第一篇：2010年北京高考作文命題思路

2010年是北京實(shí)行新課標(biāo)后的第一年高考，那么在作文的命題與改卷方面會(huì)有哪些新的變化？又怎樣合理應(yīng)對(duì)呢？這是學(xué)生們必須關(guān)注的問題。

從《考試大綱》上分析，新課標(biāo)考綱對(duì)高考作文要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，后者體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。新課標(biāo)指揮棒下的高考作文要求、命題思路和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)已作出一定的調(diào)整，但是主旨是強(qiáng)調(diào)表達(dá)的自由性。

1.“自由”的思想如何體現(xiàn)？

新課標(biāo)中的自由思想主要體現(xiàn)在：文體自由、選材自由、標(biāo)題自由、語(yǔ)言風(fēng)格自由、內(nèi)容角度自由、揭示主題自由、結(jié)構(gòu)框架自由等等.其中最主要的還是思想自由。那么思想自由又如何具體的展現(xiàn)呢？

（1）、寫出真實(shí)的心理和生活，例如真人真事、真景真物、表現(xiàn)真實(shí)的世界和生活，不說假、大、空、套話。

（2）、寫出真情，要實(shí)事求是的抒發(fā)情感，避免那些矯揉造作的文字。

（3）、論證觀點(diǎn)做到有理有據(jù)，要揭示一定得道理或者哲理。

（4）、充分的、合理的展示自我。在規(guī)則下合群，在思想上超越。

2.展現(xiàn)六個(gè)方面的個(gè)性特征：

新課標(biāo)的作文要求，側(cè)重要求個(gè)性表達(dá)，就是要求個(gè)性特點(diǎn)鮮明，共同東西淡化。這樣的作文主要體現(xiàn)下面幾個(gè)特征：

（1）、審美特征。

（2）、探索創(chuàng)造特征。

（3）、文化底蘊(yùn)特征。

（4）、思想認(rèn)識(shí)特征。

（5）、生活體驗(yàn)特征。

（6）、情感表達(dá)特征。這六個(gè)方面只要能在文章中體現(xiàn)出一到兩個(gè)方面，就加強(qiáng)文章的競(jìng)爭(zhēng)性了。

第二篇：2014年北京高考最新命題思路

2014高考最新命題基本思路（北京考試院權(quán)威發(fā)布）語(yǔ)文：

命題原則：加強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的考查，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧。形成現(xiàn)實(shí)生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生具有國(guó)際視野，在了解世界多元文明的基礎(chǔ)上感悟中華文明的魄力，深化對(duì)祖國(guó)的情感，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和母語(yǔ)學(xué)科的重要地位。注重考查語(yǔ)文的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。注重考查內(nèi)容與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)揮文學(xué)在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。作文命題要處理好開放性與限制性的關(guān)系，要有利不同風(fēng)格學(xué)生的發(fā)揮。注意防止套作、速構(gòu)和模式化寫作的傾向。

工作目標(biāo)：1．調(diào)整形式和內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容、形式向?qū)挼姆矫嫱卣沟母母飮L試。增加蘊(yùn)含在日常生活中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、設(shè)置生活與語(yǔ)言情境，在生活中、接觸中、實(shí)踐中考查語(yǔ)文能力。2．提升命題精細(xì)化水平，調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，提高試卷的區(qū)分能力。3．將作文分為一大一小兩道試題，全面考查寫作能力。

調(diào)整重點(diǎn)：1．將60分的作文分為兩題。第一題為微寫作，第二題為作文題。2．題目形式、考查背景、素材、考查的內(nèi)容向?qū)挼姆矫孢M(jìn)行拓展。①改造語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域，增設(shè)閱讀情景，在閱讀中考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等存在于日常生活中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。②改造古詩(shī)詞閱讀，采用多文本綜合性的的方式，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。③改造古詩(shī)文默寫，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生觸景生情、因情生發(fā)聯(lián)想詩(shī)句，考查學(xué)生對(duì)名句名篇的應(yīng)用。3．設(shè)置差別賦分選項(xiàng)的選擇題，不同選項(xiàng)差別賦分，提升區(qū)別度。4 ．分層設(shè)問，以提升試卷的區(qū)分能力。

數(shù)學(xué)：

命題原則：數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查，突出主干知識(shí)，考查數(shù)學(xué)的基本思想、方法，強(qiáng)調(diào)通性通法。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、原理、方法、結(jié)合數(shù)據(jù)分析、數(shù)表觀察、圖像解析等內(nèi)容。解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，解決生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題?？疾閷W(xué)生分析解決綜合問題的能力，規(guī)避只能靠技巧求解的競(jìng)賽類的試題。工作目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)要考查注重學(xué)生終身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的覆蓋面要寬泛，不出偏題、怪題，不出現(xiàn)類似奧數(shù)類題目，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.考查學(xué)生綜合思想，和方法解決在相關(guān)學(xué)科、生活、生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題作用、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。3.考查學(xué)生以思維能力為核心的數(shù)學(xué)能力，試卷中保持一定比例的綜合性試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行思考和做出判斷的能力。

