是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗寧靜，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅強而有充滿希望的人眼里，沒有困難，只有挑戰(zhàn)。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強！正所謂天越黑，光越亮！

“我們的揚子江、黃河、，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”知難而進，真勇者也！因為我們不能“降”，那么就只能“拼”了！好比逆水行舟，以靜制動，那咆哮而過的驚濤駭

浪，將證明我們一直在向前進！敢于接受挑戰(zhàn)的人，他的生命會日益茁壯！因為我們有著不滅的精神！

第三篇：艱難的國運與雄健的國民教案

《艱難的國運與雄健的國民》教案

大豐中學

鞠紅建 教學目標：

（1）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學生的民族責任感。

（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。學情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學生受生活經(jīng)歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學重點、難點：

聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。教學過程與方法：

1、學生預(yù)習——教師創(chuàng)設(shè)情景引導——學生體驗。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準備：多媒體課件、學生課前預(yù)習。教學課時：1課時 教學過程：

一、情景導入。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進程 5.我們民族就像揚子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個同學總結(jié)各組同學發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學森作為中國科學界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民?？茖W家默默無聞地在實驗室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。在國富民強、國運昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結(jié)：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！

第四篇：艱難的國運與雄健的國民 教案

《艱難的國運與雄健的國民》

教學目標：

1、了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊涵的哲理。

教學難點：領(lǐng)悟課文的語言美。

教學方法：講解、討論

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學習他的一篇文章《艱難的國運與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。希望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

三、自讀感知，整體把握：

1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復如是 2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點明主旨。

第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需要我們發(fā)揚勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內(nèi)容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什么特點？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運用的技巧：運用比喻說理。

3、請同學們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

六、總結(jié)反思，拓展延伸：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 同學之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

3、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

第五篇：《艱難的國運與雄健的國民》學案

《艱難的國運與雄健的國民》學案

第一課時

【學習目標】

（一）知識與技能：

了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

（二）過程與方法：

在反復朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感?！緦W習重點】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理?！緦W習難點】

領(lǐng)悟課文的語言美?！緦W法指導】 文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理。在鼓動人民大眾；又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復品位。【資料鏈接】

“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！薄畲筢?/p>

李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。

【學習內(nèi)容】理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷?！緦W習過程】

一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。?/p>

（一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。

2、精讀一段，加深文章理解。

3、自我評價，總結(jié)自讀收獲：

（二）自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>

1、下列詞語中有四個錯別字，請把正確的字寫出來：

逼俠（）騎嶇（）阻仰（）

回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫一段話：

例：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？

2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國民為什么能“雄健”？

我說：國民之所以能雄健，是因為他們

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學貴有疑?。?/p>

學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。?/p>

“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?請你談一談。

五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。?/p>

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式?！緦W習心得】

《艱難的國運與雄健的國民》學案

第二課時

【學習目標】

理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學生的民族責任感?！緦W習重點】

揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。【學習內(nèi)容】

分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實意義?！緦W習過程】

一、過關(guān)復習：（教師寄語：溫故而知新，可以為師矣！）

朗讀課文，提問上課時所講內(nèi)容。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

1、怎樣理解作者所說的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？

3、請同學們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

①長江大河—— ②揚子江、黃河——

③浩浩蕩蕩——

④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻—— ⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學貴有疑?。?/p>

學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、總結(jié)反思，拓展延伸：（教師寄語：學為我用，提升自我?。?/p>

今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。┱n內(nèi)語段閱讀

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

1.寫出下列詞語的反義詞：逼狹＿＿＿＿

崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？

4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？

六、作業(yè)設(shè)計：A、B類；為本文設(shè)計一個板書 C類：摘抄文中精美的句子，做點點評 【學習心得】