第一篇：高三教學(xué)建議

高三教學(xué)建議：（英語教師：）

一、兩個文科班進(jìn)行整合。根據(jù)分班后幾次重要考試成績選出

前35名組成重點大學(xué)培養(yǎng)班；其他再成一班重點培養(yǎng)普本和特長生。

二、理科班三個培優(yōu)班進(jìn)行整合。可根據(jù)高二的幾次考試成績

重新分班，一班30人沖擊北大、清華等名校；二班40人沖擊600分；三班50人沖擊590分。也可以把平班中優(yōu)秀生源挑選出來到這三個班中來。

三、組織教師在周日或晚自習(xí)時間在大教室進(jìn)行專題講座，各

科教師做好時間、內(nèi)容安排，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇聽課。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)科弱項。例如：英語科可按照高考題型進(jìn)行專題講座，也可針對重點知識，語法難點進(jìn)行講座。

四、應(yīng)給予語數(shù)外學(xué)科以足夠重視。如果這三科能達(dá)到400分，600百分就容易達(dá)到。尤其英語學(xué)科需要記憶的東西很多，很耗費(fèi)時間，如果沒有時間作保證，很難打到高分。但英語學(xué)科的成績和學(xué)生所下的功夫成正比。只要功夫下到了，打出高分并不難。

第二篇：高三物理教學(xué)建議

高三物理教學(xué)建議

1、摸準(zhǔn)學(xué)情，調(diào)準(zhǔn)標(biāo)高，降低重心，狠抓基礎(chǔ)。

后階段要進(jìn)一步摸準(zhǔn)學(xué)情，調(diào)準(zhǔn)教學(xué)的標(biāo)高，降低教學(xué)重心，狠抓基礎(chǔ)知識和基本方法的過手。復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅要備該講什么，更重要的是要備哪些內(nèi)容對自己的學(xué)生是不該講的或暫時不該講的。在戰(zhàn)略上“欲進(jìn)則先退”，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍和課堂行為的優(yōu)化上，堅持以高考能力要求為基本指向和標(biāo)桿，但不是一步到位。“復(fù)習(xí)中不管高考有多高，一定要關(guān)心自己的學(xué)生能跳多高”。復(fù)習(xí)中始終應(yīng)堅持以學(xué)生的現(xiàn)有起點為出發(fā)點，通過各個復(fù)習(xí)階段的有序推進(jìn)，分項落實，分層建構(gòu)，分步實施，不斷積累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建構(gòu)知識系統(tǒng)；強(qiáng)化高考能力。后階段復(fù)習(xí)要注意知識系統(tǒng)的建構(gòu)和學(xué)生高考能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

知識系統(tǒng)包括“點、鏈、體”三方面，首先：知識點要清楚，不留知識盲點（包括知識的背景、形成過程、涵義及表達(dá)）；其次在掌握“點”的基礎(chǔ)上形成知識鏈（理清線索、形成邏輯結(jié)構(gòu)）；第三在“點”和“鏈”的基礎(chǔ)上還要將知識融入典型的情景中形成知識體（包括知識、思想和方法的基本物理模型），這是由知識通往能力的橋梁。

學(xué)生在高考場上解決一個具體物理問題需要什么樣的行為？需要快速地讀取信息，將圖文條件轉(zhuǎn)化成物理情景；需要快速地分析對象所處的環(huán)境和過程特征；需要快速地從自己的 “知識庫”中提取相關(guān)知識進(jìn)行處理、表達(dá)和推斷。因此，在高三后期應(yīng)著力提升學(xué)生的關(guān)鍵能力是：