調(diào)整重點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)學(xué)科命題繼續(xù)堅(jiān)持與課程、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)思想?？疾閿?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本思想，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)身邊客觀事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式的思考。2.理科數(shù)學(xué)考查課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定理科學(xué)生必修的全部?jī)?nèi)容，為理科學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，滿足未來公民的數(shù)學(xué)需求，提高未來公展所必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求。系列4，如平面幾何和不等式個(gè)別內(nèi)容是對(duì)必修內(nèi)容的補(bǔ)充和必要的基礎(chǔ)，對(duì)理科學(xué)生掌握必修內(nèi)容起著不可或缺的作用，對(duì)這部分內(nèi)容的考查只限基本概念和基本定理的理解，并降低考查難度。3.文科數(shù)學(xué)要從學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生

未來人生規(guī)劃提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。文科數(shù)學(xué)試題要降低試題難度，避免繁雜的計(jì)算和推理，減少文理科試題姊妹題所占的分值。注重考查數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，突出試題的應(yīng)用性，引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力和數(shù)據(jù)處理能力。

英語(yǔ)：

命題原則：體現(xiàn)高中英語(yǔ)教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課標(biāo)根本目標(biāo)，適應(yīng)高中課程改革的需要，積極引導(dǎo)基礎(chǔ)教育育人為本，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，突出外語(yǔ)學(xué)習(xí)非功利化的導(dǎo)向，積極引導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸其應(yīng)有的位置。

工作目標(biāo)：1.高考英語(yǔ)命題與中考命題要整體設(shè)計(jì)，給社會(huì)以落實(shí)英語(yǔ)減負(fù)目標(biāo)的明確信號(hào)和明確導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)考查重心逐漸回歸課程目標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)要求。2.注重學(xué)以致用，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

調(diào)整重點(diǎn)：1.考查詞匯由目前的3480減少400—500個(gè)，考試說明中的考查詞匯上線為3080個(gè)。2.去掉開放作文，仍保持兩篇作文，分值不變。第一篇為用英語(yǔ)做事情，考查方向?yàn)橹貙?shí)用、交際、基礎(chǔ)；第二篇定位為用英語(yǔ)記事，考查形式和目標(biāo)參照原來的寫作題。

3.英語(yǔ)試卷在2013年難度基礎(chǔ)上進(jìn)一步降低。

文綜：

命題原則：文科綜合注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活進(jìn)行深入思考。以人類歷史發(fā)展、演變和重大事件為主題，培養(yǎng)學(xué)生鑒別批判能力、正確的意識(shí)形態(tài)和民族的自豪感和歷史的使命感，形成深厚的人文情懷與開放的世界意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)其發(fā)生發(fā)展的過程，探究其成因、原理及規(guī)律，重視發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，并以綜合的學(xué)科思想和方法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)正確的情感和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

工作目標(biāo)：1.關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，考查內(nèi)容向更為廣泛的社會(huì)發(fā)展和人類面臨的環(huán)境和發(fā)展的等問題拓展。使學(xué)生養(yǎng)成面向世界的意識(shí)和具有更加寬廣的視野。2.考查內(nèi)容向義務(wù)階段的學(xué)習(xí)積累和中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容拓展。有利于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人文素養(yǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生能力提知，考查內(nèi)容發(fā)發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和解決問題的能力拓展。使學(xué)生面向現(xiàn)代化，有利于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。4.關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)面向未來，向?qū)W生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀拓展。有利學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

調(diào)整重點(diǎn)：基本保持2013年命題難度和區(qū)分度。著重在考查內(nèi)容、試題材料加工方面落實(shí)上述的工作目標(biāo)。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化考查的力度。政治學(xué)科依據(jù)十八大精神更新部分考試內(nèi)容。

理綜：

命題原則：理綜綜合要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生在實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)探究實(shí)際接觸實(shí)際事物和科學(xué)現(xiàn)象為基本內(nèi)容，考查學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想方法解決實(shí)際。從生活生產(chǎn)真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn)，考查學(xué)生聯(lián)實(shí)實(shí)際、深化應(yīng)用知識(shí)的能力。

工作目標(biāo)：1.配合減負(fù)要求，精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科思想方法作為考查的重點(diǎn)。試題知識(shí)的覆蓋范圍要更加寬泛，同時(shí)避免對(duì)生辟知識(shí)的考查，以利于轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的復(fù)習(xí)模式，減輕學(xué)生因強(qiáng)化訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.緊密聯(lián)系實(shí)際，注意命題素材和考查內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，突出知識(shí)的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。3.堅(jiān)持能力立意，全面考查各項(xiàng)學(xué)科能力，突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和用學(xué)生熟悉的表述方式考查學(xué)生思維能力。5.關(guān)注高考全局，把握理科學(xué)科間的平衡，把握好理綜卷與其它學(xué)科間的平衡，有利于理科學(xué)生選拔。

調(diào)整重點(diǎn)：堅(jiān)持以往命方向，繼續(xù)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，把握好理綜卷與其它學(xué)科間的平衡，難度在2013年基礎(chǔ)上保持相對(duì)穩(wěn)定。精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科思想方法作為考查的重點(diǎn)。試題知識(shí)的覆蓋范圍要更加寬泛，同時(shí)避免對(duì)生辟知識(shí)的考查。注意命題素材和考查內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。運(yùn)用生產(chǎn)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情境考查學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。堅(jiān)持能力立意，全面考查各項(xiàng)學(xué)科能力，突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和用學(xué)生熟悉的表述方式考查學(xué)生思維能力。進(jìn)一步提高試卷的區(qū)分度。

