第一篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、學(xué)習(xí)，教師成長(zhǎng)的源泉

葉秋景

雨水的洗滌，花兒才能開(kāi)放，泥土的栽培，小苗才能成長(zhǎng)，陽(yáng)光的滋潤(rùn)，萬(wàn)物方能生機(jī)盎然。我們教師要想成為一股潺潺的流水，也需要被栽培，被滋潤(rùn)，被呵護(hù)，讓我們走出狹小的自我，笑對(duì)人生，讓我們打破狹隘的思維界定，細(xì)心關(guān)照每一個(gè)鮮活的生命。

這個(gè)平臺(tái)，松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我們?nèi)w老師搭建著，學(xué)校請(qǐng)來(lái)本縣、本市、本省甚至全國(guó)知名專(zhuān)家為我們傳經(jīng)送寶，每每聽(tīng)一堂精彩的講座，我就激動(dòng)不已，如獲至寶的撿到只言片語(yǔ)，細(xì)細(xì)品嘗，改善自己，在傾聽(tīng)中吸收，在對(duì)照中提高，與實(shí)踐中深化。

一、“工作冷處理，生活冷處理，用智慧來(lái)處理問(wèn)題”——朱永春

2009年10月份，學(xué)校請(qǐng)來(lái)桐鄉(xiāng)三中的物理老師朱永春老師為我們講課。精彩的訴說(shuō)博得了陣陣掌聲。最讓人著迷的是他特有的班級(jí)管理方式，至今難以忘記那照片上整齊的隊(duì)伍，讓臺(tái)下的我感嘆他們班風(fēng)之純正。他說(shuō)：“做好廣播操，班級(jí)就有了一種凝聚力，這是一種自律，只要將其稍加轉(zhuǎn)移，便可成器?！?是啊，當(dāng)老師的哪個(gè)不希望自己的班級(jí)多一份表?yè)P(yáng)少一份批評(píng)？都渴望優(yōu)良班風(fēng)的形成。找到這把開(kāi)鎖的鑰匙，需要我們用心培養(yǎng)。

最讓我佩服的還是朱老師對(duì)到學(xué)生的態(tài)度。

“工作冷處理，生活冷處理”這是多么精辟的經(jīng)驗(yàn)呀！生活中，我們?yōu)閹熣呖倳?huì)出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的局面，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍一分神，立刻虎視眈眈，厲聲批評(píng)。學(xué)生之間發(fā)生的一些不愉快的事情更是讓人氣不打一處來(lái)。很多時(shí)候，我們這些急性子的教師們都應(yīng)該后退幾步，想一想，我們自己小的時(shí)候不也一不小心犯下無(wú)數(shù)小錯(cuò)誤嗎？怎么可能用成人完美的模式去要求這些孩子呢？

因此，聽(tīng)了朱永春老師對(duì)待學(xué)生的嚴(yán)與寬的分寸，很是贊同。作為老師，自己首先有一顆包容學(xué)生一切優(yōu)缺點(diǎn)的心，成全孩子，讓他們可以表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。允許學(xué)生生氣，允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。經(jīng)過(guò)冷卻后，師生間再去反思幾分鐘前的事情，處理起來(lái)往往更加的理性。

二、見(jiàn)識(shí)要廣，教育是一種境界。——許海英

本縣松陽(yáng)一中許海英老師于2009年12月24日應(yīng)邀為我們開(kāi)設(shè)了講座。講座中，我深深的感動(dòng)于她太陽(yáng)般的生活熱情與教育激情中。更讓我佩服的還有他的身體力行，跋山涉水于祖國(guó)各地的那份樂(lè)趣。所見(jiàn)之物，所說(shuō)之事，說(shuō)行之處，都是我們這些井底之蛙所感受不到的。

我也愛(ài)旅游，第一次來(lái)到大海，看望不到邊際的海水盈滿(mǎn)眼球，暮然發(fā)現(xiàn)，自己無(wú)需自卑，天下無(wú)不流入江河湖海的小溪，只要自己奮力奔跑，最終都會(huì)躍入他們的懷抱中；第一次乘坐飛機(jī)，飛機(jī)躍入云層，云下黑云壓城，風(fēng)雨滿(mǎn)樓，云上卻是一片湛藍(lán)，別有洞天。我明白了，人忽悲忽喜，只是因?yàn)樽约荷硖幵葡?，刮風(fēng)下雨，那都是弱者的表現(xiàn)，站得高些，我們可以欣賞他人的喜怒無(wú)常，這就是另一種境界。