（1）對物理概念、規(guī)律深入理解的能力；

（2）對物理情景、狀態(tài)和過程的細(xì)致分析能力；

（3）對實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題的建模能力；

（4）對物理狀態(tài)、過程特征和空間數(shù)量關(guān)系的定量表達(dá)能力。其中理解能力是基礎(chǔ)，分析能力是核心，建模能力是關(guān)鍵，表達(dá)能力是保障。理解能力的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生弄清概念規(guī)律的來龍去脈、形成過程、物理涵義和相互聯(lián)系與區(qū)別；分析能力的培養(yǎng)，著重要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，解答物理問題，就應(yīng)該養(yǎng)成先必須建立清晰的物理情景，正確選取研究對象，冷靜審視對象所處的物理環(huán)境，細(xì)心分析其邊界條件和環(huán)境條件制約下的受力情況和運(yùn)動過程特征，這種分析處理問題的良好習(xí)慣和行為的不斷積累，就生成學(xué)生分析解決問題的能力；高考命題為了體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，突出知識的應(yīng)用，題目涉及的情景常常不是一個純化的物理問題，而是一個生活化的準(zhǔn)真實的情景，這就要求在解答時首先要將實際問題，轉(zhuǎn)化為物理問題，建立起相應(yīng)的物理模型。通過分析抓住物理本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生對物理過程進(jìn)行物理量和空間數(shù)量關(guān)系的定量表達(dá)與邏輯推斷，并能用圖像去反映物理過程或識別圖像反映的物理意義。

3、善處理好幾個關(guān)系：

（1）課本與資料的關(guān)系。新課教學(xué)以課本為主，復(fù)習(xí)教學(xué)以資料為主，這是對的，但絕不是拋開課本。課本和資料是復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的兩種資源，物理課本的復(fù)習(xí)價值，體現(xiàn)在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透和重要結(jié)論的精辟論斷上，資料的優(yōu)勢則體現(xiàn)在對知識的系統(tǒng)歸納梳理、解題技能的訓(xùn)練上。兩種資源功能不同，不可偏廢。

（2）整體與局部的關(guān)系。新課教學(xué)常常是條塊分離，這種狹榨的視野是只見樹木，不見森林，很難讓學(xué)生看到解決問題的整個系統(tǒng)。

復(fù)習(xí)就不能停留在知識點狀的落實上，不是說不要進(jìn)行具體的分項落實，而是要在形成整體設(shè)計的前提下，開展局部的、點上的落實，各部分知識的復(fù)習(xí)又必須鏈接到整個知識體系中去，達(dá)到整體與各部分相互依存，彼此關(guān)照。比如力學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在“力和運(yùn)動的關(guān)系”的主干線上，在組織各部分復(fù)習(xí)中，老師必須先理清一個基本線索：物體的運(yùn)動過程特點誰來定？（受力和初始狀態(tài)）高中物理典型的運(yùn)動過程有哪些？（（類）平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、簡諧運(yùn)動……等）它們的受力特征分別是什么？處理這些典型物理過程的基本規(guī)律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應(yīng)——牛頓定律；力的空間積累效應(yīng)——能量；力的時間積累效應(yīng)——動量），在組織學(xué)生各部分的復(fù)習(xí)中始終站在這樣一個大背景和主線索下進(jìn)行，并通過間斷性地插入小專題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，有了復(fù)習(xí)的“大局觀”，才能使復(fù)習(xí)有“主腦”，也有“紅線”，學(xué)生才能形成清晰的知識脈略，并站在學(xué)科主干知識和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，達(dá)到厚書讀薄，也才有可能出現(xiàn)高屋建瓴。

（3）講與練的關(guān)系。復(fù)習(xí)階段老師要將什么、怎么講、講到什么程度，學(xué)生練什么、怎么練、練到什么程度，是復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)思的基本問題。老師的講應(yīng)側(cè)重思路與方法，盡可能把自己的思路呈現(xiàn)給學(xué)生，并用商量、探討的方式與學(xué)生交流，物理方法的掌握貴在自覺的運(yùn)用，主要靠滲透，靠學(xué)生良好的思維習(xí)慣來達(dá)到的，絕不能把方法異化為知識給學(xué)生灌輸，老師歸納的解題秘訣、法寶是老師長期解題與思考后的體驗，學(xué)生沒有親歷這樣的體驗過程，這些所謂的“法寶”只能是抽象的條文，對學(xué)生沒有多大意義，千萬別擠占和壓縮了學(xué)生必須的經(jīng)歷和自主思考過程，一定要讓學(xué)生親身體驗后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納；教師的講應(yīng)重在設(shè)疑引導(dǎo)，通過設(shè)置有效的問題激活學(xué)生