專家熱議

北京考試院副院長(zhǎng) 臧鐵軍

課程改革的主旋律和總的高考改革方向“均衡、減負(fù)、公平”。

明年高考是將來高考改革的是部分，實(shí)現(xiàn)高考改革的軟著陸。

堅(jiān)持能力立意，考查學(xué)生進(jìn)入高考學(xué)習(xí)的潛能。有利深化課程改革，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)核心能力的考查，強(qiáng)調(diào)試題知識(shí)的覆蓋，有利于學(xué)生身生健康發(fā)展。

要考查學(xué)生十二年學(xué)習(xí)的積累，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉的材料、學(xué)生熟悉的情景和思維方式，讓學(xué)生感受試題的平和、親切，最大限度發(fā)揮北京學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，用高考的試卷為學(xué)生搭建充分展示的平臺(tái)。

試題照顧全體學(xué)生，試題熟悉，不太難，但也有很強(qiáng)思維深度。要求學(xué)生有獨(dú)立思考，讓學(xué)生體會(huì)一分耕耘、一分收獲。

北京基教研中心主任 賈美華

1.關(guān)注學(xué)生的心理準(zhǔn)備和實(shí)踐操作。教研部分和學(xué)校要制定出詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段、分步驟，穩(wěn)步推進(jìn)。讓學(xué)生明確明年高考的變化，做好針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。

2.關(guān)注教學(xué)與輔導(dǎo)調(diào)整的方向。突出學(xué)科本質(zhì)，主干知識(shí)、核心能力、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能。關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的生活化、情景化的融合。加強(qiáng)跨學(xué)科問題整合的研究。

3.關(guān)注模擬考試的功能，加強(qiáng)命題的科學(xué)性、正確引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。特別是調(diào)整的重點(diǎn)，做好新題題的試題研制。

北京教委委員 李奕

1.正確認(rèn)確本次工作布置的背景和意義，深入學(xué)習(xí)研究。

2.高度重視2014年高考復(fù)習(xí)工作。關(guān)注和主導(dǎo)好2014年模擬考試。關(guān)注和主導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，要深入基層，到學(xué)校指導(dǎo)改變學(xué)校的慣性做法。把握好分析會(huì)，主導(dǎo)好家長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)工作，向家長(zhǎng)解釋清楚高考改革的背景、意義、方向，讓家長(zhǎng)放心。主導(dǎo)好報(bào)名環(huán)節(jié)輔導(dǎo)，關(guān)注平行志愿的填報(bào)的指導(dǎo)。

3.做好綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要求會(huì)議信息的完整傳遞。今年高考改革是近幾年改革的延伸，是未來改革的過渡，要確保安全和穩(wěn)定。

北京市委常委 茍仲文

.要求各區(qū)縣踏上改革的節(jié)奏，積極跟進(jìn)。核心的節(jié)奏是“減負(fù)”，努力做到“教考一致”“課標(biāo)與考試盡量一致”。

2.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變考試的定位，服務(wù)學(xué)生，用公平的方式服務(wù)全體學(xué)生。變?cè)瓉砜荚囀翘蕴瓕W(xué)生的辦法為展示學(xué)生的辦法，讓各層學(xué)生均有發(fā)揮。不能把學(xué)生當(dāng)對(duì)手，應(yīng)該為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。考查學(xué)生十二年學(xué)習(xí)的積累，不是考學(xué)生在高三復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容，也不是考學(xué)生在選修內(nèi)容學(xué)習(xí)的多少。要加強(qiáng)命題的研究，要通過優(yōu)質(zhì)的試題讓學(xué)生展示，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。閱卷過程要加大中小學(xué)教師參與閱卷的比例，增加閱卷過程的個(gè)性化和人文關(guān)懷，可以通過增加閱卷教師的數(shù)量，加強(qiáng)過程管理，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。各級(jí)部分要在服務(wù)學(xué)生上下功夫。

3.對(duì)高考的想法。

①高考考試的內(nèi)容應(yīng)該限于為一下階段（高等教育）學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不應(yīng)該搞超前教育，防止學(xué)習(xí)內(nèi)部下移。不能搞“搶跑現(xiàn)象”，不能拿大學(xué)的內(nèi)容、選修內(nèi)容來考查學(xué)生。要做好教學(xué)回歸，回歸課標(biāo)、回歸課堂、回歸基礎(chǔ)。

②高考考試為學(xué)生下一步工作、走向社會(huì)提供方法基礎(chǔ)。要考知識(shí)、考方法、考認(rèn)知。不考解題、死記硬背，降低通過機(jī)械訓(xùn)練和培訓(xùn)能順利求解的試題。③英語(yǔ)學(xué)科。要進(jìn)一步降低難度，高考控制在7級(jí)、中考控制在5級(jí)、小學(xué)畢業(yè)達(dá)2級(jí)，小學(xué)1-2年級(jí)不開英語(yǔ)。下一步加強(qiáng)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)培訓(xùn)。高考的單詞量要不斷減少，總量要減少1000個(gè)。高考英