所以，從大自然身上學(xué)到的東西，我們往往不能從書(shū)本中直接得到，即使早有描述，對(duì)我們讀書(shū)者而言，也只能是紙上談兵，往石壁上潑水罷了。哪比得上親身體驗(yàn)后的感悟那般真實(shí)？

所以，在心底里，我更加佩服松陽(yáng)一中的朱老師。高中的老師，一定更加忙碌，他們尚且可以在百忙中抽出時(shí)間來(lái)自我修身，自我養(yǎng)性，我們更應(yīng)多走多看，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

遙看繁星點(diǎn)點(diǎn)，近聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，手捧山之清泉，呼吸天地之靈氣，這樣才能笑對(duì)人生，人生也會(huì)對(duì)著我們微笑。

三、將成功傳給下一代——杜小元

2010年4月8日，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了深圳的育兒專(zhuān)家杜小元，為這些即是家長(zhǎng)又是老師的我們傳授養(yǎng)兒育兒的經(jīng)驗(yàn)。

講得真好，有些理念很實(shí)在。對(duì)于現(xiàn)在的家庭，以獨(dú)生子女居多，隔代教育讓現(xiàn)在的孩子越來(lái)越嬌氣，凡事怪他人，摔倒了怪地面不平整，吃飯不香怪飯菜不佳，一有爭(zhēng)吵打架，第一句話(huà)就是“他不對(duì)，都是他?！?/p>

孩子身上處處都充滿(mǎn)了霸氣，主講者提出自己的觀(guān)點(diǎn)：“怪別人路越走越窄，怪自己越走越寬?！庇掠诔袚?dān)自己的責(zé)任，無(wú)論是從家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該好好思量。

此外，杜小元老師提出了其他一些觀(guān)點(diǎn)：“要教會(huì)孩子分清主次?！薄耙粋€(gè)人的成功與失敗，取決于其思維習(xí)慣?！薄爸匾暫⒆拥淖鳂I(yè)與考試的時(shí)間”等等，直面

現(xiàn)在的家庭教育弊端，很讓人深思。

為師者，一個(gè)“忙”字概括了一生。其實(shí)，我們更因懂得思考，懂得取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己的短處，懂得自覺(jué)對(duì)待他們，互相幫助，懂得共贏，感謝學(xué)校給我們提供的這樣的平臺(tái)。

（葉秋景個(gè)人簡(jiǎn)歷：女，99年參加工作，現(xiàn)于松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)集團(tuán)學(xué)校任教語(yǔ)文。小學(xué)一級(jí)教師，熱愛(ài)教育，崇尚學(xué)習(xí)。）

2、做一個(gè)有智慧的班主任

——聆聽(tīng)朱永春老師講座有感

葉建壽

一直以來(lái)，認(rèn)為班主任必須事無(wú)巨細(xì)地管理班級(jí)，也因此常常會(huì)為一些雞毛蒜皮的小事大動(dòng)肝火，難得有幾天擁有一份好心情。聆聽(tīng)了桐鄉(xiāng)三中朱永春老師的講座，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，原來(lái)班主任也可以這樣做。

朱老師的報(bào)告從他的“三不”條例（不布置和批改作業(yè)，不監(jiān)考學(xué)生，不在辦公室里批評(píng)學(xué)生）說(shuō)起。他倡導(dǎo)教育的最高境界就是學(xué)生的“自我教育”和“走出自卑”。朱老師很愛(ài)看書(shū)，有著豐富的知識(shí)和涵養(yǎng)，對(duì)許多教育家的思想和事跡了如指掌，這為他的工作提供了無(wú)窮無(wú)盡的靈感和智慧。我覺(jué)得朱老師是把教育作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做的，有著很強(qiáng)的事業(yè)心。他對(duì)德育工作很有心得，把學(xué)生看成彼此信任的朋友，不把學(xué)生的缺點(diǎn)看成錯(cuò)誤，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，與學(xué)生相處得十分和諧。尤其在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生方面，他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)育人奇跡。

在我看來(lái)，朱老師是一個(gè)孜孜不倦地學(xué)習(xí)著的教師，因而在他眼前展開(kāi)的是一個(gè)生機(jī)盎然的世界。教育之于今天的他來(lái)說(shuō)，猶如當(dāng)年少年魯迅溜進(jìn)了百草園，充滿(mǎn)探究的趣味。他一直忙并快樂(lè)著，他在享受工作，也在享受生活。正如陶行知先生所說(shuō)：“必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”因?yàn)閷W(xué)習(xí)，他以“同學(xué)”的姿態(tài)走在學(xué)生中間，而不必故作高深地刻意去維護(hù)為師者的尊嚴(yán)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，讓他清楚地了解到當(dāng)今教育發(fā)展的一些基本走向，可以揚(yáng)百家之長(zhǎng)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，他的視野超越了教育的范疇，將對(duì)生活的思考與感悟無(wú)痕地作用于教育之中。

