第一篇：柏林的自由

伯林的多元價值觀及自由選擇思想

摘要：以賽亞·伯林是西方自由主義陣營中的一位反判者,一位真正的“反潮流”思想家.伯林的自由思想不僅僅是對20世紀極權主義的反思,它也是對“除魅后,陷入諸神沖突狀態(tài)”的現(xiàn)代世界的一種回應,是在現(xiàn)代性語境下對自由新審視與再思考,被譽為“當代最富創(chuàng)見的自由主義學說

關鍵字：消極自由 積極自由 價值多元主義 沖突 寬容

伯林的自由思想起源于對西方傳統(tǒng)思想的批判,直接脫胎于“現(xiàn)代人的自由”的理論二分.事實上,伯林自由思想著述的要旨非常簡單,無外乎,從理論上論述價值多元主義的重要性,從實踐上、現(xiàn)實中保證人人都有“選擇自由”,因此,在他的思想發(fā)展中貫穿著一條內(nèi)在的、清晰的脈絡.伯林自由思想發(fā)展的脈絡及歷程,展現(xiàn)其自由思想的獨特性、顛覆性和矛盾性,以便于我們能正確地理解伯林自由思想的精髓.一、多元的價值思想

1、一元與多元的歷史對立

自柏拉圖以來，西方思想傳統(tǒng)中占統(tǒng)治地位的信念就是價值的一元論，一切現(xiàn)象底下皆有一個根本同一性，實現(xiàn)烏托邦具有必然性。直至近代，自由主義發(fā)展的黃金時代時期，從洛克到密爾等哲學大師皆是如是，接受價值的一元論，從未否認過價值的一元論，從未懷疑過在世界上，有一種普遍的價值可以為全人類所接受所共享?？v觀西方思想史，自古希臘哲學，到基督教神學，文藝復興啟蒙運動，乃至20世紀的哲學體系，進步思潮，無不堅持一元論。然而，在這一主流中都存在著懷疑主義，他們否認價值的客觀性，拒斥價值的判斷與規(guī)則，至于以后，這一反潮流的非理性主義思潮表現(xiàn)為反烏托邦的情緒，其中就包括伯林。柏林舉起自己的大旗，結合自身的思想史研究，提出了“價值的不可通性”這一命題，打破了烏托邦的迷夢。

2、烏托邦的覆滅

在伯林看來，人類社會的價值體系中有許多價值是不可通約的，即是各有其所在，是不可相互替代的，在現(xiàn)世的人類生活中，的確存在著無法消解的差異甚至沖突。伯林明確提出在社會生活中沒有一種價值可以高于優(yōu)于其他任何價值，可以在任何沖突中壓制與之相悖的信念，任何單一的或復合的價值都不具備這樣的權威。這就是伯林提出的多元價值理論。那么這樣的多元價值的現(xiàn)實中，自由主義的普遍主義基礎便被打破了，自由主義的方舟有應該駛向何方？

二、多元價值與自由的選擇

1、多元化的自由選擇

伯林在保衛(wèi)自由主義時展開價值多元主義，他在闡述他的自由思想的同時，以他的多元主義思想給予了自由主義以堅實的基礎。其一，在對寬容的態(tài)度上，多元價值論為它提供了一個更為廣闊的天地。多元價值將自由主義的寬容理想放到了一個更為開闊的背景中。其二，多元價值主義還體現(xiàn)了自由主義的另一個特點即中道思想。

2、積極自由觀念

“自由”這個詞的“積極”含義源于個體成為他自己的主人的愿望。我希望我的生活與決定取決于我自己，而不是取決于隨便哪種外在的強制力。我希望成為我自己的而不是他人的意志活動的工具。我希望意識到自己是一個有思想、有意志、主動的存在，是對自己的選擇負有責任并能夠依據(jù)我自己的觀念與意圖對這些選擇做出解釋的。只要我相信這是真實的，我就感到我是自由的；如果我意識到這并不是真實的，我就是受奴役的。