語(yǔ)要體現(xiàn)“說”的考查，可以在作文中結(jié)合情景的翻譯來體現(xiàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)總體要增加“聽、說”，學(xué)生要能對(duì)話，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性。英語(yǔ)難度還要下降，2013年高考英語(yǔ)平均分有大幅度提高，希望英語(yǔ)平均分再提高。

④語(yǔ)文學(xué)科。文言文、古詩(shī)詞要重欣賞，不能注重應(yīng)用和技法。要面向現(xiàn)代化，語(yǔ)文發(fā)展很快，要注重古文與現(xiàn)代文的結(jié)合。以往語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀聯(lián)系不緊密，現(xiàn)在要求語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要與閱讀相結(jié)合，閱讀不再是碎片化，可能以某篇文章為背景綜合考查語(yǔ)文基礎(chǔ)，如字、詞、成語(yǔ)等。俗語(yǔ)和對(duì)聯(lián)也可在小處考查一下，占1—2分，可以是學(xué)生熟悉的北京文化，也可是12學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過的。作文拆成一大一小，增加應(yīng)用文的寫作，寫作要能與日常生活結(jié)合。要通過加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加民眾的語(yǔ)文素養(yǎng)。

⑤數(shù)學(xué)學(xué)科。總體要求降低難度，嚴(yán)格區(qū)分文科、理科數(shù)學(xué)，考試內(nèi)容嚴(yán)格按課標(biāo)和考試說明規(guī)定，以必修為主，不要太寬泛，因?yàn)橛行W(xué)校部分選修內(nèi)容教學(xué)開展不了。文科數(shù)學(xué)要按文科學(xué)生以后發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需要來命題，加大文科特有的試題。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科難度要下降，文科的尖子生應(yīng)該語(yǔ)文和文綜最好，兩科作為配襯。理科生英語(yǔ)就是達(dá)標(biāo)。

希望我們一起做好教育改革，把高考指揮棒的作用發(fā)揮好，真正讓教育改革能跟上時(shí)代的步伐！謝謝！

第三篇：高考作文命題

高考作文命題(二)

一、題目

警方打掉了一搶劫團(tuán)伙，一位記者采訪了這個(gè)搶劫團(tuán)伙的頭目，問：“你通常都是向哪些人下手呢?”

“那些低著頭走路，看見我時(shí)似乎有點(diǎn)害怕的人，是最好下手的對(duì)象。”那個(gè)頭目說?！皳?jù)說，你多次在人來人往的大街上搶劫，難道你不怕嗎?”

怕?再多的人，如果都是看客，你會(huì)怕嗎?”

“如果有人出來制止，你會(huì)怕嗎?”

“這就要看他敢不敢抬起頭來同我說話?！?/p>

其實(shí)，人們不只是面對(duì)盜賊和歹徒時(shí)存在“抬頭”與“低頭”的選擇，面對(duì)人生、社會(huì)和世界，同樣會(huì)經(jīng)常遇到這樣的選擇。

請(qǐng)以“抬頭與低頭”為題目寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②除詩(shī)歌外文體不限；③文體特征鮮明。

二、素材

世界是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，當(dāng)好人低下頭去，壞人就會(huì)抬起頭來；當(dāng)善良低下頭去，邪惡就會(huì)抬起頭來；當(dāng)勇氣低下頭去，恐懼就會(huì)抬起頭來；當(dāng)正義低下頭去，冷漠就會(huì)抬起頭來......抬頭者，創(chuàng)造歷史篇章，耕耘青春之歌，收獲夢(mèng)想果實(shí)；

低頭者，淹沒心中靈魂，迷失自我價(jià)值，埋葬心靈舞曲。

有的人像向日葵一樣抬頭走天下，敢于接受人生的風(fēng)風(fēng)雨雨；有的人則喜歡像含羞草一樣，低頭向暗壁，千喚不易回，唯唯諾諾，茍且于人間。

真正的光明絕不是沒有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗淹沒罷了；真正的英雄絕不是沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操屈服罷了。面對(duì)黑暗與卑下，我們要勇敢的抬頭。抬頭是鐵肩擔(dān)道義，低頭是沉默與縱容。

“寧鳴而死，不默而生”是馬寅初先生的寫照?？箲?zhàn)時(shí)期，馬寅初在后方連續(xù)發(fā)表檄文，指斥國(guó)民黨高官大發(fā)國(guó)難財(cái)，矛頭直指“蔣委員長(zhǎng)”。就算被列入暗殺名單，他也未曾低頭。新中國(guó)成立后，他的《新人口論》成為“文革”時(shí)期紅衛(wèi)兵批判他的“證據(jù)”，但他敢于說實(shí)話，吐真言，不媚世俗，在持續(xù)兩年的批斗中竟沒寫過一個(gè)字的檢討。他始終高昂著頭，捍衛(wèi)著真理的尊嚴(yán)。

