第一篇：教學錄像總結(jié)與反思

教學錄像總結(jié)與反思

---陳琛

作為新老師，教學方面肯定有很多不足的地方，通過觀看自己的教學錄像，還有很多沒有意識到的問題，真切的感受到許多地方亟需改進。具體總結(jié)如下：

（1）課堂氣氛平淡，整體掌控力不夠，主要表現(xiàn)在語氣沒有起伏，音色音量沒

有變化，不能很好的吸引學生的有意注意。

（2）語言不是很精練，在講課的過程語言表述出現(xiàn)不精練現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)一些

廢話，重復的語言，離講課要求的語言：“清晰流暢，精練質(zhì)樸，通俗易懂，幽默風趣”還有一段的距離;在重難點突出方面還需要加強，對重難點內(nèi)容應該做到加重語氣，板書明顯突出。

（3）時間的分配，整節(jié)課節(jié)奏偏快，沒有給學生充分的時間思考和消化新知識，影響了教學效果，力爭做到，重點難點的時間長些，講解詳細清晰，保持適當難度，從而做到主次分明，重點突出。

（4）課堂上形式單一，化學課程知識瑣碎繁多，若是老師總是滔滔不絕的講述，勢必達不到理想的效果，適時的變化形式，穿插學生提問，放慢課程速度，請學生上黑板書寫，強調(diào)答題規(guī)范和知識重點。自己在這方面還很欠缺，一節(jié)課總害怕講不完，導致滿堂灌，結(jié)果自己一節(jié)課下來筋疲力盡，學生接受的效果也不是很理想，以后自己在這方面積極改變，提高學生上課積極性。

（5）小動作太多，由于有些緊張加上自信心不足，會出現(xiàn)不少小動作，這勢必

會分散學生的注意力，對教師干練自信形象的建立不利，這需要平時時刻謹記，避免無效手勢，加強有效手勢輔助課堂教學的作用。

以上是我觀看了自己的教學錄像，并且結(jié)合自己的教學實況總結(jié)的不足，由于自己的經(jīng)驗還很不少，還有許多缺點可能自己并未發(fā)覺，希望各位領導能夠幫助批評指導，并且在以后的工作中我盡快就自己的不足加以改進，希望自己能早日成為一名優(yōu)秀的化學教師。

第二篇：初中英語教學錄像反思

教學錄像反思

舒蘭十六中徐艷娟

今年四月份我校給每位教師進行了常規(guī)錄像。課后，細看了自己的錄課，感觸頗深，除了多幾分自信以外，更多的是感覺到自己需要學習的東西太多了。

經(jīng)過十幾年的課堂實踐，我從中悟出幾點粗淺的體會，我認為一節(jié)成功的英語課應具備“新、趣、活、實、美”的特點。即：

新：理念新，思路新，手段新。

趣：引發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣。

活：教法靈活，教材用活，學生學活。

實：內(nèi)容充實，訓練扎實，目標落實。

美：語言美，教風美，板書美。

本節(jié)課既有成功一面，又存在許多不足。

先總結(jié)一下成功的一面：本節(jié)課總體設計基本還可以，遵循了循序漸進的原則，能適當運用多媒體計算機輔助教學，具有生動形象，圖象清晰，集中學生注意力，信息量大的特點，并且適當運用游戲能激發(fā)興趣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的活動面較廣。學生之所以都能動起來，這與老師和學生的近距離接觸，能蹲下來與學生交流，注重情感的溝通是分不開的。導言部分即簡單又自然地導入新課，使學生很易接受，能很快進入學習狀態(tài)，并帶著一定任務去學習。整個過程基本做到了 講練結(jié)合，在講授知識的同時，注意能力的培養(yǎng)。最后總結(jié)本課所學內(nèi)容培養(yǎng)了學生概括能力，記憶能力。

但成功只是一點點，不足之處太多了。

1．首先，口語不夠流利，反映慢。

2．課堂節(jié)奏感不夠強，致使課堂容量不夠大，事先準備好的調(diào)查和其他練習沒有完成。

3．板書不夠工整 ；教態(tài)不夠 自然大方 ；

4．在談論將來時之前，過渡部分學生沒有反應過來，若問一個較好的學生，也許效果會更好些。

我一定力爭在 以后的教學中多向有經(jīng)驗的教師學習，盡量克服缺點，樹立終生學習觀。

第三篇：布谷催春 錄像課教學反思

《布谷催春》錄像課教學反思

反思此次音樂錄像課教學活動，我堅持在《布谷催春》的教學設計中貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡民族民間音樂、愛上侗族大歌的音樂課上來，把教學中的“拉所”“更奪”“起頓”等學習過程及方法，作為教學目標來追求，把侗族大歌的“拉嗓子”模仿布谷“嘟咕”歌唱知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。在教學中，我努力實踐以民間音樂美的視頻來審美為核心，以“模仿秀”的形式表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生學習興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重了解 “侗族大歌”這類民間民歌體裁的音樂實踐基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，積極思考面對學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。