3、消極自由的觀念

消極自由回答的問題是我可以在什么情況下可以保有自由不受干涉。任何權威包括政

府的權威，都應盡可能地縮小范圍，并相應地擴大每個人的選擇和活動范圍，這是對人的尊嚴和價值的肯定。伯林認為只有消極的自由才是符合價值的不可通約性的現(xiàn)實壯況的，才是促進人類社會進步與發(fā)展最有效的手段，才能使人在兩種價值或多種價值不可兼得的情況下有權作出有利于自己的選擇。

伯林思想中的積極自由與消極自由都是在自由主義思潮下的產(chǎn)物，在自由主義走向新自由主義的道路上，伯林的多元價值觀和兩個自由概念為自由主義奠定了新的基礎。自由是人類的核心價值之一。人類自誕生時始，就在不斷地追求自由。然而，人雖生而自由，但卻無往不在枷鎖之中，自然因果律的限制，傳統(tǒng)風俗、禮儀規(guī)范的束縛，甚至人自身的局限，都使人處處陷于被強制、受阻礙的不自由狀態(tài)。正是由于自由的不易實現(xiàn)，使得追求自由成為人類的永恒理想之一。恩格斯聲稱：“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”

參考文獻

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[3]譚杰.論康德的消極自由與積極自由——兼與伯林兩種自由概念的比較[J].道德與文明.2011:04期

第二篇：柏林創(chuàng)意設計

柏林創(chuàng)意設計：政府和企業(yè)是幕后推手

知名企業(yè)熱心資助

柏林的“老佛爺”位于市中心的高檔商業(yè)區(qū)，其規(guī)模和地位不遜巴黎總店。２００４年１月，該店啟動“時尚實驗室”（ＬＡＢＯＭＯＤＥ）項目，以幫助有潛力的年輕時裝設計師展示自己的成果并獲得商業(yè)上的認可。具體做法是：在顧客最多的百貨商場的二樓劃出一塊區(qū)域，讓年輕設計師設計的時裝在此陳列和銷售。每次可以同時讓三位設計師參與，展銷時間為三個月。商場免費提供鋪位，但銷售收入的３０％要上繳商場，設計師自己可得７０％。

據(jù)該項目的負責人、商場負責市場和公關的董事經(jīng)理烏麗克〃莫斯林格(ＵｌｒｉｋｅＭｏｓｌｉｎｇｅｒ)女士介紹，“時尚試驗室”是全德國第一個向未成名設計師免費提供常年展銷場所的零售企業(yè)。這些設計師的來源，主要是柏林ＥＳＭＯＤ時裝學院等高校設計專業(yè)的畢業(yè)生。學生由學校推薦，但由她最后拍板決定。所有在時尚實驗室出售的時裝都是由設計師本人定價，商場會給他們提供參考意見。商場收取銷售收入的３０％，全部用來支持這個項目，因而整個項目都是非盈利的，商場并不在乎這些設計師的作品是否賣得好。“我們只是想給他們一個直接面對消費者的平臺，一個與世界著名品牌比肩銷售的機會。三個月結束后，我們會同那些市場反應好的設計師簽訂長期購買合同。”莫斯林

格說。

像“老佛爺”這樣支持設計產(chǎn)業(yè)的知名企業(yè)在德國有很多。寶馬公司等每年都會資助很多文化設計活動。ＤＭＹ國際設計節(jié)向年輕設計師提供１６平方米展位卻只收２００歐元，是難以支撐全部費用的，不足部分全靠寶馬等公司補貼。柏林還有一個“設計酒店聯(lián)盟”（ＤＥＳＩＧＮＨＯＴＥＬＳ），旗下有２００多個酒店，加入該聯(lián)盟的酒店必須在某方面體現(xiàn)突出的創(chuàng)意設計。德國最大的銀行德國銀行，每個月都將柏林總部大廳免費供創(chuàng)意柏林聯(lián)盟舉辦設計作品展。ＩＮＰＯＬＩＳ的總經(jīng)理阿里斯〃卡蘭迪德斯（ＡｒｅｓＫａｌａｎｄｉｄｅｒｓ）說：“本公司的客戶遍布歐洲、北美和拉丁美洲，我每天都要兼顧自己公司的業(yè)務和創(chuàng)意柏林的事務。我為創(chuàng)意柏林做的工作都是義務的。我承認很多時候這并不是一件容易的事，但我真的很享受和那些才華橫溢的設計師一起工作，一起體驗和分享他們的成功和喜悅?！?/p>

