第一篇：諾曼底說(shuō)課稿

《“諾曼底”號(hào)遇難記》說(shuō)課稿

臨澤四中 劉 梅

一、說(shuō)教材

《“諾曼底”號(hào)遇難記》北師大版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇比較探究課文，第五單元以“生命禮贊”為主題編排了三組課文，這本篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。本課目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)這種臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì),感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情、受到人生的啟迪。

二、說(shuō)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課目的是培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力；通過(guò)角色假想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育；引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。根據(jù)這個(gè)目的，我具體設(shè)計(jì)了如下具體目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)雨果。

2．識(shí)記本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2．品詞析句，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的基本方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“履行做人之道”的含義，感悟“英雄”品質(zhì)。

四、說(shuō)教法

本文是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)以后所涉及的第一篇小說(shuō)，而且是一篇外國(guó)小說(shuō)，因《泰坦尼克號(hào)》的影響，就情節(jié)而言，本文是不難理解的，而哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。因此，我打算借助音樂(lè)和影片的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下幫助學(xué)生感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

五、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界?！皩W(xué)無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、議”等方法，結(jié)合朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

六、說(shuō)過(guò)程

1．觀看電影，導(dǎo)入新課：

利用與本課主題相似的電影《泰坦尼克號(hào)》片段引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生和本課的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

2．明確目標(biāo)，了解作者

用最簡(jiǎn)潔的方式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，一目了然，更節(jié)省了時(shí)間；讓學(xué)生交流搜集的材料后教師出示教師搜集的結(jié)果，拉近師生距離。

3．預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

一是說(shuō)話訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)，感知災(zāi)難。初讀課文，用“這是一場(chǎng) 的災(zāi)難”格式進(jìn)行說(shuō)話。二是學(xué)生快速讀文，小組合作，調(diào)查災(zāi)難，完成表格，達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。

4．創(chuàng)設(shè)情境，答記者問(wèn)

讓學(xué)生分小組扮演角色，組內(nèi)整理，教師適當(dāng)提示后，模擬答記者問(wèn)。教師再順勢(shì)指導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子的解析，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是解決了本課的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

5．自主學(xué)習(xí)，感受英雄

用“閱讀學(xué)習(xí)中，讓我最感動(dòng)的是哈爾威船長(zhǎng)的什么”的方式談自己的閱讀感悟。

6．合作學(xué)習(xí)，再現(xiàn)英雄

以小組為單位，分角色朗讀船長(zhǎng)從容指揮救人片段，感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大人格與高尚品質(zhì)。

7.拓展延伸，感情升華

在總結(jié)了人物形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和英雄對(duì)話，強(qiáng)化對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)，升華感情。

8.合作學(xué)習(xí)，探究寫(xiě)法

小組討論，派代表到電子白板上展示討論成果。

9.聯(lián)系生活，教師寄語(yǔ)

在《英雄》的旋律中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的英雄，欣賞身邊的英雄人物，感悟崇高，成就偉大，學(xué)習(xí)英雄，從我做起。教師寄語(yǔ)即是教師說(shuō)給學(xué)生的話，更總結(jié)了全文。

10.自主思考，淺談收獲

用“雨果先生，學(xué)了您的文章我 知道（明白，懂得，學(xué)會(huì)）了??”的格式說(shuō)一段話。教師給溫馨小提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)以致用。

第二篇：《諾曼底號(hào)遇難記》說(shuō)課稿

《“諾曼底”號(hào)遇難記》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《“諾曼底”號(hào)遇難記》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上期第八單元的第一篇主題課文，第八單元以“危急時(shí)刻”為主題編排了兩篇主題課文，兩篇拓展閱讀，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。這篇課文法國(guó)作家雨果根據(jù)歷史上的真實(shí)事件寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的三要素“情節(jié)、環(huán)境、人物”的深入品讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，從而深入體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受人物形象。

二、說(shuō)教法：

本課教學(xué)，我主要采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過(guò)六次先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，完成三次先學(xué)后教（比識(shí)字、比讀書(shū)、比分段），第二課時(shí)將進(jìn)行（比說(shuō)話、比寫(xiě)話、比積累）三次先學(xué)后教。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)課標(biāo)中本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守，勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。

3、練習(xí)通過(guò)人物的言語(yǔ)行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)課文是如何有詳有略地記敘的。