索爾仁尼琴曾說：“一句真話比整個(gè)世界的分量還重?！币?yàn)楦矣谔ь^說真話的人似乎如流星般滑過黑暗的天際，在一道閃亮后便被暗夜吞噬了。文革時(shí)期，風(fēng)雨如晦，彭老總為民請(qǐng)命，寫“萬(wàn)言書”，在暗夜里勇敢的抬頭。汪精衛(wèi)的低頭，使他成為近代中國(guó)最大的賣國(guó)賊。從小悅悅身旁低頭默然走過的那十八個(gè)路人，成了當(dāng)今冷漠的代名詞。越來越多的路人的低頭，使邪惡橫行，匪盜猖獗，案件頻發(fā)，人民利益不斷受到侵犯。

抬頭是面對(duì)困難、挫折時(shí)的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，低頭是命運(yùn)考驗(yàn)時(shí)的懦弱與屈服。在命運(yùn)的悶棍下，我流血了，但絕沒有低頭。——亨利朗費(fèi)羅

受盡了命運(yùn)那巨棒的痛打，我的頭在滴血，卻不曾垂下?！n黎

當(dāng)在地面奔流受阻時(shí)，抬起頭，掙脫世俗的惡力量，化為一片漂浮的云，享受靈魂的自由。平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的生活，造不出時(shí)代的偉人。

松子落入石縫，它選擇抬頭，不屈于峭壁的盛氣凌人，努力地昂起頭，向著陽(yáng)光處伸展，1

造就生命的另一種極致。

要有樹一樣的種子，即使被人踩到泥土中間，也會(huì)吸收泥土的養(yǎng)分自己成長(zhǎng)起來。低頭，看到的是自己拉長(zhǎng)的黑暗的影子。

海明威筆下的“人可以被毀滅，卻不可以被打敗”.但他還是失敗了。他在最后，只剩下了大魚的殘骸。而在精神的層面上，他卻仍是勝利者。他和那條大馬林魚一樣，即使遭到徹底的“毀滅”，只剩下尸骨，可仍然沒有被“打敗”。就是這樣，海明威把現(xiàn)實(shí)人生的失敗與苦厄轉(zhuǎn)換與升華成精神的凱旋，并且給予了圣徒般的贊美。

滿地荊棘阻礙不了你通往大路的決心，正如極刑之痛阻礙不了司馬遷完成《史記》的勇氣；迷霧漫漫阻礙不了你一往直前的信念，正如國(guó)破家亡阻礙不了李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪氣。在面對(duì)苦難時(shí)，你選擇了抬頭，直面挫折，終會(huì)看到曙光。

周國(guó)平：“在無可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那里，沒有觀眾，沒有證人，也沒有期待，沒有援軍。我們不倒下，僅僅是因?yàn)槲覀儾豢献屪约旱瓜??！?/p>

抬頭是在山河破碎、民族危亡時(shí)挺起的脊梁，低頭是卑躬屈膝、喪失氣節(jié)的媚態(tài)。

只為了完成一個(gè)夙愿，何懼揮灑幾多鮮血!為中國(guó)文壇奉獻(xiàn)一生的魯迅，就像他塑造的魏連一樣，是個(gè)孤獨(dú)者，國(guó)民黨反動(dòng)派追捕他，反動(dòng)文人圍剿他，“新月派文人”也攻擊他。可他橫眉冷對(duì)“千夫”所指，堅(jiān)決不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，高昂起不屈的頭顱，堅(jiān)守自己的氣節(jié)，用鐵肩擔(dān)起道義，用生命捍衛(wèi)真理，做著鑄造民魂的不朽事業(yè)。同時(shí)代的郁達(dá)夫，也是寧死不低頭、堅(jiān)持氣節(jié)的人。當(dāng)被日本侵略者囚禁時(shí)，昂首喊出：“我就是郁達(dá)夫!”直至最終慷慨就義，他始終沒有彎下不屈的脊梁。

"怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈?！痹里w手按劍柄，壯心不已，面對(duì)昏庸的君主和求和的狗黨，他憤然抬頭，眉宇間盛滿義憤與英氣；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！弊T嗣同臨刑前從容不迫，視死如歸……這些人之所以被歷史所銘記，是因?yàn)樗麄冊(cè)谔痤^的同時(shí)，更是抬起了堅(jiān)強(qiáng)的人格!這才是炎黃子孫們應(yīng)有的姿態(tài)：抬起不屈的頭顱，笑對(duì)蒼穹，讓中華民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。

朱自清趙一曼魯濱遜漂流記蘇武牧羊聞一多拍案而起

文天祥“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”

抬頭是妄自尊大、目空一切的狂傲、浮躁，低頭是謙虛內(nèi)斂、沉穩(wěn)踏實(shí)。

“低頭是稻子，昂頭是稗子?！痹匠墒煸斤枬M的稻穗，頭垂得越低。只有那些穗子空空如也的稗子，才會(huì)顯擺招搖，始終把頭抬得老高。

最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。

越王一低頭，臥薪嘗膽成就了一個(gè)君王的豐功偉績(jī)；唐太宗一低頭，感恩魏征的直言勸諫造就了大唐的繁榮盛世；陶淵明一低頭，圓了多少代人苦苦追尋而不得的東籬采菊的田園夢(mèng)想。面對(duì)生活選擇低頭，是一種謙遜，是一種隱忍，是一種孤傲。