政府部門全力服務

袒雅〃穆爾漢斯（ＴａｎｊａＭｕｈｌｈａｎｓ）女士是柏林市長辦公室創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處的負責人。這個處成立于１９９７年，當初是為了管理和支持軟件產(chǎn)業(yè)而設。隨著政府工作重點的轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟形勢的變化，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處負責的內(nèi)容大大增加，幾乎囊括所有創(chuàng)意設計領域，柏林申請聯(lián)合國教科文組織“設計之都”的工作全部由該處完成。在申請前后，該處共向教科文組織提交了３個詳細的報告（記者看到

最新的報告，洋洋１８０頁，面面俱到，數(shù)據(jù)翔實，令人感嘆）。該處共有９名全職員工，不僅負責創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的宏觀指導和向政府提供政策建議，接待世界其他設計之都或中心城市代表的來訪，還具體參與全市重大設計活動的組織。“這類工作瑣碎而繁忙，似乎永遠沒個完，但怎么辦呢？我們不得不干，”她說完后笑笑，聳聳肩。

市長辦公室文化處處長沃克〃海勒（ＶｏｌｋｅｒＨｅｌｌｅｒ）。文化表演事業(yè)也歸屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在穆爾漢斯提供的報告中就包含了表演，可見這兩個處是有合作的。海勒說，涉及全市范圍的文化活動，文化處常常會和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處聯(lián)合，或聽聽他們的意見。我問：“在活動的組織及政府經(jīng)費的劃撥過程中，兩個處是否會職責交叉甚至產(chǎn)生沖突？”他說：“不會。我們的職責是很清晰的，重大活動雖有合作，但以誰為主也非常明確的?？偟膩碚f，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處偏向經(jīng)濟，我們主管文化?！?/p>

財力物力廣泛支持

除稅收等政策向設計產(chǎn)業(yè)傾斜外，柏林政府對創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)的直接物質(zhì)支持大致分兩種：一種是資金扶持，另一種是場地減租。

資金扶持面廣而量少。ＤＭＹ國際設計節(jié)、創(chuàng)意柏林等活動都有政府的資金資助。由于是首都，政府的資助來自柏林市和聯(lián)邦政府，甚至一些項目可獲得歐盟的支持。同時，政府還廣泛資助社區(qū)的創(chuàng)意活動。如紐科林（Ｎｅｕｋｏｌｌｎ）是柏林一個貧窮落后的大社區(qū)，給人吸毒、犯罪、失

業(yè)等負面印象。住在這里的都是移民，其中七成為土耳其人。三年前，政府開始支持一些有社會責任感的設計師在這里設工作室，引導居民創(chuàng)業(yè)。

我們參觀了其中一個從事平面設計和手工印刷的工作室Ｒｕｅｔｉ－Ｗｅａｒ。３２歲的設計師湯姆〃漢興（ＴｏｍＨａｎｓｉｎｇ）介紹說，這個工作室與本社區(qū)三所學校掛鉤，從七年級到１８歲的學生都會定期來這里上課、實習，學習手工印刷技術。社區(qū)其他有興趣的年輕人也可以參與這個項目，Ｒｕｅｔｉ－Ｗｅａｒ會安排一些一天學完的速成班，或者為期一到兩個星期的課程。Ｒｕｅｔｉ－Ｗｅａｒ鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意?！拔覀儗λ麄冋f，可以把你的想法都表達在你所設計的印刷品上?！睗h興說，“孩子們設計并印刷的產(chǎn)品如Ｔ恤、教材、課件等放在網(wǎng)上銷售，而且賣得確實還不錯?！变N售所得補貼該項目的運作經(jīng)費。除此之外，Ｒｕｅｔｉ－Ｗｅａｒ每年還能得到一萬歐元的政府資助以及其他私人贊助商的捐贈。這些被用來支付每月１２００歐元的工作室租金和兩位全職社工（設計師）的薪酬。漢興告訴我們，這一項目已引起很多居民對創(chuàng)業(yè)的熱情，“許多新型的小生意正在不斷涌現(xiàn)”。