4、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解“大霧彌漫、驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、吼喝、猝然而至、威嚴(yán)、井然有序、悲壯、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

5、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞練句。認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。

第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字。認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。

2、正確、流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

3、理解“驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、猝然而至、井然有序、舍己救人、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、繼續(xù)練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。

2、練習(xí)通過(guò)人物的言語(yǔ)行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)課文是如何有詳有略地記敘的。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接揭題：

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《“諾曼底”號(hào)遇難記》

2、齊讀題目，思考：讀了題目你有什么問(wèn)題？

3、介紹作者：維克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日)，法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的代表作家，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。

雨果一生的創(chuàng)作歷程超過(guò)60年，其作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著，合計(jì)79卷之多，給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》（即《鐘樓怪人》）、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》，詩(shī)集《光與影》和《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，短篇小說(shuō)：《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

4、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字。認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。

2、正確、流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

3、理解“驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、猝然而至、井然有序、舍己救人、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

三、第一次先學(xué)后教。（比識(shí)字）

1、出示自學(xué)提示：

朗讀課文，回顧預(yù)習(xí)課文的收獲：

① 讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字詞多讀幾遍。

② 將畫(huà)出的好詞好句，同桌互讀互聽(tīng)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練一：

①相信自己，一定能讀準(zhǔn)。

彌漫愈來(lái)愈濃安普敦船桅勉強(qiáng)剖開(kāi)

洶涌湍急猝然而至酣睡驀地肇事

屹立須臾

②、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又對(duì)。

小心（）（）驚恐（）（）（）魂（）魄

舍（）救（）（）慌（）措鎮(zhèn)定（）（）

③.將填寫(xiě)出的詞語(yǔ)合適地填在下列句子中。

A、面對(duì)船上（）的人們，船長(zhǎng)（），指揮他們逃生。

B、我不小心打碎了媽媽心愛(ài)的花瓶，（），（）地?fù)炱鸬厣系乃槠?/p>

四、第二次先學(xué)后教（比讀書(shū)）

1、出示自學(xué)提示二：

速讀課文，理解大意

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容，注意把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練二

①指名分自然段讀課文，評(píng)價(jià)。

②討論交流事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、第三次先學(xué)后教（比分段）

1、出示自學(xué)提示三：

瀏覽課文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文劃分段落。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練三：填空練習(xí)。

課文的（）自然段講了事情的起因；

課文的（）自然段講了事情的經(jīng)過(guò)；

課文的（）自然段講了事情的結(jié)果。

六、作業(yè)：

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：

完成寫(xiě)字書(shū)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。

六、教學(xué)反思 上完《“諾曼底”號(hào)遇難記》第一課時(shí)后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，讀的重點(diǎn)是將課文讀熟。這篇課文較長(zhǎng)，所以，課前預(yù)習(xí)是很重要的，在本節(jié)課，我先后讓學(xué)生三次讀課文，第一次邊讀邊回顧預(yù)習(xí)的收獲，第二次速讀，第三次瀏覽，每次讀帶著問(wèn)題去讀，教給學(xué)生讀的方法，提高讀的質(zhì)量。從當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)看，大部分學(xué)生讀的目的明確，也達(dá)到了讀的要求。

二、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。我在執(zhí)教本課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，即當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)中通過(guò)三次當(dāng)堂訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@節(jié)課上表現(xiàn)也非常出色，特別是說(shuō)課文的主要內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，用詞用句都有獨(dú)到之處。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情較高漲，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維

本節(jié)課教學(xué)，我在當(dāng)堂訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)上抓住了重點(diǎn)，其中，填好詞語(yǔ)，然后選擇合適的詞語(yǔ)填空一題，雖然只有兩個(gè)句子，但是，可以選擇多個(gè)詞語(yǔ)填空，在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)也非?；钴S，能夠根據(jù)自己的理解選擇合適的詞語(yǔ)，即完成了對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，又提高了學(xué)生遣詞用句的能力。

四、教師的評(píng)價(jià)及時(shí)到位

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師啊，請(qǐng)不要吝嗇你表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。”在本節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)，無(wú)論是好的，還是一般的，我都及時(shí)地予以了肯定，特別是對(duì)學(xué)生與眾不同的表達(dá)，充分地予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生

更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我也深深地體會(huì)到，教師的情緒會(huì)很大程度上影響學(xué)生。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上一小部分學(xué)生還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然小組間的活動(dòng)參與了，但學(xué)習(xí)收獲不大。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