朱老師認(rèn)為：“教是為了更好地教”。在我看來(lái)，這是“文化型”教師的一種涵養(yǎng)與姿態(tài)。我喜歡朱老師，正是緣于他的這種厚道、脫俗、大氣的稟性。朱老師榮獲省春蠶獎(jiǎng)后，自己在獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“我一直認(rèn)為教師要有超越評(píng)價(jià)體系以上的追求，才能不為功利所羈絆，才能觸摸到教育的本質(zhì)，才能使我們的原本養(yǎng)家糊口的職業(yè)升華為事業(yè)，讓靈魂進(jìn)入自由的境界，幸福就離你不再遙遠(yuǎn)。所以，我經(jīng)常把自己的人生信條與大家分享：對(duì)孩子的愛(ài)是愛(ài)孩子的母親，對(duì)自己最大的愛(ài)是愛(ài)自己的職業(yè)。只有快樂(lè)的教師才能提供一流的教育?！?/p>

聆聽(tīng)了朱老師的講座，我嘗試著和孩子們一起在塑膠操場(chǎng)上摸爬滾打，也曾經(jīng)帶著孩子們?nèi)バ@周邊撿“素質(zhì)”，經(jīng)常和孩子們?nèi)ヒ巴庑蕾p田園風(fēng)光，感受大自然的魅力??我把他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用鏡頭記錄下來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己的變化，欣喜地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間讀一篇美文、講一個(gè)故事、背一句格言、賞一段事跡，努力實(shí)踐“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要先學(xué)會(huì)做人”的真理。一段時(shí)間后，驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分孩子都已經(jīng)把自己當(dāng)成班級(jí)的主人，“班榮我榮，班恥我恥”，學(xué)生間互相管理的網(wǎng)絡(luò)體系初見(jiàn)成效。

我想：每天給孩子一縷陽(yáng)光，我們就會(huì)收獲一片陽(yáng)光，這何樂(lè)而不為呢？帶著朱老師的真知灼見(jiàn)，我努力做一個(gè)有智慧的班主任，在班主任的道路上會(huì)越走越輕松、越走越寬廣！

（作者簡(jiǎn)介：葉建壽，男，松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校綠洲校區(qū)四（5）班班主任，從教以來(lái)，擔(dān)任了12年班主任工作，致力于班主任工作探索、研究、總結(jié)，多篇班主任工作手記、教育隨筆在《德育報(bào)》、《教育信息報(bào)》、《未來(lái)作家》、《麗水日?qǐng)?bào)》、《處州晚報(bào)》上發(fā)表。）

3、唯進(jìn)步而不止步

——校本培訓(xùn)心得體會(huì)

陳慧君

作為一名青年教師，我深感能在松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校這個(gè)大集體里工作是多么幸運(yùn)。因?yàn)閷W(xué)校為我們教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)?；仡櫵哪陙?lái)本人所參加的校本培訓(xùn)歷程，我受益匪淺。

一、通過(guò)培訓(xùn)使我更加充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位，正如桐鄉(xiāng)三中優(yōu)秀班主任朱永春老師所說(shuō)的，班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。因此，教師要及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、通過(guò)校本培訓(xùn)使我經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂?！?lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾。我們口口聲聲稱(chēng)我們是“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。但實(shí)際上我們并沒(méi)有真正做到，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙俜?wù)的意識(shí)，因?yàn)橹挥杏辛朔?wù)學(xué)生的觀(guān)念，服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，你才會(huì)真心實(shí)意地看待每一個(gè)孩子。在參加的多次培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來(lái)的逃避，到敢于面對(duì)自己的不足，再到后來(lái)積極思考，自我超越的辦法，有一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

三、通過(guò)校本培訓(xùn)使我進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向

“教育觀(guān)念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，參加校本培訓(xùn)的我學(xué)到了一系列的、科學(xué)的、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列的先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做一名優(yōu)秀的教師。在這個(gè)平臺(tái)上，我與同事們一起思考、一起探索、一起進(jìn)步。

