第一篇：個人就業(yè)能力評估

個人就業(yè)能力評估

明年我將步入社會尋找工作機會。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)前必須全面了解自己的優(yōu)勢與不足，將自己的就業(yè)能力進行客觀評價，確保平穩(wěn)過渡。我希望找到與自己專業(yè)對口的設計類工作，所以就業(yè)能力評估將圍繞自己的興趣愛好、性格、設計能力等方面進行分析。

我的興趣比較廣泛，但是最感興趣的還是藝術類的一些事物，比如繪畫，設計海報廣告，制作音視頻等等，這就使我有了最好的老師，能夠真正快樂的去學習設計，并領悟設計的真諦。

性格決定了自己能夠做什么，適合做什么。我是個比較外向的人，但也并不缺乏內斂，能夠比較好的把握事物的度。比較喜歡新鮮的事物，適應能力較強，心思細膩，這些性格比較適合做設計類的工作，因為設計需要有較強的敏銳度把握設計方向和思路，體會客戶的情感。

在能力上，求職者在選擇職業(yè)是必須了解自己的優(yōu)勢所在，了解自己的能力，有助于自己求職成功。在大學期間，我嚴格要求自己，注重道德品德修養(yǎng)，學習方面，我勤奮刻苦，不斷進取，大學期間學習成績較為優(yōu)異，系統(tǒng)地學習并掌握了設計基礎知識，色彩能力較好，手繪功底扎實，網(wǎng)頁設計與制作、建模渲染能力都較為突出。通過了大學英語四級考試。除了學習課內知識，還常?？匆恍﹪鴥韧饨浀湓O計師的書籍和作品，并看了很多設計展，拓寬了自己的知識面和審美能力。但是作為應屆畢業(yè)生，缺乏工作經驗，實踐能力，而勝任一份工作，需要的不僅僅是理論學習的能力，更是一種綜合能力，大學生就業(yè)能力的強弱，不僅僅關系到能否順利就業(yè)，而且對今后的職業(yè)的發(fā)展起重要作用。我認為自己在校期間的學習成績雖然不錯，但是還是存在一些問題，比如對與設計較為密切的一些學科如心理學，人機工程學，市場營銷等還不是很熟悉，所以這些方面需要再加強。

總體而言，我能夠從各方面基本勝任設計類工作，和同事能夠保持和諧的合作關系，具有很好的發(fā)展?jié)摿?/p>

第二篇：人力資源 個人就業(yè)能力評估

人力資源 個人就業(yè)能力評估

快畢業(yè)了，我們都即將步入社會尋找工作機會。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)前必須全面了解自己的優(yōu)勢與不足，將自己的就業(yè)能力進行客觀評價，確保平穩(wěn)過渡。我的就業(yè)能力評估將圍繞自己的興趣愛好、性格、能力等進行分析。

興趣和愛好是選擇職業(yè)的重要依據(jù)，但不是全部依據(jù)，因為，只有把他們建立在一定能力的基礎上，并與社會需要相結合，興趣愛好才能得以實現(xiàn)。我比較喜歡安靜，隨意的工作環(huán)境，工作中能夠有較高的自主性、獨立性。

性格決定了自己能夠做什么，適合做什么。根據(jù)自得的性格選擇職業(yè)，能使自己的行為與職業(yè)工作相吻合，更好的發(fā)揮自己的本領，從而得心應手地駕馭本職工作。我的性格比較內向，不喜歡太多的應酬，不適合做那些對社交能力要求較高的工作。我的性格比較溫和，做事不急不躁，不緊不慢。為人坦誠，遵守組織規(guī)定與社會規(guī)范，信守承諾且言行一致。人際關系較和諧，與人交往中能夠尊重別人，極少與人有沖突。