我們參觀的該社區(qū)另一個時裝工作室，由資深服裝設計師指導社區(qū)青年設計和制作服裝，服裝為電影公司和追求個性的人而制作，每個設計樣板只做５至１０件。設計師薩賓〃圖魯默（ＳａｂｉｎｅＴｒｕｍｍｅｒ）女士稱服裝數(shù)量不多，不愁銷售。這個工作室也得到政府資助。

但相對于企業(yè)贊助而言，政府的出資是很少的。它的優(yōu)惠政策更多地體現(xiàn)在房屋租金的減免上。柏林由于戰(zhàn)爭和分裂等原因，形成大量老舊房屋和空房。政府將這些房屋資源進行修繕整合，以很低的租金提供給與創(chuàng)意設計相關的使用者，如工作室、陳列室、小型展覽館等。我們參觀的很多工作室，都淹沒在這些舊建筑中，連ＤＭＹ設計節(jié)的重要展覽“知名設計師展”也是在兩棟舊大樓內(nèi)舉行，參觀者要樓上樓下反復走動，雖不方便，卻是“廢物利用”，省去很多錢。如今柏林各種設計展覽和陳列館（室）星羅棋布，超過３００個。

第三篇：西疇縣柏林小學

西疇縣柏林小學《關于學校食品衛(wèi)生及傳染病防控安全工作》

自 查 報 告

時值春夏之交，正是傳染病的高發(fā)季節(jié)，目前，隨著雨量增多，氣溫上升，蚊蠅增多，再加上飲用水易受污染，食物容易變質(zhì)，野生菌上市，腸道傳染病及食物中毒將進入高發(fā)季節(jié)。我校歷來非常重視學校食品安全工作。從開學以來，我校為了做好傳染病及食品衛(wèi)生安全工作，根據(jù)《西疇縣關于進一步加強學校傳染病預防和食品中毒防控工作的通知》的通知要求、依照《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》、《學校衛(wèi)生工作管理條例》的要求，我校在食品衛(wèi)生安全及傳染病工作防治情況進行了全面細致的自檢自查，我們是從以下幾個方面開展工作的：

一、成立領導組加強領導

為做好食品衛(wèi)生和傳染病防治安全工作順利開展，使工作有組織，有步驟完成各項任務，成立了以校長為組長的領導小組。組 長：楊應明（校長）

副組長：陸華紹（總務主任）、王榮俊（安全管理員）組 員：趙星、陸廷柱、黃昌衛(wèi)、耿倩倩、陸仔春、食品衛(wèi)生安全監(jiān)督員：張崇海

二、傳染病防治工作

為了做好傳染病防治工作，學校在保證學校正常的教育、教學秩序的同時，在每學期開學時，對學校教室、環(huán)境、宿舍進行了全面的清掃時對衛(wèi)生死角內(nèi)的雜物徹底清除，并進行全面的噴撒藥物消毒。每周開展2次

大掃除，每日開展3～4次小掃除，每月進行一次全面消毒。教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不隨地亂吐痰。保證了校園環(huán)境衛(wèi)生的干凈、整潔。為了做好手足口病及常見傳染病的預防工作我們在開學初就進行了手足口病及常見傳染病的預防知識宣傳教育。學校十分重視，學校立即召開防控研究會制定切實可行的方案。我們通過課堂、晨會、班會、宣傳欄及發(fā)放宣傳材料到各班等形式進行宣傳，提高廣大師生的自我保護意識和防病能力。同時加強了每天的晨檢力度，由各班主任負責各班及時上報學生出勤情況及身體壯況。做好了教室、宿舍等學生活動場所的消毒、通風。要求各班主任督促住校學生定期洗衣服、床單、被子，翻曬褥、毛巾等，教育學生講衛(wèi)生、勤洗手的良好個人衛(wèi)生習慣。在全校所有場所進行全面的大掃除、消毒、滅鼠等工作。