四、通過(guò)校本培訓(xùn)使我碩果累累

其實(shí)，在物質(zhì)之外，老師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的承認(rèn)，是否擁有一個(gè)良好的發(fā)展空間，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，無(wú)論是參加比賽還是外出聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)密切關(guān)注，同事時(shí)刻給你加油鼓勵(lì)，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈，也讓我的事業(yè)碩果累累。近4年，我開(kāi)設(shè)市、縣級(jí)語(yǔ)文、品德、班隊(duì)活動(dòng)公開(kāi)課十幾節(jié)，先后被評(píng)為松陽(yáng)縣教壇新苗、教壇新秀，市教壇新苗，國(guó)家級(jí)萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。獲縣市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。雖然進(jìn)步不少，但不能自滿(mǎn)，更不能止步，讓我們唯進(jìn)步而不止步吧?。惢劬齻€(gè)人簡(jiǎn)介：1984年3月出生，小學(xué)一級(jí)教師。2002年到新處鄉(xiāng)中心小

學(xué)任教，2006年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)。治教格言：“給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)還你一個(gè)明媚的春天！”）

第二篇：《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

李慶祥

2013年 2月23日上午，在臨沂三十中學(xué)有幸聽(tīng)取了民進(jìn)濟(jì)南市副主委、《山東教育》特約編輯黃明教授的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為主題的報(bào)告。

黃教授的報(bào)告有思想，也有實(shí)踐。以“教師是誰(shuí)、何為專(zhuān)業(yè)、怎樣成長(zhǎng)”，三個(gè)方面進(jìn)行了講解，讓我從全新的視覺(jué)角度審視自我，使我眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

黃教授把教師定為“教書(shū)人”，而不是春蠶、蠟燭、教書(shū)匠、園丁、人類(lèi)靈魂工程師等，把教師從高高的位置上請(qǐng)下來(lái)，不再做道德的模范，讓教師成為生活中的平常人。的確，現(xiàn)在的教師，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響之下，自由的空間越來(lái)越少，每天白天很少有自己的時(shí)間思考。上課、批改作業(yè)、學(xué)生管理，以及各種應(yīng)付事務(wù)等，被動(dòng)應(yīng)付太多，搞的教師身心疲憊，課余時(shí)間有時(shí)還要備課、處理白天未完的事情。在這種狀況下，很難培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考的、具有鮮明個(gè)性的人。沒(méi)有獨(dú)立思考的教師、沒(méi)有思想的教師很難培養(yǎng)出一大批獨(dú)立思考的學(xué)生。我們不能再做沒(méi)有思想的“松鼠”。

比愛(ài)更高的境界是理解。愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，理解，可以讓孩子更自信。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們做為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀(guān)念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

很幸運(yùn)參加了本次在線(xiàn)研修培訓(xùn)，跟著曾老師、武老師、裴老師、楊老師等老師后面學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）后，再反思自己以前的以前的教學(xué)經(jīng)歷，覺(jué)得自己要在以后如下方面提高自己：

第一 做一個(gè)具有教師職業(yè)道德的老師，教師的職業(yè)道德職業(yè)精神要求我們廣大教師從這些方面做起：

首先要愛(ài)自己的職業(yè)，只有愛(ài)自己的職業(yè)，才能愛(ài)學(xué)生，才能將自己的教學(xué)事業(yè)干好，才能不辜負(fù)學(xué)生社會(huì)對(duì)我們的要求。

其次時(shí)刻記住自己的任何行為要有教師的職業(yè)精神，要有愛(ài)學(xué)生的職業(yè)精神，愛(ài)是公平的愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有好生后進(jìn)生的區(qū)別，愛(ài)是廣泛的愛(ài)，不僅僅是給于系鞋帶等一些生活上的噓寒問(wèn)暖，還要有嚴(yán)格要求嚴(yán)厲的愛(ài)；

再次還要有為人師表的模范精神，雖然教師也是凡人，也有生活，但在生活的方方面面要為學(xué)生為社會(huì)做好榜樣，例如注意自己的穿著，不收學(xué)生家長(zhǎng)的禮物等注意自己的一言一行，都會(huì)影響孩子，決不可做“范跑跑”式的老師；

第二 提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，雖然現(xiàn)在要求將課堂放給學(xué)生，但我們自己任然要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要想給學(xué)生一瓢水，我們自己就要有一桶水的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有點(diǎn)片面，但沒(méi)有深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，是很難將問(wèn)題講透將清，就更別談若何引導(dǎo)學(xué)生去自我思考自我學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)只有自己站的高了看的遠(yuǎn)了，才能給學(xué)生在學(xué)習(xí)生活路上指的更好