在能力上，求職者在選擇職業(yè)是必須了解自己的優(yōu)勢所在，了解自己的能力，有助于自己求職成功。在大學期間，我嚴格要求自己，注重道德品德修養(yǎng)，關心時政動態(tài)。積極向黨組織靠攏，廣泛閱讀黨的文件，了解黨的方針政策。學習方面，我勤奮刻苦，不斷進取，大學期間學習成績較為優(yōu)異，系統(tǒng)地學習并掌握了管理學原理、宏微觀經濟學、統(tǒng)計學、財務管理學、市場營銷學、生產與運作管理、人力資源管理、計量經濟學、基礎會計、網(wǎng)頁設計與制作等。通過了大學英語四級考試，國家計算機等級一二級考試。除了學習課內知識，還常常閱讀一些國內外經典文學作品，名家作品，拓寬自己的知識面。但是作為應屆畢業(yè)生，缺乏工作經驗，實踐能力，而勝任一份工作，需要的不僅僅是理論學習的能力，更是一種綜合能力，大學生就業(yè)能力的強弱，不僅僅關系到能否順利就業(yè)，而且對今后的職業(yè)的發(fā)展起重要作用。，我認為自己在校期間的學習成績雖然不錯，但是還是存在一些問題，意識缺乏將知識轉化為知識應用的能力，而是缺乏創(chuàng)新能力。由于性格內向，不善于表達，在求職面試過程中可能會表現(xiàn)的比較緊張、不能準確的表達出自己的意思，無法將自己能力較充分的展現(xiàn)出來。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，專業(yè)知識結構較為單一，知識面較為狹窄，在校期間重視理論卻忽視時間，知識結構不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不夠扎實，綜合技能水平不高，影響了自身的綜合素質水平。

第三篇：個人就業(yè)能力提升計劃

個人就業(yè)能力提升計劃

大學生活忙碌而充實、疲憊卻喜悅。是啊，我們的學習和生活又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著。我將吸取遺憾的教訓、收獲的經驗，腳踏實地，不斷學習?，F(xiàn)根據(jù)個人的實際情況，制定如下計劃：

一、思想道德素質

作為護理專業(yè)的學生，更加應該注重個人道德修養(yǎng)，嚴于律己，關心同學的學習、生活，在與同學的相處中，注意加強團結，與同學相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協(xié)作的大家庭。

二、個人學習素質

作為一名學生，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的知識水平和技能。本學年我將注重開拓視野，仔細研讀各科知識，搜集最新的知識信息，爭取在較短的時間內提高學習成績。經常上網(wǎng)瀏覽教育教學相關網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給別人幫助的人。

三、課堂學習素質

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。

精心準備每一堂課，遵守各項規(guī)章制度和教學常規(guī)，做到課前有預習、不遲到、不提早下課等。

2、勤于反思，完善自我。

每堂課都應該有新收獲新啟發(fā)，課后及時反饋。記下

學習中的成功點和失敗點，及其改進方法。

3、練就自己扎實的基本功。

4、利用信息技術手段輔助學習。

四、心理素質

心理素質指表現(xiàn)在每個人身上的那些經常的、穩(wěn)定的、本質的心理特征。我要努力將自己的心理素質調整好，力爭達到以下表現(xiàn)：(1)廣泛的興趣。(2)高尚的道德情感。(3)堅強的意志。表現(xiàn)為明確的目的性;一貫的堅持性;處理問題的果斷性;克服困難的勇氣性。(4)良好的性格特征。要熱情開朗，耐心細致，沉著冷靜，誠實正直，與人為善，溫和寬厚。(5)發(fā)達的認知能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。

五、身體素質

健康標志可分為：(1)精力充沛，能應付日常生活和工作的壓力;(2)身體各部分發(fā)育良好，功能正常;(3)隨機應變的能力強，能適應外界環(huán)境的各種變化等。為了能更好的工作，我會努力提升自身的身體素質。

六、工作能力

1、提高應變能力。

應變能力是當代人應當具有的基本能力之一。在當今社會中，我們每個人每天都要面對比過去成倍增長的信息，如何迅速地分析這些信息，是人們把握時代脈搏、跟上時代潮流的關鍵。它需要我們具有良好的應變能力。另一方面，隨著社會競爭的加劇，人們所面臨的變化和壓力與日俱增，每個人都可能面臨擇業(yè)，下崗等方面的困擾。努力提高自己的應變能力，對保持健康的心理狀況是很有幫助的。

