第一篇：給孩子自由讀后感

一直都很想看《給孩子自由》，《給孩子立界限》這幾本書(shū)，剛好，童童媽媽和我交換了這本書(shū)，給孩子自由讀后感。我得以真正的看到這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話，一直都不知道這是誰(shuí)寫(xiě)的，只是單純從題目上對(duì)它感興趣。

看到“自由”兩個(gè)字，想起了一些題外話：同事曾經(jīng)感慨于一片QQ的新聞——有很多北大的教授寧愿在國(guó)外隱姓埋名當(dāng)保姆，為自己的孩子贏取一張綠卡，也不愿意回國(guó)。但是我的幾點(diǎn)看法是：首先，這個(gè)信息的真實(shí)性有多少？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞為了博取點(diǎn)擊率，常常會(huì)有虛假的新聞出現(xiàn)。其次，即時(shí)真有這樣的教授，那么也要看看當(dāng)初他出國(guó)時(shí)候的年代，90年代初，由于眾所周知的原因，那時(shí)候的民*主自由與現(xiàn)在是有差距的，可以理解他們做出這樣決定的想法。最后，“存在既是合理”的，只要是受過(guò)高等教育的人對(duì)精神層面的自由追求更甚。從而也可以看出文化對(duì)于自由的影響，中西方是有著完全不同看法的，西方育兒觀念中對(duì)于自由也自然是充分肯定的。

而我本人對(duì)書(shū)籍的看法是“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，這也許是受從初中開(kāi)始對(duì)于一些所謂的權(quán)威都敢于質(zhì)疑的態(tài)度的影響，這本書(shū)也不例外了。

本來(lái)對(duì)于大鵝的教育態(tài)度，多半是從自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲取。每次我遇到問(wèn)題和困惑的時(shí)候常常會(huì)想：“當(dāng)初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？”說(shuō)到這里，可能有人會(huì)笑：“你怎么知道自己很小的時(shí)候的想法呢？”這可能得益于我從青春期就開(kāi)始記日記的習(xí)慣吧，不停的剖析自我，雖然痛苦，但是能很清晰的看出自己成長(zhǎng)的足跡。正是這種剖析，讓自己的性格沒(méi)有成為父輩那樣的狹隘，猜忌，偏激。

剛剛看了開(kāi)頭的部分，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我和作者有這么多的觀點(diǎn)是相似的，而我的觀點(diǎn)來(lái)源并不是書(shū)籍，是我自己生活的經(jīng)驗(yàn)。

最深有感觸地是關(guān)于“首要幸福感和次要幸福感”的論述。

primary happyniess：首要幸福感，指孩子對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)完全確認(rèn)，是明確的，毫無(wú)疑問(wèn)的堅(jiān)信，父母無(wú)條件的愛(ài)自己

Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所獲取的快樂(lè)

如果孩子小的時(shí)候首要的幸福感沒(méi)有得到充分的滿足，那么他就會(huì)側(cè)重于次要幸福感的滿足，這容易造成順利起來(lái)就特別高興，不順的時(shí)候特別挫折，這樣的人精神不獨(dú)立，對(duì)人，物、事的依賴性特別強(qiáng)，長(zhǎng)大以后不敢向自己依賴的人說(shuō)不！

這是多么的深有體會(huì)阿，就像我現(xiàn)在以前不知道如何拒絕別人一樣，我想這和以前爸爸媽媽工作很忙，沒(méi)時(shí)間照顧我是有一定得原因，讀后感《給孩子自由讀后感》。但是隨著大鵝的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在我給他賦予充分的愛(ài)的時(shí)候，也感受到他給我的愛(ài)，我可以堅(jiān)定的對(duì)別人說(shuō)不了，特別是當(dāng)別人占據(jù)了周六周日本應(yīng)該屬于family day的日子是，我是那么理直氣壯地拒絕。

這本書(shū)讓我知道了為什么大鵝有這樣的表現(xiàn)：比如他不愿意吃切開(kāi)一半的蘋(píng)果，為什么他堅(jiān)持把褪上去的褲腿拉下來(lái)，為什么不愿意睡有蚊帳的床！

讓我知道了“秩序感是兒童安全感的來(lái)源之一，是兒童對(duì)于事物作出正確分辨與判斷的基礎(chǔ)，實(shí)兒童建立道德的奠基石”

很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三歲以前多留一些時(shí)間給孩子，這里就不一一闡述了