更遠(yuǎn)；

第三 提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，首先多上公開(kāi)課多聽(tīng)公開(kāi)課，相互學(xué)習(xí)互相提升，上誠(chéng)實(shí)的公開(kāi)課，就像有人曾說(shuō)“我用一生精力準(zhǔn)備一節(jié)課”，把每節(jié)課當(dāng)成空開(kāi)課上，把公開(kāi)課上的和平時(shí)的課一樣，既給學(xué)生看到誠(chéng)信的一面，也是實(shí)在的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；其次多看專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)心理學(xué)資料，研究學(xué)生是怎么想的，想要什么；再次確實(shí)要把課堂交給學(xué)生，而不是把課堂變成自己的才藝表演秀。

當(dāng)然，作為青年教師，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教學(xué)過(guò)程中不斷提高，我相信在不久，我就會(huì)像胡瓊老師說(shuō)的，就會(huì)不斷提高，成為成熟的老師。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，感覺(jué)到劉良華教授是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、幽默風(fēng)趣的人，他就是學(xué)生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，我是一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的人，但也覺(jué)得看他的書(shū)簡(jiǎn)直一種享受。劉良華教授所說(shuō)的十類(lèi)好老師如下：

第一類(lèi)：“像父親一樣嚴(yán)而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質(zhì)，那就是善良，言而有度。如果言而無(wú)度，學(xué)生就會(huì)拒絕他。”

第二類(lèi)：“像母親一樣慈愛(ài)”“哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生的對(duì)話(huà)狀態(tài)中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)期望?！?/p>

第三類(lèi)：“實(shí)習(xí)教師” “做老師要有絕招，實(shí)習(xí)教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。”

第四類(lèi)：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀(jì)律，軍人作風(fēng)來(lái)要求你的學(xué)生，你的學(xué)生就會(huì)陽(yáng)奉陰違。如果你充滿(mǎn)寬容和愛(ài)心，你的學(xué)生就會(huì)被改造成為一批歡樂(lè)的小藝術(shù)家。

第五類(lèi)：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學(xué)生真正的精神力量。”

第六類(lèi)：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會(huì)有另外一種意想不到的效果。”

第七類(lèi)：“風(fēng)趣幽默的老師” “風(fēng)趣幽默不是一種智慧，而是一種美德?！?/p>

第八類(lèi)：“充滿(mǎn)愛(ài)心的老師”“好的老師有一個(gè)基本的元素——有愛(ài)心。如果一個(gè)老師有愛(ài)心，他已成功三分之一。作為老師，首先對(duì)我們的親人有愛(ài)心，然后對(duì)我們的朋友有愛(ài)心，然后才有可能對(duì)我們的孩子、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心?！?/p>

第九類(lèi)：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個(gè)底線(xiàn)，你要守住。這個(gè)底線(xiàn)就是：一定要說(shuō)話(huà)算話(huà)。”

第十類(lèi)：“有真才實(shí)學(xué)的老師”?！白隼蠋熞哂袦Y博知識(shí)和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛(ài)戴的。好老師都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教法具有啟發(fā)性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績(jī)不是很好，也一定在學(xué)生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學(xué)生們的良師又是學(xué)生們的益友，能以豐富的知識(shí)讓學(xué)生誠(chéng)服，又以和藹可親的面容與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生的內(nèi)心世界；好老師應(yīng)該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛(ài)也不放棄；好老師的心中裝著——每一個(gè)學(xué)生，懂得并且努力地保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中收獲，同時(shí)自己也能快樂(lè)；最終，好老師

能在教書(shū)育人的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生成就感。我們也期待著能變成越來(lái)越受學(xué)生歡迎的魅力老師！