2、溝通協(xié)調能力。

溝通協(xié)調是通過情感、態(tài)度、思想、觀點等各種信息的交流，來控制、激勵和協(xié)調他人的活動，使之相互配合，從而建立良好協(xié)作關系。溝通協(xié)調貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)，無論制定計劃、做出決策，還是進行監(jiān)督、控制和處理各種人際關系，都離不開溝通協(xié)調。溝通有利于我們在工作中獲取信息，發(fā)揮出自身的最大潛能，而協(xié)調是一種黏合劑，也是一種組織力，有利于提高我們的工作效率，發(fā)揮出單位的整體效能。要提高溝通協(xié)調能力，一是要構建和諧的人際關系，只有在輕松和諧的氛圍下，才能充分發(fā)揮職工的積極性，為各項工作開展提供強大的動力和支持。二是要提高語言表達能力，確保溝通協(xié)調的順利進行。借助語言這一工具傳遞信息、表達情感，進行良好的溝通與協(xié)調。三是提高非語言表達能力，增強溝通協(xié)調能力。非語言表達能力也就是體態(tài)語言表達能力，通過自身的體態(tài)語言達到溝通協(xié)調的效果。四是提高行政溝通能力，就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。

3、改善表達能力。

要想提高自己的表達能力，首先，要敢說話。就是說在討論問題中，無論你的回答的正確與否，都應該敢于說話;其次，要學知識。能不能善于表達，敢于表達，主要還取決于你的文化知識程度;第三，加強鍛煉。平時應該多學習各種問題的表達方式，包括語氣高低靈活運用。

說到底首先要全面提高個人的素質，只有提高了個人的素質，才能更好地培養(yǎng)能適應社會，改造社會的創(chuàng)新人才。做為一名新時代的青年，我會有計劃的努力提升自己的個人素養(yǎng)。

隨著經濟的發(fā)展和社會的不斷進步，對于我們的要求也越來越高。所以，我壓力很大，但我將變壓力為動力，無論工作還是學習中都保持一種腳踏實地的作風，勝不嬌、敗不餒的健康心態(tài)，銳意進取、追求卓越的精神，我也堅信我的付出會有收獲。在以后的工作當中爭取做一個各方面全面發(fā)展新時代人才。

第四篇：增強個人就業(yè)能力計劃書

增強個人就業(yè)能力計劃書

——機會只眷顧有準備的人，求職的路不會一帆風順，但只要盡全力去準備，就一定能把握住機會。

系別：工商管理系

專業(yè)：會計

班級：會計(1)班

學號：201101120120

姓名：韋良鈺

我覺得才畢業(yè)或者快畢業(yè)的大學生在擇業(yè)的過程中，發(fā)生得比較

多的兩個方面：

1、眼高手低，覺得人家給的工資低；

2、缺乏自信，什么待遇都無所謂，只要不太差。結合這些因素以及個人追求，我覺得在未來的求職之路上，增強個人就業(yè)能力中主要包括以下方面——擺正就業(yè)觀念, 對待就業(yè)要有一顆平常心，一顆積極上進的心，要從戰(zhàn)略上藐視它，從戰(zhàn)術上重視它，但又不要給自己太大的壓力。要想使自己在擇業(yè)競爭中保持良好的競技狀態(tài)，自如地應付所遇到的各種問題，必須做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意懶，自暴自棄。要知道，在擇業(yè)中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業(yè)的過程，是一個全面展示自己的過程，必須努力完善自己,提高自身的素質,要有顯示自己才華的勇氣。

首先要強化自我能力:

1、加強職業(yè)技能。職業(yè)技能是從事某專業(yè)工作所需要的各種知識和能力包括工作技能、對環(huán)境適應的能力等。工作技能的培養(yǎng)應該

從校內學習做起。要充分利用機會深入鍛煉自己,如社會調查、學校集體組織的各項實踐活動要虛心向有經驗的人學習同時,在實踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、通過以上三個方面實踐鍛煉,找到自己的不足之處,抓緊在校期間進行彌補。