三、做好食品衛(wèi)生安全宣傳和培訓，提高師生食品安全認識

學校食品衛(wèi)生安全是一件涉及到千家萬戶，人命關天的大事，要做好食品衛(wèi)生安全工作，首先要做好宣傳，提高全體師生的思想認識，從而使每位教師每位學生都能認識到食品衛(wèi)生安全的重要性和必要性。在宣傳的過程中，我們采用黑板、張貼宣傳標語、晨會、家長會等形式進行了宣傳。開展食品衛(wèi)生安全知識的培訓講座，對學生進行了食品的分類、常見的食品衛(wèi)生問題、常見的細菌性食物中毒及預防措施、食物中毒的處理方法如

何鑒別“三無”食品、過期食品等方面進行培訓。對食品經(jīng)營人員進行培訓講座增強食品生產(chǎn)從業(yè)人員的食品衛(wèi)生安全意識，提高從業(yè)人員的素質(zhì)。

四、采取的措施和方法

1、制定管理規(guī)定，建立健全規(guī)章制度

為做好食品衛(wèi)生安全工作，規(guī)范食品衛(wèi)生安全行為，我們根據(jù)《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《餐飲食品衛(wèi)生管理辦法》等相關規(guī)定，結合學校實際制定了《西疇縣柏林小學食品衛(wèi)生制度》、《西疇縣柏林小學食品衛(wèi)生安全應急預案》，對食品的采購、清洗、制作、儲藏等作出了嚴格的規(guī)定。做到了管理有章可循，整改有據(jù)可依。

2、實行食品衛(wèi)生專人管理制

為了確保所制定的規(guī)章制度落實到實處，對學校食品衛(wèi)生工作，實行校長為第一責任人，總務處具體負責抓落實。由總務處安排每周進行5—8次的抽查，并專門安排了具有食品衛(wèi)生安全方面經(jīng)驗人員作為食品衛(wèi)生安全監(jiān)督員，對校園內(nèi)的供餐點和小賣部的內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生、食品采購、購存、加工、消毒等的各個環(huán)節(jié)作日常的檢查督促并記詳細記錄，針對存在的問題處理并反饋給主管領導，并下發(fā)整改通知，限期整改，逐一落實；對一些難處理的問題學校與有關食品衛(wèi)生的主管部門及時取得聯(lián)系后，及時解決。

五、學生食堂的監(jiān)督與管理情況

1、落實學校食品衛(wèi)生管理措施，做好食物中毒的預防，建立防控機制。

學校與食堂工作人員簽訂安全責任書，對學校食品衛(wèi)生安全作出明確的要求，要求工作人員根據(jù)《食品衛(wèi)生法》和《食品衛(wèi)生管理條件》的規(guī)定，保證衛(wèi)生達標及衛(wèi)生制度的嚴格執(zhí)行，杜絕一切不衛(wèi)生現(xiàn)象發(fā)生，保證把好原料關，規(guī)范制作過程和售賣方式，隨時注意好場地衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、餐具的消毒、個人衛(wèi)生等環(huán)節(jié)，做到干凈、整潔。為防止食物中毒，學校制定的食物中毒預防和應急機制。每天安排專人做好食堂日常督查，記錄檢查落實各食堂商鋪是否出售過期、變質(zhì)變味的食品。從原料上加大野生菌、四季豆、隔夜菜及不合格肉食品的監(jiān)管力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即責令其消毀，情節(jié)嚴重者報送有關部門給予處罰。從源頭上控制食物中毒事件的發(fā)生。

2、各項工作落實情況

學校食堂全部持有效證件上崗，在人員進入時開展了衛(wèi)生知識培訓；制作流程符合食品衛(wèi)生流程要求，制作環(huán)境干凈衛(wèi)生；砧板生熟分開并貼有明顯的標志；采購時堅持索要票證并造冊登記；主食和副食、輔料的儲存地方達到了餐飲規(guī)范要求；一律禁止食堂加工、出售野生菌、四季豆、涼拌菜、發(fā)青的洋芋。