說(shuō)說(shuō)一些其他不太相同的吧，也不能說(shuō)不同，我覺(jué)得很多東西要根據(jù)現(xiàn)實(shí)來(lái)做更改

“母乳喂養(yǎng)”，我理解，也非常贊同，但是中國(guó)的現(xiàn)階段國(guó)情是不可能所有的母親都作全職媽媽，給孩子母乳喂養(yǎng)到兩歲。于是很多4、5個(gè)月孩子的媽媽要回到工作崗位中，這就涉及到了社會(huì)看法的問(wèn)題：比如單位的領(lǐng)導(dǎo)能批準(zhǔn)哺乳假，擬定同時(shí)幫助與支持，而且你的家還不能工作單位太遠(yuǎn)，我很遺憾只能給大鵝十個(gè)月喂奶，可是這也是有這個(gè)社會(huì)造成的阿。

“保姆的選擇”能理解小巫的看法，但是現(xiàn)實(shí)生活中很難找到佟阿姨一樣的保姆，我只能說(shuō)最重要的“耐心”和“愛(ài)心”的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要給人家一種家人般的關(guān)懷和諒解。如果時(shí)時(shí)刻刻以保姆的標(biāo)準(zhǔn)要求別人，他永遠(yuǎn)都不能融入家庭教育的氛圍中的。

看到這里還有點(diǎn)點(diǎn)困惑：為什么小巫一直是在剖析自己孩子成長(zhǎng)的歷程和自己的作為母親的感受，為什么沒(méi)有自己作為小孩子時(shí)，對(duì)父母的期許和剖析呢？我以小人之心揣測(cè)一下吧：也許西方的育兒觀念中只對(duì)下負(fù)責(zé)，不對(duì)上負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大以后就離開(kāi)父母自立，主要承擔(dān)養(yǎng)育下一代的責(zé)任，不負(fù)責(zé)對(duì)上一代的贍養(yǎng)吧。

或者，作者回避這個(gè)話題，他的父母在精神方面對(duì)他造成的傷害，他不愿意去剖析。

第二篇：給孩子一片自由的天空

給孩子一片自由的天空

周愛(ài)民

讀罷前面幾位家長(zhǎng)的心得，感受頗深，孩子長(zhǎng)大了，青春期的腳步一天天臨近，不論生理還是心理都發(fā)生了很大的變化，面臨的問(wèn)題也一天天多了起來(lái)，第一次面臨升學(xué)，成績(jī)?nèi)绾危靠寄乃鶎W(xué)校是老師關(guān)心的問(wèn)題、家長(zhǎng)揪心的難題、也是孩子們談?wù)摰脑掝}，壓力悄然而至，該拿什么樣的尺度衡量孩子？該怎樣規(guī)劃孩子的人生？自打孩子上小學(xué)，作為家長(zhǎng)的我就在不斷思考這樣的問(wèn)題，并且隨著孩子的成長(zhǎng)，答案在不斷地變換著，可是近兩年，我的思路漸漸清晰起來(lái)，那就是：分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上某某中學(xué)、某某大學(xué)也不是孩子成材的唯一出路。

低年級(jí)的時(shí)候，我被孩子的成績(jī)搞的緊張兮兮，有時(shí)也為此傷心、流淚，幸好鄭老師給了我很多幫助和指導(dǎo)，直到現(xiàn)在我還清楚地記得鄭老師說(shuō)過(guò)的話，大意是：這么小的孩子，能看出什么呀？未來(lái)的變數(shù)很大，孩子的可塑性很強(qiáng)。就是這一席話一直鼓舞著我和孩子，讓我一邊耐心地培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，一邊不斷調(diào)整自己的心態(tài)，承認(rèn)孩子是有差異的，標(biāo)準(zhǔn)不能太高，心也不能太急，盡力而為，順其自然。心態(tài)好了，反而能看到孩子的很多優(yōu)點(diǎn)。每當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，都不忘大大表?yè)P(yáng)她一翻，并及時(shí)分析進(jìn)步的原因，鞏固行之有效的做法，同時(shí)不忘在試卷上寫(xiě)下感謝老師的鼓勵(lì)及嚴(yán)格要求的話，每當(dāng)孩子遇到挫折，比如哪次沒(méi)考好，或和同學(xué)鬧矛盾，我就趕緊先安慰她，然后再幫她出注意、想解決問(wèn)題的辦法，慢慢地，孩子變得自信了，自覺(jué)性強(qiáng)了，對(duì)自己的要求也嚴(yán)格了，作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)多了，得良的次數(shù)少了，本學(xué)期初，有一次她作業(yè)得了個(gè)良，自己就說(shuō)：“我沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)，老師給我敲響了警鐘?！蔽腋_(kāi)玩笑說(shuō)：“是老師拿著小鐘在你耳朵邊上敲了一下嗎？”她會(huì)意地推我一下，我倆都樂(lè)了。