2、信心。不少學生由于基礎知識比較薄弱,對職業(yè)學校及自己缺乏合理的認識,導致自我的未來缺乏必要的信心、自暴自棄。事實上，每一個人都有他的長處，天生我才必有用，要堅定自己一定能成功，只

要用心學習，刻苦訓練，勤于思考，就一定能做到辦法總比問題多。

3、忠誠。任何一家企業(yè)寧可要一個對企業(yè)足夠忠誠，哪怕能力差一點的員工，也不愿意要一個能力出眾但卻朝三暮四的員工。員工對企業(yè)的忠誠體現(xiàn)在員工與企業(yè)同發(fā)展，共呼吸榮辱一體等方面。這樣的員工，不管老板在不在現(xiàn)場，都能認認真真地工作，踏踏實實地

做事，對企業(yè)有歸屬感，他的忠誠，最終會讓他達到理想的目標。

4、團隊精神。從人才成長的角度看一個人是屬于團隊的，要有團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在良好的社會關系氛圍中，個人的成長會更加順利。我們要認識到個人的力量是有限的，只有發(fā)揮整個團隊的作用，才能克服更大困難獲得更大的成功。

5、吃苦耐勞。吃苦耐勞不僅是一種精神，更是一種能力。大學生由于受到社會風氣、家庭環(huán)境及自身素質的影響，相當一部分進入企業(yè)后，叫苦連天，甚至放棄就業(yè)機會。其中一個很重要的原因是這些同學從小在家就不干活，不愿干活，在學校實習時不刻苦訓練，進入企業(yè)后怕臟、怕累、怕時間長?？涩F(xiàn)實生活中，沒有任何一項工作不需

要吃苦受累，同學們對就業(yè)后的工作要有充分、正確的認識，做好這方面的思想準備和行為準備。要懂得和體會“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理和境界。

6、學習與創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展科技的進步，市場競爭不斷加劇，人才的競爭也越來越激烈。一個人如果不善于學習，不積極思考，接受不了新知識、新技能，也就沒有什么潛力可挖，無發(fā)展可言，甚至會失去工作的機會與崗位。作為一名大學生，不管你現(xiàn)在身處校園，還是走上社會后成為一名職業(yè)人，一定要牢固樹立在“學中干干中學”的學習態(tài)度和方法，一定要樹立“終身學習“的理念和思想。這樣，我們才能跟得上時代的步伐，不被社會淘汰。

總結：

要堅持不懈、確定目標、努力超越。蘇軾有一名言“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”成事貴在堅持和有堅強的毅力。有很多的求職者在經過面試之后，就如石沉大海。對應聘的公司或職位沒有預先的了解?！昂Ｍ丁焙髱Щ貋淼闹皇遣粩嗟拿嬖嚕蜆I(yè)還是那樣的遙遙無期。在求職過程中一定要堅持不懈，每次的失敗都給下一次的成功積累了經驗。機會是自己堅持努力而得來的任何一份工作都應該有喜怒哀樂，不應該這山望著那山高。任何工作都要根據(jù)自己的目標與長遠發(fā)展來堅持，往往堅持不懈努力向上，樂觀的態(tài)度都是職業(yè)生涯發(fā)展所必備的內在素質。

第五篇：就業(yè)能力

就業(yè)能力分析

選自英文文獻：Graduates’ employment and

the discourse of employability:

a critical analysis

Marie-Pierre Moreau* and Carole Leathwood

London Metropolitan University, UK

在一個相當大的變化，勞動力市場和在英國高等教育界的背景下，就業(yè)話語越來越占主導地位。高校是敦促以確保他們生產的'就業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)生自己也告誡不斷發(fā)展他們的個人技能，素質和經驗，以便在競爭的勞動力市場的畢業(yè)生。在一個'非傳統(tǒng)'的畢業(yè)生后-1992內城在英國大學學習繪畫，本文提供了一個話語的批判性評價的就業(yè)能力。相反，一個公平競爭的假設，其中畢業(yè)生的技能和個人素質是他們在勞動市場上取得成功的關鍵，社會階級，性別，種族，年齡，殘疾和大學參加了所有可用的機遇影響。有人認為，話語的就業(yè)能力與個人的責任和對社會不平等忽視重點，先后為這些畢業(yè)生潛在的破壞性后果。簡介并在人力資本理論的代表對在一個后工業(yè)經濟中被形容為越來越多的競爭力和知識驅動，哪些政策的起草背景下，加強資格和勞動力技能已被英國政府作為知覺一種方法來增加國家的發(fā)展和繁榮。這種信念導致對高校增加的壓力，而'就業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)在站在政府的議事日程。對大學畢業(yè)生工作的過渡的經驗已經改變了有關高等教育和勞動力市場的變化。有證據(jù)表明，畢業(yè)生的回報可以從較高的教育期望的是比過去少一些（布朗，2003年泰勒，而raduates不同群體得到不同程度的收益取決于對性別，種族和社會階層的例子，2005）（康納等，1997，2004。埃利亞斯等。1999。Blasko的等，2002。Smetherham，2004）然而，我們知道比較看好的畢業(yè)生動員，使他們的預期或實際畢業(yè)后的就業(yè)經歷的解釋性框架意義不大。一個關鍵問題本文試圖回答的是：在何種程度上畢業(yè)生的話語復制或挑戰(zhàn)的就業(yè)政策主導話語？

并移動到審慎研究話語的就業(yè)能力。這種話語，本文首先對畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的變化帳戶，然后并聯(lián)畢業(yè)生的經驗和勞動力市場的看法上，通過了一項電話調查，有來自后-1992內城大學畢業(yè)生的半結構式訪談收集的數(shù)據(jù)繪制

畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的變化

高等教育的轉變和勞動力市場

在最近十年中，英國的高等教育體制發(fā)生了重大轉變。學生人數(shù)幾乎增加了一倍1991年和2001年之間（技能部，2003年），并與畢業(yè)率37.4％，英國現(xiàn)在是遠高于經合組織平均水平（經合組織，2003）.1'質量'更高ducation發(fā)展，主要通過后的1992所大學（斯科特，已與一的學生團體相對多樣化，但中產階級以上的學生仍然廣泛代表他（阿徹等人。，1995）

。2003年）

也有在過去20年的勞動力市場發(fā)生重大變化。在職業(yè)結構和雇主的期望變化意味著在一定程度上更多的是一個先決條件的工作，包括那些在一定程度上是對傳統(tǒng)上不要求（斯科特，1995年）的工作。此外，一個'不安全勞動力'，少些預測職業(yè)發(fā)展，現(xiàn)已擴大到勞動力市場的所有領域，包括為其中一個職業(yè)學位通常是必要的（Heery三文魚，2000）。

一切不利于畢業(yè)生到相同的程度上擁有一個學位（阿徹等人，2003年b）及研究表明，女性畢業(yè)生，從'新'的大學，畢業(yè)生少數(shù)民族和/或工薪階層的背景有可能受益于減在就業(yè)機會和/或薪金方面的程度。埃利亞斯和他的同事（1999）報告說，即使畢業(yè)后3年半，非學位的占領是與性別，低入學資格，學歷學位班和特殊學科相關的所有因素也對

earnings.nemployment水平也影響與一流的程度，以及性別，年齡和種族。此外，他們指出，持續(xù)的制度效應，當學生的個人特點和受控制的程度?？导{等。（2004年）發(fā)現(xiàn)，誰的少數(shù)民族畢業(yè)生進入就業(yè)占用比白人大學畢業(yè)生的專業(yè)或管理工作的比例略高。然而，少數(shù)族裔的畢業(yè)生更容易進行兼職工作，因為是女性畢業(yè)生。Blasko的和他的同事（2002）就業(yè)結果所確定的種族分歧的基礎上，研究和學科的機構類型。Smetherham（2004）發(fā)現(xiàn)，性別的影響，即使在這些畢業(yè)生誰擁有一流的程度仍然存在。，這個詞的就業(yè)'已在二十由于Gazier票據(jù)（1999年，Garsten及布松，2003年引用）