第三篇：諾曼底號(hào)遇難記說(shuō)課稿

《“諾曼底”號(hào)遇難記》說(shuō)課稿

涿州市西丁小學(xué) 史殿紅

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

難點(diǎn)：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？（抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

(一)激情揭題 激發(fā)興趣

泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們要學(xué)的課文是：一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，板書(shū)：9 “諾曼底”號(hào)遇難記

(二)配樂(lè)朗讀 整體感知

1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3、被步印象交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。（說(shuō)說(shuō)為什么印象最深）

(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。（說(shuō)說(shuō)為什么）

(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？（圍繞中心提出有價(jià)值的問(wèn)題）

（問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）

(三)協(xié)同學(xué)習(xí)深入探究

1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？

（“??把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”）

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）

指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了。??人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交?！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序?！澳莻€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀?，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)?！?/p>

(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也法救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

疑惑一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？

疑惑二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦

法救出自己?jiǎn)幔?/p>

2．，揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？

針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)指引方向總結(jié)拓展

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

3、背景知識(shí)與課外閱讀

雨果（1802-1885），法國(guó)文學(xué)巨匠，十九世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的旗手。他在少年時(shí)代就顯露出文學(xué)才能，但思想比較保守。隨著革命危機(jī)的發(fā)展，青年雨果的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始評(píng)擊偽古典主義，提出浪漫主義的文學(xué)主張，并很快成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物。作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》。

六、布置作業(yè)

1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9* “諾曼底”號(hào)遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長(zhǎng)臨危不俱、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)

第四篇：諾曼底教案

“諾曼底”號(hào)遇難記

一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)設(shè)想

四、教學(xué)目標(biāo)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文是按什么順序?qū)懙模覀兪窃鯓臃?/p>

段的？【板書(shū)：起因1—9經(jīng)過(guò)10—44結(jié)果45—47】

（二）這節(jié)課我們就按照這個(gè)順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家先來(lái)瀏覽一下課文第一部

分，你覺(jué)得諾曼底號(hào)遇難的原因是什么？與船長(zhǎng)有關(guān)嗎？

【板書(shū)：環(huán)境：霧黑瑪麗號(hào)——大 重 快】

重點(diǎn)朗讀寫(xiě)霧、夜色的句子。

明確：船長(zhǎng)熟悉航線——照例走著??這條航線。

船長(zhǎng)工作謹(jǐn)慎——小心翼翼地駕駛

小結(jié)：相撞既有自然原因，也是因?yàn)楝旣愄?hào)闖下大禍。

（三）在經(jīng)過(guò)部分，我們先來(lái)看看海難發(fā)生的一瞬間情形什么樣？讀讀書(shū)上的句

子。出示“震蕩可怕極了??”

（1）大家都讀讀這句話，你從哪些語(yǔ)句感受到震蕩的可怕？

理解人們——想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（驚慌失措、四散奔逃、心驚肉跳、惶恐之極??）可是大作家雨果先生只用了一個(gè)詞，那就是——驚恐萬(wàn)狀，再讀這句話。

（2）還從哪些語(yǔ)句感受到震蕩的可怕？

理解船只——灌：體會(huì)到海浪的可怕

沒(méi)有、不夠：人們的處境危險(xiǎn)，船只損毀慘重，隨時(shí)會(huì)沉沒(méi)。

（3）師生接讀這幾句話

（四）人們是怎樣獲救的，通過(guò)初讀課文，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？確切地說(shuō)是和哈爾威船長(zhǎng)所下達(dá)的命令有關(guān)?！景鍟?shū)：哈爾威船長(zhǎng)命令 】

默讀課文的第13——44自然段，畫(huà)出船長(zhǎng)的命令。

（1）學(xué)生整體匯報(bào)四道命令，投影顯示。正是這四道命令使船上的人都得救了。

（2）第一道命令：體會(huì)船長(zhǎng)的沉著冷靜

全體安靜先走、跟上、斷后六十人里沒(méi)有考慮自己

讀出船長(zhǎng)的沉著冷靜【板書(shū)：沉著冷靜】

（3）同桌互相讀一讀17——34段，你有什么收獲？

內(nèi)容上——20分鐘后船將沉沒(méi)輪船嚴(yán)重?fù)p毀，沒(méi)有補(bǔ)救的可能

寫(xiě)法上——省略了提示語(yǔ)，簡(jiǎn)短有力，突出時(shí)間緊迫。

（4）第二道命令：讀一讀，“夠了”后面的逗號(hào)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的危急情形，你準(zhǔn)備