有的時(shí)候，她嚷嚷作業(yè)多，因?yàn)榕聦?xiě)不完而氣急敗壞，我就教她分段完成，晚上先寫(xiě)一部分，實(shí)在困了、累了，就先睡覺(jué)，留一部分第二天早點(diǎn)起床再寫(xiě)，還可以把需要背誦的內(nèi)容留在上學(xué)路上完成，有了具體的方法，她就更有信心處理好自己的事情了。不過(guò)有時(shí)我也僅僅是從心理上對(duì)她援助一把，有一次她實(shí)在覺(jué)得作業(yè)多，我說(shuō)：“我用左手幫你寫(xiě)吧”，并趁她不注意在她的作業(yè)本上寫(xiě)了幾行，等她發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)“不象！不象！”最后又把我寫(xiě)得全部擦掉了，自己又接著寫(xiě)，可是她雖然費(fèi)了事兒，心情卻好了起來(lái)，所以后來(lái)我覺(jué)得她其實(shí)就是一個(gè)心理問(wèn)題。又一次，她說(shuō)作業(yè)太多，不想寫(xiě)，我說(shuō)：“作業(yè)多，你就別太認(rèn)真，瞎寫(xiě)上得了”，她說(shuō)：“那可不行，我要是出錯(cuò)太多，要挨批，中午還得改錯(cuò)，不能出去玩，我還是好好寫(xiě)吧。”聽(tīng)完這話，我一邊覺(jué)得安慰，知道她其實(shí)知道該怎么做，只不過(guò)是抱怨幾句。一邊從心底感謝老師，五年來(lái)，鄭老師、楊老師從不遷就孩子，有錯(cuò)必改，一天又一天地糾錯(cuò)，不僅讓孩子有了良好的習(xí)慣，而且有了正確的價(jià)值觀。作為同行，我真能體會(huì)老師這瑣碎中的辛苦，這平凡中的偉大。

現(xiàn)在，因?yàn)楣ぷ髅?，我每天基本上都不主?dòng)關(guān)心她的作業(yè)，除非需要家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫(xiě)呀，朗讀簽字呀什么的，有時(shí)，她完成作業(yè)后，我問(wèn)：“怎么還不睡覺(jué)呀？”她說(shuō)：“我在做自己的事呢”我就走過(guò)去看看，她有時(shí)在看課外書(shū)，有時(shí)做手工，有一次在自己寫(xiě)一篇很長(zhǎng)的文章，還說(shuō)：“不許看，我只能讓你看題目”題目是：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響。我看到題目也放心了。前些日子，她一寫(xiě)完作業(yè)，就用木板做一個(gè)小房子，又是涂又是畫(huà)的，說(shuō)是要參賽，有一天，她不小心把小房子掉在地上摔裂了，很著急，又買了502膠水使勁粘，我就幫她按了半天才算粘上，還找了個(gè)鞋盒的蓋子做院子，又用彩紙剪好籬芭粘上，我不同意她把院子和籬笆粘好帶到學(xué)校，因?yàn)檫@樣體積太大了，她每天自己做公交車上學(xué)，中間還要倒車，我擔(dān)心她要么把作品擠壞，要么為了保護(hù)作品，再把自己摔著。所以就讓她把院子、籬芭都拆了，用袋子裝到學(xué)校再組裝，可她怕袋子把作品壓壞，非要組裝好，用手托著到學(xué)校去，就是不聽(tīng)我的忠告，無(wú)奈，我只好隨她。心想：路上，你再慢慢吃苦頭兒去吧。沒(méi)想到，第二天，她為了把作品安全運(yùn)到學(xué)校，五點(diǎn)半就起床了，六點(diǎn)外面一片漆黑，就自己走出了家門(mén)------晚上回家，我第一件事就問(wèn)她：“房子擠壞了吧？”沒(méi)想到她說(shuō)：“我走得早，一路都有座，一點(diǎn)兒沒(méi)壞”。我也暗想：看來(lái)只要有興趣，她就不怕吃苦受累，也能想出解決問(wèn)題的辦法，有些事我們大人也不必管太多，應(yīng)該給孩子一片自由的天空，理解和尊重孩子的想法和個(gè)性，自己的生活自己做主，自己的人生自己規(guī)劃，也許這才是幸福的人生。