世紀初以來的使用，其含義隨時間而改變。然而，在全球經濟中的一個描述，'知識型'和競爭日益激烈，它的使用似乎也大幅增加政策的論述。例如，英國政府技能戰(zhàn)略白皮書指出，全球經濟取得了一個“終身職業(yè)”的概念基本上絕跡。現(xiàn)在當務之急是生命employability'（技能部，2003年c）。這種發(fā)展是不特定于他，或到英國。在歐盟的政策，就業(yè)是由1988年的結構基金和相關規(guī)例1988年社會基金（鹵水，2002年）規(guī)例，就業(yè)能力'介紹是四個'支柱'的歐洲就業(yè)戰(zhàn)略之一。在許多國家，大學畢業(yè)生的就業(yè)是政府的重要議程，符合市場預期，高等教育應有助于國家經濟增長（哈維，2000）。在英國，在政府有關政策，畢業(yè)生的就業(yè)能力，是對更廣泛的戰(zhàn)略，以擴大技能基礎的一部分（哈維，2000年，第4頁），布朗指出，'在給大學生的大量公共投資，尤其重要的是，他們畢業(yè)后就業(yè)'（在英格蘭高等教育撥款委員會，臨時自治機構，1999年，第27頁提到）。繼1999年的迪林報告中的建議（國家咨詢委員會的高等教育，英國政府推出了性能指標對畢業(yè)生就業(yè)有關的成1997年）

果來衡量高等教育機構的表現(xiàn)為基礎（史密斯等人。，2000），這反映了越來越多的東西試圖開發(fā)他與勞動力市場的聯(lián)系。

對一些雇主，現(xiàn)在可以在一定程度上不能代表什么比裴熙亮和他的同事的研究結果表明，一個更'，除了適宜的其他證據(jù)的門檻，要求'（2002年，第10頁），這一趨勢還注意到布朗和赫斯基斯（2004年）。然而，這種由偏重學歷的技能和個性轉變不應被夸大。珀塞爾等。（2002年）確定了專科專業(yè)和技術職業(yè)有限度地擴大這種方法比一般管理，行政和服務行業(yè)。此外，盡管最近才通過新的話語表達的技能，文化和社會資本對招聘和晉升過程的影響早已確定（布迪厄和帕斯，1964，1970）。，很明顯，可供借鑒的技能分類（如永道會計師事務所，1998年;約克＆奈特，2004年）

如果指的是畢業(yè)生的技能范圍，其重點主要是什么可以作為個人素質和屬性描述。rennan 和他的同事（2001）也發(fā)現(xiàn)，在他們的樣本81％的畢業(yè)生認為，人格因素是最在他們的第一個雇主的眼睛重要。一個對個人技巧的重要性突出的例子是由Sorah，當她說她是技術性的。她的措辭表明了技術的體現(xiàn)，也表明了即使是學習技術學科，技術畢業(yè)生，'硬'的技能可以被認為在個人條款。這些例子呼應到通用技能和個人素質和學位作為一個'門檻'知覺雇主給予的重視，如確定和colleagues.Although裴熙亮沒有討論這些畢業(yè)生求職的競爭，這可能是因為他們的重點個人技巧上反映了關于'憑證通脹'的湯姆林森（2004年）確定的關注，需要額外的技巧，贊美與大學學習相關的傳統(tǒng)造詣看到。有些畢業(yè)生做，但是，總覺得有一個程度會做出對他們的區(qū)別：

這是一個優(yōu)勢，因為即使其目前我辛苦，有這么多次，我已經看到了我去過的地方工作，一旦你在某個地方你不能走動沒有學位盡可能多得。有這樣的程度玻璃天花板的，你只能走這么遠。（西門，男，白，工商管理，26-35），與這些畢業(yè)生闡明了個性化的總體而言，歧視被認為是不可能在這一天，年齡（瑪雅）