3、對校園小賣部經(jīng)常性的檢查，檢查證照，對過期食品、三無食品、不合格食品進行清理。

七、存在的問題及今后的努力方向

目前，學校食堂破舊，各項設施不齊全，學生沒有固定的飲食地方，對食品衛(wèi)生安全存在一定隱患。雖然我們進行了多次的治理但效果不是很好。這方面的工作還希望上級有關部門想辦法幫我們解決。今后我校規(guī)范學校食品衛(wèi)生安全工作的管理，將加大日常的巡查力度，從食品加工的每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，確保食品衛(wèi)生安全。

西疇縣柏林小學 2012年4月12日

第四篇：柏林洪堡大學

柏林洪堡大學（德語：Humboldt-Universit?t zu Berlin，HU Berlin）是德國首都柏林最古老的大學，它創(chuàng)建于1810年，由當時普魯士教育大臣、德國著名學者、教育改革家威廉·洪堡創(chuàng)辦，大學最初以社會科學和人文科學為主，1827年，洪堡的弟弟、著名自然科學家亞歷山大馮·洪堡應邀也來到大學任教和從事科研，他積極倡導和創(chuàng)辦了許多新的學科，如地理學、生物學、數(shù)學、物理學、醫(yī)學等自然科學，洪堡兄弟同是大學的創(chuàng)辦者。

大學創(chuàng)辦之時，得到當時的國王弗里得里?！ね赖拇罅χС郑麑⑵浼易宓囊蛔鶎m殿建筑捐贈學校作教學大樓，并下令把柏林當時有助于教學研究的博物館并入該校。為紀念此舉，創(chuàng)辦者以國王的名字命名大學校名（即弗里得里希·威廉大學），一直沿用到1949年2月。兩次世界大戰(zhàn)曾給這所大學帶來很大破壞，第二次世界大戰(zhàn)結束后，德國分為東西兩部分，柏林也被一分為二，而這座大學也因處境兩邊，逐漸變?yōu)閮伤髮W。在柏林東部民主德國首都的一部分以其創(chuàng)始人之名重新命名為柏林洪堡大學，而在柏林西部聯(lián)邦德國一部分稱為柏林自由大學。1990年德國統(tǒng)一，原本一所大學分而復合，統(tǒng)稱柏林洪堡大學。洪堡柏林大學改革的時代背景

1807年普魯士戰(zhàn)敗，德國民族主義和自由主思潮興起,社會精英與民眾都期待著教育界尤其是大學能夠為國家的自由強盛和民族文化的復興作出貢獻。社會期待著一種能夠進行學術研究的新型大學希望通過學術教育上的繁榮和精神上的勝利，一方面洗刷軍事上的國恥,另一方面發(fā)展德國的國力。在隨之產(chǎn)生的有關大學教育改革的觀點和理念中，最有影響力的是以洪堡為代表的新人文主義教育思想,它成為19世紀初期德國大學改革的基本指導思想。

1.大學的性質(zhì)

新大學的辦學理念中,洪堡強調(diào),新大學的本質(zhì)是客觀的學問與主觀的修養(yǎng)想結合。洪堡極其反對傳統(tǒng)大學中神學、法學和醫(yī)學教育的職業(yè)性和功利性,對于這類課程,洪堡斥之為“低級的僅為養(yǎng)家糊口的學問”。

2.大學的職能

洪堡強調(diào),在新型大學必須將教學和科學研究相結合統(tǒng)一。他反對將傳授知識作為大學的主要職能,他認為大學的根本職能在于追求真理,大學教學必須與科學研究結合起來。洪堡不主張大學傳授實用的專門化的知識,而應該是純粹知識的傳授和研究,這樣有利于學生形成良好的思維方式以及高尚的品格。只有教師在創(chuàng)造性活動中所取得的研究成果,才能作為知識加以傳授。洪堡認為,這種形式的教學和學習才真正稱得上是大學教學和大學學習?；谶@樣的定位,柏林大學的各學部都設立研討班和研究所,這是新大學區(qū)別于德國傳統(tǒng)大學的根本所在。在柏林大學之前,德國傳統(tǒng)大學中的研討班,作為一種教學形式和教學手段,只是以輔助性的性質(zhì)存在,并沒有真正將將教學和研究真正結合起來。柏林大學的此項實踐標志著世界高等教育歷史上有著劃時代的意義,從此現(xiàn)代大學進入一個教學與研究相結合的新階段。