最后我想把北大附中保護(hù)學(xué)生發(fā)展的“三條戒律”送給大家：即學(xué)生的“生命與健康不能超越，權(quán)利與人格不能超越，個(gè)性與差異性不能超越”，我們要看孩子的分?jǐn)?shù)，但不能把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重。我們應(yīng)該把過(guò)程看得比結(jié)果更重，把孩子的人格看得比分?jǐn)?shù)更重，把孩子的成長(zhǎng)看得比排名更重。學(xué)生時(shí)代打下的知識(shí)和人格基礎(chǔ)將最終決定孩子能走多遠(yuǎn)，能飛多高。

第三篇：自由的孩子最自覺(jué)讀后感

自由的孩子最自覺(jué)讀后感

自由的孩子最自覺(jué)讀后感1

再也沒(méi)有什么事情可以比親手撫育兩個(gè)孩子更有成就感的了，當(dāng)他們?cè)谖颐媲?，活蹦亂跳時(shí)，在我懷里撒嬌時(shí)，我的每一份付出，我都心甘情愿。

參加活動(dòng)有幸中的了一本好書(shū)《自由的孩子最自覺(jué)》，收到后如饑似渴的在短時(shí)間里看完了這本書(shū)，心中感慨頗多，在這長(zhǎng)長(zhǎng)的育兒路上給我時(shí)不時(shí)的敲響了警鐘。

無(wú)論母親對(duì)孩子付出多少，結(jié)果如何，但是他們的初衷都是為了孩子更好。其中有些案例，母親的付出不被孩子領(lǐng)情，卻被自己親生孩子恨到如斯地步?？杀?，可憐，究竟是孩子本性太壞？還是母親管教的太嚴(yán)格？還是別的原因呢？是愛(ài)還是傷害？

俺家有兩個(gè)娃娃，大寶已經(jīng)在幼兒園上學(xué)了，他那小小的世界不再只有爸爸媽媽了，開(kāi)始接觸外面的世界，越來(lái)越多的知道了自己喜歡什么想要什么，有了自己的主見(jiàn)，不再愿意啥事都按爸爸媽媽的要求來(lái)了，這就是孩子長(zhǎng)大了。

父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。所以家庭教育很關(guān)鍵，自從有了孩子，我和老公從來(lái)沒(méi)有吵鬧過(guò)，更別說(shuō)動(dòng)手打架了。為了兒子有個(gè)健康的心理，我們努力的以自己的方式去解決矛盾，杜絕在兒子幼小的心理留有陰影。家庭環(huán)境，父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子的影響是非常大的。

現(xiàn)在的孩子都是家里的公主王子怠慢不得，每個(gè)父母用盡心力就是想讓孩子變得更棒。對(duì)孩子的一味的付出而不要回報(bào)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是一件好事。你寵他，你愛(ài)他，你打他，你罵他，你的家庭教育直接導(dǎo)致孩子以后的一言一行的養(yǎng)成，你必須為孩子的人生路負(fù)責(zé)。為人父母難啊，難啊。

《自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)給我最大的感想，就是父母要懂得如何與孩子更好的相處。父母應(yīng)該在孩子的世界里看一看，站在孩子的角度去思考問(wèn)題解決問(wèn)題父母是孩子天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是對(duì)幼兒的影響最大。

自由的孩子最自覺(jué)讀后感2

《自由的孩子最自覺(jué)》書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。

做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的'角色呢？會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。通過(guò)這本書(shū)，讓我再次警醒自己要如何對(duì)待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長(zhǎng)。作為一個(gè)已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的母親，我也逐漸意識(shí)到自己在教育孩子也存在很多的問(wèn)題，比如對(duì)待孩子的不聽(tīng)話，效率低，自控能力差等問(wèn)題，有時(shí)我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實(shí)有待提高，無(wú)論如何，孩子的問(wèn)題折射出了家長(zhǎng)的問(wèn)題。

看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面。看來(lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽，一個(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。