思維，多讓學(xué)生自主思考；講要切中學(xué)生的問題和困惑，避免盲人騎瞎馬。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容盡可能少而精，多做不如精做，一定要對學(xué)生手中資料上的題進(jìn)行篩選，自己必須先做，提倡“教師下海，學(xué)生上岸”。布置的題，要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做，學(xué)生的解題能力是在不斷的解題過程中“磨”出來的，“悟”出來的。這個“磨”與“悟”就包含著親身體驗、感悟、反思和內(nèi)化的過程。所以，要引導(dǎo)學(xué)生做一定量的好題，并養(yǎng)成做題后“回頭望”的習(xí)慣，時間再緊，也得要留給學(xué)生自己安排支配的時間，確保學(xué)生能夠靜下心來，好好分析自己的錯誤，教學(xué)中我們不要怕學(xué)生犯錯誤，學(xué)生學(xué)習(xí)不經(jīng)常犯錯誤，就難有進(jìn)步，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)追尋自己的錯因，剖析錯誤思想的來龍去脈，找準(zhǔn)自己的“病根”，及時進(jìn)行補(bǔ)救，尋找錯誤背后隱含的復(fù)習(xí)價值，把復(fù)習(xí)過程變成學(xué)生不斷識錯、思錯和糾錯的過程，這樣錯誤便成為復(fù)習(xí)中重要的資源，變成學(xué)生成長過程中的階梯。

復(fù)習(xí)的重心不應(yīng)放在考、評上（即反對以考代練的復(fù)習(xí)思想），而應(yīng)放在對知識的進(jìn)一步理解上，特別是對主干知識的理解和對典型問題的處理而歸納出的解決物理問題的方法上。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析歸．．

納出解決物理問題所經(jīng)常用到的核心知識（即主干知識）。例如，解決電學(xué)實驗題的核心知識就是—歐姆定律；電場、磁場中的許多問題的過程核心—受力的分析和運(yùn)動的分析，核心知識就是—牛頓定律、動量和能量規(guī)律。

復(fù)習(xí)中教師還應(yīng)具備把看似簡單的物理問題變得有深意，以檢查和暴露出學(xué)生對知識理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右運(yùn)動，其中質(zhì)量為m的土豆甲只與其它土豆接觸，求：其它土豆對它的合力的大小和方向？

該物理問題看似非常簡單，用到的主干知識就是牛頓定律和失量，如果學(xué)生初次碰上這樣的問題，能否正確解答呢？

第三篇：語文教學(xué)反思：高三作文教學(xué)反思及建議

語文教學(xué)反思：高三作文教學(xué)反思及建議

語文教學(xué)反思：高三作文教學(xué)反思及建議

（一）作文教學(xué)反思

連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：

一、首先意識上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。

二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。

三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。

四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無定法，作文教學(xué)更是沒有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進(jìn)行及時的總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。

（二）幾點建議

新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：

一、備課組各老師從一開始便要加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)的意識，群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。

二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。這個復(fù)習(xí)計劃應(yīng)包括：學(xué)年計劃、月周計劃、復(fù)習(xí)時間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計劃建議：可以根據(jù)作文的幾個寫作要領(lǐng)來分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓(xùn)練）、語言風(fēng)格、擬題點題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個話題或結(jié)合當(dāng)時的月考作文題，分幾個課時，有所側(cè)重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。

三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)（即范文的學(xué)習(xí)），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點評和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小?；蛘唛_展一些作文活動，比如講座、文學(xué)社團(tuán)等。