3.辦學理念

在大學的辦學理念上,洪堡首先認為,大學應該保持孤獨和自由的原則。這是指大學及其大學學生、教師和研究人員等不僅應該對世俗社會,特別是功利主義教育價值觀保持一定的距離,更重要的是,大學還必須擺脫國家和教會的制約以及來自工業(yè)社會的世俗壓力與影響。另一

方面,洪堡認為,國家絕不應該指望大學同政府的眼前利益直接聯(lián)系起來;卻應相信大學若能完成它們的真正使命,則不僅能成為政府眼前的任務服務而已,還會使大學在學術上不斷地提高,從而不斷地開創(chuàng)更廣闊的事業(yè)基地,并且使人力物力得以發(fā)揮更大的功用,其成效是遠非政府的近前布置所能預料的。他還強調(diào)大學辦學的學術自由原則。他所強調(diào)的學術自由有兩層涵義,即學習自由和教學自由。學習自由指學生有選擇學習任何課程內(nèi)容和在大學中獨立生活的自由;教學自由是指大學教授具有在其學術領域內(nèi)不受干涉、探索和傳授真理的自由。

4.學科設置

洪堡希望通過哲學這門包羅萬象的古老學科來統(tǒng)攝一切學問,將各種具體不同的學科有機地統(tǒng)合和聯(lián)系起來,使學生獲取的不是個別、具體和互不關聯(lián)的經(jīng)驗知識,而是通過對哲學學習和研究,將不同領域的知識作為一個有機統(tǒng)一體進行整體的認識和把握。進而在此基礎上掌握一種治學方法,獲取最高形式的純粹客觀知識,同時具備科學研究者必備的素質(zhì)和能力,提高自身的修養(yǎng),完善自身的道德靈魂。雖然洪堡極其反對傳統(tǒng)大學中神學、法學和醫(yī)學教育的職業(yè)性和功利性,但是他并不反對傳統(tǒng)大學的學部設置形式。1809年創(chuàng)建的柏林大學由哲學、法學、醫(yī)學和神學四個學部組成。其中的哲學學部不再被看作是低一級的學院,不再是實施普通教育為升入其他學部所做準備打基礎的學部。而是各學部的地位平等,廢除了各學院的等級差別,另外,課程設置以及其功能生了重大改變。柏林大學的哲學學部在科學知識和教學方法方面都處于領先地位,是柏林大學中師資力量最雄厚、規(guī)模最大和地位最高的學部,成為其科學研究發(fā)源地,是其他學部效仿的對象。哲學院變成大學的中心是柏林大學的又一顯著特點。

5.教學制度

鑒于洪堡所強調(diào)的學術自由的兩層涵義,學習自由和教學自由。學習自由使得柏林大學的學生有選擇學習任何課程內(nèi)容,選擇教師的自由,擁有極大的自由完善發(fā)展的空間和機會;教學自由使得大學教授具有在其學術領域內(nèi)不受干涉,教授有選擇講授內(nèi)容和傳授方式的自由,有探索和傳授真理的自由。這形成了柏林大學獨特的教學原則。

6.行政管理

洪堡認為,雖然國家為大學投資,對大學有所期望,但國家應當尊重學術活動的特性。在洪堡思想的指導下,柏林大學實行教授治校,給教師以充分的自由。體現(xiàn)在行政管理上,即是采用教授會制。教授會成員為全體正教授,大學內(nèi)的所有事務皆由教授會決定。比如校長的遴選、教授的選聘等。教授治校實質(zhì)是民主治校、學術主導。教授治校的關鍵,在于教授階層在學校重要決策和事務中的地位與作用,在于他們的意志能否通暢地表達并發(fā)生實際的影響。這對柏林大學學術氛圍的形成和發(fā)展,以及對教授學者們科學研究熱情的提高都起到了至關重要的意義。