讀完導(dǎo)言部分，知道好教師的要素有兩點(diǎn)：“專(zhuān)業(yè)智慧”和“人格魅力”。在這里，專(zhuān)業(yè)智慧被稱(chēng)為“課程智慧”?！罢n程智慧”就是說(shuō)一個(gè)老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”、“更新教材”。在教學(xué)中，教師首先要吃透教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導(dǎo)演對(duì)劇本的再創(chuàng)造一樣，對(duì)教材也需要再創(chuàng)造，使之適合學(xué)生的需要；其次是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生自己去閱讀；再次，教師根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地更新教材，使自己所教的知識(shí)是有意義的。這三點(diǎn)讓我感觸良多，認(rèn)識(shí)到要真正使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，必須從“教教材”的框框里走出來(lái)，變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，一個(gè)有課程智慧的教師，應(yīng)該只是把原有的教材當(dāng)成的一個(gè)載體，或者是一個(gè)引子，從而在“吃透教材”的基礎(chǔ)上“補(bǔ)充教材”，最后達(dá)到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的19次重復(fù)；”他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。我們?cè)趯?zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助的同時(shí)，沒(méi)有忘記調(diào)動(dòng)教師的自我學(xué)習(xí)，自我反思的積極性。我們引導(dǎo)青年教師從單純的聽(tīng)課轉(zhuǎn)到教學(xué)比較中來(lái)，要求教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟?qū)懴聛?lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。一是聽(tīng)課促反思。每學(xué)期開(kāi)展教師間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課、教研組長(zhǎng)診斷聽(tīng)課、師徒間指導(dǎo)聽(tīng)課等活動(dòng)，促使教師自我反思。二是評(píng)課促反

思。開(kāi)展教師示范課、公開(kāi)課、研究課等評(píng)課活動(dòng)，促使教師自我反思。學(xué)校要求青

1、狠抓教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是校本教研的不竭動(dòng)力，學(xué)校積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。購(gòu)置書(shū)籍，訂閱報(bào)刊及音像資料，建立業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度。制定教師讀書(shū)計(jì)劃，提出三個(gè)領(lǐng)域的讀書(shū)目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學(xué)隨筆”，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、勤記錄、善反思。不斷充實(shí)理論頭腦，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校要求每個(gè)青年教師每學(xué)期記一萬(wàn)字左右的教育教學(xué)讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，上一堂優(yōu)質(zhì)課或交一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2、狠抓 “基本功”訓(xùn)練，提高基本技能。學(xué)校經(jīng)常有計(jì)劃地組織青年教師開(kāi)展普通話(huà)、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好教師參加各級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)、檢測(cè)、競(jìng)賽等。對(duì)于基本功較差的教師，重點(diǎn)督促，隨時(shí)提醒，不斷強(qiáng)化自訓(xùn)與加強(qiáng)輔導(dǎo)，以切實(shí)提高教學(xué)技能。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)水平。學(xué)校確定了“一年合格轉(zhuǎn)正，三年站穩(wěn)講臺(tái)，八年成為骨干”的目標(biāo)。組織老師深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，觀(guān)摩青年教師授課情況。課后評(píng)教，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在他們教學(xué)的開(kāi)始階段，放手讓他們探索教法。學(xué)校每學(xué)期組織一次“青年教師匯報(bào)課”或“課堂教學(xué)大比武”，及時(shí)展示青年教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的情況，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學(xué)研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了確保教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，號(hào)召教師端正態(tài)度，理清了思路，使教科研“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”，沿著從“問(wèn)題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以“研”促“學(xué)”。我們積極開(kāi)展學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學(xué)帶來(lái)的活力。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校先后參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)交流會(huì)議的教師達(dá)50余人次，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學(xué)校承擔(dān)了十一.五國(guó)家級(jí)課題2個(gè)，省市研究課題8個(gè)。其中《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》已通過(guò)國(guó)家級(jí)課題鑒定專(zhuān)家的鑒定，順利結(jié)題；《運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》是國(guó)家十一.五重點(diǎn)課題，現(xiàn)仍在進(jìn)行中。在這里特別值得一提的是我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式廣泛參與了北師大教材編寫(xiě)組組織的網(wǎng)上教學(xué)研討與交流活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式，足不出戶(hù)便可以與教材編寫(xiě)者以及全國(guó)的著名專(zhuān)家學(xué)者以及全國(guó)各地的同行進(jìn)行直接的廣泛的溝通、學(xué)習(xí)、討論，探討教學(xué)中的疑點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。年教師每學(xué)期至少寫(xiě)10篇教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處檢查。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一位校長(zhǎng)或教育管理工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)從關(guān)注教師開(kāi)始?！弊鳛橐幻芾碚?，只有做到以教師為本，教師才能做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)在越來(lái)越多的校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個(gè)重要的議事日程去抓，切實(shí)認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？

我們學(xué)校在這幾個(gè)的實(shí)踐中，總結(jié)提出了實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三部曲：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。具體可分為以下16種活動(dòng)。

1、讀書(shū)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”??“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。在一定意義上說(shuō)，我們通過(guò)博覽群書(shū)，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對(duì)話(huà)，與大師心靈相通?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，教師只有在持之以恒的專(zhuān)心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書(shū)是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。讀書(shū)的熱情、讀書(shū)的習(xí)慣和讀書(shū)的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書(shū)等等。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我是把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作?！?/p>