換成什么符號(hào)？

嘆號(hào)——果斷 堅(jiān)決句號(hào)——沉著 鎮(zhèn)定

為什么用逗號(hào)——自言自語(yǔ) 自信沉著把自己的感受讀出來(lái)

（5）這道命令發(fā)布之前和之后人們的表現(xiàn)有什么變化嗎？再讀課文

出示三段話：一窩蜂不出聲了井然有序

輕聲讀一讀這三段話，有什么不明白的嗎？【附板書(shū)：可卑悲壯】我們看一看人們的變化，請(qǐng)你試著填一填：

出示填空：船上的人們剛才還是，聽(tīng)了這道命令。這就是可卑的利己主義，這就是悲壯的舍己救人?！景鍟?shū)：舍己救人】

（6）據(jù)資料顯示，很多起海難發(fā)生時(shí)，死亡人數(shù)都很多，唯有諾曼底號(hào)是個(gè)例

外，你想說(shuō)什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)好嗎？指名讀第38段。

（7）再來(lái)看看這四道命令，你有什么發(fā)現(xiàn)？

明確：時(shí)間越來(lái)越少，船長(zhǎng)的命令越來(lái)越短，語(yǔ)氣越來(lái)越急促，更加強(qiáng)烈，用的是嘆號(hào)。

師生合作讀這四道命令。

（五）事件的結(jié)果是怎樣的？【板書(shū)： 六十人全部獲救船長(zhǎng)與船同沉】

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么不自救？你現(xiàn)在能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

〖配樂(lè)〗船上的六十個(gè)人都已經(jīng)安然地離開(kāi)了即將沉沒(méi)的諾曼底號(hào)，站在瑪麗號(hào)的甲板上，人們看到——（投影顯示第47段）

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

獲救的人們稱哈爾威船長(zhǎng)是僅次于上帝的人，小水手克萊芒后來(lái)也成為這

條航線上一位出色的船長(zhǎng)。今天，讓我們一起向這位可敬的船長(zhǎng)表達(dá)我們心中的敬仰。

第五篇：諾曼底彩虹讀后感

面朝大海，春暖花開(kāi)

——《諾曼底彩虹》讀后感

如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷能拍下

又怎么會(huì)懂得要努力

才能走到遠(yuǎn)方

——最初的夢(mèng)想

剛看完這篇小說(shuō)的時(shí)候，內(nèi)心是滿滿的氣憤，氣思寧任性，氣楊清芬的糊涂，氣葉小姐的小騙，氣陳魯年的大騙，氣健健，氣米拉拉·······究竟這是一篇怨恨史，還是我快要成為怨婦了呢？！

當(dāng)讀到思寧對(duì)楊清芬說(shuō)：“媽，我知道自己是單親家庭，沒(méi)珠珠那樣的好命，你別再提了?！?思寧，你怎么能說(shuō)出這樣的話呢，我很好奇！我很氣憤！你有什么是你自己的？連你的命都是你媽給的，你知道嗎？！更別說(shuō)什么其他的！還有命的貴賤在自己，有本事你自己去闖，你連生你養(yǎng)你的母親你都瞧不起，你還指望讓誰(shuí)瞧得起呢?！皼](méi)珠珠那么好命！”對(duì)，你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)不是你的命不好，是你媽的命不好！

人家珠珠還考上二本了呢，可是你呢，你不但沒(méi)有考上，不但沒(méi)有慚愧給家里增添了負(fù)擔(dān)，你還那里振振有詞的埋怨你的家庭，埋怨含辛茹苦一個(gè)人把你養(yǎng)大的媽媽，請(qǐng)問(wèn)你，情何以堪？！

很喜歡《簡(jiǎn)·愛(ài)》里簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)羅切斯特說(shuō)的一句話：“你以為我貧窮，相貌平平，就沒(méi)有情感嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做，可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊摹！彼紝?，你懂嗎？不管我們是貧富貴賤，那些都不重要，最重要的是我們自己，是我們的內(nèi)心。