三、兩次改革的現(xiàn)實影響和重要意義

洪堡柏林大學改革不僅僅是德國高等教育發(fā)展史的重要轉(zhuǎn)折點,同時也是世界高等教育發(fā)展史上一個重要的里程碑。修養(yǎng)、自由、科學、寂寞四個核心的大學觀念在德國大學中確立起來并且根深蒂固?？茖W研究成為德國大學的中心活動和核心任務,教員同時必須同時是研究者,科學研究的地位突出,這在大學中促成了濃厚的學術研究氣氛,對以后德國科學事業(yè)的發(fā)展和繁榮打下了堅實的基礎。另外,自由的原則隨著柏林大學的全面改革的完成逐漸成為德國大學不可動搖的核心價值,成為德國大學的突出特色。改革還形成德國大學對純科學價值的重視,追求科學本身的目標,大學教授安心于象牙塔中,排斥任何實用的考慮,以防其摻雜學

術研究工作。柏林大學的改革理念和實踐使得德國大學特色的形成和建立起到了至關重要的作用。

德國大學觀念對蔡元培個人以及他所進行的大學改革,都產(chǎn)生了極大的影響。北京大學在蔡元培的一系列改革下而成為一所名副其實的現(xiàn)代大學,使得北大一改以前的沉悶和封建主義腐朽思想彌漫于校園的風氣,自由、新穎、活躍的氣氛到處可見,學校煥然一新,并且值得一提的是他也開創(chuàng)了公立大學招收女學生的創(chuàng)舉。此次改革從根本上改變了北大人的思想觀念,并且制定了新的管理及教學制度、學習制度。蔡元培北京大學的改革不僅使北大自身的風貌發(fā)身巨大的改變,也是我國高等教育的一個里程碑,使北大成為新文化運動和馬克思主義的傳播中心、五四運動的策源地。對于當時的革命形勢來說,它也有不可忽視的作用,因為它保護了新思想,培養(yǎng)和發(fā)展了新思想。鑒于北京大學在中國高等教育體系中的特殊地位和極大的影響力,德國大學觀念也就通過蔡元培,通過北京大學逐漸影響到了中國的高等教育的整體。

第五篇：搭車去柏林讀后感

昨晚花了一夜的時間看完了,真的很佩服他們的勇氣和堅持

讓我也有種想背包旅行的念頭,雖然明知道這很不現(xiàn)實

有太多太多的舍不得,讓我無法放下

也有太多太多的理由讓我拿來當借口,無法向前走

我無法想像可以放棄一切去旅行?

我無法想像只有少得可憐的錢可以去旅行?

我無法想像如果真的要背個包去旅行,到底要裝多少東西才夠?

我無法想像搭車的成功率?到底有多少人真的愿意搭你一程?

我無法想像旅途中有什么危險的事發(fā)生?

有太多未知的東西讓人卻步

也許是我想太多,雖然我只是想,而沒去行動

就好像海賊王,無法知道前方有什么,但卻讓人期待興奮的冒險旅行

我也能有這樣的勇氣么?

現(xiàn)在的社會很現(xiàn)實的,就算我在夏灣寫著個“拱北”牌子

也不會有人愿意讓我搭車,除了的士吧.這樣做似乎很白癡

我曾經(jīng)很向往西藏,因為什么原因我也不知道,就只是很去想去那兒看看

我對那兒并不了解,也沒特別注意西藏的資料

也許是我覺得并沒機會會去的吧

這次看完書后,讓我想去的地方還是西藏

可有太多的太多的原因去不了

現(xiàn)在沒有那么時間,沒有那么多錢可以用

也沒有相機之類的工具可以讓我拍下風景物

也沒有準備去旅行的工具等等

更重要的是沒有準備去旅行的心

我在想如果給自己一年的時間這些能準備好么?

不需要太多的時間,或許幾天就夠了

不需要用太多錢,可以嘗試厚著臉皮去搭車,就算失敗也是一種體驗

不需要太多的東西,簡簡單單就好,又不是長年旅行

不需要給自己太多想法,本來旅行就是隨意的想一想,似乎這些借口都已不成借口了

嗯.我太多三分鐘熱度了.所以不知道自己是否在熱度中

一年后是否真的可以背個包就踏上旅行呢?

就讓這篇日志來看看我一年后會怎樣吧.