近幾年,為拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學(xué)校每年都要征訂了各科的教育報(bào)刊雜志，根據(jù)專(zhuān)家的建議購(gòu)買(mǎi)了教師必讀的部分書(shū)籍，初步建立了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)書(shū)架。

每學(xué)期開(kāi)展了共讀一本書(shū)的活動(dòng),先后讀過(guò)《愛(ài)心與教育》、《不做教書(shū)匠》、《做最好的教師》等書(shū)籍，并要求老師讀完后要寫(xiě)出讀后感。學(xué)校搞活動(dòng)，發(fā)給教師的獎(jiǎng)品也都是書(shū)，先后發(fā)過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《做一個(gè)有思想的教師》、《沒(méi)有孩子是差生》

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，教師讀書(shū)的氛圍越來(lái)越濃厚，書(shū)香校園初步形成。

2、師德培訓(xùn)

周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō): “愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”、“要把愛(ài)與責(zé)任放在師德建設(shè)的首位”。為此，我們大力倡導(dǎo)盧志文校長(zhǎng)的：“樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)”的教風(fēng)，要求教師每天做到四個(gè)一“尊重每一個(gè)家長(zhǎng)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作”。開(kāi)展一系列活動(dòng)震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

我校的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要從專(zhuān)家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)這三個(gè)層面展開(kāi)的。第一層面是專(zhuān)家引領(lǐng)。我們利用市、縣教研員到學(xué)校調(diào)研之機(jī)，組織教師向教研員請(qǐng)教，面對(duì)面交流，開(kāi)拓視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟聆聽(tīng)名師名家先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二層面是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。在校內(nèi)我先后講過(guò)《今天怎樣做教師》、《開(kāi)好班會(huì),讓教育更精彩》、《小組合作學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題》、《怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開(kāi)闊了教師的視野。第三層面是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長(zhǎng)的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子的辦法，使他們?cè)谕榛ブ邪l(fā)揮引領(lǐng)示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、做一次專(zhuān)題講座、組織一次學(xué)科教學(xué)研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的研究活動(dòng)。我校的案例研究分為三個(gè)層次進(jìn)行。一是對(duì)本校教師教學(xué)案例進(jìn)行研究。我們?cè)诮M內(nèi)研究課的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元精選一節(jié)課進(jìn)行同一課題的“追蹤式”課例研究活動(dòng)。主要方式為：“聽(tīng)”、“評(píng)”、“改”。聽(tīng)：教師集體聽(tīng)一節(jié)課。評(píng)：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，采取“聽(tīng)后即評(píng)，邊聽(tīng)邊評(píng)，評(píng)后再講，講后再評(píng)”的評(píng)課形式，及時(shí)有針對(duì)性提出課堂教學(xué)中存在的不足。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進(jìn)自己的教學(xué)行為。二是觀(guān)看優(yōu)質(zhì)錄像課。通過(guò)對(duì)成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點(diǎn)上，少走彎路，促進(jìn)提高。三是開(kāi)展同上一節(jié)課的比賽活動(dòng)。通過(guò)上同一節(jié)課，展示不同的教師對(duì)教材理解的不同，設(shè)計(jì)的理念不同，處理的細(xì)節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長(zhǎng)才干，在辯論中達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長(zhǎng)”、“自主與合作學(xué)習(xí)”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主題內(nèi)容、從不同的側(cè)面、不同的角度闡述新的教育教學(xué)理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進(jìn)教師自我發(fā)展的平臺(tái)。

6、集體備課

我校的備課制度實(shí)行的是集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個(gè)人特色.在實(shí)踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經(jīng)驗(yàn)第一次反思、第二次備課；上課后交流體會(huì)再一次反思，反思之后第三次備課，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一次突破)的備課制度，實(shí)行教研組長(zhǎng)——教導(dǎo)處簽字制，以真正發(fā)揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進(jìn)入課改角色，少走彎路。我們注重發(fā)揮骨干教師的典型引路作用。學(xué)校規(guī)定縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師每學(xué)期都要上引領(lǐng)課。同時(shí)還邀請(qǐng)縣內(nèi)的縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師來(lái)我校講課,傳播先進(jìn)的教育理念.課后，及時(shí)組織聽(tīng)課老師進(jìn)行了研討，方式是先由執(zhí)教老師談?wù)n后反思，再由教研組長(zhǎng)評(píng)課。