第四篇：請(qǐng)給孩子自由飛翔的空間

請(qǐng)給孩子自由飛翔的空間

——讀《駱駝王子》有感

在學(xué)校里看了學(xué)生的幾本書(shū)，都覺(jué)得很有趣，意味深遠(yuǎn)，利用假期又翻看了學(xué)生的一本《駱駝王子》。初拿到這本書(shū)，還以為像沈石溪的《斑羚飛渡》《和烏鴉做鄰居》一樣，充滿了濃濃的溫情，讓人始終感動(dòng)于動(dòng)物不會(huì)言語(yǔ)卻勝似言語(yǔ)的行動(dòng)大愛(ài)之中。然而當(dāng)我剛剛要為書(shū)中那幾匹慈父慈母的成年駱駝而頂禮膜拜、自愧不如時(shí)，一盆

冷水迎面潑來(lái)，讓我打了一個(gè)寒噤之后，為之清醒。

作為駱駝王子的四個(gè)成年長(zhǎng)輩：光脖子首領(lǐng)、歪峰雄、秋草母、杏眼雌，用無(wú)盡的愛(ài)呵護(hù)著小小的“駱駝王子”。所有的危險(xiǎn)，所有的困難，所有的煩惱都由四個(gè)長(zhǎng)輩統(tǒng)統(tǒng)化解。最后可憐的駱駝王子面對(duì)親人被雪豹屠殺的殘酷場(chǎng)景時(shí)卻只能能夠狼狽逃竄，最終由國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的“野駱駝”淪喪為一匹任人騎乘的“家駱駝”。文章中有一段話值得我們所有家長(zhǎng)深思和警醒：“駱駝王子的行為理應(yīng)受到唾棄和責(zé)罵。可是，想過(guò)沒(méi)有，是什么原因造成它如此稚嫩孱弱的性格？為什么它生理年齡已進(jìn)入成年而心理年齡仍停留在哺乳階段？誰(shuí)該對(duì)它的心理缺陷負(fù)責(zé)呢？它并非天生的膽小鬼和低能兒，它在青春期也曾表現(xiàn)出正常的獨(dú)立精神和反叛心理，也曾在內(nèi)心苦苦掙扎以求完成生命的第二次斷乳，可是四匹成年駱駝太多的寵愛(ài)和關(guān)懷使得它沒(méi)能完成青春期心理蛻變。它這所以變成今天這樣軟弱無(wú)能而又缺乏責(zé)任心，四匹成年駱駝具有不可的責(zé)任?！痹捳f(shuō)得更

明白點(diǎn)，是“愛(ài)子情深”的“家長(zhǎng)”直接用“溺愛(ài)”打造了一個(gè)心理上“殘疾”的駱駝王子。

當(dāng)四匹成年駱駝心碎時(shí)，我的心也被摔得七零八落。對(duì)于駱駝王子來(lái)說(shuō)它是一個(gè)人的悲劇，可是對(duì)于付出了那么多時(shí)間，那么多心血，一心愛(ài)孩子的成年駱駝來(lái)說(shuō)，他們的傷痛要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于駱駝王子。孩子的悲劇，更是家長(zhǎng)的悲??！

對(duì)于物種來(lái)說(shuō)“物競(jìng)天擇，適者生存”。這句話對(duì)于人類更是警示！在動(dòng)物界中，人類本已就是最弱小的群體，我們的孩子要等到一歲多才能行走，七八歲都需要大人無(wú)微不至的照顧。和出生后不久就能站立的動(dòng)物相比，人類不得不承認(rèn)：我們是最脆弱的生物。然而，現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)卻把這種“脆弱”推遲得更久。當(dāng)孩子都已經(jīng)十多歲了，大人還是不放心孩子的安全，還得天天接送。一提到“安全”兩字，我們學(xué)校和家長(zhǎng)就談之變色。為了安全，我們的孩子再也沒(méi)春游過(guò)，那些與大自然最親密的激情碰撞成了遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。為了安全，我們讓孩子放棄了學(xué)會(huì)摔倒受傷后再勇敢地爬起來(lái)的權(quán)利。為了安全，我們操場(chǎng)上擺放的誘人的玩具卻不敢讓孩子縱情玩樂(lè)，成為了觀賞的風(fēng)景，孩子癡癡的渴望??