通過每一次的試教，一次次修改已成的教案，針對課堂教學的進展，學生的需求，及時加以補充、修改、完善。深入挖掘《布谷催春》音樂教學資源中的“多聲部合唱”和“一領眾合”的音樂審美要素。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學習行為滲透在教學目標之中，恰當?shù)剡\用多媒體課件揭示“無指揮、無伴奏”的侗族大歌的學習內(nèi)容中審美因素，課堂中的語速適中和語言美，選擇美的清晰的視頻和高質(zhì)量的音頻文件，“多聲部合唱”實踐體驗中的指揮動作美，用自己的方式呈現(xiàn)音樂作品的處理美等。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以侗族大歌《布谷催春》音樂為主體，追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化，無過多繁復的圖片和視頻材料，教學方法靈活多樣化，用不同的媒體和形象表現(xiàn)音樂，設計適合學生課堂參與音樂學習活動的內(nèi)容和形式。如：聽布谷鳥叫，看侗族舞步表演，唱侗族人的布谷歌聲，跟音樂打節(jié)拍律動動作，創(chuàng)作屬于我們師生合作的音樂呈現(xiàn)方式等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！

回想第一次試教此課堂的時候，我感覺自己講得太多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞，學生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情。因此第二次試教前，我盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學生“動”；初三學生音樂基礎知識扎實，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞太“悶”，很難提起興趣來，于是，我在教學方法上進行一次實驗，讓學生“動”起來。在課前設計時，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學方法的模式上設計較多的活動，盡力調(diào)動學生的能動性、拓展參與點、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來。

我想在以后的音樂課上應該盡可能地讓學生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學習活動的積極性，通過生動的教學內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！作為新課程背景下的音樂教師，應該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

上虞區(qū)實驗中學 汪燕萍

2018年4月16日

第四篇：看自己的教學錄像,自己的課堂教學反思

昨天，我到學校錄播教室錄了一節(jié)課。我講的是人教版三年級下冊Unit6Howmany？第一課時。課后我重看錄像，做出如下反思。

本節(jié)課的教學重點是學生會用正確的語音語調(diào)朗讀Let’stalk的對話，難點是學生會運用句型Howmany...doyousee?Isee...來交流看到的物品數(shù)量。

我通過本單元第六課時的歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣之余，也起到了學生熟悉歌曲旋律的效果，為今后教學做鋪墊。然后通過猜隱藏的數(shù)字來復習學過的數(shù)字。在對話教學時，通過圖片、錄音、視頻多方面幫助學生理解和正音。本節(jié)課我還采用了小組合作學習的方式進行教學，學生通過自讀對話，找出不會、不懂的詞句，然后再集體解決。學生找出的問題，也是本篇對話的難點之一，通過學習，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學生能較好的靈活運用。在平時的教學中，我不太敢于放手，覺得三年級學生掌握的知識較少，也不具備自學的能力。通過本節(jié)課的教學，證明我錯了，應該相信學生，只要指導和要求到位，學生能夠給我?guī)眢@喜。

本節(jié)課存在以下問題：

1、讓學生分組PK，效果較好，但是下課時應該簡單總結(jié)，有更加明確的評價。

2、英語課堂組織能力還需加強。平時課上有時為了組織課堂紀律，會說較多的漢語。今后應該盡量做到能通過表情、動作加上英語讓學生理解的就不說漢語。同時，通過有效的課堂評價來組織課堂，保證課堂效率。

3、平時教學為了提高效率習慣于教師提問，學生齊答，雖然本節(jié)課也格外注意，但還是存在較多學生齊答的現(xiàn)象。以上三點問題，我會在今后的教學中積極改正。

第五篇：教學反思與總結(jié)

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。下面是由小編整理的高一物理教師教學反思總結(jié)，希望對您有用。

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。

另外，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識，造成學習上的思維障礙。

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么;考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉(zhuǎn)的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯(lián)，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。

(2)用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。

(3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學生難以接受。

其次在應用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學知識量上，還是對已學數(shù)學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標;并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。

解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來;講運動學圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

5.要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。

(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。

獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。