蘇格拉底：天與地之間的距離不過三尺，凡是高度超過三尺的人，要長(zhǎng)立于天地之間，就要懂得低頭。

在生活中，你的一低頭，便成了一種謙謙君子的風(fēng)度，一種圓潤(rùn)而不刺耳的音響般的成熟?！氨少v之人，不知將軍寬之至此?！绷H肉袒負(fù)荊，俯首謝罪，造就了一段歷史佳話。

《獨(dú)立宣言》起草人之一的富蘭克林，年輕時(shí)曾去拜訪一位前輩導(dǎo)師，當(dāng)他準(zhǔn)備從小門進(jìn)入時(shí)，因?yàn)殚T框過于低矮，他的頭被狠狠撞了一下。出來迎接的前輩微笑著對(duì)富蘭克林說：“很痛是吧！可是，這應(yīng)該是你今天拜訪我的最大收獲。你要記住：要想平安無事地活在人世間，你就必須時(shí)時(shí)記得低頭?！?/p>

路遙，擁有平凡的世界，也擁有輝煌的人生，低下頭，像牛一樣勞動(dòng)，像土地一樣奉獻(xiàn)。一個(gè)人如果總是把頭高高抬起，仰望頭頂?shù)男强?，那么他永遠(yuǎn)也不能明白腳下的沙灘是多么柔軟，美麗。

老是把自己當(dāng)做珍珠，就時(shí)時(shí)有被埋沒的痛苦，把自己當(dāng)做泥土吧，讓眾人把你踩成一條路。

人求言實(shí)，火求心虛，欲成大器，必先退之。

背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。

低頭是為了更好的抬頭

低頭傾聽心靈的泉聲。

左宗棠 “在貧困中昂起頭爭(zhēng)得尊嚴(yán)，在富貴時(shí)低下頭羸得尊重?！?/p>

抬頭看天，低頭看路

抬頭做人，低頭做事。抬頭做人是坦蕩，低頭做事是低調(diào)。

抬起頭，仰望頭頂上璀璨的星空；低下頭，耕耘腳下的土地。

仰望星空與腳踏實(shí)地

虛心竹與傲骨梅

昂首挺胸不忘虛懷若谷

抬頭是一種聳入云天的氣勢(shì)，而不是狂傲；低頭是一種溫潤(rùn)如玉的姿態(tài)，而不是膽怯。劉備“三顧茅廬”的低頭，成就一方霸業(yè)；唐太宗對(duì)魏征的尊重，偶爾的低頭，換來了“貞觀之治”的盛世華章。

高山之巔，青松直指蒼穹，這是仰頭笑傲乾坤之態(tài)；深谷之潭，幽蘭默然吐芳，這是低首含蓄謙恭之態(tài)。高山深谷，青谷幽蘭，各自成趣。抬頭與低頭之間，卻是別有一番滋味。

生命的壯美在于執(zhí)著的昂首，像青青翠竹聳入云天，傲視所有羈絆；生命的柔美在于適時(shí)的俯首，像溫潤(rùn)白蓮依風(fēng)翩翩。

抬頭與低頭相差不過45度。

抬頭是項(xiàng)羽“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的悲壯，是李白“仰天大笑出大門，我輩豈是蓬蒿人”的狂放；低頭是陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適、淡泊，是魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的低調(diào)。抬頭與低頭，一仰一俯，折射出人生的大智慧。

三、范文

抬頭與低頭

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。——魯迅

面對(duì)著錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，我們不止一次地面臨著“抬頭”與“低頭”的選擇，我們應(yīng)該如何權(quán)衡?抬起頭，直面苦難，直面危亡，直面我們義不容辭的責(zé)任。只為了完成一個(gè)夙愿，何懼揮灑幾多鮮血!為中國(guó)文壇奉獻(xiàn)一生的魯迅，就像他塑造的魏連一樣，是個(gè)孤獨(dú)者，國(guó)民黨反動(dòng)派追捕他，反動(dòng)文人圍剿他，“新月派文人”也攻擊他。可他橫眉冷對(duì)“千夫”所指，堅(jiān)決不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，高昂起不屈的頭顱，堅(jiān)守自己的氣節(jié)，用鐵肩擔(dān)起道義，用生命捍衛(wèi)真理，做著鑄造民魂的不朽事業(yè)。同時(shí)代的郁達(dá)夫，也是寧死不低頭、堅(jiān)持氣節(jié)的人。當(dāng)被日本侵略者囚禁時(shí)，昂首喊出：“我就是郁達(dá)夫!”直至最終慷慨就義，他始終沒有彎下不屈的脊梁。

抬頭是一種氣節(jié)，一種追求真理、不向惡勢(shì)力妥協(xié)認(rèn)輸?shù)臍夤?jié)，一種“不自由，毋寧死”的氣節(jié)?！皩庿Q而死，不默而生”是馬寅初先生的寫照。抗戰(zhàn)時(shí)期，馬寅初在后方連續(xù)發(fā)表檄文，指斥國(guó)民黨高官大發(fā)國(guó)難財(cái)，矛頭直指“蔣委員長(zhǎng)”。就算被列入暗殺名單，他也未曾低頭。新中國(guó)成立后，他的《新人口論》成為“文革”時(shí)期紅衛(wèi)兵批判他的“證據(jù)”，但他敢于說實(shí)話，吐真言，不媚世俗，在持續(xù)兩年的批斗中竟沒寫過一個(gè)字的檢討。他始終高昂著頭，捍衛(wèi)著真理的尊嚴(yán)。