話語，通過它的社會結構的影響淡化。湯姆林森同樣指出，許多大學生在他的書房婦女不太可能出現(xiàn)'作為一種職業(yè)發(fā)展的障礙性別觀點'（2004年，第5頁），而早期的研究結果來。莫里森和他的同事（2005）也發(fā)現(xiàn)學生不愿意承認歧視和建議，這可能是一個表達式或一個應對機制的'后女權主義'環(huán)境指標。同樣，受訪者可能不愿意報告預期或種族歧視的經驗（見，例如康納等。，2004）。然而，歧視的可能性以及性別和種族對就業(yè)機會的潛在影響進行研究時，承認畢業(yè)生，特別是有關這些問題的詢問，有的畢業(yè)生意識到自己的性別，種族和/或殘疾可能會造成更多的困難?，斞?，例如，當直接問她是否認為亞洲是一個英國女人可以為她的作業(yè)類型為目的，阻礙因素，回答說：我不知道。我還沒有經歷過，但我知道它會發(fā)生。我意識到這一點。歧視被認為是她的東西并不一定能避免

但她把它作為非常不可接受的，這是她準備比歧視被認為是她的東西并不一定能避免的，賽和挑戰(zhàn)：我不認為我可以做任何事情來避免[歧視]真的。我覺得它的存在，我只是覺得要好吧好吧，如果有人要歧視我，因為我的色彩，因為我是女人，然后我不希望能與他們合作反正。我希望在這個時代它不會是這樣。我知道會發(fā)生什么，如果我真的，真的需要一份工作，我想這對我來說完美的，我覺得我已經受到歧視的話，我將盡我的力量得到那份工作的一切。我會做一些事情。我會抱怨。大時間。一個人不應該廢除歧視。如果他們以為我是在采訪中垃圾，這很好，但如果他們這樣做只是因為任何其他因素，不，他們是不會逃脫它。（瑪雅）

這些畢業(yè)生的潛在的嚴重后果。他們不僅有在勞動市場的機會較少，但他們也可能責怪320 M.-P.莫羅和C Leathwood自己的任何失敗才能成功。工人階級組和外白男性中產階級規(guī)范，仍占據(jù)主導地位，在英國專業(yè)和管理崗位，其他人往往被描述為某種短期下跌或'沒有'-在學歷，能力的'權利'種，個人素質和文化資本（見，例如Walkerdine等。，2001）。在整個縱向研究，社會階級，性別和種族問題對學生產生了影響，因為他們開始執(zhí)行，并完成了本科學業(yè)。需要采取的長期兼職工作（莫羅＆Leathwood，2006年）和對這些畢業(yè)生的債務水平相對較高的廣泛小時加上他們的壓力，以確保適當?shù)难芯可?，在市場對就業(yè)的堆疊他們。風險，奮斗和信心問題已成為所有主要植根于社會和經濟不平等，而不是作為（Leathwood和奧康奈爾，2003）個人特質看到。因此，通過這些討論的一些畢業(yè)生的決心的，或許也是他們的大量投資在學業(yè)上取得的結果，而斗爭的特點往往使他們的大學經驗的經驗。由于赫斯基斯筆記'的話語鼓勵個人就業(yè)，以查看他們的個人特點，無論是社會階級，性別或種族作為無關'（2003年，第10頁）。在其中一個方面都平等的就業(yè)機會和話語有助于勞動力市場的意見，任人唯才，未能獲得適當?shù)木蜆I(yè)成為一個個人的失敗。雖然擴大接受高等教育的機會當然是合理的，并歡迎野心，問題是如何確保對'價值'的基礎上，而不是性別，種族或社會階層，從高校畢業(yè)生受益。莫利（2001）建議制定的'雇主能力'到'出來的話語中嵌入的就業(yè)平衡的權力關系'的概念，并提高雇主對性別，種族，社會階層，性取向和殘疾問題。我們建議，也是至關重要的，為學生提供一個重要的框架，并在其中解釋的畢業(yè)生進入勞動力市場的畢業(yè)生的就業(yè)觀念和經驗，既要減輕對他們的失敗解釋為個人的成功和不足集體主義和挑戰(zhàn)作出的解釋似乎成為可能。