也許我們的家長(zhǎng)又要埋怨，是學(xué)校的管理不善，限制了孩子靈性的發(fā)揮，抑制了孩子個(gè)性的成長(zhǎng)。可是同樣作為家長(zhǎng)的我們，我們是否自省過(guò)，是誰(shuí)把教育推到了畏頭畏尾的邊緣？是我們，是我們愛(ài)子無(wú)限的家長(zhǎng)，是我們不允許孩子出一點(diǎn)磕磕碰碰的“美好理想”。當(dāng)孩子在學(xué)校里因?yàn)橥嫠２恍⌒呐鰝?，我們家長(zhǎng)都不忘先問(wèn)一

句“學(xué)校有沒(méi)有責(zé)任？”當(dāng)孩子在玩耍中摔傷了，我們家長(zhǎng)都要趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)校賠一筆！學(xué)生不知在何處被蚊子叮咬了，也要拽上學(xué)校來(lái)個(gè)巨額賠款！學(xué)生別出點(diǎn)什么事，出了事全都怪學(xué)校，責(zé)任全在學(xué)校。本來(lái)應(yīng)該最強(qiáng)大的教育，我們的學(xué)校現(xiàn)在成了最軟弱的清政府，有點(diǎn)什么事，誰(shuí)都想來(lái)點(diǎn)“割地賠款”，還自喊著我們家長(zhǎng)、孩子是“弱者”。其實(shí)，當(dāng)教育辦到如履薄冰的程度，一談及“安全”都色變的時(shí)候，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，我們的悲劇就算真正的來(lái)臨了。我們的孩子從此成為了溫室里的花朵，被學(xué)校和老師的重重?fù)?dān)憂包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不敢有任何閃失。我們?cè)谛老灿诤⒆拥闹刂乇Ｕ现畷r(shí)，卻已經(jīng)于無(wú)形中把孩子推向了軟弱無(wú)力的軌道。

孩子的成長(zhǎng)是需要挫折了，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之前就應(yīng)該學(xué)會(huì)承受痛苦和磨難，千萬(wàn)不等到孩子因承受不住考試壓力而去跳樓時(shí)再去說(shuō)孩子的心理承受能力太差，千萬(wàn)不要等到孩子長(zhǎng)大后只知道吃喝玩樂(lè)，成為“啃老族”時(shí)而痛心疾首。孩子只有像雄鷹那樣，經(jīng)歷了鉆心折磨之后，才能真正翱翔于天宇。孩子的成長(zhǎng)是需要代價(jià)的，是需要摔摔打打的磨煉之后才能成“鋼”的！

親愛(ài)的家長(zhǎng)們，請(qǐng)不要把太多的責(zé)任加之于學(xué)校，請(qǐng)不要把太多的呵護(hù)完全塞給孩子。讓孩子學(xué)會(huì)自己遇到困難會(huì)解決，讓孩子學(xué)會(huì)摔傷了可以自己撣撣塵土爬起，讓我們的孩子可以有自由飛翔的空間。千萬(wàn)別讓我們的孩子再成為可憐的“駱駝王子”，那時(shí)候不僅僅是孩子自己的悲劇，更是我們家長(zhǎng)的悲?。?/p>

第五篇：家長(zhǎng)如何給孩子想要的自由

家長(zhǎng)如何給孩子想要的自由

一、解放兒童的頭腦，使其從道德、成見(jiàn)、幻想中解放出來(lái)。

二、解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái)。

三、解放兒童的嘴巴，使其有提問(wèn)的自由，從“不許多說(shuō)話”中解放出來(lái)。

四、解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥(niǎo)籠般的學(xué)校解放出來(lái)。

五、解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排，從過(guò)分的考試制度中解放出來(lái)。

六、給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律，因材施教。

方法一：讓孩子的頭腦獲得自由：孩子越小,想象力越豐富.孩子到了十二歲的時(shí)候,基本上沒(méi)有什么想象力了.孩子的”為什么”和孩子的問(wèn)題不要不答.“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童自己去做他所能做的事情，不讓兒童去想他所想的事情，等于阻止了兒童身心的發(fā)展?！?/p>

方法二：讓孩子的雙手獲得自由:

不再幫孩子做這樣做那樣.讓孩子靈巧的雙手用起來(lái):

方法三：讓孩子的嘴巴獲得自由:

方法四：讓孩子的空間得到自由,方法五：給孩子支配自己時(shí)間的自由:規(guī)定時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)后,時(shí)間由自己支配.調(diào)動(dòng)孩子支配時(shí)間的極積性.方法六：給予孩子民主的生活