抬頭是一種勇氣，一種不懼艱危、甘為正義事業(yè)獻(xiàn)身的勇氣，一種壓倒敵人而凜然不可犯的勇氣?！百\有未曾經(jīng)我縛，事無不可對(duì)人言?！惫膊扛辈块L(zhǎng)劉金國(guó)便是不肯向惡勢(shì)力低頭的典范。打黑除暴，清網(wǎng)行動(dòng)由劉金國(guó)直接指揮，不管是恫嚇還是利誘，這位“鐵血將帥”終不肯低頭。當(dāng)有人揚(yáng)言用四百萬(wàn)買其項(xiàng)上人頭時(shí)，他也泰然處之。這只因?yàn)樗^頂熠熠閃光的國(guó)徽，是人民警察，是共和國(guó)的守護(hù)神。

低頭是一種貪生怕死的怯懦，是一種對(duì)責(zé)任義務(wù)的逃避，是一種對(duì)人格尊嚴(yán)的猥瑣。汪精衛(wèi)的低頭，使他成為近代中國(guó)最大的賣國(guó)賊。從小悅悅身旁低頭默然走過的那十八個(gè)路人，成了當(dāng)今冷漠的代名詞。越來越多的路人的低頭，使邪惡橫行，匪盜猖獗，案件頻發(fā)，人民利益不斷受到侵犯。讓人不禁質(zhì)疑：我們的氣節(jié)哪去了?我們的勇氣哪去了?我們的良知哪去了?

抬起頭來吧!讓我們直面一切艱難險(xiǎn)阻，直面嚴(yán)酷而現(xiàn)實(shí)的人生，喚醒道義，喚醒責(zé)任，喚醒良知。做一個(gè)有氣節(jié)、敢擔(dān)當(dāng)、有勇氣的“猛士”，而讓那些低頭保身的“明哲”們失去市場(chǎng)。這樣，我們的社會(huì)何愁不是一個(gè)充滿浩然正氣的朗朗乾坤!

抬頭與低頭

面對(duì)疾風(fēng)，抬頭挺胸的成長(zhǎng)為雄鷹，低頭順從的變作蛇蟻；面對(duì)暴雨無畏抬頭的生長(zhǎng)為大樹，匍匐低頭的化成了細(xì)草。人生路上的風(fēng)雨坎坷，需要我們擺脫低頭的怯懦，勇敢抬頭面對(duì)。

面對(duì)侮辱，是抬頭還是低頭？低頭是怯懦的忍讓退避，而抬頭卻是無限風(fēng)采的自強(qiáng)自尊?！班禒柖c之，行道之人不受；蹴爾而與之，乞人之屑也?！泵鎸?duì)恃富欺窮、侮辱人格的“嗟來之食”，古人早就拋棄了低頭一味忍受的態(tài)度，選擇抬頭昂首面對(duì)，付出生命也在所不惜。伯夷叔齊寧可在深山之中采薇果腹，也不食周栗，這讓多少借口“識(shí)時(shí)務(wù)、能屈伸”而早早低下頭顱的人自慚汗顏！只抬頭的那一瞬，你便完成了自尊人格的蛻變升華。

面對(duì)苦難，抬頭還是低頭？面對(duì)相同的落花景色，黛玉低頭垂淚；“花謝花飛花漫天，紅綃香斷有誰(shuí)憐？”；陸游低頭嘆息：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！保积徸哉鋮s抬頭微笑：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?；毛澤東也抬頭遠(yuǎn)望：“待到春花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”苦難之下，困境之中，低頭屈從了風(fēng)雨，不如抬起頭來，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。頭骨是人身上最硬的骨頭，我們沒有理由不堅(jiān)強(qiáng)抬頭，笑對(duì)苦難。低頭抖腿不敢答話的人，歹徒搶得肆無忌憚；生活也是如此，你越是低頭求饒滿臉可憐相，它便越毫不留情的折磨你，真不如勇敢抬頭，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。

面對(duì)挑戰(zhàn)，是抬頭還是低頭？低頭畏縮不前，只會(huì)換來對(duì)手哂笑；而抬頭勇敢相對(duì)，才能展現(xiàn)自信的絕美風(fēng)采。滕王閣上名士云集，詞宗孟學(xué)士剛想接過傳到年幼單薄的王勃手中的紙筆，王勃卻抬起頭來自信一笑，文不加點(diǎn)一揮而就，華美無雙的《滕王閣序》躍然紙上流傳千古。若王勃一味低頭拱手，那他的滿腹才華一定會(huì)隨著他的早逝而被埋沒。而在當(dāng)今這個(gè)開放、飛速發(fā)展的現(xiàn)代世界，我們更加需要在挑戰(zhàn)面前抬起頭來，展現(xiàn)自信的風(fēng)采，抓住每一次的機(jī)遇。謙虛低頭，作“黃公好謙”的忸怩之狀，不如勇敢抬頭，自信面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