教師們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)機(jī)智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

8、沙龍對(duì)話(huà)

如果說(shuō)教師的自我學(xué)習(xí)是一種“吸收”，那么沙龍對(duì)話(huà)就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進(jìn)更多的“吸收”。沙龍對(duì)話(huà)分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)，其他人補(bǔ)充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問(wèn)來(lái)參加沙龍對(duì)話(huà)，讓教師在漫談中，建立高層次的共識(shí)，以達(dá)到研究問(wèn)題，交換信息，經(jīng)驗(yàn)共享的目的，以推動(dòng)校本研究。

9、校際交流

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)誼，目的是學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。我們每學(xué)年都要帶領(lǐng)一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，讓教師們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題收到了很好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的聲譽(yù)。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學(xué)常規(guī)要求。教師備課時(shí)在備課本上預(yù)留空白，上課之后即刻將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)教學(xué)體驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己教學(xué)中不足的地方；及時(shí)記錄自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。在每日一反思的基礎(chǔ)上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進(jìn)時(shí)常教師反思自己教學(xué)行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學(xué)。

學(xué)校印制了《教學(xué)反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學(xué)心得。錄制教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己實(shí)際不斷感悟，反思改進(jìn)教學(xué)方法。

11、教育博客

Blog作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時(shí)，它也為人們提供了一個(gè)個(gè)性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要技術(shù)力量和人文環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動(dòng)研究中發(fā)生的教學(xué)故事，及時(shí)積累研究需要的各種信息，需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)用：反思、寫(xiě)作、引文??都可以得到便捷的服務(wù)。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網(wǎng)時(shí)的人機(jī)對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化為人與人的對(duì)話(huà)。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵(lì)與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識(shí)、智慧和情感上的滿(mǎn)足。基于這些認(rèn)識(shí)，我們從

去年開(kāi)始鼓勵(lì)教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長(zhǎng)記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。

12、課題研究

中小學(xué)教育發(fā)展到今天，由于社會(huì)需求的變化、學(xué)生個(gè)體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的推進(jìn)等，面臨形形色色的新問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要中小學(xué)教師從事教育科研活動(dòng)，借助于研究找到解決問(wèn)題的新途徑、新方法。中小學(xué)教師借助課題研究開(kāi)展教育科研具有解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

近年來(lái)，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。它包括課堂觀(guān)察評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告評(píng)價(jià)等內(nèi)容。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)各學(xué)科制定了一系列的課堂觀(guān)察表，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了雙基，將原來(lái)的“操行評(píng)語(yǔ)”和“家長(zhǎng)意見(jiàn)”改為“老師對(duì)我說(shuō)、家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)、同學(xué)對(duì)我說(shuō)、我對(duì)自己說(shuō)”。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生四心相連，密切了家校關(guān)系，拉進(jìn)了師生距離，使評(píng)價(jià)更加全面！促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，描繪出學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的曲線(xiàn)，讓學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強(qiáng)、主動(dòng)發(fā)展的好習(xí)慣，為他們將來(lái)的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對(duì)于進(jìn)一步挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣與需求，開(kāi)發(fā)校本課程，以學(xué)校和教師為主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。我校建立了第二課堂興趣小組十多個(gè)，有150余人參加特長(zhǎng)小組的訓(xùn)練學(xué)習(xí)；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢(shì)，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)教育課程資源。

14、信息技術(shù)培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，我校利用假期對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、網(wǎng)葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，校園網(wǎng)的利用率越來(lái)越高，多媒體設(shè)備得到了充分利用，課堂教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

15、德育培訓(xùn)

為進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，我們重點(diǎn)抓了班主任隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。我們先后舉辦過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)、班主任論壇等不同形式的培訓(xùn)會(huì)議，如專(zhuān)題講座《開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)年一次的一年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，使新生的入校工作更加規(guī)范，深入細(xì)致，有效地提升了學(xué)校的管理形象。為落實(shí)德育工作“小、實(shí)、近”的要求，我們重點(diǎn)在學(xué)生中開(kāi)展了以體驗(yàn)為主的我能行的系列活動(dòng)（吹拉彈唱我能行、尊老愛(ài)幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級(jí)開(kāi)展了不同的主題教育，一年級(jí)開(kāi)展了養(yǎng)成教育，二年級(jí)開(kāi)展了自信教育，三年級(jí)開(kāi)展了感恩教育、責(zé)任教育等。

幾年來(lái)的實(shí)踐充分證明，由于我校在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，采取的措施具體、可操作性強(qiáng)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。