其實(shí)我又有什么資格說(shuō)你呢，或許在我們的內(nèi)心深處都有那么一處陰暗的角落吧，那里居住著墮落，虛榮，貪婪，嫉妒······

一樣做著青春的美夢(mèng)，以為永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)，但其實(shí)它從來(lái)沒(méi)有真正的屬于我們，因?yàn)樗皇俏覀兣Φ脕?lái)的，又何談醒來(lái)呢，你好傻，我也好傻·······

氣楊清芬，“不想讓女兒上高復(fù)班等待來(lái)年再考，也不愿女兒去讀什么野雞大專，她的顧忌女兒和自己的臉面?！蹦樏嬲娴挠心敲粗匾獑?，媽媽，人生苦短，活好自己已是不易，為什么還要那么在意別人的眼光呢？記得馬云曾說(shuō)：“我們最不應(yīng)該做出的犧牲就是因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)而改變自我，因?yàn)槟切┲甘之?huà)腳的人自己都不知道他們遵從的規(guī)則是什么。千萬(wàn)不要只遵從規(guī)矩做事，規(guī)矩還在創(chuàng)造之中，要根據(jù)自己的判斷做每一件事，雖然這樣會(huì)麻煩一點(diǎn)?！?/p>

其實(shí)上大學(xué)以后，我也經(jīng)歷了以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情，那段時(shí)間真的很難熬，很難過(guò)，感覺(jué)胸口悶悶得不能呼吸，眼淚也總是不爭(zhēng)氣的留下來(lái)，但是，心里的一個(gè)聲音總是在告訴我，一切都會(huì)過(guò)去的，一切都會(huì)好的，也曾經(jīng)不懂事做錯(cuò)了事，也曾經(jīng)茫然無(wú)措，也曾經(jīng)審視自己，懷疑過(guò)自己，拋棄過(guò)自己，最后，終于，當(dāng)一切都過(guò)去以后，我發(fā)現(xiàn)這一切一切的問(wèn)題的關(guān)鍵在于我不了解自己，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)別人否定我的時(shí)候，我也開(kāi)始懷疑我自己，這讓我很痛苦，但卻讓我長(zhǎng)大了，很慶幸經(jīng)歷了這一切，在大學(xué)經(jīng)歷了這一切，讓我看開(kāi)了一些東西。比如，不要把身邊的事物看得太重，患得患失，隨時(shí)做好一無(wú)所有的準(zhǔn)備，這樣就可以做一個(gè)開(kāi)心的人。

忘記是誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上天就像導(dǎo)電影那般安排我們的人生。中間的起起伏伏，為的只是最后的完美收?qǐng)??！鳖愃频脑掃€有好多，但我只是想對(duì)你說(shuō)，你很幸運(yùn)，我也很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀冊(cè)谀贻p的時(shí)候經(jīng)歷了這一切。

我很崇拜的一個(gè)人，基督山伯爵說(shuō)：“這個(gè)世界既無(wú)所謂幸福也無(wú)所謂不幸，有的只是一種狀態(tài)和另一種狀態(tài)的比較而已，只有經(jīng)驗(yàn)過(guò)極度不幸的人，才能品嘗到極度的幸福。只有下過(guò)死的決心的人，才能明白活著有那么快樂(lè)?！?/p>

如果照他這樣說(shuō)，我可能現(xiàn)在還不能明白活著是一件多么快樂(lè)的事情，因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止，我還是一個(gè)一直留戀生命，并且膽小怕事的人，不要說(shuō)下過(guò)死的決心，連做一件冒險(xiǎn)的事都會(huì)讓我猶豫好久。但是我相信你在經(jīng)歷了這件事以后，一定會(huì)對(duì)生命和生活有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也一定會(huì)品嘗到極度的幸福。

所以，思寧，我很佩服你，為了自己的夢(mèng)想，離開(kāi)了自己熟悉的故鄉(xiāng)，勇敢的去了一個(gè)陌生的國(guó)家，面對(duì)周圍的變故，你也能較好的應(yīng)對(duì)。雖然后面對(duì)層層誘惑，你沒(méi)能很好的控制自己。但是捫心自問(wèn)，如果我面對(duì)一樣的事情，試問(wèn)我能做得比你好嗎？我不知道。也許會(huì)，也學(xué)不會(huì)。

請(qǐng)讓我們一起相信自己，相信未來(lái)，心中有陽(yáng)光的滋潤(rùn)，就不怕風(fēng)雨，即使現(xiàn)實(shí)是可怕的。