抬頭與低頭，從來都不是人生路口上的兩難抉擇，無論風(fēng)雨坎坷，勇敢抬頭面對(duì)永遠(yuǎn)都勝過怯懦的低頭避讓。

第四篇：高考作文命題

高考作文命題，始終體現(xiàn)著社會(huì)性、時(shí)代性、生活性、人文性和哲理性。雖然出于避免猜題和套作的考慮，命題本身不一定會(huì)直接體現(xiàn)高考當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)，但根據(jù)對(duì)近幾年高考作文試題命題方向的研究與分析，小政發(fā)現(xiàn)，高考作文命題專家越來越傾向于在試題中暗含熱點(diǎn)事件，以引起學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的關(guān)注，進(jìn)而考查學(xué)生由表及里或透過現(xiàn)象看本質(zhì)地認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。

既然已經(jīng)知道高考作文命題專家的這一傾向，那么考生們?cè)谶M(jìn)行高考作文備考時(shí)就需要多關(guān)注社會(huì)生活，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。但在高考前最后20多天內(nèi)，你已經(jīng)沒有時(shí)間和精力去關(guān)注太多的時(shí)事熱點(diǎn)。基于此，小政在“高考作文大猜想”中精選幾個(gè)2014年高考作文必備的時(shí)事熱話題：

【作文猜想一】濃濃親情，30年父女合影戳淚點(diǎn)

【作文猜想二】漢字危機(jī)，新媒體時(shí)代自我拯救

【作文猜想三】文明出游，塑造中華兒女好形象

【作文猜想四】暫別手機(jī)，溫暖相聚莫冷落親情

【作文猜想五】家風(fēng)勁吹，良好風(fēng)氣傳遞新氣象

【作文猜想六】叩問良知，社會(huì)自我救贖新手段

【作文猜想七】砍掉樹枝，切中要害才能自由翔

【作文猜想八】烘焙面包，經(jīng)過打磨人生才精彩

【作文猜想九】寬容心態(tài)，曼德拉留給世界財(cái)富

【作文猜想十】身份轉(zhuǎn)換，尋找自我才是真勇敢

【作文猜想十一】和諧共存，自然文明協(xié)調(diào)才長(zhǎng)久

【作文猜想十二】完滿人生，積極有為和淡然無過

【作文猜想十三】短途捷徑，甘于長(zhǎng)路跋涉才走遠(yuǎn)

【作文猜想十四】精神地標(biāo)，每座城市里的指明燈

【作文猜想十五】扶與不扶，中國(guó)大爺播散正能量

【作文猜想十六】知與無知，正視才會(huì)生出大智慧

【作文猜想十七】信任橋梁，架起熟人陌生人鴻溝

【作文猜想十八】憂慮未來，滿懷希冀奔向人生路

第五篇：高考作文命題技巧

高考作文命題技巧

七種滿分作文擬題形式

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應(yīng)該是作者深思熟慮的結(jié)果。下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結(jié)出的擬題形式，供考生參考。

1.形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，達(dá)到“言淺意深”的效果。如關(guān)于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根藤索，才走出“暗無天日的洞穴”。

2.貌離神合式

此類作文題目多將幾個(gè)毫不相關(guān)的名詞用分隔號(hào)隔開，而通常這些看似毫無聯(lián)系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩(shī)人 明月黃花”，這樣一個(gè)題目會(huì)激發(fā)起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產(chǎn)生閱讀的愿望：這三者之間究竟有什么關(guān)系？

3.詩(shī)文化用式

此類題目巧妙地運(yùn)用古典詩(shī)詞中的語(yǔ)句，或營(yíng)造意境，或點(diǎn)明觀點(diǎn)，可以原詩(shī)文完整借用，也可以根據(jù)需要進(jìn)行改寫。如“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時(shí)花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認(rèn)知的關(guān)系。又如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭(zhēng)渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢(mèng)令》中的詩(shī)句?！盃?zhēng)渡”寫出了人們競(jìng)相爭(zhēng)渡的情形，而“怎渡”提出了怎樣才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內(nèi)容。

4.妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會(huì)實(shí)錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨(dú)特的視角贏得了閱卷者的喜愛。

5.經(jīng)典改編式

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以給我們留下深刻的印象，而聰明的作者也正借用對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運(yùn)用白居易《琵琶行》中對(duì)于音樂描寫的詩(shī)句與父母對(duì)我的教育一一對(duì)應(yīng)，述說了自己對(duì)父母的感激之情。

6.流行時(shí)尚式

此類題目能夠?qū)W(xué)生所感興趣的流行時(shí)尚元素與話題相結(jié)合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心頭口難開》，化用歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達(dá)出來?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書風(fēng)靡一時(shí)，有考生立即借用，擬題目《誰(shuí)動(dòng)了我們的文化觀》，足見聰明之處。

7.直現(xiàn)文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的文體不同，它是別致的，與眾不同的。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》一文，通過文中“望診”、“把脈”、“醫(yī)生建議”，寫出了“吳誠(chéng)信”的種種表現(xiàn)以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對(duì)產(chǎn)品的說明寫出了自己對(duì)“感情親疏和對(duì)事物認(rèn)知”這一話題的認(rèn)識(shí)。

以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目。