四、調(diào)動備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性，備課組會議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，更好地為語文復(fù)習(xí)服務(wù)，更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。

第四篇：高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點建議

高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點建議

一、復(fù)習(xí)仍要堅持以“常規(guī)”為本

一是教學(xué)內(nèi)容要常規(guī)。要以課本基礎(chǔ)知識和主干知識為主。

二是習(xí)題配備要常規(guī)。要以學(xué)科基本題型和重點題型為主，要以中等難度的小巧靈活的題目為主。高考題主要是常規(guī)題型，中等難度題占據(jù)主流。因此高三復(fù)習(xí)要以常規(guī)題型為主，不要過分追求新題目，特別是新的綜合題。要注重在常規(guī)題型中求發(fā)展，注重常規(guī)題型的分解、組合、變形和引伸。

二、復(fù)習(xí)仍要注重過程教學(xué)

沒有過程教學(xué)，課堂教學(xué)就顯得死板，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥，學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣。沒有過程教學(xué)，就不能展現(xiàn)思維，就談不上培養(yǎng)能力。因此沒有過程，就不能培養(yǎng)方法、培養(yǎng)思維、培養(yǎng)能力。

復(fù)習(xí)要將重點知識的形成過程可適當(dāng)再現(xiàn)一遍，再現(xiàn)的方式方法要靈活多樣，要注重分析過程，在分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)歸納。

三、復(fù)習(xí)要確保重點，不可面面俱到

突出重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)，一是要賦予足夠的時間，二是要配齊相應(yīng)的題型。不要在一些非重點內(nèi)容上，在高考不可能考的題目上浪費(fèi)時間。

五、要做到切實查漏補(bǔ)缺

一輪復(fù)習(xí)中還遺留了哪些問題，在練習(xí)、考試中學(xué)生存在的問題，要在二輪復(fù)習(xí)中加以解決。

六、復(fù)習(xí)做到“三抓”

一抓基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)是為了深化知識點。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，教師要把知識點以非常清晰的脈絡(luò)傳授給學(xué)生，重點多強(qiáng)調(diào)，難點多講解，考點多練習(xí)，該記的記，該練的練，使學(xué)生對書本上的知識形成一個系統(tǒng)，對書本上的題目了如指掌。抓基礎(chǔ)的最終目的是使學(xué)生達(dá)到“一見就會，一做就對”。要夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

二抓能力。高考主要是為了選拔有學(xué)習(xí)潛力的新生進(jìn)入高校深造，因此，高考題目注重考查學(xué)生的能力。所以在平時訓(xùn)練中，老師要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要打破學(xué)生的固定思維模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的能力和創(chuàng)新能力，提高其應(yīng)變能力和發(fā)散性思維。解題伴隨著計算，如果沒有良好的計算能力，即使有了暢通的解題思路，終究做不對，或不全對。所以，在平時的復(fù)習(xí)中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是非常必要的。要強(qiáng)化思維過程，深化理性思維。

三抓方法。每個知識點都有解決它的相應(yīng)方法，方法恰當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，功敗垂成。因此，要想學(xué)生在高考中應(yīng)對自如，在平時的練習(xí)中必須加強(qiáng)方法的訓(xùn)練，不僅要加強(qiáng)常規(guī)方法的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)非常規(guī)方法的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生舉一反

三、聞一知百的能力。要增強(qiáng)應(yīng)用意識，重視延伸拓展。

還有一個三抓：抓基礎(chǔ)、抓重點、抓落實。要做到精選訓(xùn)練內(nèi)容、進(jìn)行限時訓(xùn)練、及時反饋信息、及時歸納總結(jié)。

七、抓好“五研究”工作

1．研究教材；

2．研究考綱；

3．研究試題；

4．研究資料；

5．研究信息。

八、上好試卷講評

講評課也要備課。

一是講評要有針對性；做到考后及時評卷、及時分析；

二是講評要有啟發(fā)性；做到講方法、講解題切入點、講思維過程；

三是講評要有分析性；做到評后訂正、要求學(xué)生找出實得分與應(yīng)得分的差距。

第五篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)建議

高三化學(xué)復(fù)習(xí)建議

一、高三教學(xué)中存在的的問題

1．基本概念和基本理論知識薄弱，主要體現(xiàn)在化學(xué)方程式、離子方程式和電極反應(yīng)書寫錯誤較多。

2．化學(xué)實驗知識不過關(guān)，化學(xué)實驗現(xiàn)象不熟悉、學(xué)生的實驗操作的基本能力較差和制取氣體的原理、反應(yīng)、收集、干燥不清，實驗裝置圖不會畫。

3．教師在教學(xué)中選擇的例題不能針對學(xué)生的實際情況。

二、2005年高考形勢展望

1．穩(wěn)定是高考理綜中化學(xué)命題的一個特點。包括試題難度、內(nèi)容要求、試題結(jié)構(gòu)等估計都會保持相對穩(wěn)定；

2．命題將會逐步與課程改革接軌；

3．學(xué)科內(nèi)綜合是今年理綜高考命題的一個重要特點，估計會繼承和發(fā)揚(yáng)；

4．實驗和計算是化學(xué)試題的重要組成部分。今年的試題與其他內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，受到廣泛好評，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、復(fù)習(xí)備考建議如下：

三學(xué)：一是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，對領(lǐng)會新課程高考有所收獲；二是學(xué)習(xí)2005年考試大綱，考綱是高考命題的依據(jù)，高考命題不拘泥大綱，不拘泥于教材，及時調(diào)整第二輪復(fù)習(xí)起點和落點；三是學(xué)習(xí)2004年評價報告中學(xué)生失分點，制定防止學(xué)生失分可行性計劃。

三研：一是研究新程理念下的命題思路和考綱的知識，能力要求；二是研究考綱的變化及命題的趨勢和題型示例；三是研究和探討有效的、有針對性的復(fù)習(xí)方法，以提高復(fù)習(xí)效率。

三重視：一是重視實驗復(fù)習(xí)，因為實驗是高考中的難點和重點之一。復(fù)習(xí)過程中要把化學(xué)實驗與有關(guān)基本概念、理論和元素化合物知識有機(jī)地結(jié)合起來，按照實驗考察要求對課本上出現(xiàn)過的演示實驗進(jìn)行全面復(fù)習(xí)；二是重視教材，課本是實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本，是化學(xué)知識的載體，基本概念和基本理論是運(yùn)用化學(xué)語言的工具和基本的化學(xué)思維方法，離開了這些，任何有關(guān)提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量都成為無稽之談，從學(xué)生答題情況可以看，雙基不扎實而造成的無謂失分占有相當(dāng)比例，因些重視課本，落實雙基，仍是今后中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重心；三是重視擴(kuò)大備考的視野，能源、新材料、生命科學(xué)、大氣資源、生態(tài)環(huán)境等與生產(chǎn)、生活、科技密切相關(guān)的領(lǐng)域，是進(jìn)行復(fù)習(xí)和高考命題的切入點，要善于將這些內(nèi)容與所有關(guān)知識聯(lián)系起來進(jìn)行分析，從而獲得解決問題的方法和途徑。

三加強(qiáng)：一是加強(qiáng)做題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過程中“做題”是必不可少的，講究熟能生巧。做題要注意訓(xùn)練的針對性、代表性、典型性和思考性，要善于總結(jié)，每做一題要注意解決一類問題；二是加強(qiáng)試卷的講評及時性、針對性和新穎性，及時進(jìn)行試卷講評，針對學(xué)生普遍性錯誤要重點講評,個別錯誤個別講評，試題不僅用常規(guī)思維常規(guī)方法進(jìn)行分析,更重要的是用各種思維和新的解題方法,給學(xué)生有一種全新的感覺；三是加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是考前要加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。